بروتوكول قياس قائم على المناهج الدراسية لكتابة رياض الأطفال

الكتابة هي واحدة من أكثر المهارات الأكاديمية تعقيدا التي يجب تعلمها ، نظرا لدرجة المعالجة المعرفية المعنية. مهارات النسخ ، مثل الكتابة اليدوية والطلاقة والتهجئة ، ووظائف التنظيم الذاتي ، على سبيل المثال.

الانتباه ، وتحديد الأهداف ، والمراجعة ، وما إلى ذلك ، والذاكرة العاملة ، تعمل معا لإنشاء النص. يتضمن إنشاء النص كلا من توليد الأفكار وتحويل الأفكار إلى مقترحات لغوية ، والتي ترتبط ارتباطا وثيقا بجميع المهارات اللغوية. بشكل عام ، يتم التعرف على مهارات النسخ ومهارات اللغة الشفوية كتنبؤات قوية لتطور الكتابة في مرحلة الطفولة المبكرة.

بسبب تعقيد الكتابة ، يواجه بعض الطلاب صعوبات في إتقان هذه القدرة. تؤثر صعوبات الكتابة سلبا على الكفاءة الذاتية والدافع الأكاديمي. بالإضافة إلى ذلك ، قد تستمر هذه المشكلات حتى مرحلة البلوغ ، مما يضعف تجارب مكان العمل المستقبلية أو حتى الرفاهية العاطفية.

للتغلب على هذه المشكلة ، من المهم أن يكون لديك بروتوكولات تقييم مبكرة للكشف عن الطلاب المعرضين لخطر إعاقات الكتابة قبل تطور المشكلة. أظهرت الأبحاث المكثفة أن الاكتشاف المبكر يؤدي إلى تشخيص أفضل. استجابة لنموذج التدخل ، غالبا ما تستخدم القياسات القائمة على المناهج الدراسية ، CBM ، للفحص الشامل ومراقبة التقدم لأنها سريعة وعملية وموثوقة وصالحة ودقيقة وحساسة لوقت القياس.

تتضمن عملية تدابير بناء الثقة التقييم في ثلاث نقاط متميزة خلال الدورة ، عادة في الخريف والشتاء والربيع. تسمح لنا هذه العملية بتحديد الطلاب المعرضين للخطر ، وتحديد ما إذا كان يجب تعديل التدخل ، أو ما إذا كان التقدم مقبولا. ومع ذلك ، هناك أدبيات علمية محدودة حول أدوات الكشف المبكر لعمليات الكتابة عند مقارنتها بالمجالات الأكاديمية الأخرى ، مثل القراءة أو الرياضيات.

بالنظر إلى العواقب طويلة المدى للإعاقات الكتابية, أهمية الكشف المبكر, فوائد القياسات المستندة إلى المناهج الدراسية, ونقص المواد المتاحة المخصصة للكتابة, قمنا بتصميم T-IPAE-K لطلاب رياض الأطفال. يهدف هذا الدليل الرقمي الكتابي إلى توفير كشف سريع ودقيق عن الطلاب الذين يظهرون أي مشكلة في تطوير الكتابة ، وكذلك مراقبة تقدمهم أثناء الدورة. تم تصميم T-IPAE-K في ثلاثة أجزاء: النموذج A ، وهي القياسات التي تم إجراؤها في بداية الدورة.

النموذج ب ، في منتصف الدورة. وشكل C ، المقابل لنهاية الدورة. في كل نموذج ، كانت هناك خمس مهام مختلفة: واحدة ، نسخ الحروف الأبجدية

اثنان ، المفردات التعبيرية. ثلاثة ، كتابة الاسم. رابعا ، الوعي الصوتي.

وخمسة ، السرد الشفوي. تختلف عناصر المهام أو المطالبات وفقا لكل نموذج. تبدأ كل مهمة بعرض تقديمي من خلال وكيل تربوي.

تشرح هذه الشخصية المهمة وتقدم نموذجا لكيفية القيام بها ، ثم تقدم لك أمثلة للقيام بها بنفسك ، حيث سيتم تزويدك بالتعليقات المقابلة. عند اكتمال النمذجة وأمثلة كل مهمة ، ستظهر شاشة بها علامة خضراء وتقاطع. سيسأل الوكيل الطلاب عما إذا كانوا قد فهموا ما يجب عليهم فعله.

سيساعدنا هذا على التأكد من أنهم تمكنوا من فهم إجراء المهمة. إذا أجابوا بنعم ، فسيبدأ تنفيذ المهمة. إذا أجابوا بالنفي ، تكرار التعليمات مرة أخرى.

إذا أجابوا بأنهم لم يفهموا الإجراء مرة ثانية ، فستكون المهمة قد انتهت. ابدأ العملية عن طريق إنشاء ملف تعريف الطالب. أدخل التفاصيل الأساسية ، مثل رمز الطالب وتاريخ الميلاد وتاريخ التقديم واسم المدرسة وما إلى ذلك.

انقر فوق حفظ لإنهاء ملف تعريف الطالب الجديد، وقم بتحديث المعلومات لاحقا في القسم تعديل إذا لزم الأمر. قبل بدء المهام، تحقق من أن كل شيء يعمل. انقر فوق الممتحن، ثم تحقق من الأجهزة الطرفية لتأكيد وظيفة شاشة اللمس ولوحة المفاتيح والمفتاح الصوتي والمسجل.

احفظ التكوين بالنقر فوق الوصول OK.To المهمة ، وانقر فوق تقييم ، ثم حدد نسخ الحروف الأبجدية دع الوكيل التربوي يقدم التعليمات ونمذجة المهمة. لقد قيل لي إنك تعلمت كتابة الرسائل جيدا.

في هذه اللعبة ، سأطلب منك نسخ الأحرف التي ستظهر على الشاشة. حاول ألا تخرج عن الخطوط المحددة. حاول أن تفعل ذلك بأسرع ما يمكن ، وحاول ألا ترتكب أخطاء.

إذا لم تتمكن من كتابة رسالة ، فلا تقلق ، فتابع الحرف التالي. الآن دعنا نفعل مثالا. انظروا كيف أفعل ذلك.

ظهر الحرف L على الشاشة ، والآن أنسخ هذا الحرف L تحته. هل لاحظت كيفية القيام بذلك؟ الآن حان دورك.

انظر إلى الرسائل التالية وانسخها أدناه. عظيم. للتصحيحات ، افتح تصحيح في القائمة الرئيسية ، وحدد نسخ الحروف الأبجدية ، وسجل الأحرف الصحيحة وغير الصحيحة. استخدم لوحة المفاتيح الخارجية لتحديد الأخطاء، مثل المحاذاة أو الانقلابات أو الحدود.

لاحظ قبضة القلم الرصاص للطالب. بعد التصحيح، انقر فوق حفظ. للوصول إلى المهمة ، انقر فوق التقييم ، ثم حدد المفردات التعبيرية.

تأكد من أن الوكيل التربوي يقدم تعليمات للطالب ، متبوعا بالنمذجة. في هذه المهمة ، سنلعب بالرسومات. تتكون اللعبة من إخباري باسم الصورة التي تظهر.

انظر كيف أفعل ذلك مع هذا الرسم. كرسي. أقول كرسي لأن هذا هو اسم الرسم. الآن حان دورك.

ما هو اسم هذا الرسم؟ Apple.You فعلت ذلك بشكل جيد للغاية. الآن بعد أن فهمت ذلك ، دعنا نواصل اللعب.

انظر إلى الرسم التالي. ما هو اسمها؟ Ship.Great.To الوصول إلى المهمة ، انقر فوق التقييم ، ثم حدد كتابة الاسم.

دع الوكيل التربوي يقدم للطالب جزء التعليمات والنمذجة. لقد قيل لي أنك تعرف كيف تكتب العديد من الأسماء. في هذه اللعبة ، سأطلب منك كتابة اسمك.

عليك كتابته على السطر الذي سيظهر على الشاشة. حاول أن تفعل ذلك بأسرع ما يمكن ، محاولا ألا ترتكب خطأ. دعونا نرى مثالا.

سأكتب اسمي. الآن حان دورك. هيا نبدأ.

ما اسمك؟ اكتبها. عظيم. الآن سأطلب منك كتابة أسماء أصدقائك.

أولا ، عليك التفكير في الأسماء التي تريد كتابتها ، وبمجرد التفكير في الأمر ، اكتبها على الأسطر التي ستظهر على الشاشة. حاول أن تفعل ذلك بأسرع ما يمكن ، محاولا عدم ارتكاب الأخطاء. دعونا نرى مثالا.

سأفكر في اسم. لقد فكرت في اسم صديقي كيفن ، والآن سأكتبه. هل لاحظت كيفية القيام بذلك؟

الآن حان دورك. هل فكرت في أسماء الأصدقاء الذين تريد كتابتهم؟ اكتبها.

للتصحيحات، افتح تصحيح في القائمة الرئيسية، وحدد كتابة الأسماء، وأدخل العدد الإجمالي للأحرف الصحيحة والأسماء المكتوبة بشكل صحيح لكلا الجزأين باستخدام لوحة المفاتيح الخارجية. سجل إدخال الطالب للجزء الثاني في المربع الرمادي، ولاحظ قبضة القلم الرصاص. انقر فوق حفظ عند اكتمال التصحيح.

للوصول إلى المهمة ، انقر فوق التقييم ، ثم حدد الوعي الصوتي. اسمح للوكيل التربوي بتزويد الطالب بالتعليمات ونمذجة المهام. في هذه اللعبة ، ستسمع سلسلة من الكلمات.

تتكون اللعبة من القول بصوت عال ، فقط الصوت الأول للكلمة التي تسمعها. شاهد كيف أفعل ذلك بهذه الكلمة. الكلمة الأولى هي ثعبان.

S.As تبدأ كلمة ثعبان بالصوت S ، فقد قلت للتو بصوت عال هذا الصوت. دعونا نفعل ذلك بمثال آخر. سلم. L.As كلمة سلم تبدأ بالصوت L ، فقد قلت للتو بصوت عال هذا الصوت.

الآن حان دورك. ما هو الصوت الأول في كلمة مرآة؟ M.Great.دعنا ننتقل إلى المثال التالي. Ferret.F.Great.

للوصول إلى المهمة ، انقر فوق التقييم ، ثم حدد السرد الشفوي. اطلب من الوكيل التربوي تقديم التعليمات للطالب. في هذه اللعبة ، ستخبرني بقصة ، ولكن ليس فقط أي قصة.

تخيل أنك تستيقظ يوما ما ويمكنك الطيران ، والتفكير في كل الأشياء التي يمكنك القيام بها. تبدأ القصة على النحو التالي: في يوم من الأيام ، أستيقظ ويمكنني الطيران. حسنا ، قبل أن نبدأ ، دعنا نفكر قليلا فيما ستخبرني به.

الآن لديك بعض الوقت لتخيل قصة تبدأ على النحو التالي: في يوم من الأيام ، أستيقظ ويمكنني الطيران. فكر في كل الأشياء التي يمكنك القيام بها. الآن ، عندما أقول تفضل ، تبدأ في إخباري بالقصة.

تذكر أن القصة تبدأ على النحو التالي: ذات يوم ، أستيقظ ويمكنني الطيران. عند الانتهاء من إخباري بالقصة ، اضغط على زر النهاية على الشاشة. لنبدأ بثلاثة.

واحد اثنان ثلاثة. استمر. للتصحيحات، افتح تصحيح في القائمة الرئيسية، وحدد السرد الشفوي، وراجع القصص باستخدام أداة مشغل الوسائط.

استخدم لوحة المفاتيح الخارجية لتدوين العدد الإجمالي للكلمات والكلمات الفريدة وتسلسلات الكلمات والوحدات التائية. انقر فوق حفظ عند اكتمال التصحيح. تشير نتائج تحليل العوامل إلى أن الهيكل الداخلي ل CBM T-IPAE-K عبر جميع أشكاله يظهر بنية ثنائية العاملة.

العامل الأول يتوافق مع مهارات النسخ ، والعامل الثاني يتعلق بالكفاءة السردية. حققت مؤشرات ملاءمة النموذج لهذا الهيكل درجات مثالية ، حيث بلغ معامل موثوقية أوميغا 0.78 للنموذج A وتجاوز 0.80 للنماذج B و C.In من حيث دقة التشخيص ، أسفر النموذج A عن مساحة تحت منحنى 71.18 ، بحساسية 70.47 ، وخصوصية 58.69. أظهر النموذج B مساحة تحت منحنى 75.43 ، وحساسية 71.02 ، وخصوصية 70.21.

وفي الوقت نفسه ، أظهر النموذج C مساحة تحت منحنى 80.03 ، إلى جانب حساسية 75.70 ، وخصوصية 72.34. تشير هذه النتائج إلى أن دقة تشخيص CBM تتحسن على مدار العام الدراسي. تشير النتائج إلى أن T-IPAE-K هو CBM صالح وموثوق ودقيق للكشف عن الطلاب المعرضين للخطر الذين لديهم إمكانية تقديم صعوبات في الكتابة.

من خلال أدوات الفصل الدراسي التي تساعدنا في معرفة حالة كل طالب ومراقبة تقدمه ، يمكننا تطوير بروتوكولات الوقاية من أجل تحقيق تشخيص أفضل من خلال التدخل المبكر ، مما يضمن حصول الطلاب على الدعم الذي يحتاجون إليه. علاوة على ذلك ، يمكن للمعلمين اتخاذ قرارات مستنيرة بناء على البيانات الموضوعية ، مما يسمح باستراتيجيات تعليمية مخصصة ودعم شخصي لتحسين إمكانات التعلم لكل طالب.