انقطاع العمل والنموذج استئناف للاختبار تفعيل والسعي من التفكير هدف الملخص

يعتمد هذا الإجراء التجريبي على نموذج انقطاع المهمة واستئنافها وتم تطويره لاختبار تنشيط الأهداف المعرفية والسعي إليها. يختبر إجراءنا تنشيط الأهداف المعرفية عن طريق مقاطعة المشاركين أولا أثناء المهمة ثم قياس استئناف المهمة. لأن معدل استئناف المهام المرتفع هو مؤشر على السعي لتحقيق الهدف.

يكمن التحدي في أن السعي لتحقيق هدف معرفي يمكن أن يكون عملية فعالة للغاية ، لذلك نقدم إلهاء معرفيا أثناء مرحلة الانقطاع ، لمنع حدوث السعي التلقائي للهدف. ابدأ بمرافقة المشارك إلى كمبيوتر الاختبار. اطلب منهم قراءة الأوصاف الأساسية لإجراء الاستطلاع العام وإكمال نموذج الموافقة عبر الإنترنت.

ثم أبلغهم أنه يجب عليهم النقر فوق الزر "متابعة" للمتابعة بعد كل صفحة. على الشاشة ، قدم للمشارك رسالة إشعار مهمة على الشاشة ، وأبلغهم أنه في وقت ما أثناء الجلسة سيقاطعون لفترة وجيزة ، ولكن فجأة من خلال مهمة الكتابة الطبيعية المصممة لقياس سرعات الكتابة الطبيعية للمشاركين. من خلال التعليمات التي تظهر على الشاشة ، أخبر المشارك أن هذه المهمة ستتضمن كتابة كلمات هراء بلا معنى.

ثم أظهر سؤالا يسأل عما إذا كان المشارك قد قرأ بعناية جميع المعلومات حول الانقطاع. اطلب منهم تحديد نعم ومتابعة للمتابعة إلى الصفحة التالية. ثم قدم نظرة عامة على المهام الثلاث التي يفترض أن يقوم بها المشارك وقدم وصفا موجزا والمدة المتوقعة لكل مهمة.

تأكد من أن جميع المهام لها نفس المدة. لاحظ أن الجزء التالي من الدراسة مصمم لتنشيط الهدف المعرفي الذي يتم اختباره. إظهار الإرشادات للمشارك التي تشير إلى أنه سيبدأ الآن مهمة تعارض العلاقة.

ثم في الصفحة التالية ، اطلب منهم تذكر صراع العلاقة الأخير الذي كان لديهم مع شخص قريب منه واملأ السؤال المفتوح. على نفس الشاشة ، أسفل مربع النص ، اطرح أسئلة حول صراع العلاقة مثل ، مع من ومدى حدة الصراع؟ للتأكد من أن المشارك يأتي بصراع معين على عكس عدم الرضا العام في العلاقة.

التلاعب بعدم اليقين السببي المرتفع أو المنخفض من خلال مطالبة المشارك بالتفصيل في صراع العلاقة الأخير. مع التركيز على عدم اليقين السببي المرتفع أو المنخفض ، على التوالي. ثم اطرح أسئلة التحقق من التلاعب باستخدام مقاييس من سبع نقاط حتى يتمكن المشاركون من الإشارة إلى مدى يقينهم أو عدم يقيفهم من السبب وراء الصراع.

بعد ذلك ، أبلغ المشارك أنه سيبدأ مهمة ظهور الصورة. حيث سيرون خمسة أزواج من الصور وأنه لكل زوج ، يجب عليهم تحديد شيء واحد يجعل الصور إما متشابهة أو مختلفة عن بعضها البعض. لاحظ أن تركيز التشابه ينطوي على التفكير المجرد بينما يتضمن التركيز على الاختلاف تفكيرا ملموسا.

ثم اعرض للمشارك صورة غير مكتملة لجعل الشاشة تظهر كما لو كان الزوج الأول من الصور لمهمة انطباع الصورة يتم تحميله دون إظهار أي أجزاء من الصور. بعد ثانيتين إلى ثلاث ثوان، اجعل الشاشة تنتقل تلقائيا إلى صفحة مختلفة لبدء إجراء مقاطعة المهمة. اطلب من المشارك إكمال مهمة الكتابة الطبيعية بالنقر فوق الزر "ابدأ" وكتابة الكلمات ال 49 التي لا معنى لها المعروضة على الشاشة.

بعد النقر فوق متابعة، أبلغ المشارك أنه بدلا من إكمال جميع المهام كما هو مخطط له في الأصل، يجب عليه الاختيار بين استئناف المهمة الثانية المتوقفة، أو انطباع الصورة، أو إكمال المهمة الثالثة، تقييم الفكاهة. على نفس الشاشة ، اعرض أوصاف المهمة وذكر المشارك بأن كلتا المهمتين ستستغرق دقيقتين وتتضمن خمس تجارب لمنعهم من اختيار المهمة التي تبدو ببساطة أسهل أو أسرع في الإنهاء. أخيرا ، اختتم الجلسة بالسماح للمشارك بإكمال المهمة التي يختارها وطرح الأسئلة الديموغرافية التي تهمهم.

ثم استخلاص المعلومات من المشارك حول الدراسة. بشكل عام ، اختلفت أنماط استئناف مهمة المشاركين بين حالة عدم اليقين السببي المرتفع مقابل المنخفض. كشفت هذه النتائج عن تفاعل معنوي بين عدم اليقين السببي ومفسر التحكم في المهام في التنبؤ بمعدل استئناف المهام.

النسبة المئوية للمشاركين الذين استأنفوا المهمة بالتفاعل. على وجه التحديد ، في حالة عدم اليقين السببي العالي ، كان معدل استئناف المهمة أكبر إذا كانت المهمة المتقطعة تدور حول التشابه مقابل التركيز على الاختلاف. تم استخدام هذا الإجراء في أبحاث سابقة لاختبار ما إذا كان عدم اليقين السببي ينشط الهدف المتمثل في التفكير بشكل أكثر تجريدا.

ومع ذلك ، نعتقد أنه يمكن تكييف هذا لاختبار أنواع أخرى من الأهداف المعرفية. على سبيل المثال ، إذا طور شخص ما برنامجا تعليميا يعزز التفكير الإبداعي ، فيمكن تعديل هذا الإجراء لاختبار ما إذا كان البرنامج يفعل ما يفترض أن يفعله ببساطة عن طريق تغيير بعض المهام في الدراسة. هناك بعض الأشياء المهمة التي يجب مراعاتها عند تكييف هذا الإجراء.

أولا ، يجب على الباحثين التأكد من أن المهمة المتقطعة ينظر إليها من قبل المشاركين على أنها نشاط يمكنه إما تحقيق الهدف المعرفي الذي يتم اختباره أو عدم تحقيقه. ثانيا ، يجب على الباحثين أيضا التأكد من أن المهمة البديلة التي يمكن للمشاركين اختيارها بدلا من استئنافها ، ينظر إليها على أنها شيء أكثر متعة بطبيعتها. بهذه الطريقة ، يمكنهم إثبات أن استئناف المهمة المرصود هو بالفعل نتيجة للسعي لتحقيق الهدف.

هذا مهم أيضا لأن معدل استئناف المهام مرتفع بشكل عام ، حتى بدون هدف معرفي. وذلك لأن الناس لديهم ميل طبيعي للرغبة في إكمال الأشياء ، مما قد يؤدي إلى تأثير السقف. يعد إجراء الكثير من الاختبارات التجريبية لضمان استيفاء هذه الشروط أمرا بالغ الأهمية للتكيف الناجح.

ومع هذه التعديلات المناسبة ، يمكن أن يكون هذا الإجراء متعدد الاستخدامات.