تحليل التجريبية من قدرة الأطفال على تقديم تقرير كاذب عن جريمة

تم تصميم المنهجية الحالية لتوفير نهج ذي صلة بيئيا لقياس صحة وطول وجودة شهادات الأطفال الحقيقية والكاذبة. وستناقش أيضا الآثار المترتبة على المنهجية الحالية على البحوث المستقبلية والمهنيين الذين يجرون مقابلات مع الأطفال.

الهدف العام من هذه الدراسة هو توفير طريقة صالحة بيئيا لتقييم شهادات الأطفال الصحيحة والخاطئة في بيئة تجريبية. يمكن لهذه الطريقة الإجابة على الأسئلة الرئيسية في مجال علم النفس الشرعي مثل كيف ولماذا يقدم الأطفال تقارير كاذبة عن الجرائم التي يشهدونها. الميزة الرئيسية لهذه التقنية هي أنها يمكن أن تنتج معلومات قابلة للتعميم حول شهادات الأطفال ، حيث سيشهد المشاركون حدثا عالي التكلفة قبل إخبار تقارير مختلفة صحيحة وخاطئة عند استجوابهم باستخدام هيكل مقابلة مدعوم تجريبيا.

ابدأ بوضع المواد اللازمة لأنشطة الحشو في غرفة الاختبار. ضع 20 بطاقة هوية ومزيفة مثل بطاقة حافلة قديمة داخل محفظة لإعطاء المشارك انطباعا بأن المحفظة تخص شخصا آخر. بعد ذلك ، قم بإخفاء المحفظة في مكان مخفي في غرفة الاختبار ، مثل خلف إناء للزهور على طاولة.

ضع سترة بالقرب من المحفظة ليتم استعادتها من قبل المحرض مباشرة قبل حالة السرقة. ضع علامة اختبار قيد التقدم على باب غرفة الاختبار لتجنب الاضطرابات. قم بتعيين كل مشارك فرعي لواحد من أربعة شروط تجريبية.

بالنسبة لشرط الإنكار الكاذب ، خذ المال من المحفظة ، لكن اطلب من الأطفال إنكار السرقة زورا للقائم بإجراء المقابلة بالقول إن المحرض لم يأخذ المال. بالنسبة لشرط الاتهام الكاذب ، اطلب من الأطفال أن يشهدوا المحرض يترك المال في المحفظة ، لكن اطلب منهم أن يكذبوا للقائم بإجراء المقابلة من خلال اتهام المحرض زورا بأخذ المال. بالنسبة لحالة الإنكار الحقيقية ، لا تأخذ المال من المحفظة واطلب من الأطفال إنكار السرقة بصدق للقائم بإجراء المقابلة.

أخيرا ، بالنسبة لحالة الاتهام الحقيقية ، اطلب من الطفل أن يشهد المحرض وهو يأخذ المال من المحفظة واطلب منه اتهام المحرض بصدق بأخذ المال. بعد ذلك ، أحضر الأوصياء القانونيين للطفل إلى غرفة مشتركة ، واطلب منهم إكمال نموذج الموافقة الذي يشرح إجراءات البحث والغرض منه. بعد أن يكمل الأوصياء الأوراق ، اصطحب الطفل المشارك إلى غرفة الاختبار.

في غرفة الاختبار ، أخبر الطفل أنه سيشارك في بعض الألعاب وأنه حر في إيقاف الدراسة في أي وقت إذا شعر بعدم الارتياح أو الانزعاج. بعد أن يقدم الطفل موافقة شفهية على فهمه لتعليمات الدراسة ، ابدأ أنشطة الحشو من أجل المساعدة في بناء علاقة بين المحرض والطفل ، وكذلك لإخفاء الطبيعة الحقيقية للدراسة. بعد الانتهاء من أنشطة الحشو ، اطلب من المحرض الاستيلاء على سترته قبل الذهاب مع الطفل إلى غرفة المقابلة.

حدد موقع المحفظة خلف إناء الزهور على الطاولة. افتح المحفظة وأبلغ الطفل بأن المحفظة تخص باحثا آخر. قم بإزالة 20 دولارا من المحفظة واعتمادا على الحالة التي يتم وضع الطفل فيها ، إما أن تأخذ المال أو أعده إلى المحفظة.

ثم أعد المحفظة إلى وضعها الأصلي. اترك السترة في غرفة الاختبار واصطحب الطفل إلى غرفة المقابلة. استخدم غرفة مقابلة بها طاولة بها كرسيان يواجهان بعضهما البعض.

في هذه الغرفة ، اطلب من القائم بإجراء المقابلة تحيي المحرض والطفل. بعد أن يقدم المحرض الطفل إلى المحاور ، اطلب من المحرض أن يذكر أنه نسي سترته في غرفة الاختبار. في هذا الوقت ، يشير القائم بإجراء المقابلة إلى أنهم نسوا الحافظة الخاصة بهم مع أسئلة المقابلة في نفس الغرفة أيضا.

قبل أن يغادر المحرض الغرفة مباشرة ، اطلب منه توجيه الطفل لإكمال نشاط حشو ، بينما يذهب كل من المحاور والمحرض إلى غرفة الاختبار للحصول على الأسئلة. بعد دقيقتين ، اطلب من المحرض العودة إلى غرفة المقابلة بدون المحاور. خلال هذا الوقت ، اطلب من الطفل أن يقول حقيقة أو كذبة حول حالة المحفظة بناء على أحد الشروط التجريبية الأربعة التي تم وضع الطفل فيها سابقا.

ثم اطلب من المحرض مغادرة الغرفة. أخيرا ، بعد دقيقة واحدة من مغادرة المحرض للغرفة ، اطلب من القائم بإجراء المقابلة العودة وإجراء مقابلة مع الطفل حول الأحداث مع المحرض. ابدأ المقابلة بسؤالين أساسيين ، من أجل بناء علاقة بين القائم بإجراء المقابلة والطفل بالإضافة إلى توفير بيانات أساسية تتعلق بالقدرة اللفظية لكل طفل على الكشف عن المعلومات.

اطرح سؤالا مجانيا واحدا على الاستدعاء مباشرة بعد الأسئلة الأساسية. يجب طرح سؤال الاستدعاء المجاني الثاني في نهاية المقابلة. بعد ذلك ، اطلب من الطفل أن يصف كل ما يتذكره من وقته مع المحرض ، ولكن بترتيب عكسي.

أخيرا ، بعد الانتهاء من المقابلة ، أحضر الطفل إلى الغرفة المشتركة. اطلب من المحرض والقائم بإجراء المقابلة استجواب الطفل حول الطبيعة الخادعة للدراسة وإخبارهما أن السرقة كانت تخيلية ولم تحدث بالفعل. الأطفال أكثر استعدادا لقول الكذب في ظروف الكذب مقارنة بظروف الحقيقة التي تتحسن فيها قدرة الأطفال على الحفاظ على الأكاذيب بشكل كبير مع تقدم العمر.

استخدمت هذه الدراسة هيكل مقابلة شجع على الإفصاحات التفصيلية باستخدام أسئلة الاستدعاء المجانية وسؤال الترتيب العكسي. على الرغم من أن الأطفال قدموا أطول إفصاح مع معظم تفاصيل الحدث حول سؤال الاستدعاء المجاني الأول ، إلا أن الترتيب العكسي وأسئلة الاستدعاء المجاني الثانية شجعا الأطفال على تقديم إجابات أطول وتفاصيل أكثر تحديدا حول السرقة المزعومة. بمجرد إتقانها ، يمكن إجراء هذه التقنية في 90 إلى 120 دقيقة إذا تم إجراؤها بشكل صحيح.

أثناء محاولة هذا الإجراء ، من المهم أن تتذكر أنه على الرغم من أن الأطفال سيواجهون حدثا عالي التكلفة قد يسبب بعض الانزعاج ، إلا أن النموذج الحالي ليس مصمما للتسبب في ضائقة خطيرة تتوافق مع مواقف الحياة الواقعية التي يشهد عنها الأطفال. باتباع هذا الإجراء ، يمكن للباحثين إجراء تعديلات على النموذج ، مثل الاستبيانات أو مقابلات استخلاص المعلومات في نهاية الدراسة لفهم أسباب الأطفال لسلوكياتهم أثناء الدراسة بشكل أفضل بالإضافة إلى تأملاتهم في عملية المقابلة. بعد مشاهدة هذا الفيديو ، يجب أن يكون لديك فهم جيد لكيفية تصميم وتنفيذ دراسة تجريبية قابلة للتعميم مصممة للتحقيق في كيف ولماذا ينتج الأطفال إفصاحات كاذبة في المقابلات الاستقصائية.