الفحص الشامل للوقاية من الإعاقة في القراءة والكتابة والرياضيات باللغة الإسبانية

الاستجابة لنموذج التدخل، تدمج التقييم والتدخل في نظام الوقاية متعدد المستويات، من أجل تحديد الطلاب المعرضين لخطر نتائج التعلم السيئة وتعظيم تحصيلهم. يستخدم نموذج RTL أدوات الفحص ومراقبة التقدم لاتخاذ قرارات قواعد البيانات وتعديل التدخل وفقًا لاحتياجات الطالب. وكان أكثر الفرز العالمي شيوعا المستخدمة في نموذج RTL هو القياس القائم على المناهج الدراسية.

المعروف أيضا باسم CBM. ويسمح نظام بناء الثقة بتقييم أداء الطلاب عدة مرات خلال العام الدراسي ويمكن أن يديره المعلمون بسهولة. ويجب أن تكون تدابير بناء الثقة موحدة، ومتطابقة مع المناهج الدراسية المحلية، وإيجازية، وصحيحة وموثوقة.

وقد أدرجت ثلاثة تدابير على أساس المناهج الدراسية في هذه الدراسة، مؤشرات مهارات القراءة المبكرة الأساسية، IPAL. مؤشرات مهارات الرياضيات المبكرة الأساسية، وIPAM ومؤشرات مهارات الكتابة المبكرة الأساسية، IPAE. وقد صممت هذه التدابير الثلاث بناء على الأدلة الأولى، حيث أثبتت المهام المدرجة في كل منها فعاليتها في الكشف عن الطلاب المعرضين لخطر الفشل أو صعوبات التعلم في وقت لاحق.

ويمكن استخدام هذه التدابير من خلال معدلات مختلفة. يمكن استخدام IPAL من رياض الأطفال إلى الصف الثاني، وIPAM، من رياض الأطفال إلى الصف الثالث، و IPAE، من الصف الأول إلى الصف الثالث. وعلاوة على ذلك، يتم فقط IPAL و IPAM لرياض الأطفال تدار بشكل فردي.

بينما يتم إدارة IPAM للتعليم الابتدائي و IPAE في مجموعة. لملاحظة حالة الخطر للطالب، يجب أن يتم عرض السبب المباشر لكل مهمة من هذا APAL، APAM أو IPAE على موقع RTL. تسمح المعلومات بتحديد حالة المخاطر لدى الطلاب باستخدام اللون الأحمر، لتحديد الطلاب المعرضين للخطر، والأصفر، والأداء المنخفض، والأزرق، ومتوسط الأداء والأخضر للأداء الأمثل.

وعلاوة على ذلك، ينشئ هذا الموقع رسومًا بيانية تسمح بمراقبة التقدم العام للطلاب لكل مهارة محددة طوال العام الدراسي. بعد ذلك ، سنرى بعض الأمثلة على كيفية إدارة بعض مهام IPAL و IPAE و IPAM على التوالي ، لإدارة هذا البروتوكول بشكل صحيح ، من المهم اتباع نفس الهيكل الذي سيظهر في الأمثلة التالية. سنقوم ببعض أنشطة القراءة وهذا النشاط، وهناك العديد من الرسائل المختلطة.

مهمتك ستكون أن تخبرني اسم كل حرف، حسنا؟ عليك أن تسميها من اليمين إلى اليسار، بدءاً من هنا، ثم أنزل إلى السطر التالي. من هنا حتى أخبرك أن تتوقف، حسناً؟

يجب أن تفعل ذلك بأسرع ما يمكن في حين تحاول عدم ارتكاب العديد من الأخطاء. دعونا نفعل مثالا، قل لي اسم هذه الرسالة وما هو اسم هذا واحد؟ أحسنت.

هل تفهم؟ ضع إصبعك تحت الحرف الأول وابدأ عندما أقول ابدأ، حسناً بدء. الآن هنا هو ما نحن ذاهبون إلى القيام به، وأنا ستعمل أقول لكم كلمة وقلت لي كل الأصوات الكلمة.

دعونا نفعل مثالاً على ذلك. إذا أخبرتك بـ"صوات "soku'the في "سوكو هي" ما هي أصوات Soku's-o-k-u.

التالي، جيد. تابعي التالي التالي هو، mupa'tell لي الأصوات في mupa'تذكر أن تقول لي الصوت، وليس اسم الرسالة.

الأصوات، ما هي الأصوات؟ M-u-p-a.a.جيد جدا، دعونا نفعل مثالا آخر. الكلمة التالية هي، osu'O-s-u.

جيد جداً. هل تفهم ما يجب القيام به؟ حسناً، الآن سنخبركِ بسلسلة من الكلمات وستخبريني بأصوات كل واحدة بأسرع ما يمكنكِ بينما تحاولين عدم ارتكاب الأخطاء، حسناً؟

لنبدأ بالاول ، fasa'F-a-s-a. هنا، لدينا سلسلة من الكلمات المُخترعة، حسناً؟ وستكون مهمتك هي قراءتها بأسرع ما يمكن، في حين تحاول عدم ارتكاب الأخطاء.

لنبدأ بمثال، هل يمكنك قراءة هذا؟ حسناً، هل تفهم ما يجب عليك فعله؟ حسناً، أنظر إلى هذه المرة الأولى، عليك أن تبدأ من هنا، لكن انتظر، عليك أن تستمع إلى إشارتي لتبدأ، تبدأ من هنا.

استمري على هذا الطريق ثم السطر التالي من هذا الطريق حتى أخبرك أن تتوقفي تذكر، افعل ذلك بأسرع ما يمكن، بينما تحاول ألا ترتكب الأخطاء، حسناً؟ ضع إصبعك تحت الكلمة وانتظر إشارتي

الآن سنفعل هذا لنقرأ بعض الجمل التي تفتقد كلمة، حسناً؟ إنه مثل لغز مهمتك ستكون قراءة الجملة و تخبرني أي كلمة تكملها، حسناً؟

دعونا نقرأ الجملة الأولى هنا. استمر في القراءة. حسناً، أيّ واحد سيكون على حق؟

حسناً، هل تفهم ما يجب فعله؟ يمكنك قراءتها بصوت عال أو يمكنك توجيهها بإصبعك، حسنا؟ سيكون عليك أن تفعل ذلك بأسرع ما يمكن، في حين تحاول عدم ارتكاب الأخطاء.

عند الانتهاء من الصفحة، استمر في الصفحة التالية حتى أقول لك أن تتوقف. هل تفهم ما يجب القيام به؟ حسناً، انتظرني لأعطيك الإشارة مستعد؟

Start.الذي هو؟ استمر. حسناً، لقد وصلنا إلى آخر نشاط، سنقرأ قصة.

وستكون مهمتك هي قراءتها بأسرع ما يمكن، في حين لا تحاول أن ترتكب الأخطاء. إبدأ من هناك و استمر حتى أخبرك أن تتوقف، حسناً؟ ضع إصبعك تحت الكلمة وسنبدأ

في هذه المهمة يمكنك أن ترى العديد من الأحرف الكبيرة، ما علينا القيام به هو كتابة الرسالة القضية خفضت. ما هي الحالة المُخفضة للرسالة، (د)؟ حاول أن تكتبه هنا، داخل النقاط الصغيرة.

دعونا نجعل المثال الأول. المقبل لدينا حرف O، وسوف نحاول جعل الحرف O داخل النقاط الصغيرة. سنقوم بالرسائل التي تتبع القواعد

في محاولة للقيام بذلك بأسرع ما يمكن، ولكن دون ارتكاب الأخطاء. عندما أقول علامة، يمكنك جعل علامة فقط أقل من الرسالة التي تكتبها ومن ثم مواصلة الكتابة. عندما أقول أقلام الرصاص أعلاه، نرفع قلم الرصاص ونتوقف عن الكتابة.

هل أنت مستعد؟ لنبدأ الآن، سأملي سلسلة من الكلمات المُخترعة، كلمات غير موجودة.

سيتم كتابة المثال الأول هنا بين هذين الخطين. المثال الأول هو الخيزران المثال الثاني هو betinakhn'الآن أنا ذاهب لإملاء 20 كلمة لك، ويجب عليك أن تكتب لهم على هذه السطور. الآن لا أستطيع أن أقول لك أي شيء أو مساعدتك، عليك أن تكتب الكلمة كما تعلمون أفضل.

سأملي كل كلمة مرتين وأنت تكتبها، ثم ننتقل إلى الكلمة التالية. الكلمة الأولى التي سنكتبها هي دون فون سنجعل إملاء الجمل، علينا أن نكتب هنا بين هذين الخطين. الجملة التي سأمليها الآن، العبارة هي، المنزل كبير سأبدأ بإملاء بعض الجمل، سأذهب ببطء.

كل عبارة سأكررها مرتين وأنت تكتبها الجملة الأولى تبدأ هكذا، الساحرة طلبت من الذئب المساعدة في إنشاء جرس قنبلة طلبت الساحرة من الذئب أن يساعد في إنشاء جرس قنبلة'المهمة الأولى التي سنقوم بها هنا هي التمييز الكمي. ما علينا فعله هو اختيار أي من هذين العددين هو أكبر.

في هذه المربعة الاولى، لدينا رقم اربعة ورقم واحد الرقم أربعة قد تمّ اتّباعه لأنّه كبير. هل توافقين؟

جيد جداً. قبل أن تتحول الصفحة وتبدأ مع السطر الأول من البنود، ونحن بحاجة إلى معرفة شيئين. عندما أقول ابدأ، يمكنني البدء في الكتابة، عندما أقول توقف، يجب أن تتوقف عن الكتابة.

يجب عليك إكمال المهمة التالية لهذا الأمر. إذا وصلت إلى نهاية الصفحة، يجب أن تقوم بتشغيلها ومتابعة. إذا كنت لا تعرف كيفية حل مهمة، وتركها فارغة والاستمرار في واحد المقبل، والعمل بسرعة وبهدوء، ومحاولة بذل قصارى جهدكم.

إذا كنت تجعل من الخطأ يمكنك عبوره والاستمرار، تبدأ. في هذه المهمة، نحن ذاهبون لاستكمال تسلسلات عددية. في المربع الأول، يمكننا أن نرى التسلسل الأول.

كما ترون، لدينا رقمين ورقم مفقود. لدينا الأرقام، واحد واثنان. إذاً أيهما يجب أن يكون التالي؟

دعونا نحسب، واحد، اثنان وثلاثة. هنا علينا أن نكمل كل تسلسل، بعد ترتيب الصفوف. الصف الأول، الصف الثاني والصف الثالث.

إذا وصلت إلى نهاية الصفحة، يجب أن تنقلب الصفحة وتستمر. هل أنت مستعد؟ تسمى المهمة Start.This حساب رقم واحد.

علينا أن نحل مشاكل الجمع والطرح بأرقام أحادية الأرقام. الأمثلة الأولى، أربعة زائد واحد، كم هو؟ Five.Now نحن نذهب إلى حل الإضافات والطرح مثل تلك التي فعلنا في المثال.

عندما أقول، ابدأ، عليك أن تبدأ. اعمل بسرعة وهدوء، وحاول أن تفعل ما في وسعك. هل أنت مستعد؟

Start.In هذه المهمة لدينا بعض المربعات، علينا أن نخمن أي عدد يتم تمثيله. كل مربع هو وحدة، لذلك، إذا كان لدينا خمسة مربعات، ما هو العدد الذي يمثل؟ رقم خمسة، صحيح؟

هذا لأن هناك خمسة مربعات. هنا لدينا عمود، كل عمود له 10 مربعات. كل عمود سيكون دائما 10 مربعات.

ما هو العدد الذي يتم تمثيله هنا؟ الرقم 10 الآن نحن ذاهبون لرؤية الكثير من الرسومات مثل هذا.

علينا أن نخمن أي رقم يتم تمثيله. واحد، اثنان، ابدأ. ويب RTL نظام البيانات، webrtl.ull.

es من جامعة دي لا لاغوناتو، تمكن المدارس من دخول ورصد درجات الطلاب، من IPAL، IPAE وIPAM. من المتوقع عادة أن يجمع المعلمون الكثير من بيانات أداء الطلاب المرتبطة به ويسجلونها ويستخدمونها. الرسوم البيانية والرسوم البيانية هي أداة ممتازة لرصد التقدم ويمكن أن تساعد في تحديد الاتجاهات في التقدم التعليمي والسلوكي للطفل، قبل وبعد التدخلات.

يُظهر هذا الرسم البياني فحص IPAL لكل مهارة تقابل بداية أو منتصف أو نهاية العام الدراسي. هذا مثال على المعرفة السليمة للطلاب، بيانات رصد التقدم، المعتمدة في الرسم البياني الخطي. وخلاصة القول، خلصنا إلى أنه في اللغة الإسبانية، هناك نقص في الأدوات الموحدة لإجراء الفحص الشامل ورصد تقدم الطلاب وفعالية التدخل.

تشير هذه الدراسة إلى صلاحية وموثوقية IPAL الإسبانية و IPAE و IPAM CBMs ، لرياض الأطفال والصفوف الابتدائية ، عند استخدامها كأدوات فحص شاملة في الخريف والشتاء والربيع. تسمح البيانات التي تم الحصول عليها بمقارنة تعلم الطلاب وتصنيفهم والقراءة والكتابة والرياضيات ومعرفة ما إذا كان الطلاب يصلون إلى منحنى التعلم أو لا، على غرار السكان المعياريين. وتستخدم هذه المعلومات لتحديد درجة انحراف الطالب، وبالتالي مخاطر هذا الوضع.

وعلاوة على ذلك، سيتمكن المعلمون من استخدام المعلومات من خلال تدابير بناء الثقة، لتحديد أنسب استراتيجيات التدخل استناداً إلى احتياجات الطفل.