تقييم التغيرات المرتبطة بالتلميذ في الاستثارة بوساطة الإكراه التي اثارها التحفيز الثلاثي التوائم

وcoeruleus locus هو بنية الدماغ العميق الذي ينظم الإثارة السلوكية, الاهتمام, والأداء المعرفي. ويمكن تسجيل نشاطها بشكل غير مباشر عن طريق قياس حجم التلميذ. هذا النهج يسمح للتحقق من حيث المحفزات التي تعزز الأداء المعرفي, مثل تحفيز الجوزاء, تعدل نشاط LC كما يتغير القطر في حجم التلميذ.

تشير الأدلة التجريبية إلى أن الأمراض العصبية المرتبطة بخلل وظيفي في موضع التراكم. النهج الحالي سوف يمهد الطريق لتعديل مساهمة geminal إلى coeruleus مكان لأغراض علاجية. وسوف يكون إثبات الإجراء مع توماسو بانفي فينتشنزو دي سكو، وهو طبيب محترف وطبيب odontologist.

لتنفيذ التجربة ، هناك حاجة إلى قطعة متاحة تجاريا من العلكة ، ويشار إلى بيليه لينة ، بيليه المطاط السيليكون ، ويشار إلى بيليه الثابت. يجب أيضا أن يكون لغز tangram على استعداد لهذه المهمة العشوائية. للبروتوكول الأول، قم بتقديم ورقة تعرض ثلاثة 10 في 10 مصفوفات رقمية للموضوع، واطلب من الشخص أن يقوم بمسح خطوط المصفوفة بالتتابع أثناء استخدام قلم رصاص لوضع علامة على عدد كبير من الأرقام المستهدفة المشار إليها أعلاه في كل مصفوفة في غضون 15 ثانية لقياس الأداء المعرفي الأساسي للموضوع.

ثم تقييم مؤشر الأداء ومعدل المسح ومعدل الخطأ يدوياً. لقياس حجم التلميذ الأساسي، مقعد الموضوع على مسافة عمل مثالية من 56 ملليمتر من تلميذ الطوبوغرافي طوبوغرافي القرنية، والحصول على لقطات الكاميرا واحدة منفصلة من التلاميذ اليسار واليمين تحت إضاءة مستمرة من 40 لوكس. لتقييم حجم التلميذ خلال مهمة تانغرامية، ضع إحدى القطع من اللغز في يد الموضوع، واطلب من الشخص إعادة القطعة إلى tangram أثناء تسجيل حجم التلميذ.

لقياس حجم التلميذ خلال المهمة اللمس ، والحصول على الصور في حين أن هذا الموضوع ينفذ الثاني من اثنين من تكرار المهمة في بداية استكشاف سطح اللغز. تقييم حجم التلميذ الأيسر والأيّني عن طريق الاستحواذ المباشر على القيم التي يعرضها البرنامج بالميمتر. ثم طرح حجم التلميذ في بقية من حجم التلميذ خلال مهمة اللمس لحساب mydriaSIS المتعلقة بـ المهمة والحصول على متوسط القيمة لكل من التلاميذ اليمين واليسار.

بعد ذلك ، اطلب من هذا الموضوع مضغ بيليه ناعمة تدار ذاتيًا ، مما يسمح للموضوع باختيار كل من معدل المضغ والجانب المفضل لمضغ الفم. بعد دقيقة واحدة، وتوفير هذا الموضوع مع بيليه ناعمة جديدة، واطلب من هذا الموضوع للتبديل الجانب مضغ لمدة دقيقة واحدة أخرى من المضغ. مباشرة بعد, إنهاء ممارسة المضغ, تقييم أداء الموضوع في اختبار المصفوفات كما هو موضح أثناء قياس حجم التلميذ سواء في الراحة وأثناء المهمة اللمس.

30 دقيقة بعد نهاية ممارسة المضغ، وتقييم أداء الموضوع وحجم التلميذ، سواء في الراحة وأثناء المهمة اللمس. للبروتوكول الثاني، قم بتجهيز الموضوع بتتبع العين القابل للارتداء الذي يتمتع بـ 3D هيكل إطار زجاجي مطبوع ثلاثي الأبعاد، وضبط موضع كاميرتي الأشعة تحت الحمراء المركبتين على الإطار بحيث تكون عينا الموضوع في بؤرة التركيز مع مجال رؤية الكاميرات. باستخدام مستشعر ضوء لوغاريتمي معاير مثبت على إطار مقياس التلميذ القابل للارتداء لتسجيل مستوى الإضاءة البيئية بشكل مستمر وفي وقت واحد ، احصل على صور لتلاميذ الموضوع في بقية بمعدل أخذ العينات 120 هيرتز داخل برنامج مقياس التلميذ القابل للارتداء لمدة 20 ثانية.

للحصول على بيانات الأداء المعرفي الأساسي، قم بتسجيل حجم التلاميذ بينما يقوم الموضوع باختبار سبينلر-Tognoni. رفع يدويا أحجام التلميذ الأيسر والأيني في الراحة وخلال اختبار سبينلر-Tognoni من خلال متوسط القيم المكتسبة لكل تلميذ. ثم حساب mydriasis المتعلقة بـ المهمة كما هو موضح للحصول على متوسط القيم لكل من التلاميذ الأيسر واليميني.

بعد ذلك ، اطلب من هذا الموضوع مضغ بيليه ناعمة تدار ذاتيًا ، مما يسمح للموضوع باختيار كل من معدل المضغ والجانب مضغ الفم. بعد دقيقة واحدة، وتوفير هذا الموضوع مع بيليه ناعمة جديدة، واطلب من هذا الموضوع للتبديل الجانب مضغ لمدة دقيقة إضافية من المضغ. على الفور في نهاية ممارسة المضغ، وتقييم حجم التلميذ في بقية في كل من الأداء وحجم التلميذ خلال اختبار المصفوفات.

30 دقيقة بعد نهاية ممارسة المضغ، وتقييم كل من حجم التلميذ في بقية وعلى حد سواء حجم التلميذ أداء خلال اختبار المصفوفات. في هذا المثال التمثيلي، تم زيادة مؤشر الأداء بعد وقت قصير من مضغ إما بيليه الثابت أو الناعمة. ومع ذلك، بعد 30 دقيقة، استمرت زيادة الأداء فقط لل بيليه الثابت.

وكان لحالتي تحكم، مثل نقص النشاط وممارسة الضغط اليدوي، تأثير سلبي على الأداء، مع ميل إلى التعافي بعد 30 دقيقة. لوحظت تغييرات مماثلة نوعياً لـ mydriasis المتعلقة بالمهمة في نفس الموضوع المعروض في المؤامرة السابقة. في طريقة الاقتناء المستمرة للأداة ، تمثل العينات الفردية النهائية القيمة المتوسطة النهائية منذ أن يصل التلميذ إلى حجم مستقر في غضون خمس ثوان من وقت إيقاف الضوء.

في مواضيع واحدة، لوحظ وجود ارتباط قوي بين الأداء وddriasis المتعلقة بمهمة بعد مضغ الكريات الصلبة والناعمة. كما يظهر الارتباط عندما يتم تطبيع التغييرات المقابلة لقيم الأساس. حتى أقوى دليل على تورط LC في الآثار المحفزة للمضغ على الأداء المعرفي يمكن الحصول عليها عن طريق ربط التغيرات الناجمة عن المضغ في مؤشر الأداء مع التغيير في mydriasis لوحظ أثناء تنفيذ نفس اختبار المصفوفات.

باستخدام هذا الإجراء، من المهم جداً التحكم بعناية في الإضاءة البيئية حيث يمكن أن يكون الضوء الخارجي عاملاً رئيسياً في حجم التلميذ، مما يربك النتائج. قد يجد هذا الإجراء العديد من التطبيقات، على سبيل المثال، نحن ندرس حاليا ما إذا كان تصحيح قياس الانسداد قد يعزز الأداء عن طريق التأثير على نشاط coeruleus locus.