يتطلب اشتراك JoVE لعرض هذا المحتوى. تسجيل الدخول أو ابدأ نسخة تجريبية مجانية

مقالة منهجية

بروتوكول استبيان معياري لتقييم إدمان الإنترنت وتنظيم العواطف لدى طلاب الجامعات

71 مشاهدة

⸱

DOI:

10.3791/72210

⸱

سبتمبر 8, 2026

1Zhengzhou University of Economics and Business

في هذه المقالة

ملخص

يعمل بروتوكول العلوم السلوكية والتقييم النفسي هذا على توحيد معايير إدارة الاستبيانات عبر الإنترنت، ورصد الدرجات، وفحص جودة البيانات، والتحليل القابل للتكرار لتقييم إدمان الإنترنت وصعوبة تنظيم العواطف لدى طلاب الجامعات.

الملخص

يتجذر استخدام الإنترنت بشكل عميق في الحياة الجامعية، ولكن لا يمكن تقييم الاستخدام الإشكالي للإنترنت بشكل كافٍ من خلال وقت التعرض وحده. وتشير الأدلة إلى أن أنماط استخدام الإنترنت غير التكيفية أو القهرية ترتبط بصعوبة في تنظيم العواطف، ومع ذلك فإن التضاربات في ترتيب الاستبيانات، ومعايير الأهلية، وعتبات الفرز، وإجراءات التصحيح، والتقارير التحليلية لا تزال تحد من إمكانية المقارنة بين الدراسات. يقدم مقال المنهجية هذا بروتوكول استبيان موحد لدراسات العلوم السلوكية والتقييم النفسي التي تبحث في إدمان الإنترنت وصعوبة تنظيم العواطف لدى طلاب الجامعات. يتضمن سير العمل تسلسلاً ثابتاً للاستبيان، ومعايير أهلية محددة مسبقاً، وإعدادات استجابة إلزامية، وعتبات زمنية للإكمال بناءً على دراسة استطلاعية، وفرزاً تتابعياً لجودة البيانات، وتصحيحاً موحداً لاختبار إدمان الإنترنت ومقياس صعوبات تنظيم العواطف المكون من 16 بنداً، وتحليلات وصفية وارتباطية وانحدار متعدد المتغيرات قابلة للتكرار. كما يحدد البروتوكول أرشفة الردود الخام، وسجلات الفرز، وملفات README/codebook، ومجموعة البيانات النهائية الجاهزة للتحليل. وقد تم عرض تطبيق تمثيلي لتوضيح تنفيذ البروتوكول بدلاً من التحقق من صحة الأدوات أو تحديد معدل الانتشار. في ذلك التطبيق، تمت دعوة 520 طالباً، وتم استلام 480 استبياناً. وبعد الاستبعاد التتابعي للمشاركات المكررة، والاستجابات السريعة جداً، والإخفاق في اختبارات الانتباه، والاستجابات النمطية، والتناقض المنطقي، والبيانات الأساسية المفقودة، تم الاحتفاظ بـ 452 استبياناً صالحاً. وقد بحث العرض التحليلي المحدد مسبقاً في الارتباط بين الدرجة الكلية لاختبار إدمان الإنترنت والدرجة الكلية لمقياس صعوبات تنظيم العواطف. وأظهرت العينة التي تم الاحتفاظ بها متوسط درجة كلية لاختبار إدمان الإنترنت بلغ 51.94 ومتوسط درجة كلية لمقياس صعوبات تنظيم العواطف بلغ 35.95. وقد زادت صعوبة تنظيم العواطف عبر مجموعات شدة إدمان الإنترنت، وظل هذا الارتباط واضحاً بعد التعديل وفقاً للمتغيرات الديموغرافية والسلوكية المصاحبة. يوفر هذا البروتوكول سير عمل شفافاً يمكن تكراره ومراجعته وتكييفه للدراسات المقطعية أو الدراسات ذات القياسات المتكررة أو الدراسات الطولية المستقبلية في المجتمعات الجامعية.

المقدمة

أصبح استخدام الإنترنت جزءًا عاديًا من الحياة الجامعية، بما في ذلك العمل الأكاديمي، والتواصل الاجتماعي، والترفيه، والبحث عن المعلومات، والتكيف العاطفي. لهذا السبب، لا ينبغي تفسير سلوك الطلاب على الإنترنت ببساطة على أنه مجرد تعرض للشاشات أو وقت يقضونه متصلين بالشبكة. وقد أظهرت أدلة سابقة أن الاستخدام الإشكالي للإنترنت كان مرئيًا بالفعل لدى الشباب وفئات طلاب الجامعات قبل أن تصبح بيئة المنصات المحمولة الحالية مشبعة للغاية1. كما تشير الدراسات الحديثة القائمة على الجامعات إلى أن الاستخدام الإشكالي للإنترنت شائع بدرجة تتطلب تقييمًا منهجيًا بدلاً من الوصف غير الرسمي2.

يمثل طلاب الجامعات مجتمعاً ذا صلة خاصة بالتقييم المعياري لأن الضغوط الأكاديمية، والانتقال الاجتماعي، والعيش المستقل، وزيادة الاستقلالية غالباً ما تحدث في نفس المرحلة النمائية. ويتم التعامل مع هذه المتطلبات تكراراً من خلال نفس الأجهزة والمنصات الرقمية التي قد يصبح من الصعب تنظيم استخدامها أيضاً. وقد أظهر مراجعة تحليلية تلوية أن الاستخدام الإشكالي للإنترنت بين الطلاب يرتبط بنتائج متعددة للصحة النفسية، مما يدعم تفسيره كقضية سلوكية ونفسية أوسع بدلاً من كونها مجرد مشكلة ضيقة تتعلق باستخدام التكنولوجيا3. كما تم ربط التوتر المدرك بأنماط إدمان الإنترنت بين طلاب الكليات، مما يشير إلى ضرورة مراعاة الضغوط العاطفية والسياقية عند تصميم الدراسات القائمة على الاستبيانات في هذا المجال4.

يستخدم البروتوكول الحالي مصطلح "إدمان الإنترنت" عند الإشارة تحديداً إلى المفهوم الذي يقيسه اختبار إدمان الإنترنت وفئات درجاته المعتمدة. أما المصطلح الأعم "استخدام الإنترنت الإشكالي" فيُستخدم عند مناقشة الدراسات الأدبية الأوسع نطاقاً حول السلوك المرتبط بالإنترنت الذي يتسم بكونه غير تكيفي، أو مفرطاً، أو مضعفاً للوظائف. ويُستخدم مصطلح "استخدام الإنترنت القهري" فقط عندما تؤكد الدراسات المستشهد بها على فقدان السيطرة، أو الإلحاح، أو الاستخدام المتكرر رغم العواقب السلبية. وبناءً على ذلك، فإن هذه المصطلحات مرتبطة ببعضها ولكن لا يتم التعامل معها على أنها قابلة للتبادل بشكل كامل. وعند تنفيذ البروتوكول باستخدام اختبار إدمان الإنترنت، يتم الاحتفاظ بمصطلح "إدمان الإنترنت" كمصطلح خاص بالأداة؛ أما عند استخدام أدوات بديلة أو منقحة، فيجب مواءمة المصطلحات مع تسميات المفاهيم والافتراضات التشخيصية للمقياس المختار.

يوفر تنظيم العواطف نقطة دخول نفسية منطقية لفهم سبب انتقال بعض الطلاب من الاستخدام المتكرر للإنترنت إلى الاستخدام غير التكيفي للإنترنت. وأظهرت دراسة استباقية استمرت لمدة عام أن الصعوبة في تنظيم العواطف كانت مرتبطة بكل من ظهور إدمان الإنترنت لاحقاً وتعافيه بين طلاب الكليات5. وتكتسب هذه النتيجة أهمية في تصميم البروتوكول لأن تنظيم العواطف ليس مجرد ارتباط إضافي؛ بل قد يؤثر على كيفية استخدام الطلاب للإنترنت لتجنب الضيق أو تقليله أو إدارته. وفي الوقت ذاته، يظل الأداء الاجتماعي ذا صلة، حيث ارتبط استخدام الإنترنت الإشكالي بالمهارات الاجتماعية بين طلاب الجامعات، مما يشير إلى ضرورة تقييم العوامل الشخصية والعاطفية جنباً إلى جنب مع متغيرات الاستخدام الرقمي6. وخلال فترة COVID-19، تزامن استخدام الإنترنت الإشكالي أيضاً مع صعوبات نفسية أوسع نطاقاً بين طلاب الجامعات الصينيين، مما يدعم بشكل أكبر الحاجة إلى تقييم منهجي في البيئات الجامعية7.

هناك تحدٍ إضافي يتمثل في كون السلوك الرقمي غير متجانس؛ فقد يستخدم الطلاب المنصات الرقمية للدراسة، أو التواصل الاجتماعي، أو الترفيه، أو الحصول على معلومات صحية، أو للتخفيف العاطفي المؤقت، وليس كل استخدام مرتفع التكرار ضاراً. وقد أظهرت مراجعة منهجية للاستخدام الرقمي المرتبط بالصحة النفسية لدى طلاب الجامعات أن التفاعل الرقمي يمكن أن يخدم أغراضاً نفسية متعددة8. وبناءً على ذلك، يحتاج هذا المجال إلى إجراءات تميز بين الاستخدام العادي مرتفع التكرار وبين الاستخدام الإشكالي أو غير المنضبط. وبالمثل، تشير الأدلة الحديثة حول الاستخدام الإشكالي للهواتف الذكية لدى طلاب الجامعات إلى أن المخاطر تعتمد على النمط السلوكي، والوظيفة، والسياق، بدلاً من الاعتماد على المدة الزمنية وحدها9. لهذا السبب، يجمع البروتوكول الحالي بين مدة استخدام الإنترنت، والاستخدام في وقت متأخر من الليل، والنشاط الأساسي عبر الإنترنت، وتسجيل الأعراض المعياري بدلاً من الاعتماد على مؤشر تعرض واحد.

يعد القياس مصدراً رئيسياً آخر لعدم الاتساق. لا يزال اختبار إدمان الإنترنت واحداً من أكثر الأدوات استخداماً لتقييم أعراض إدمان الإنترنت، إلا أن أبعاده وتفسيراته قد تباينت عبر البيئات المختلفة. وتشير الأدلة السيكومترية المنهجية إلى أن هذه الأداة قد استُخدمت على نطاق واسع بينما لا تزال تثير تساؤلات حول البنية العاملية وتفسير درجات القياس10. كما أُبلغ عن مخاوف مماثلة في عينات من طلاب الجامعات، حيث لم يؤدِّ الاستخدام الواسع للمقياس إلى حل حالة عدم اليقين بشكل كامل بشأن البنية المقاسة11. وتظهر دراسات التحقق من الصلاحية في مجموعات جامعية إسبانية وبيروفية أن الأداة يمكن أن تؤدي أداءً كافياً، ولكن يجب مراعاة سلوكها السيكومتري ضمن المجتمع المستهدف الذي تُطبق فيه12,13.

لذلك، تم تصميم البروتوكول ليكون مستقراً في تدفق العمل ولكن قابلاً للتكيف في اختيار الأدوات. تم استخدام اختبار إدمان الإنترنت هنا نظراً لاستخدامه التاريخي، وتوافر عتباته، وقابليته للمقارنة مع أبحاث سابقة أجريت على طلاب الجامعات. ومع ذلك، لا يشترط البروتوكول بقاء اختبار إدمان الإنترنت كأداة مفضلة إلى أجل غير مسمى. فإذا تطورت أطر التشخيص أو أصبحت أدوات أحدث أكثر ملاءمة لمجتمع دراسة معين، يمكن الاحتفاظ بتدفق العمل نفسه مع استبدال الوحدة الخاصة بالمقياس، ونطاق الدرجات، وعتبات الشدة، ومدخلات دفتر الشفرات، ووثائق README. ويجب إجراء أي استبدال من هذا القبيل قبل بدء عملية جمع البيانات الرسمية، كما يجب الإبلاغ عنه كتعديل في البروتوكول وليس كتغيير تحليلي مخصص.

لا تكمن المشكلة المنهجية التي يتناولها هذا المقال في مجرد وصول الدراسات المتعلقة بإدمان الإنترنت وتنظيم العواطف إلى استنتاجات مختلفة، بل إن العديد من الدراسات تختلف في تسلسل الاستبيان، ومعايير الأهلية، وإعدادات منصة المسح، والتعامل مع الاستجابات المكررة، وإجراءات التحقق من الانتباه، وعتبات وقت الإكمال، وقواعد البيانات المفقودة، والتحقق من تسجيل الدرجات، والإبلاغ عن الملفات الجاهزة للتحليل. وتجعل هذه الاختلافات من الصعب مقارنة النتائج وإعادة إنتاجها وإدراجها في عمليات التوليف الأدلة اللاحقة. ويستجيب البروتوكول الحالي لهذه الفجوة من خلال تثبيت تسلسل الإدارة، ومنطق الفرز، وبنية تسجيل الدرجات، والمسار التحليلي بطريقة يمكن تكرارها ومراجعتها وتعديلها بشفافية. وبناءً على ذلك، فإن مساهمة هذا العمل موجهة نحو البروتوكول؛ حيث يوفر سير عمل قابل للتكرار لدراسات العلوم السلوكية الرصدية والتقييم النفسي في المجتمعات الجامعية، بدلاً من اقتراح بناء نفسي جديد أو تقديم دراسة انتشار كناتج رئيسي.

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

البروتوكول

تمت مراجعة الدراسة التي تحمل عنوان "بروتوكول استبيان موحد لتقييم إدمان الإنترنت وتنظيم العواطف لدى طلاب الجامعات" والموافقة عليها من قبل لجنة الأخلاقيات والشؤون الأكاديمية في جامعة تشنغتشو للاقتصاد والأعمال بموجب رقم الموافقة 20260113004 قبل البدء في استقطاب المشاركين14. اعتمدت الدراسة تصميماً قائماً على استبيان إلكتروني مجهول الهوية ومقطع عرضي، شمل طلاب جامعات بدوام كامل تتراوح أعمارهم بين 18 و24 عاماً، وأُجريت وفقاً للمتطلبات الأخلاقية المؤسسية وإعلان هلسنكي. تم الحصول على موافقة مستنيرة إلكترونية قبل السماح بالوصول إلى الاستبيان. وتلقى المشاركون ورقة معلومات إلكترونية توضح غرض الدراسة، وإجراءاتها، وطبيعة المشاركة التطوعية، وتدابير حماية البيانات، وكان لهم مطلق الحرية في الانسحاب في أي وقت دون أي عقوبة. لم يتم جمع أي معلومات شخصية تحدد الهوية بشكل مباشر في ملف المسح الرئيسي، بما في ذلك الاسم، أو رقم تعريف الطالب، أو العنوان الدقيق، أو رقم الهاتف، أو عنوان البريد الإلكتروني الشخصي، أو حسابات التواصل الاجتماعي. واستُخدمت المعرفات التي أنشأتها المنصة فقط لفحص الاستجابات المكررة، ثم تمت إزالتها قبل تحليل مجموعة البيانات. خُزنت جميع البيانات بشكل آمن وحُللت في شكل مجهول الهوية. لم يتم تسجيل سير عمل هذا الاستبيان مسبقاً قبل استقطاب المشاركين؛ ومع ذلك، فقد تمت أرشفة جميع المكونات الأساسية للبروتوكول، بما في ذلك نسخة الاستبيان المقفلة، وملف README/codebook، وسجل الفحص، وقواعد التصحيح، وبنية التحليل، وملفات سير العمل الجاهزة للتحليل، وهي متوفرة كمواد تكميلية لسير العمل لدعم إمكانية إعادة الإنتاج والتدقيق.

استُخدمت معرفات الاستجابة التي أنشأتها المنصة والمعرفات التقنية المحدودة بالجهاز أو الحساب فقط لفحص الاستجابات المكررة، وتمت إزالتها من مجموعة البيانات التحليلية المجهولة النهائية. تم تلخيص المتغيرات الأساسية وقواعد التسجيل في الجدول 1، بينما يتوفر قاموس المتغيرات الكامل في الجدول التكميلي 1. كما تتوفر ملفات الاستبيان، ودفتر الرموز، وسجل الفحص، وخطة المخرجات، ومواد سير العمل الجاهزة للتحليل في الملف التكميلي 1.

المجالمتغيرالترميز/التسجيلالدور في البروتوكول
الأهليةالعمرالسنوات؛ النطاق المؤهل 18-24متغير الأهلية والمتغير المصاحب
الخصائص الديموغرافيةالجنس1 = ذكر؛ 2 = أنثى؛ 3 = يفضل عدم الذكرالمتغير الوصفي والمتغير المصاحب في الانحدار
البيانات الديموغرافيةالعام الدراسي1 = السنة الأولى؛ 2 = السنة الثانية؛ 3 = السنة الثالثة؛ 4 = السنة الرابعة أو أعلى؛ 5 = الدراسات العليامتغير وصفي
البيانات الديموغرافيةفئة التخصص1 = العلوم الإنسانية والاجتماعية؛ 2 = العلوم والهندسة؛ 3 = الأعمال والإدارة؛ 4 = الفنون والتصميم؛ 5 = أخرىمتغير وصفي
البيانات الديموغرافيةنوع الإقامة1 = سكن جامعي؛ 2 = سكن مستأجر خارج الحرم الجامعي؛ 3 = منزل العائلة؛ 4 = أخرىمتغير وصفي
البيانات الديموغرافيةنفقات المعيشة الشهرية1 = <1,000 يوان صيني؛ 2 = 1,000-1,999 يوان صيني؛ 3 = 2,000-2,999 يوان صيني؛ 4 = ≥3,000 يوان صينيمتغير وصفي
سلوك استخدام الإنترنتاستخدام الإنترنت في أيام الأسبوع1 = <2 ساعة؛ 2 = 2–3.9 ساعة؛ 3 = 4–5.9 ساعة؛ 4 = ≥6 ساعاتالمتغير السلوكي المصاحب
سلوك استخدام الإنترنتاستخدام الإنترنت في عطلة نهاية الأسبوع1 = <2 ساعة؛ 2 = 2-3.9 ساعة؛ 3 = 4-5.9 ساعة؛ 4 = ≥6 ساعةالمتغير السلوكي المصاحب
سلوك استخدام الإنترنتالنشاط الرئيسي عبر الإنترنت١ = الدراسة؛ ٢ = وسائل التواصل الاجتماعي؛ ٣ = الألعاب؛ ٤ = الترفيه/الفيديو؛ ٥ = التسوق؛ ٦ = استخدام مختلط؛ ٧ = أخرىمتغير وصفي
سلوك استخدام الإنترنتجهاز الوصول الرئيسي1 = هاتف ذكي؛ 2 = جهاز لوحي؛ 3 = كمبيوتر محمول/مكتبي؛ 4 = أجهزة مختلطةمتغير وصفي
سلوك استخدام الإنترنتالاستخدام في وقت متأخر من الليل بعد الساعة 23:001 = أبداً؛ 2 = أقل من مرة واحدة في الأسبوع؛ 3 = 1-2 ليلة/أسبوع؛ 4 = 3-5 ليالٍ/أسبوع؛ 5 = كل ليلة تقريباًالمتغير المصاحب السلوكي ومتغير فحص الاتساق المنطقي
مقياس اللبالدرجة الكلية لاختبار الارتباط الضمني (IAT)مجموع 20 بنداً؛ يُسجل كل بند من 1 إلى 5؛ النطاق الإجمالي 20-100المتغير المستقل الرئيسي
مقياس أساسيمجموعة شدة التخدير بالتنفس الاصطناعي (IAT)20-39 = استخدام طبيعي؛ 40-69 = استخدام إشكالي؛ 70-100 = استخدام إشكالي شديدمتغير التجميع
مقياس اللبالدرجة الكلية لمقياس DERS-16مجموع 16 بنداً بعد الترميز العكسي المطلوب؛ المدى الإجمالي 16-80المتغير التابع الرئيسي
المقياس الأساسيالمقاييس الفرعية لاستبيان DERS-16تُحسب وفقاً لمفتاح تسجيل مقياس DERS-16 المعتمدنتائج تنظيم العواطف الوصفية
المتغير المصاحبمدة النوم1 = <6 ساعات؛ 2 = 6-6.9 ساعة؛ 3 = 7-7.9 ساعة؛ 4 = ≥8 ساعاتمتغير الضبط
متغير مصاحبالنشاط البدني الأسبوعي0 = لا يوجد؛ 1 = جلسة إلى جلستين؛ 2 = 3-4 جلسات؛ 3 = 5 جلسات أو أكثرمتغير الضبط
متغير مصاحبالإجهاد الأكاديمي1 = منخفض؛ 2 = متوسط؛ 3 = مرتفعمتغير الضبط
ضبط الجودةاختبار التحقق من الانتباه1 = ناجح؛ 0 = راسبمعيار الاستبعاد
ضبط الجودةوقت الإكمالمدة الإكمال بالثوانيمتغير الفرز القائم على التوقيت
ضبط الجودةعدد استجابات السلاسل الطويلةأقصى طول لسلسلة الاستجابات المتطابقة عبر بنود المقياس الـ 36 المُقيّمةمتغير فحص الاستجابة النمطية
ضبط الجودةالانحراف المعياري داخل الشخص الواحدالانحراف المعياري داخل الشخص الواحد عبر بنود المقياس الـ 36 التي تم تسجيل درجاتهامتغير فحص الاستجابة الثابتة
ضبط الجودةعلامة الاتساق المنطقي0 = لا يوجد تعارض؛ 1 = تم اكتشاف تعارضمتغير فحص الاتساق المنطقي

الجدول 1: المتغيرات الأساسية، وهيكل الترميز، وقواعد تسجيل الدرجات المستخدمة في بروتوكول الاستبيان الموحد. يلخص هذا الجدول متغيرات الأهلية الأساسية، والمتغيرات الديموغرافية، واستخدام الإنترنت، والمقاييس، والمتغيرات المصاحبة، ومتغيرات ضبط الجودة المستخدمة في سير العمل الرئيسي. ويتضمن قيم الترميز، ونطاقات الدرجات، وقواعد التسجيل، وأدوار المتغيرات الرئيسية المستخدمة في إدارة الاستبيان، والفرز، وتسجيل الدرجات، والتحليل. الاختصارات: IAT = اختبار إدمان الإنترنت؛ DERS-16 = مقياس صعوبات تنظيم العواطف المكون من 16 بنداً. يرجى النقر هنا لتحميل هذا الجدول.

1. إعداد مجتمع الدراسة، وهيكل الاستبيان، ومسار المسح

  1. تحديد المجتمع المستهدف والعينة الصالحة
    1. استقطاب طلاب مرحلتي البكالوريوس والدراسات العليا بدوام كامل، ممن تتراوح أعمارهم بين 18 و24 عاماً، والذين يمكنهم استكمال الاستبيان بشكل مستقل عبر الهاتف المحمول أو الحاسوب. يتم تسجيل نسخة لغة الاستبيان المستخدمة، واستخدام نسخ من المقاييس التي تم التحقق من صحتها أو تكييفها بشكل مناسب لمجتمع الطلاب المستهدف.
    2. يجب توثيق أي تعديلات تتعلق بإمكانية الوصول أو اللغة قبل البدء في جمع البيانات عند إشراك طلاب دوليين، أو طلاب من ذوي الإعاقة، أو مجموعات طلابية متعددة اللغات.
    3. اقتصر المشاركة على استجابة مكتملة واحدة لكل مشارك. استخدم خاصية تقييد الجهاز، أو تقييد الحساب، أو تقييد ملفات تعريف الارتباط (cookies)، أو وظيفة الرابط الموثق المتاحة في منصة الاستطلاع.
      ملاحظة: عندما يقوم حساب المشارك نفسه بإنشاء استجابات من أجهزة متعددة، يجب تحديد تلك السجلات وتسويتها أثناء فحص التكرارات باستخدام المعرف المقتصر على الحساب، والطابع الزمني، وحالة الاستبيان، وتشابه نمط الاستجابة.
    4. حدد الحد الأدنى للعينة النهائية الصالحة بـ 450 استبانة، واستمر في عملية الاستقطاب حتى تظل مجموعة البيانات المنقحة أعلى من هذا الحد بعد الفرز.
      ملاحظة: عندما يكون الاستخدام الإشكالي الشديد للإنترنت أو أي مجموعة فرعية صغيرة أخرى هدفاً رئيسياً للتحليل، يجب تحديد هدف أكبر لعدد المشاركين قبل البدء في عملية جمع البيانات.
    5. سجل عدد الأشخاص المدعوين، والعدد الذين استجابوا، والعدد المستبعدين في كل خطوة من خطوات الفرز المحددة مسبقاً، والعدد النهائي المعتمد، وذلك لتمكين تلخيص تدفق المشاركين لاحقاً في الشكل 1.
  2. قم بصياغة الاستبيان بترتيب ثابت
    1. رتب الاستبيان وفق التسلسل التالي: الموافقة المستنيرة، المعلومات الديموغرافية، سلوك استخدام الإنترنت، اختبار إدمان الإنترنت، النسخة القصيرة من مقياس صعوبات تنظيم الانفعالات، مدة النوم، النشاط البدني الأسبوعي، والضغط الأكاديمي المدرك. حافظ على هذا الترتيب دون تغيير لجميع المشاركين، ولا تقم بتوزيع ترتيب المقاييس الأساسية عشوائياً.
    2. سجل العمر، والجنس، والسنة الدراسية، وفئة التخصص، ونوع السكن، ومصاريف المعيشة الشهرية باستخدام فئات استجابة مغلقة. حدد جميع العناصر الديموغرافية كحقول إلزامية.
      ​ملاحظة: بالنسبة للجنس، يجب تضمين ذكر، وأنثى، ويفضل عدم الذكر. يتم الإبقاء على خيار "يفضل عدم الذكر" في التحليلات الوصفية. أما في تحليلات الانحدار، فيتم ترميز الجنس باستخدام متغيرات مؤشرة مع اعتبار "ذكر" كفئة مرجعية، بما في ذلك مؤشرات منفصلة لكل من "أنثى" و"يفضل عدم الذكر". يجب عدم استبعاد المشاركين لمجرد اختيارهم "يفضل عدم الذكر".
    3. سجل مدة استخدام الإنترنت في أيام الأسبوع، ومدة استخدام الإنترنت في عطلة نهاية الأسبوع، والنشاط الأساسي عبر الإنترنت، وجهاز الوصول الأساسي، واستخدام الإنترنت في وقت متأخر من الليل بعد الساعة 23:00. يتم ترميز الاستخدام المتأخر من الليل كالتالي: 1 = أبداً، 2 = أقل من مرة واحدة في الأسبوع، 3 = ليلة إلى ليلتين في الأسبوع، 4 = 3-5 ليالٍ في الأسبوع، و5 = كل ليلة تقريباً.
    4. سجل الفترة الأكاديمية التي تم خلالها توزيع الاستبيان. وفي التطبيق النموذجي، تم توزيع المسح خلال فصل دراسي تدريسي اعتيادي، خارج أسابيع الامتحانات النهائية، وتحديداً خلال الأسبوعين السادس والسابع من الفصل الدراسي.
  3. تطبيق الأدوات الأساسية وتصحيحها
    1. يتم تطبيق اختبار إدمان الإنترنت المكون من 20 بنداً كمقياس إلزامي، مع تسجيل درجة كل بند من 1 إلى 5. تُجمع درجات البنود العشرين جميعها للحصول على درجة كلية تتراوح بين 20 و100، ثم تُصنف الدرجات من 20 إلى 39 على أنها استخدام طبيعي، ومن 40 إلى 69 على أنها استخدام إشكالي، ومن 70 إلى 100 على أنها استخدام إشكالي شديد.15.
    2. استخدم مصطلح "إدمان الإنترنت" عند الإبلاغ عن الدرجات المعتمدة على اختبار إدمان الإنترنت (IAT) ومجموعات الشدة. واستخدم مصطلح "استخدام الإنترنت الإشكالي" فقط عند الإشارة إلى الأدبيات الأوسع أو المفاهيم غير المعتمدة على اختبار IAT.
    3. قم بتطبيق الصيغة المختصرة لمقياس صعوبات تنظيم الانفعالات المكون من 16 بنداً فور الانتهاء من اختبار إدمان الإنترنت، وقم بتسجيل درجة كل بند من 1 إلى 5. قم بعكس ترميز البنود 1 و6 و8 قبل عملية الجمع، ثم احسب الدرجة الكلية التي تتراوح بين 16 و80، حيث تشير الدرجات الأعلى إلى وجود صعوبة أكبر في تنظيم الانفعالات.16.
    4. قم بتوليد خمس درجات للمقاييس الفرعية لكل من عدم التقبل، والأهداف، والاندفاع، والاستراتيجيات، والوضوح بعد التحقق من ترميز العناصر العكسية.
    5. أعد التحقق من اتجاه ترميز جميع البنود المعكوسة قبل حساب الدرجات الكلية ودرجات المقاييس الفرعية. استخدم مفتاح تصحيح DERS-16 نفسه لكل مشارك، وقم بتوثيق مفتاح التصحيح في ملف README/codebook.
    6. عند استخدام أداة معدلة أو بديلة لقياس إدمان الإنترنت، استبدل الوحدة الخاصة بالمقياس قبل بدء عملية جمع البيانات، وقم بتحديث أسماء البنود، ونطاق الدرجات، وعتبات الشدة، وصيغة احتساب الدرجات، وملف التعليمات (README)/كتاب الرموز (codebook)، ولقطات الشاشة الخاصة بالاستبيان، و جدول المواد.
  4. إضافة المتغيرات المصاحبة وبند واحد للتحقق من الانتباه
    1. سجِّل مدة النوم كـ <6 ساعات، و6-6.9 ساعة، و7-7.9 ساعة، و≥8 ساعات. يتم تسجيل تكرار النشاط البدني الأسبوعي كـ 0، أو 1-2، أو 3-4، أو ≥5 جلسات. كما يتم تسجيل الضغط الأكاديمي المدرك على أنه منخفض، أو متوسط، أو مرتفع. تُعرف جلسة النشاط البدني الواحدة بأنها ≥20 دقيقة من النشاط المعتدل أو الشديد.
    2. أدرِج بنداً واحداً للتحقق من الانتباه ذا استجابة موجهة في القسم السلوكي، واطلب من المشارك اختيار خيار استجابة محدد. وكان بند التحقق من الانتباه المستخدم في التنفيذ النموذجي هو: "للتأكد من أنك تقرأ بعناية، يرجى اختيار '3 = أحياناً' لهذا البند". قم بتحديد أي استبيان يفشل في هذا البند لاستبعاده أثناء عملية تنقية البيانات.17.
      خطوة حاسمة: لا تقم بتغيير صياغة البنود، أو مرتكزات الاستجابة، أو ترتيب المقياس، أو عتبات الاستبعاد، أو إعدادات منصة الاستطلاع، أو قواعد الترميز، أو قواعد التحليل الإحصائي بعد بدء عملية جمع البيانات الرسمية.
      ملاحظة: لخص المتغيرات الأساسية، وقيم التشفير، ونطاقات الدرجات، وقواعد تسجيل الدرجات في جدول 1قدم قاموس المتغيرات الكامل، وحقول حالة الملف، وأعلام الفرز، وحقول المعرفات التقنية، ومتغيرات تتبع مجموعة البيانات، وأسماء الملفات، وإصدارات البرامج في الجدول التكميلي 1 وملف README/دليل الترميز (codebook).

figure-protocol-1
الشكل 1: تدفق الاستبيان لعمليات الاستقطاب والفحص والاستبعاد والاستبقاء التحليلي النهائي. يوضح هذا المخطط التدفقي المسار بدءاً من الطلاب المدعوين وصولاً إلى الاستبيانات المستردة، مروراً بفحص جودة البيانات المتسلسل والاستبعاد وفقاً لمعايير محددة مسبقاً، وصولاً إلى الاستبقاء النهائي للاستبيانات الصالحة للتحليل. ويعرض الشكل عدد الطلاب المدعوين، والاستبيانات المستردة، والسجلات المستبعدة في كل خطوة من خطوات الفحص، والعينة التحليلية النهائية. يرجى النقر هنا لعرض نسخة أكبر من هذا الشكل.

2. إجراء اختبار تجريبي للاستبيان واعتماد النسخة الميدانية النهائية

  1. إجراء اختبار تجريبي للاستبيان الكامل
    1. تطبيق الاستبيان الكامل على 20–30 طالباً ممن يستوفون معايير الاشتمال الرسمية، على ألا يتم الاحتفاظ ببياناتهم في مجموعة البيانات النهائية.
    2. تسجيل وقت الإكمال والملاحظات المكتوبة حول الوضوح، وعبء الاستجابة، والوصول التقني، وترتيب البنود، واستيعاب بنود التحقق من الانتباه، وأي غموض في خيارات الاستجابة الديموغرافية أو السلوكية.
    3. تسجيل حجم العينة التجريبية، ووسيط وقت الإكمال، والمدى الربيعي، والحد الأدنى والأقصى لوقت الإكمال، وجميع التغييرات التي أُجريت على الصياغة بعد الاختبار التجريبي.
    4. في التنفيذ التمثيلي، شمل الاختبار التجريبي 25 طالباً، وكان وسيط وقت الإكمال 540 s، وحُدد وقت الإكمال المتوقع بـ 6–8 min.
    5. مراجعة الصياغات الغامضة، أو المعاني المكررة، أو خيارات الاستجابة غير الواضحة، أو مشكلات العرض البرمجية التي تم تحديدها أثناء الاختبار التجريبي، ثم تثبيت النسخة النهائية من الاستبيان قبل إطلاقه رسمياً.
      ملاحظة: إذا كانت الدراسة تشمل طلاباً يتحدثون لغات متعددة، أو كبار سن، أو مراهقين، أو طلاباً من ذوي الإعاقة، فيجب إجراء اختبارات معرفية إضافية أو اختبارات تجريبية لمجموعات فرعية قبل الإطلاق الرسمي.
  2. تثبيت الإعدادات التشغيلية وقواعد التصدير
    1. إنشاء مشروع استطلاع جديد في منصة الاستطلاع المختارة عبر الإنترنت. إدراج صفحة الموافقة كصفحة أولى وتعيين بند الموافقة كبند تفرع مطلوب.
    2. تهيئة الاستطلاع بحيث يخرج المشاركون الذين لا يقدمون الموافقة تلقائياً دون رؤية متن الاستبيان.
    3. إدراج جميع بنود البيانات الديموغرافية، واستخدام الإنترنت، وIAT، وDERS-16، والمتغيرات المصاحبة، وبنود التحقق من الانتباه باستخدام الصياغة المعتمدة ومقاييس الاستجابة. تعيين جميع البنود الأساسية كبنود إلزامية.
    4. تفعيل التسجيل التلقائي لوقت البدء، ووقت الانتهاء، ومدة الإكمال، وحالة الاستجابة، ومعرف الاستجابة الذي تولده المنصة.
    5. تفعيل ضوابط الاستجابة الواحدة لكل مشارك عند توفرها، بما في ذلك روابط الاستطلاع الموثقة، وتقييد الجهاز، ومنع التكرار القائم على ملفات تعريف الارتباط (cookies)، أو منع التكرار القائم على الحساب، أو إعدادات مراجعة الاستجابات المكررة. تسجيل الضوابط المفعلة في ملف README/codebook.
    6. تعطيل جمع المعرفات المباشرة غير الضرورية. إذا كانت المنصة تسجل عنوان IP افتراضياً، يتم تعطيل تخزين IP أو استبداله بحقل فحص التكرار غير المحدد للهوية عندما تسمح السياسة المؤسسية بذلك.
      ملاحظة: عندما يتم الاحتفاظ بعناوين IP أو البيانات الوصفية للجهاز مؤقتاً لفحص التكرار، تُخزن فقط في الملف الخام المشفر، ويُقصر الوصول إليها على محلل الدراسة، وتُحذف قبل إنتاج مجموعة البيانات التحليلية النهائية.
    7. تحديد ما إذا كان مسموحاً بإيقاف الاستطلاع واستئنافه. في هذا البروتوكول، لا يتم تفعيل وظيفة الحفظ والعودة الرسمية عبر جلسات مختلفة. يمكن للمشاركين التوقف مؤقتاً فقط ضمن نفس جلسة المتصفح المفتوحة، ويتضمن وقت الإكمال المسجل كامل الوقت المنقضي.
    8. تصدير ملف النتائج الخام بتنسيق الجداول البيانات وتنسيق القيم المفصولة بفواصل (CSV) عند إغلاق الاستطلاع18. كما يتم تصدير ملف تحويل الاستطلاع إلى مستند أو نسخة PDF/A تحتوي على الصياغة النهائية للاستبيان، وترتيب البنود، وإعدادات التفرع، وإعدادات البنود الإلزامية، وبنية الترميز. تُحفظ هذه الملفات بأسماء تخضع للتحكم في الإصدارات.
    9. حساب وسيط وقت الإكمال التجريبي وتعيين الحد الأدنى لعتبة الإكمال الصحيحة عند ثلث هذه القيمة تقريباً. تثبيت العتبة الدنيا النهائية عند 180 s وتطبيقها بشكل موحد أثناء الفحص الرسمي.
    10. نظراً لأن هذه القيمة الحدية مشتقة من العينة التجريبية، يجب إعادة تحديد العتبة عند تنفيذ البروتوكول على مجتمع مختلف جوهرياً، أو منصة مختلفة، أو نسخة لغوية مختلفة، أو بيئة مؤسسية مختلفة.
      ملاحظة: أرشفة لقطات الشاشة النهائية للاستبيان، وتصدير الاستبيان النهائي، وملف README/codebook، وسجل الاختبار التجريبي، وصياغة التحقق من الانتباه، ونموذج سجل الفحص، وإعدادات التصدير، والصيغ الإحصائية كملفات تكميلية أو ملفات تدقيق.

3. نشر الاستبيان والحفاظ على مجموعة البيانات الخام

  1. استقطاب المشاركين من خلال قنوات محددة
    1. توزيع دعوة موحدة واحدة عبر مجموعات التواصل الطلابية، أو قنوات الفصول الدراسية، أو القوائم البريدية المؤسسية خلال نافذة جمع بيانات محددة مدتها 14 يوماً.
    2. توضيح الغرض من الدراسة، ووقت الإكمال المتوقع الذي يتراوح بين 6–8 min، والتعامل المجهول مع البيانات، وطوعية المشاركة، وعدم وجود أي عقوبة أكاديمية أو مكافأة في حال عدم المشاركة، وذلك في كل من نص الدعوة وصفحة الموافقة.
    3. عرض صفحة الموافقة قبل ظهور أي بند من بنود الاستبيان، واشتراط الموافقة النشطة قبل الدخول. عدم السماح بالوصول إلى متن الاستبيان دون استجابة تأكيدية بالموافقة.
    4. توضيح في صفحة الموافقة أنه يجوز للمشاركين التوقف قبل التسليم النهائي، وأن الاستجابات غير المكتملة لن تُستخدم في التحليل النهائي.
    5. استخدام النسخة ذاتها المقفلة من الاستبيان عبر جميع قنوات الاستقطاب. وفي حال استخدام عدة قنوات استقطاب، يتم تسجيل القناة فقط عندما تكون محددة مسبقاً كمتغير للدراسة.
  2. الحفاظ على ملف العائدات الخام
    1. الاحتفاظ بجميع السجلات المستلمة، بما في ذلك المشاركات غير المكتملة والمستبعدة لاحقاً، في ملف التصدير الخام. تصدير مجموعة البيانات الكاملة فور إغلاق المسح وتخزينها باسم raw_returns_YYYYMMDD.csv و raw_returns_YYYYMMDD.xlsx.
    2. الحفاظ على وقت التسليم الأصلي، ومدة الإكمال، وحالة الاستجابة، ومعرف الاستجابة الذي أنشأته المنصة، والمعرف التقني المحدود بالجهاز أو الحساب في الملف الخام. عدم الكتابة فوق هذه الحقول أثناء عملية التنقية اللاحقة.
    3. حفظ نسخة واحدة من البيانات الخام للقراءة فقط قبل بدء عملية الفرز. تخزين الملف الخام، وسجل الفرز، ومجموعة البيانات التحليلية النهائية في مجلدات منفصلة. قصر الوصول إلى الملف الخام الذي يحتوي على المعرفات التقنية على أفراد الدراسة المصرح لهم فقط.
      تنبيه: عدم جمع معلومات تحدد الهوية بشكل مباشر، مثل الاسم الكامل، أو رقم تعريف الطالب، أو عنوان السكن الدقيق في السكن الجامعي، أو رقم الهاتف الشخصي، أو البريد الإلكتروني الشخصي، أو حساب التواصل الاجتماعي، في ملف المسح الرئيسي.
      ملاحظة: إيقاف تدفق العمل بعد التصدير الخام، وحفظ نسخة واحدة للقراءة فقط من مجموعة البيانات الخام، واستئناف عملية التنقية فقط من تلك النسخة المحفوظة.

4. فحص الاستبيانات المستردة وإنشاء مجموعة البيانات التحليلية النهائية

  1. تطبيق تسلسل الفحص بترتيب ثابت
    1. قم بفرز جميع السجلات المستردة حسب المعرف المقتصر على الجهاز، والمعرف المقتصر على الحساب عند توفره، والطابع الزمني، وحالة الاستبيان، وتشابه الاستجابة. حدد عمليات التقديم المكررة أولاً. احتفظ بالسجل الكامل الأقدم عندما يكون هناك تقديمان أو أكثر صادرين من نفس المشارك ضمن دورة الجمع نفسها.
    2. إذا تم اكتشاف عمليات تقديم متعددة من الحساب الموثق نفسه ولكن من أجهزة مختلفة، فتُعامل كعمليات تقديم مكررة من المشارك نفسه. يتم الاحتفاظ بأول سجل مكتمل واستبعاد السجلات المكتملة اللاحقة. وفي حال كان السجل الأول غير مكتمل وكان هناك سجل لاحق مكتمل، يتم الاحتفاظ بأول سجل مكتمل.
    3. إزالة السجلات التي تحتوي على وقت الإكمال <١٨٠ ثانية، ومراجعة السجلات التي اكتملت في غضون ١٨٠-٢٤٠ ثانية، ثم استبعاد السجلات التي فشلت في بند فحص الانتباه الخاص بالاستجابة الموجهة رابعاً. توثيق عدد السجلات المستبعدة في كل خطوة في ملف screening_log_v1.xlsx19.
    4. بالنسبة للسجلات التي اكتملت في غضون 180-240 ثانية، يتم إجراء مراجعة يدوية باستخدام نتيجة فحص الانتباه، وعلامة الاستجابة بسلسلة طويلة، والانحراف المعياري داخل الشخص الواحد، وعلامة الاتساق المنطقي.
    5. احتفظ بسجل السرعة الحدية فقط في حالة عدم وجود علامة إضافية لجودة البيانات. وثق كل قرار يتعلق بالسرعة الحدية في سجل الفحص.
  2. إزالة السجلات ذات الأنماط المتكررة أو غير المتسقة أو غير المكتملة
    1. استبعد جميع الاستبيانات التي تظهر استجابة السلاسل الطويلة، والمُعرفة بأنها 18 استجابة متطابقة متتالية أو أكثر عبر بنود المقياس الـ 36 المسجلة، أو انحراف معياري داخل الشخص الواحد ≤0.25 عبر تلك البنود.
    2. استبعد أي استبيان يظهر مجموعات سلوكية مستحيلة. يتم تعريف "أعلى فئة استجابة في جميع بنود اختبار إدمان الإنترنت تقريباً" بأنها الحصول على درجة 5 في 18 بنداً على الأقل من أصل 20 بنداً من بنود اختبار IAT.
      ملاحظة: يتم تفعيل قاعدة عدم الاتساق المنطقي عندما يبلغ المستجيب عن استخدام الإنترنت في كل من أيام الأسبوع وعطلة نهاية الأسبوع ضمن فئة المدة الأقل (<(ساعتان يومياً)، وتصنيف استخدام الإنترنت في وقت متأخر من الليل كـ "كل ليلة تقريباً"، والحصول على درجة 5 في 18 بنداً على الأقل من أصل 20 بنداً في اختبار إدمان الإنترنت (IAT). يتم تطبيق هذه القاعدة فقط بعد الانتهاء من عملية فحص التكرار، ووقت الإكمال، واختبارات الانتباه، والاستجابات النمطية.
    3. استبعد جميع الاستبيانات التي تحتوي على قيم مفقودة في أي من بنود اختبار الارتباط الضمني (IAT)، أو أي من بنود مقياس تنظيم الانفعالات (DERS-16)، أو أي من المتغيرات المصاحبة المحددة مسبقاً.
      ملاحظة: تُستخدم قاعدة الحالة الكاملة هذه لأن الاستطلاع عبر الإنترنت يتضمن بنوداً أساسية إلزامية، ولأن نموذج الانحدار التمثيلي يتطلب مجموعة ثابتة من المتغيرات المصاحبة. وعندما تتجاوز البيانات المفقودة للمتغيرات المصاحبة نسبة 5%، تُستخدم طريقة بديلة محددة مسبقاً للتعامل مع البيانات المفقودة، مثل التضمين المتعدد.
    4. قم بتعيين معرف دراسة مجهول واحد لكل سجل محتفظ به، واحفظ الملف المتبقي باسم analytic_dataset_v1.csv و analytic_dataset_v1.xlsx.
    5. قم بإزالة معرفات الاستجابة التي أنشأتها المنصة، والمعرفات المقتصرة على الجهاز، والمعرفات المقتصرة على الحساب، وعناوين IP في حال تم الاحتفاظ بها أثناء الفرز، والطوابع الزمنية، وملاحظات المراجعة النصية الحرة من مجموعة البيانات التحليلية النهائية. احتفظ فقط بمعرف الدراسة المجهول ومتغيرات التحليل.
      خطوة حاسمة: طَبِّق تسلسل الفحص بنفس الترتيب على كل سجل، ولا تُعِد إدراج الحالات التي استُبعدت سابقاً في مراحل لاحقة. عَيِّن أول معيار استبعاد يتم تفعيله كسبب استبعاد أساسي، وسجِّل العلامات الثانوية كملاحظات في سجل الفحص فقط.
      ملاحظة: لخص أعداد الاستبعاد النهائية حسب السبب في الجدول ٢، والحفاظ على تطابق هذه الأعداد مع تدفق المشاركين الوارد تقريره لاحقاً في الشكل 1.
ترتيب الفحصعنصر الفحصالقاعدة التشغيليةإجراء الفحصقاعدة التوثيق
الخطوة 1حفظ التصدير الخامتصدير كافة السجلات المستلمة فور إغلاق المسح وحفظها بصيغة raw_returns_YYYYMMDD.csv و raw_returns_YYYYMMDD.xlsxحفظ نسخة واحدة للقراءة فقط قبل بدء أي عمليات تنظيفالأرشفة في مجلد raw-data
الخطوة 2التحقق من الموافقة والوصولتحديد السجلات التي لا تحتوي على موافقة إلكترونية مستنيرة نشطة قبل الوصول إلى الاستبياناستبعاد السجلات التي تفتقر إلى الموافقة من سير العمل التحليليتسجيل السجلات المستبعدة أو التي تعذر الوصول إليها في screening_log_v1.xlsx عند الاحتفاظ بها في تصدير المنصة
الخطوة 3فحص التكرارتحديد السجلات التي تتشارك في نفس المعرف المحدود بالجهاز أو المعرف المحدود بالحساب ضمن دورة الجمع نفسها، وتتطابق في الجنس والعمر والسنة الدراسية، وبنسبة تطابق تبلغ 80% على الأقل في استجابات الاستبيانالاحتفاظ بالسجل المكتمل الأسبق واستبعاد كافة التكرارات اللاحقةتسجيل عدد المستبعدين وقيم raw_record_id المتأثرة في screening_log_v1.xlsx؛ وتعيين سبب الاستبعاد الأساسي primary exclusion_reason = 1
الخطوة 4تسوية التكرارات عبر أجهزة متعددةتحديد المشاركات المكتملة المتعددة من نفس حساب المشارك الموثق عبر أجهزة مختلفةالتعامل مع هذه السجلات كمشاركات مكررة؛ والاحتفاظ بالسجل المكتمل الأسبقتسجيل المعرف المحدود بالحساب و raw_record_id المحتفظ به في screening_log_v1.xlsx؛ وتعيين سبب الاستبعاد الأساسي للسجلات اللاحقة primary exclusion_reason = 1
الخطوة 5فحص زمن الإكمالتحديد كافة الاستبيانات التي كان زمن إكمالها < 180 sاستبعاد كافة هذه السجلات تلقائياًتسجيل عدد المستبعدين في screening_log_v1.xlsx؛ وتعيين سبب الاستبعاد الأساسي primary exclusion_reason = 2
الخطوة 6مراجعة السرعة الحديةتحديد كافة الاستبيانات التي كان زمن إكمالها 180–240 sمراجعة كل سجل يدوياً باستخدام اختبار الانتباه، والسلاسل النصية الطويلة، والانحراف المعياري (SD) داخل الشخص الواحد، وعلامات المنطق؛ والاحتفاظ بالسجل فقط في حال عدم وجود أي علامة إضافيةتسجيل كل حالة كـ retained_after_manual_review = 1 أو excluded_after_manual_review = 1 في screening_log_v1.xlsx
الخطوة 7فحص اختبار الانتباهتحديد كافة السجلات التي فشلت في بند اختبار الانتباه الخاص بالاستجابة الموجهةاستبعاد كافة السجلات الفاشلة التي لم يتم استبعادها في خطوة سابقةتسجيل عدد المستبعدين في screening_log_v1.xlsx؛ وتعيين سبب الاستبعاد الأساسي primary exclusion_reason = 3
الخطوة 8فحص الاستجابات النمطيةتحديد السجلات التي تحتوي على 18 استجابة متطابقة متتالية أو أكثر عبر بنود المقياس الـ 36 المسجلة، أو التي يكون فيها الانحراف المعياري (SD) داخل الشخص الواحد ≤ 0.25 عبر تلك البنوداستبعاد كافة هذه السجلات التي لم يتم استبعادها في خطوة سابقةتسجيل عدد المستبعدين في screening_log_v1.xlsx؛ وتعيين سبب الاستبعاد الأساسي primary exclusion_reason = 4
الخطوة 9فحص الاتساق المنطقيتحديد السجلات التي تظهر المزيج السلوكي المستحيل المحدد مسبقاً: ترميز كل من weekday_internet_use و weekend_internet_use كـ < 2 h، وترميز late_night_use كـ "كل ليلة تقريباً"، والحصول على درجة 5 في 18 بنداً على الأقل من أصل 20 بنداً في IATاستبعاد كافة هذه السجلات التي لم يتم استبعادها في خطوة سابقةتسجيل عدد المستبعدين وملاحظة المراجعة في screening_log_v1.xlsx؛ وتعيين سبب الاستبعاد الأساسي primary exclusion_reason = 5
الخطوة 10فحص البيانات الأساسية المفقودةتحديد السجلات التي تحتوي على أي قيمة مفقودة في IAT_1–IAT_20، أو DERS_1–DERS_16، أو العمر، أو الجنس، أو weekday_internet_use، أو weekend_internet_use، أو sleep_duration، أو physical_activity، أو academic_stress؛ مع اعتبار خيار "أفضل عدم الإجابة" للجنس استجابة صالحة وليس قيمة مفقودةاستبعاد كافة هذه السجلات التي لم يتم استبعادها في خطوة سابقةتسجيل عدد المستبعدين في screening_log_v1.xlsx؛ وتعيين سبب الاستبعاد الأساسي primary exclusion_reason = 6
الخطوة 11تعيين سبب الاستبعاد الأساسيتحديد السجلات التي تستوفي أكثر من معيار استبعاد واحدتعيين أول معيار تم تفعيله في تسلسل الفحص المحدد مسبقاً كسبب أساسي للاستبعادتسجيل العلامات الثانوية في ملاحظات المراجعة فقط؛ وعدم تعيين أسباب أساسية متعددة
الخطوة 12إزالة المعرفات التقنيةتحديد معرفات الاستجابة المنشأة بواسطة المنصة، والمعرفات المحدودة بالجهاز، والمعرفات المحدودة بالحساب، والطوابع الزمنية، وأي بيانات وصفية تقنية تم الاحتفاظ بها مؤقتاً في الملف المنظفإزالة هذه الحقول من مجموعة البيانات التحليلية النهائية بعد اكتمال عملية الفحصتوثيق عملية الإزالة في screening_log_v1.xlsx
الخطوة 13الاحتفاظ النهائيالاحتفاظ بكافة السجلات التي اجتازت جميع خطوات الفحص السابقةتعيين معرف دراسة مجهول واحد لكل سجل محتفظ بهالحفظ بصيغة analytic_dataset_v1.csv و analytic_dataset_v1.xlsx
الخطوة 14ملخص الفحصحساب عدد السجلات التي تمت إزالتها في كل خطوة والعدد النهائي للمحتفظ بهمتلخيص الأعداد النهائية لإدراجها في تقرير المخطوطة البحثيةالتأكد من تطابق الأعداد في الجدول 2 مع الشكل 1
الخطوة 15حفظ مسار التدقيقحفظ الملف الخام، وسجل الفحص، ومجموعة البيانات التحليلية النهائية كملفات منفصلةعدم الكتابة فوق ملفات المصدر المؤرشفة، أو دمجها، أو تحريرها يدوياًالتخزين في مجلدات raw-data و screening و analytic بشكل منفصل

الجدول 2: تسلسل الفرز المحدد مسبقاً، وعتبات الاستبعاد، وإجراءات الفرز، وقواعد التوثيق لتنقية الاستبيانات. يلخص هذا الجدول ترتيب الفرز الثابت المستخدم لتنقية الاستبيانات المستردة، بما في ذلك التحقق من الموافقة والوصول، وفرز المكررات، وتسوية تعدد الأجهزة، وفرز وقت الإكمال، ومراجعة السرعة الحدية، والفشل في اختبار الانتباه، والاستجابة النمطية، والتناقض المنطقي، وفقدان البيانات الأساسية، وإزالة المعرفات التقنية، والاحتفاظ النهائي، والحفاظ على سجل التدقيق. الاختصارات: IAT = اختبار إدمان الإنترنت؛ DERS-16 = مقياس صعوبات تنظيم العواطف المكون من 16 بنداً. يرجى النقر هنا لتحميل هذا الجدول.

5. تسجيل درجات المتغيرات، والتحقق من الموثوقية، وتجهيز الملف الجاهز للتحليل

  1. حساب الدرجات الكلية، ودرجات المقاييس الفرعية، والمتغيرات الفئوية المشتقة
    1. اجمع درجات بنود IAT العشرين لاستخراج الدرجة الكلية لإدمان الإنترنت، ثم احفظ كلاً من الدرجة المستمرة وفئة الشدة ذات المستويات الثلاثة في الملف الجاهز للتحليل.
    2. قم بعكس ترميز البنود 1 و6 و8 في مقياس DERS-16، واحسب الدرجة الكلية ودرجات المقاييس الفرعية الخمسة، وألحق جميع المتغيرات المشتقة بمجموعة بيانات المشاركين نفسها.
    3. أجرِ فحصاً للنطاق قبل حساب الدرجات. تأكد من أن جميع قيم بنود IAT وDERS-16 تقع ضمن النطاق 1–5، وأن جميع القيم ذات الترميز العكسي تقع ضمن 1–5، وأن الدرجات الكلية لـ IAT تقع ضمن 20–100، والدرجات الكلية لـ DERS-16 تقع ضمن 16–80. سجل مخرجات فحص النطاق في سجل تسجيل الدرجات.
  2. إعادة ترميز المتغيرات المصاحبة إلى فئات تحليلية ثابتة
    1. أعد ترميز مدة استخدام الإنترنت في أيام الأسبوع وعطلة نهاية الأسبوع كـ <2 h، و2–3.9 h، و4–5.9 h، و≥6 h. وأعد ترميز استخدام الإنترنت في وقت متأخر من الليل كـ "أبداً"، و<1 ليلة/أسبوع، و1–2 ليلة/أسبوع، و3–5 ليالٍ/أسبوع، و"كل ليلة تقريباً".
    2. أعد ترميز مدة النوم، وتكرار النشاط البدني، والضغط الأكاديمي المدرك باستخدام قواعد الفئات المحددة مسبقاً والمعرفة في القسم 1.4، واحفظ القيم المعاد ترميزها تحت أسماء متغيرات ثابتة في مجموعة البيانات نفسها.
    3. أعد ترميز الجنس من أجل تحليل الانحدار باستخدام متغيرين مؤشرين: الإناث مقابل الذكور، و"أفضل عدم الإفصاح" مقابل الذكور. وثّق هذا الترميز في حاشية الجدول وفي ملف README/دليل الترميز.
  3. التحقق من سلامة تسجيل الدرجات والاتساق الداخلي
    1. احسب معامل ألفا كرونباخ (Cronbach’s alpha) للدرجة الكلية لـ IAT والدرجة الكلية لـ DERS-16 قبل إجراء التحليل الاستدلالي. أعد فحص ترميز البنود، والترميز العكسي، ونطاقات البنود غير المنطقية إذا كانت قيمة ألفا لأي منهما <0.7020. اذكر قيم ألفا كرونباخ في قسم النتائج التمثيلية.
    2. احسب ارتباطات البند بالمجموع أو قيم "ألفا في حال حذف البند" إذا أظهر أي من المقياسين اتساقاً داخلياً منخفضاً بشكل غير متوقع. لا تقم بإزالة بنود المقياس من التحليل الأساسي ما لم يكن حذف البنود محدداً مسبقاً أو كانت الدراسة مصممة صراحةً كدراسة تحقق سيكومتري.
    3. احفظ مجموعة البيانات النهائية الجاهزة للتحليل مع ملف README يتضمن أسماء المتغيرات، وقواعد الترميز، وعتبات الاستبعاد، وأسماء الملفات، وإصدارات البرمجيات، وإصدار الاستبيان، وبنية تسجيل الدرجات، ومواصفات نموذج الانحدار، والإجراءات المطلوبة لإعادة إنتاج مجموعة البيانات نفسها.

6. تحليل البيانات والحفاظ على المخرجات القابلة للتكرار

  1. توليد الإحصاءات الوصفية ومقارنات المجموعات
    1. عرض المتغيرات المستمرة في شكل المتوسط ± الانحراف المعياري، والمتغيرات الفئوية في شكل التكرار والنسبة المئوية. تلخيص الخصائص الديموغرافية، وسلوك استخدام الإنترنت، ودرجات المقياس باستخدام هيكل المخرجات المحدد مسبقاً.
    2. ذكر حجم العينة المستخدم في كل تحليل. استخدام العينة التحليلية المستبقاة كمقام ما لم ينص الجدول بوضوح على خلاف ذلك.
    3. مقارنة إجمالي درجات DERS-16 ودرجات المقاييس الفرعية عبر مجموعات شدة IAT الثلاث، واستخدام اختبارات ثنائية الطرف بقيمة α = 0.05 للتحليلات الأساسية. ذكر أحجام التأثير المعيارية عند الاقتضاء.
      ​ملاحظة: بالنسبة لمقارنات المجموعات، يتم ذكر η2 أو partial η2 لتحليل التباين، أو حجم تأثير غير معلمي مكافئ في حال استخدام اختبار غير معلمي. يجب تفسير مقارنات المجموعات الفرعية ذات الاستخدام الإشكالي الشديد بحذر عندما يكون حجم المجموعة الفرعية صغيراً.
    4. حساب ارتباط بيرسون بين إجمالي درجة IAT وإجمالي درجة DERS-16 عندما يظهر كلا المتغيرين سلوكاً توزيعياً مقبولاً؛ وخلاف ذلك، يتم استخدام ارتباط سبيرمان كتحليل حساسية. ذكر n و r أو ρ، وفاصل الثقة 95% إذا تم توليده بواسطة البرنامج الإحصائي، وقيمة p ، وتفسير الحجم.
  2. ملاءمة نموذج الانحدار المعدل وأرشفة المخرجات
    1. استخدام إجمالي درجة DERS-16 كمتغير تابع، وإجمالي درجة IAT كمتغير مستقل أساسي. إدخال العمر، والجنس، واستخدام الإنترنت في أيام الأسبوع، واستخدام الإنترنت في عطلة نهاية الأسبوع، ومدة النوم، والنشاط البدني، والضغط الأكاديمي المدرك كمتغيرات مصاحبة. يمثل هذا النموذج العرض التحليلي المحدد مسبقاً لسير العمل المعياري.
    2. قبل تفسير نموذج الانحدار المعدل، يجب تقييم افتراضات الانحدار واستقرار النموذج. فحص مخططات البواقي مقابل القيم المتوقعة للتأكد من الخطية وتجانس التباين، وفحص مخطط Q-Q أو إجراء اختبار الطبيعية لتوزيع البواقي، وحساب عوامل تضخم التباين لتقييم التعدد الخطى.
    3. ذكر هذه التشخيصات في قسم النتائج التمثيلية أو مخرجات التحليل التكميلية.
    4. في حال اكتشاف عدم تجانس تباين البواقي، يتم ذكر الأخطاء المعيارية القوية ضد عدم تجانس التباين كتحليل حساسية.
    5. في حال وجود ملاحظات مؤثرة، يتم ذكر ما إذا كان المعامل الأساسي لإجمالي درجة IAT يظل دون تغيير جوهري بعد تشخيصات التأثير. لا يتم حذف الملاحظات المؤثرة إلا في حال استيفاء قاعدة جودة بيانات محددة مسبقاً.
    6. ذكر المعاملات غير المعيارية، والأخطاء المعيارية، والمعاملات المعيارية، وقيم p ، وقيمة R2 للنموذج، و R2 المعدلة، وإحصائية F للنموذج، ونطاق VIF للنموذج المعدل. إدراج حجم العينة في عنوان الجدول أو في حاشية الجدول.
    7. إذا تم اختبار التفاعلات، أو تأثيرات المجموعات الفرعية، أو مسارات الوساطة، فيجب تحديد تلك التحليلات قبل جمع البيانات أو تصنيفها كاستكشافية. لا يتطلب البروتوكول الأساسي اختبار التفاعلات ما لم تكن فروق المجموعات الفرعية هدفاً محدداً مسبقاً للدراسة.
    8. حفظ جميع الصيغ الإحصائية، وجداول المخرجات، ومخططات البواقي، ومخرجات VIF، ومخرجات الموثوقية، والأشكال المولدة تحت أسماء ملفات تخضع للتحكم في الإصدارات. إعادة توليد جميع المخرجات القابلة للتقرير مباشرة من analytic_dataset_v1 بدلاً من الملفات المحررة يدوياً.
      ملاحظة: الحفاظ على نص البروتوكول مركزاً على تكرار سير العمل. يتم عرض الإحصاءات التمثيلية المفصلة، وأشكال المجموعات الفرعية، وتشخيصات الانحدار، وتقييم التعدد الخطى، ومخرجات النموذج في قسم النتائج التمثيلية.

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

النتائج

تدفق الدراسة والاستبقاء التحليلي النهائي

تُظهر النتائج تنفيذ سير عمل الاستبيان الموحد بدلاً من التحقق المستقل من صحة اختبار إدمان الإنترنت أو مقياس DERS-16. خلال نافذة المسح التي استمرت 14 يوماً، تمت دعوة 520 طالباً جامعياً للمشاركة، وتم استرداد 480 استبياناً. أُجريت عملية الفحص وفقاً للترتيب المحدد مسبقاً؛ حيث تم أولاً استبعاد 8 مشاركات مكررة، تليها 9 استبيانات كانت مدة إكمالها أقل من 180 s، و4 استبيانات فشلت في بند فحص الانتباه للاستجابة الموجهة، و3 استبيانات أظهرت نمطاً متك...

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

المناقشة

تتمثل المساهمة الرئيسية لهذا المقال في سير عمل الاستبيان الموحد بدلاً من الارتباط التمثيلي الملحوظ بين إدمان الإنترنت وصعوبة تنظيم العواطف. وقد أظهر التنفيذ أن تسلسلاً ثابتاً يتكون من الموافقة الإلكترونية، والبنود الديموغرافية، وسلوك استخدام الإنترنت، وتقدير درجات IAT، وتقدير درجات DERS-16، وجمع المتغيرات المصاحبة، والفحص المتسلسل لجودة البيانات، وتحليل الانحدار القابل للتكرار، يمكن تنفيذه على عينة من طلاب الجامعات. ويعد هذا التركيز الإجرائي مهماً لأن استخدام الإنترنت الإشكالي غالباً ما يرتبط بخلل التنظيم العاطفي في الدر...

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

الإفصاحات

ليس لدى المؤلف أي تضارب في المصالح للإفصاح عنه.

شكر وتقدير

تم دعم هذا العمل من قبل مشروع العلوم اللينة بمقاطعة خنان لعام 2025، بعنوان "بحث في تأثير ومسار تحسين التغيرات في عدد السكان في سن الدراسة على التنمية عالية الجودة للتعليم العالي الخاص في مقاطعة خنان" (مشروع رقم 252400410490)، ومشروع صندوق أبحاث الدكتوراه لعام 2025 بجامعة تشنغتشو للاقتصاد والأعمال، بعنوان "بحث في آلية تشكيل وآلية توجيه المشاعر العامة لسلوك التكتل الشبكي لطلاب الجامعات". يشكر المؤلف جامعة تشنغتشو للاقتصاد والأعمال على الدعم المؤسسي.

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

المواد

قائمة المواد المستخدمة في هذه المقالة
الاسمالشركةرقم فهرسيالتعليقات
مجموعة البيانات الجاهزة للتحليلوثيقة داخلية خاصة بالدراسةanalytic_dataset_v1.csv و analytic_dataset_v1.xlsxمجموعة البيانات النهائية المجهولة المستخدمة في جميع التحليلات الوصفية، وتحليلات الموثوقية، والارتباط، والانحدار القابلة للتقرير
بنية تحليل البياناتوثيقة داخلية خاصة بالدراسةanalysis_syntax_v1.R أو ملف نص برمجى مكافئتُستخدم لإعادة إنتاج التحقق من الدرجات، وفحوصات الموثوقية، والإحصاءات الوصفية، وتحليل الارتباط، ونمذجة الانحدار، وحساب VIF، والمخرجات التشخيصية
صياغة بند فحص الانتباهوثيقة داخلية خاصة بالدراسةattention_check_v1.txtالصياغة المعتمدة لبند فحص الانتباه ذو الاستجابة الموجهة والمستخدم أثناء تطبيق الاستبيان
استبيان DERS-16مصدر المقياس الأصلي أو نسخة معتمدة/مكيفة من الاستبيانالنموذج القصير لمقياس صعوبات تنظيم العواطف المكون من 16 بنداًيُستخدم لتقييم صعوبة تنظيم العواطف؛ ويتبع التسجيل مفتاح تسجيل DERS-16 المعتمد والموثق في دليل الرموز
ورقة معلومات إلكترونية وصفحة موافقةوثيقة داخلية خاصة بالدراسةconsent_form_v1.pdf أو صفحة الموافقة على المنصةتُستخدم لتوفير معلومات الدراسة والحصول على موافقة مستنيرة إلكترونية قبل الوصول إلى الاستبيان
ورقة اصطلاحات تسمية الملفاتوثيقة داخلية خاصة بالدراسةfile_naming_convention_v1.xlsxتُستخدم لتوحيد أسماء الملفات الخام، والمنقحة، والتحليلية، وسجلات الفرز، ودليل الرموز، وملفات المخرجات
لقطات شاشة للاستبيان النهائيوثيقة داخلية خاصة بالدراسةquestionnaire_screenshots_v1.pdfتُستخدم لتوثيق عرض المسح المعتمد، وترتيب البنود، ومرتكزات الاستجابة، وإعدادات البنود الإلزامية
بيئة التطوير المتكاملةPositRStudio Desktopتُستخدم لإدارة النصوص البرمجية، والسجلات، وسير عمل التحليل القابل لإعادة الإنتاج
استبيان اختبار إدمان الإنترنتمصدر المقياس الأصلي أو نسخة معتمدة/مكيفة من الاستبياناختبار إدمان الإنترنت المكون من 20 بنداًيُستخدم لتقييم أعراض إدمان الإنترنت وتصنيف الاستخدام الطبيعي، والاستخدام الإشكالي، والاستخدام الإشكالي الشديد
منصة المسح عبر الإنترنتQualtricsXM Platform؛ حساب مؤسسي أو مرخصتُستخدم لبناء الاستبيان، وفرض البنود الإلزامية، وإدارة الوصول القائم على الموافقة، وتقييد التقديمات المتكررة عند تفعيل ذلك، وتصدير بيانات الاستجابة
حزمة إحصائية اختيارية تعتمد على القوائمIBMSPSS Statisticsتُستخدم عندما يكون سير عمل التحليل القائم على واجهة المستخدم الرسومية مطلوباً للإحصاءات الوصفية، أو فحوصات الموثوقية، أو تحليل الانحدار
ملف README/دليل الرموزوثيقة داخلية خاصة بالدراسةREADME_v1.txt أو codebook_v1.xlsxيُستخدم لتوثيق أسماء المتغيرات، وقواعد الترميز، ونطاقات الدرجات، وقواعد الترميز العكسي، وعتبات الاستبعاد، وأسماء الملفات، وإصدارات البرامج
نسخة أرشيفية للقراءة فقطتنسيق المستندات المحمولةPDF/A أو PDF أرشيفي معتمد من المؤسسةتُستخدم للحفاظ على أداة المسح المعتمدة، وصفحة الموافقة، والوثائق الداعمة للبروتوكول
دفتر سجل الفرزوثيقة داخلية خاصة بالدراسةscreening_log_v1.xlsxيُستخدم لتوثيق فرز التكرارات، وفرز وقت الإكمال، وإخفاقات فحص الانتباه، والاستجابات النمطية، والتناقض المنطقي، والبيانات المفقودة، وقرارات المراجعة اليدوية، والأعداد النهائية المستبقاة
برنامج الجداول الحسابيةMicrosoftتنسيق دفتر عمل Microsoft Excel (.xlsx)يُستخدم لسجلات الفرز، وقاموس المتغيرات، وسجلات المراجعة اليدوية، وإعداد دفتر العمل التكميلي
بيئة الحوسبة الإحصائيةR Foundation / CRANR 4.5.3تُستخدم للتحقق من الدرجات، والإحصاءات الوصفية، وفحوصات الموثوقية، وتحليل الارتباط، وتحليل الانحدار، وحساب VIF، والمخرجات التشخيصية
الملف التكميلي 1ملف تكميلي خاص بالدراسةSupplementary File 1.xlsxيحتوي على مواد سير عمل الاستبيان، ودليل الرموز، وسجل الفرز، وخطة المخرجات، ومواد سير العمل الجاهزة للتحليل
الجدول التكميلي S1جدول تكميلي خاص بالدراسةSupplementary Table S1يوفر قاموس المتغيرات الكامل، ووجود الملفات، وبنية الترميز، وحقول المعرفات التقنية، ومتغيرات الفرز، وحقول تتبع مجموعة البيانات
وثيقة تصدير المسحQualtricsتصدير من المسح إلى Word أو تصدير PDFتُستخدم لأرشفة صياغة الاستبيان النهائية، وترتيب البنود، وإعدادات التفرع، وإعدادات البنود الإلزامية، وترميز الاستجابات
تنسيق تصدير المسحQualtricsتصدير CSVيُستخدم للحفاظ على العائدات الخام وتصدير البيانات الجاهزة للتحليل

المراجع

  1. Moreno MA, et al. Problematic internet use among US youth: a systematic review. Arch Pediatr Adolesc Med. 2011;165:797-805.
  2. Ramón-Arbués E, et al. Prevalence and factors associated with problematic internet use in a population of Spanish university students. Int J Environ Res Public Health. 2021;18:7620.
  3. Cai Z, et al. Associations between problematic internet use and mental health outcomes of students: a meta-analytic review. Adolesc Res Rev. 2023;8:45-62.
  4. Gong Z, Wang L, Wang H. Perceived stress and internet addiction among Chinese college students: mediating effect of procrastination and moderating effect of flow. Front Psychol. 2021;12:632461.
  5. Tsai JK, et al. Relationship between difficulty in emotion regulation and internet addiction in college students: a one-year prospective study. Int J Environ Res Public Health. 2020;17:4766.
  6. Romero-López M, Pichardo C, De Hoces I, García-Berbén T. Problematic internet use among university students and its relationship with social skills. Brain Sci. 2021;11:1301.
  7. Xie X, et al. Problematic internet use was associated with psychological problems among university students during COVID-19 outbreak in China. Front Public Health. 2021;9:675380.
  8. Montagni I, et al. Mental health-related digital use by university students: a systematic review. Telemed J E Health. 2020;26:131-146.
  9. Candussi CJ, Kabir R, Sivasubramanian M. Problematic smartphone usage, prevalence and patterns among university students: a systematic review. J Affect Disord Rep. 2023;14:100643.
  10. Moon SJ, Hwang JS, Kim JY, Shin AL, Bae SM, Kim JW. Psychometric properties of the Internet Addiction Test: a systematic review and meta-analysis. Cyberpsychol Behav Soc Netw. 2018;21:473-484.
  11. Jelenchick LA, Becker T, Moreno MA. Assessing the psychometric properties of the Internet addiction test in US college students. Psychiatry Res. 2012;196:296-301.
  12. Tafur-Mendoza AA, Acosta-Prado JC, Zárate-Torres RA, Ramírez-Ospina DE. Assessing the psychometric properties of the Internet addiction test in Peruvian university students. Int J Environ Res Public Health. 2020;17:5782.
  13. Fernández-Villa T, Molina AJ, García-Martín M, Llorca J, Delgado-Rodríguez M, Martín V. Validation and psychometric analysis of the Internet addiction test in Spanish among college students. BMC Public Health. 2015;15:953.
  14. World Medical Association. World Medical Association Declaration of Helsinki: ethical principles for medical research involving human subjects. JAMA. 2013;310:2191-2194.
  15. Wei Z, Hassan NC, Hassan SA, Ismail N, Gu X, Dong J. Psychometric validation of Young’s Internet addiction test among Chinese undergraduate students. PLoS One. 2025;20:e0320641.
  16. Bjureberg J, et al. Development and validation of a brief version of the Difficulties in emotion regulation scale : the DERS-16. J Psychopathol Behav Assess. 2016;38:284-296.
  17. Muszyński M. Attention checks and how to use them: review and practical recommendations. ASK: Research and Methods. 2023;32:3-38.
  18. Broman KW, Woo KH. Data organization in spreadsheets. Am Stat. 2018;72:2-10.
  19. Leiner DJ. Too fast, too straight, too weird: non-reactive indicators for meaningless data in internet surveys. Surv Res Methods. 2019;13:229-248.
  20. Taber KS. The use of Cronbach’s alpha when developing and reporting research instruments in science education. Res Sci Educ. 2018;48:1273-1296.
  21. Gioia F, Rega V, Boursier V. Problematic Internet use and emotional dysregulation among young people: a literature review. Clin Neuropsychiatry. 2021;18:41-54.
  22. Chen M, Zhang X. Factors influencing internet addiction among university students: the mediating roles of self-control and anxiety. Acta Psychol (Amst). 2024;250:104535.
  23. Akbari M, Seydavi M, Sheikhi S, Spada MM. Problematic smartphone use and sleep disturbance: the roles of metacognitions, desire thinking, and emotion regulation. Front Psychiatry. 2023;14:1137533.
  24. Wang S, Cheng Y, Yang Y, Lu B. The impact of physical activity on internet addiction among college students: the chain mediation role of rumination and mindfulness. BMC Public Health. 2025;25:3643.
  25. Struminskaya B, Sakshaug JW. Ethical considerations for augmenting surveys with auxiliary data sources. Public Opin Q. 2023;87:619-633.
  26. Yin J, et al. Associations between both smartphone addiction and objectively measured smartphone use and sleep quality and duration among university students: a cross-sectional study. JMIR Ment Health. 2025;12:e77796.
  27. Hainagiu SM, Neagu SN. Caught in the Web—emotional regulation difficulties and internet addiction among Romanian medical and technical university students: a pilot cross-sectional study. Healthcare (Basel). 2025;13:2528.
  28. Guo C, Chen M, Ji X, Li J, Ma Y, Zang S. Association between internet addiction and sleep quality in medical students: a longitudinal study. Front Psychol. 2025;16:1517590.
  29. Barker M, Chue Hong NP, Katz DS, Lamprecht AL, Martinez-Ortiz C, Psomopoulos F, et al. Introducing the FAIR Principles for research software. Sci Data. 2022;9:622.
  30. Nosek BA, Alter G, Banks GC, Borsboom D, Bowman SD, Breckler SJ, et al. Promoting an open research culture. Science. 2015;348:1422-1425.

الوصول مقيد. يرجى تسجيل الدخول أو بدء فترة تجريبية لعرض هذا المحتوى.

إعادة الطباعة والأذونات

استكشف المزيد من المقالات

التقييم السلوكيالتقييم النفسياختبار إدمان الإنترنتمقياس تنظيم الانفعالاتفحص جودة البياناتتحليل الانحدار
تواصل معنا
أوصِ به للمكتبة

الخصوصية

شروط الاستخدام

السياسات

حقوق الطبع والنشر © 2026 MyJoVE Corporation. جميع الحقوق محفوظة.