وجهات نظر في علم النفس المعرفي

اسمي جوناثان فلومباوم. أنا أستاذ مساعد في علم النفس والعلوم المعرفية في جامعة جونز هوبكنز. أقوم بتدريس مقدمة في علم النفس المعرفي ، وهذا فصل كبير جدا. ليس لها متطلبات مسبقة ، وبالتالي فإن حوالي ثلث إلى ربع الطلاب هم طلاب جدد وطلاب في السنة الثانية من تخصصات العلوم المعرفية أو تخصصات علم النفس أو تخصصات علم الأعصاب ، ثم يأتي الثلث المتبقي أو نحو ذلك من دورة الطلاب من مجموعة متنوعة من الخلفيات ، بما في ذلك كبار السن والصغار الذين يستوفون متطلبات التوزيع ، الأشخاص المهتمين فقط بالموضوع ويأخذونه للحصول على دورات دراسية إضافية.؟

التحدي الأكبر الذي أجده في تدريس دروس علم النفس بشكل عام ومقدمة في علم النفس المعرفي بشكل خاص هو جعل الطلاب يتعلمون تقدير كيفية الحصول على البيانات ، وبالتالي كيفية إجراء التجارب ، على عكس ما يفترض أن تقوله التجارب أو ما يعتقده العلماء. غالبا ما يرغب الطلاب في التفكير في دورات العلوم من حيث بعض الحقائق التي يحتاجون إلى تعلمها وفهمها ، ولكن في دوراتي ، على الأقل ، أهم شيء هو فهم كيفية الحصول على هذه الحقائق ، وكيف نختبر الأفكار في العلم ، وكيف نقيس الأشياء ، ثم نوع المنطق الذي يقودنا من البيانات التي نحصل عليها إلى الاستنتاجات التي نستخلصها في النهاية.

بالنسبة للطلاب ، قد يكون من الصعب جدا في فصول علم النفس تقدير التسلسل الزمني للتجربة. لذا ، فإن التجربة هي في النهاية حدث يتكشف في الوقت المناسب ، ويمكن للطلاب أن يغيبوا عن بالهم هذا التفكير أكثر في الاستنتاجات التي تم التوصل إليها من تجربة معينة. لذلك ، بالنسبة للطلاب ، يمكن أن تكون مقاطع الفيديو هذه مفيدة من خلال جعل التسلسل الزمني واضحا تماما ، بحيث تكون فرصهم لرؤية الأحداث تتكشف في الوقت المناسب وتساعد الطلاب على البدء في التفكير في التجارب كسلسلة من الأحداث ونأمل أن يجعلهم يفعلون ذلك بمفردهم كلما علموا بتجربة جديدة ليكونوا قادرين على القول ، حسنا ، ماذا حدث أولا ، وماذا حدث ثانيا ، وكيف قاد هذا المسار عبر الزمن المجرب إلى المكان الذي أرادوا الوصول إليه.؟

أحد أهم الأشياء في مقاطع فيديو تعليم العلوم هو أنها تقدم نماذج تجريبية بطريقة عامة ، لذا فهي توضح كيف أن نموذجا معينا هو نموذج حقا. إنه شيء يمكن استخدامه لاختبار أفكار مختلفة اعتمادا على الاختلافات التي قد يقدمها المجرب إلى النموذج ، لذلك لم يتم تصميم النموذج التجريبي لاختبار فكرة واحدة فقط ، فقد يتم استخدامه يوما ما لاختبار عكس الفكرة التي تم تصميمها في الأصل من أجلها.

تترجم العديد من المفاهيم الموضحة في مقاطع الفيديو هذه إلى العالم الحقيقي. في الواقع، في علم النفس دائما ما نحاول فهم الأشياء التي تحدث لنا جميعا بشكل منتظم، على سبيل المثال، ننسى جميعا الأشياء. كلنا نفقد قطاراتنا الفكرية. كلنا نختبر قيود الإدراك. ما تفعله مقاطع الفيديو هذه هو إظهار كيف يمكننا أخذ تلك التجارب ، على سبيل المثال ، محاولة تذكر قائمة التسوق ، على سبيل المثال ، وتحويلها إلى نماذج تجريبية ، وهو ما حدث حقا في العديد من التكرارات الكلاسيكية لهذه التجارب. لذلك ، قد يتساءل المرء لماذا لا أستطيع تذكر قائمة تسوق طويلة ، ومن الأفضل بكثير أن أكتبها. حسنا ، يمكن الحصول على الإجابة عن طريق تشغيل تجارب تعلم القائمة.؟

أود أن أوصي بمقاطع الفيديو هذه للمعلمين لأنها حقا المكان المثالي للبدء إذا أراد المرء إجراء تجارب تجريبية في الفصل. توضح مقاطع الفيديو تماما أين يمكن للطلاب المشاركة في تنفيذ الإجراءات ، وتوضح تماما كيف يمكن للطلاب أن يكونوا مشاركين بالفعل ، لذا فإن مقاطع الفيديو مثالية حقا لتقديم مكون مختبر إلى فصل علم النفس.