المنهجية العملية للمهام الإدراكي في غضون تقييم الملاحي

الهدف العام من هذا الإجراء هو توضيح الخطوات اللازمة لتقييم المهارات الملاحية والمعرفية لدى الأطفال الصغار للتنبؤ بقدرتهم على استخدام جهاز توليد الكلام. يتم تحقيق ذلك من خلال إجراء جلسة تدريبية أولاً باستخدام خمسة رموز وجهاز لوحي. وتتمثل الخطوة الثانية في تنفيذ مهمة الملاحة الرسمية من خلال طلب استرجاع 25 رمزاً من قبل المشارك باستخدام الجهاز اللوحي.

بعد ذلك، يتم تقييم المهارات المعرفية باستخدام اختبار R غير اللفظي الأكثر بساطة. والخطوة النهائية هي تحليل الدرجات من أجل التنبؤ بمهارات الملاحة. وفي نهاية المطاف، من المفترض أن تتنبأ المهارات المعرفية بقدرة الطفل على التنقل عبر جهاز توليد الكلام ذي التنظيم التصنيفي.

يمكن لهذه الطريقة أن تساعد في الإجابة على أسئلة رئيسية في مجال التواصل المعزز والبديل، مثل تأثير الإدراك على مهارات الملاحة لدى الأطفال عند استخدام جهاز توليد الكلام. وتمتد آثار هذه التقنية لتشمل اختيار جهاز توليد الكلام الأكثر ملاءمة لطفل معين من خلال تزويد أخصائيي نطق ولغة بمعلومات قيمة حول القدرات الإدراكية والملاحية للطفل. ابدأ بتجميع المواد، بما في ذلك جهاز لوحي محوسب وتطبيق للتواصل المعزز والبديل، وكتيب رموز لكل كلمة من الكلمات المستهدفة، ومهمة ملاحية مكونة من 25.

تطلب الكلمات المستهدفة من المشارك الجلوس إلى الطاولة ثم وضع الجهاز اللوحي الحاسوبي أمامه مباشرة. اجلس بزاوية مقابلة للمشارك وضع كتيب الرموز بشكل عمودي بين المشارك والموجه. اسأل المشارك عما إذا كان قد استخدم سابقاً هاتفاً ذكياً أو جهازاً لوحياً حاسوبياً لشرح كيفية استخدام الجهاز اللوحي.

أولاً، أخبر المشارك أن الرموز موجودة في مجلدات مختلفة تمثل فئات متنوعة. ثم وضّح له كيف يؤدي زر الصفحة الرئيسية إلى المستوى الأول وكيف يؤدي زر الرجوع إلى المستوى السابق. لبدء جلسة التدريب، افتح الكتيب واطلب من المشارك استخدام الجهاز اللوحي للعثور على الرموز الخمسة الأولى الموضحة في الكتيب.

قدم التوجيه للمشارك حسب الحاجة من خلال سؤاله عن الفئة التي تنتمي إليها الكلمة. لبدء مهمة الملاحة الرسمية، اضغط على زر الصفحة الرئيسية في التطبيق بين التجارب. ومن أجل البدء باستمرار من المستوى الأول، وجه المشارك لاسترجاع جميع الرموز الـ 25 الموجودة في الجهاز اللوحي عن طريق تصفح الكتيب صفحة تلو الأخرى.

أخبر الشخص الخاضع للتجربة بأنه يمكنه تجاوز الصفحة إذا تعذر استرجاع الرمز في غضون خمس دقائق. يتم تسجيل العناصر على أنها صحيحة إذا اختار المشارك بشكل صحيح الرمز المطابق للهدف على الجهاز اللوحي.

في الكتيب، امنح درجة صفر إذا تم تخطي رمز أو استرجاعه بشكل خاطئ، والاختبار. وبمجرد عرض جميع الرموز الـ 25، أو فشل المشارك في استرجاع ثمانية رموز متتالية، يجب اتباع الإجراءات الواردة في دليل الفاحص لـ lidar r بدقة كما هو موضح. ولضمان النجاح، يجب على الفاحص التدرب على تطبيق lidar R قبل التقييم الرسمي.

قم بتطبيق أربع مجموعات فرعية من مقياس ليدار الدولي للأداء المراجع (lidar International performance Scale revised) باستخدام حامل الاختبار، وبطاقات الاختبار، وأشكال رغوية. في الاختبار الأول، اعرض على المشارك صورة الهدف. ثم وجه المشارك غير لفظياً للعثور على أكبر عدد ممكن من العناصر المطابقة لصورة الهدف وشطبها في غضون 30 إلى 60 ثانية.

بالنسبة للاختبار الثاني، حدد أن بطاقة المنبه تتعلق بالصندوق الفارغ الظاهر. وفي الرسم التوضيحي، يجب على المشارك تحديد كائن مصور يملأ هذا الصندوق الفارغ. ثم بالنسبة للاختبار الثالث، حدد الحاجة إلى التعرف على الأشكال المدمجة المعروضة على بطاقة منبه ضمن الرسم التوضيحي.

وأخيرًا، في الاختبار الأخير، أشر إلى المشارك غير لفظيًا إلى ضرورة وضع المحفز والأشكال والبطاقات بترتيب متوافق لكلتا الدراستين. وقد ارتبط الإدراك بدرجات الملاحة لدى الأطفال ذوي النمو الطبيعي، حيث سمحت مهارات الانتباه المستدام والتصنيف والاستدلال بالتنبؤ بمهارات الملاحة. ومع زيادة قدرة الأطفال ذوي النمو الطبيعي على الحفاظ على الانتباه، ارتفعت درجاتهم في الملاحة.

من ناحية أخرى، كانت المرونة المعرفية لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد مرتبطة ارتباطاً وثيقاً بالقدرة على التنقل بين مستويات جهاز توليد الكلام. يمكن إتمام إتقان هذه الطريقة في غضون 60 إلى 90 دقيقة تقريباً. بعد مشاهدة هذا الفيديو، سيكون لديك فهم جيد لكيفية قياس دقة التنقل فيما يتعلق بالمهارات المعرفية.

سيسمح لك هذا بمواءمة مستويات المهارات المعرفية والقدرات الملاحية مع جهاز توليد الكلام المناسب.