إطار عرض مؤقت للنظر لأبحاث التعلم الإدراكي مع محاكاة فقدان الرؤية المركزية

يفتقر التنكس البقعي ، وهو سبب رئيسي لضعف البصر ، إلى العلاجات الموحدة. يتسبب في فقدان البصر المركزي ، مما يجبر على الاعتماد على الرؤية المحيطية في المهام اليومية. يسعى بحثنا إلى فهم التغيرات البصرية بعد فقدان البصر وتطوير تدخلات تدريبية فعالة من خلال إنشاء إطار موحد لدراسة فقدان البصر المركزي.

بالنسبة للتجربة ، واجهنا مجموعة متنوعة من التحديات مثل أخطاء المزامنة بين الشاشات بسبب الحاجة إلى معدلات تحديث سريعة للشاشة لعرض النظرة المؤقتة ، والتأكد من أن الكود متسق عبر المواقع على أجهزة كمبيوتر جمع البيانات الخاصة بنا ، مما يؤدي إلى إنشاء حركة سلسة وقصيرة زمن انتقال للورم وقياس الأداء الحركي للعين للمشاركين بدقة. من خلال تدريب وتقييم أجزاء من الرؤية المحيطية للمشارك ، يمكننا النظر في التغييرات عبر المستويات المنخفضة والمتوسطة والعالية من المعالجة البصرية. سيسمح لنا ذلك بفهم أفضل لكيفية تغير هذه الأجزاء المختلفة من المعالجة البصرية مع التعلم الإدراكي بعد فقدان البصر المركزي.

يؤثر عملنا على الفهم الأساسي للعلماء للتعلم وآثاره السريرية ، لا سيما لدى الأفراد الذين يعانون من فقدان البصر. يسمح لنا نهجنا بفحص الاستراتيجيات التي تعمل على تحسين جوانب الرؤية المختلفة. يمكننا أيضا استخدام هذه الأساليب لفهم جوانب وظائف المخ التي تتغير عندما نتعلم استخدام الرؤية بهذه الطرق المختلفة.

تركز خطواتنا التالية على اتجاهين. أولا ، نستخدم هذه الأدوات لفهم كيفية تغير الدماغ عندما تتحسن الجوانب المختلفة للمعالجة البصرية. وثانيا ، نحن نعمل على تنفيذ هذه التقييمات باستخدام أدوات مثل سماعات الرأس VR التي يمكن للمرضى استخدامها بسهولة في المنزل.

هذا يوسع نطاق العمل إلى مجموعات سكانية أخرى لا يمكنها القدوم إلى المختبر ثلاث مرات في الأسبوع. للبدء ، قم بتزويد المشارك بتعليمات سمعية وبصرية لمهام الجلسة. قم بتضمين تعليمات فيديو مخصصة مع لقطات شاشة من المهمة الفعلية لكل نشاط.

بعد ذلك ، اشرح التعليمات شفهيا للتأكد من أن المشارك يفهم تماما ما يمكن توقعه أثناء المهمة. قبل كل مهمة ، قم بإجراء معايرة والتحقق من صحة حركات العين. بعد ذلك ، قم بتزويد المشارك بتجارب تدريبية قبل البدء في كل مهمة رئيسية.

وضح أي أسئلة للمشاركين حول المهمة أثناء التجارب. بعد ذلك ، اطلب من الموضوع إجراء مهمة التثبيت أثناء الزيارة الأولية قبل مهام النظرة الطارئة. تدريب المشاركين على وضع الورم المحاكي داخل صندوق مركزي أبيض على الشاشة لفترات متفاوتة، مع زيادة التسامح المكاني تدريجيا عبر التجارب.

اعرض واجهة كمبيوتر مؤقتة مع قرص غير شفاف في وسط نظراتهم ، تحاكي الورم الذي يتحرك بحركات أعينهم. اطلب من المشارك تحريك الورم المحاكي بالقرب من القرص غير الشفاف للكشف عن الهدف. لأداء مهام حركة العين الحرة ، قدم مقطع فيديو تعليميا وتعليمات شفهية مكتوبة للمشارك.

بعد ذلك ، قم بمعايرة نظام تتبع العين والتحقق من صحته بين المهام. إرشاد المشارك إلى مهام المشاهدة المجانية. قم بإجراء المهام التي تتطلب من المشارك استخدام نظرته في إجراءات متنوعة بدلا من التركيز على منطقة واحدة.

قم بأداء المهام القائمة على السكوتوما عن طريق وضع الورم بالقرب من إشارة لتحفيز المنبه. قم بتزويد المشارك بالتعليمات التي تظهر على الشاشة في بداية المهام. اتبع التجارب التدريبية لتعريف المشاركين بمتطلبات المهمة.

تأكد من أن المشارك يظهر الكفاءة في استخدام التخطيطات المرئية والإجراءات الحركية المطلوبة واستجابات المهام قبل قياس الأداء. بعد كل مهمة ، قدم ملاحظات سمعية للمشارك تشير إلى دقة استجابته. قدم فترات راحة قصيرة تصل إلى دقيقة واحدة أثناء المهام لمنع التعب.

أثناء المهام المقيدة بالتثبيت ، اطلب من المشارك الحفاظ على موضع رأسه في مسند الذقن طوال مدة المهمة. تأكد من بقاء دقة المعايرة متسقة مع الموضع الأصلي أثناء المهمة. زود المشارك بالتعليمات التي تظهر على الشاشة ، متبوعة بتجارب تدريبية قبل المهمة.

بعد الانتهاء من التجارب التدريبية ، أعط مجموعة تذكير بالتعليمات التي تظهر على الشاشة قبل بدء المهمة الرئيسية. اطلب من المشارك تركيز عينيه على مركز الشاشة باستخدام مساعدات التثبيت ، مع الاستجابة للمنبهات التي تظهر في الرؤية المحيطية على جانبي صندوق التثبيت. بعد ذلك ، اطلب من المشارك الرد على المحفزات باستخدام إصبع السبابة الأيمن على مربع استجابة مكون من خمسة أزرار يقع على اليمين.

بعد كل تجربة ، قدم ملاحظات سمعية للمشارك تشير إلى دقة استجابته. كما هو متوقع ، أظهر المشارك الأول تأثيرا كبيرا في قائمة الانتظار في الموقع الأيسر في مهمة الانتباه الخارجية بناء على تطابق الإشارة. ومع ذلك ، لم يتم العثور على تأثير كبير في الموقع الصحيح.

بالنسبة للمشارك الثاني ، لم يكن هناك تأثير يعتد به للإشارة لوحظ في أي من الموقعين. كما هو متوقع ، أظهرت نتائج مهمة MNRead زيادة في وقت القراءة مع انخفاض حجم الخط ، حيث يحتاج المشارك الثاني إلى وقت أطول من المشارك الآخر بأحجام خطوط أصغر. كما هو متوقع ، في مهمة صنع المسار ، استغرق كلا المشاركين وقتا أطول بكثير لإكمال الجزء B من الجزء A ، حيث يتطلب المشارك الثاني مزيدا من الوقت في كلا الجزأين.

كان استقرار التثبيت أكبر بالنسبة للمشارك الثاني ، كما يتضح من مساحة القطع الناقص الكنتوري ثنائي المتغير الأصغر البالغة 51 درجة مربعة ، مقارنة ب 61 درجة مربعة للمشارك الأول. أظهر تحليل كثافة الاحتمالية باستخدام تقدير كثافة النواة موضع شبكية مفضل متميز لكلا المشاركين.