تحليل التجريبية من قدرة الأطفال على تقديم تقرير كاذب عن جريمة

الهدف العام من هذه الدراسة هو توفير منهجية ذات صلاحية إيكولوجية لتقييم الشهادات الصادقة والكاذبة للأطفال في بيئة تجريبية. ويمكن لهذه المنهجية الإجابة على أسئلة جوهرية في مجال علم النفس الجنائي، مثل كيفية وسبب تقديم الأطفال لتقارير كاذبة عن جرائم شهدوها. وتكمن الميزة الرئيسية لهذه التقنية في قدرتها على إنتاج معلومات قابلة للتعميم حول شهادات الأطفال، حيث سيشهد المشاركون حدثاً عالي التكلفة قبل تقديم تقارير صادقة وكاذبة مختلفة عند استجوابهم باستخدام هيكل مقابلة مدعوم تجريبياً.

ابدأ بوضع المواد اللازمة لأنشطة الحشو في غرفة الاختبار. ضع 20 و بطاقات هوية مزيفة مثل بطاقة حافلة قديمة داخل محفظة لإعطاء المشارك انطباعاً بأن المحفظة تخص شخصاً آخر. بعد ذلك، قم بإخفاء المحفظة في مكان مستتر في غرفة الاختبار، كما في خلف أصيص زهور على طاولة.

ضع سترة بالقرب من المحفظة لكي يستعيدها المحرض مباشرة قبل حالة السرقة. ضع لافتة "الاختبار قيد التنفيذ" على باب غرفة الاختبار لتجنب المقاطعات. قم بتعيين كل طفل مشارك إلى واحدة من أربع حالات تجريبية.

بالنسبة لحالة الإنكار الكاذب، يتم أخذ المال من المحفظة، ولكن يُطلب من الأطفال إنكار السرقة كذباً أمام المحاور بالقول إن المحرض لم يأخذ المال. وبالنسبة لحالة الاتهام الكاذب، يشهد الأطفال قيام المحرض بترك المال في المحفظة، ولكن يُطلب منهم الكذب على المحاور عبر اتهام المحرض كذباً بأخذ المال. أما بالنسبة لحالة الإنكار الصادق، فلا يتم أخذ المال من المحفظة، ويُطلب من الأطفال إنكار السرقة بصدق أمام المحاور.

أخيرًا، وبالنسبة لحالة الاتهام الحقيقي، اجعل الطفل يشاهد المحرض وهو يأخذ المال من المحفظة، واطلب منه اتهام المحرض بصدق بأخذ المال. بعد ذلك، أحضر الأوصياء القانونيين للطفل إلى غرفة مشتركة، واطلب منهم استكمال نموذج موافقة يشرح إجراءات البحث والغرض منه. وبعد أن ينتهي الأوصياء من استكمال الأوراق، رافق الطفل المشارك إلى غرفة الاختبار.

في غرفة الاختبار، أخبر الطفل بأنه سيشارك في بعض الألعاب وأنه حر في إيقاف الدراسة في أي وقت إذا شعر بعدم الارتياح أو الانزعاج. بعد أن يقدم الطفل موافقة شفهية تفيد بفهمه لتعليمات الدراسة، ابدأ بالأنشطة التمهيدية للمساعدة في بناء علاقة ودية بين القائم بالتجربة والطفل، وكذلك للتمويه عن الطبيعة الحقيقية للدراسة. بعد الانتهاء من الأنشطة التمهيدية، يجب على القائم بالتجربة أخذ سترته قبل التوجه مع الطفل إلى غرفة المقابلة.

حدد موقع المحفظة خلف أصيص الزهور الموجود على الطاولة. افتح المحفظة وأخبر الطفل أن المحفظة تخص باحثاً آخر. أخرج 20 دولاراً من المحفظة، وبناءً على الحالة التي وُضع فيها الطفل، إما أن تأخذ المال أو تعيده إلى المحفظة.

بعد ذلك، ضع المحفظة في مكانها الأصلي. اترك السترة في غرفة الاختبار واصحب الطفل إلى غرفة المقابلة. استخدم غرفة مقابلة تحتوي على طاولة مع كرسيين متواجهين.

في هذه الغرفة، يطلب من القائم بالمقابلة تحية المحرض والطفل. وبعد أن يقدم المحرض الطفل إلى القائم بالمقابلة، يذكر المحرض أنه نسي سترته في غرفة الاختبار. في هذه اللحظة، يشير القائم بالمقابلة إلى أنه نسي أيضاً لوحة الملاحظات التي تحتوي على أسئلة المقابلة في الغرفة نفسها.

قبل أن يغادر المحرض الغرفة مباشرةً، يطلب من الطفل إكمال نشاط تكميلي، بينما يتوجه كل من القائم بالمقابلة والمحرض إلى غرفة الاختبار لإحضار الأسئلة. وبعد مرور دقيقتين، يعود المحرض إلى غرفة المقابلة دون القائم بالمقابلة. وخلال هذا الوقت، يُطلب من الطفل قول الحقيقة أو قول كذبة بشأن وضع المحفظة، وذلك بناءً على إحدى الحالات التجريبية الأربع التي تم وضع الطفل فيها مسبقاً.

بعد ذلك، اطلب من المحرض مغادرة الغرفة. وأخيراً، بعد دقيقة واحدة من مغادرة المحرض للغرفة، وجّه القائم بالمقابلة بالعودة وإجراء مقابلة مع الطفل حول الأحداث التي وقعت مع المحرض. ابدأ المقابلة بسؤالين أساسيين، وذلك لبناء علاقة ألفة بين القائم بالمقابلة والطفل، وكذلك لتوفير بيانات أساسية فيما يتعلق بالقدرة اللفظية لكل طفل على الإفصاح عن المعلومات.

اطرح سؤال استرجاع حر واحد مباشرة بعد أسئلة الخط الأساس. ويجب طرح سؤال الاسترجاع الحر الثاني في نهاية المقابلة. بعد ذلك، اطلب من الطفل وصف كل ما يتذكره من وقته مع المحرض، ولكن بترتيب عكسي.

أخيرًا، بعد الانتهاء من المقابلة، اصطحب الطفل إلى الغرفة المشتركة. يقوم المحرض والمحاور بإطلاع الطفل على الطبيعة الخادعة للدراسة وإخباره بأن عملية السرقة كانت تظاهرية ولم تحدث في الواقع. يكون الأطفال أكثر استعدادًا لقول كذبة في ظروف "قول الكذب" مقارنة بظروف "قول الحقيقة"، حيث تتحسن قدرة الأطفال على الحفاظ على الأكاذيب بشكل ملحوظ مع تقدمهم في العمر.

استخدمت الدراسة الحالية هيكلية مقابلة شجعت على الإدلاء بتصريحات مفصلة من خلال استخدام أسئلة الاسترجاع الحر وسؤال الترتيب العكسي. ورغم أن الأطفال قدموا أطول تصريح بأكبر قدر من تفاصيل الحدث عند سؤال الاسترجاع الحر الأول، إلا أن أسئلة الترتيب العكسي والاسترجاع الحر الثاني شجعت الأطفال على تقديم استجابات أطول وتفاصيل أكثر تحديداً حول واقعة السرقة المزعومة. وبمجرد إتقان هذه التقنية، يمكن تنفيذها في غضون 90 إلى 120 دقيقة إذا تم تطبيقها بشكل صحيح.

أثناء محاولة تنفيذ هذا الإجراء، من المهم تذكر أنه على الرغم من تعرض الأطفال لحدث عالي التكلفة قد يسبب بعض الضيق، فإن النموذج الحالي ليس مصمماً للتسبب في ضائقة شديدة تماثل المواقف الواقعية التي يشهد بها الأطفال. وبعد تنفيذ هذا الإجراء، يمكن للباحثين إجراء تعديلات على النموذج، مثل استخدام الاستبيانات أو مقابلات استخلاص المعلومات في نهاية الدراسة لفهم منطق الأطفال الكامن وراء سلوكياتهم أثناء الدراسة، بالإضافة إلى تأملاتهم في عملية المقابلة. بعد مشاهدة هذا الفيديو، يجب أن يكون لديك فهم جيد لكيفية تصميم وتنفيذ دراسة تجريبية قابلة للتعميم، مصممة لاستقصاء كيف ولماذا يقدم الأطفال إفادات كاذبة في المقابلات التحقيقية.