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Comprehensive Compositional Analysis of Plant Cell Walls (Lignocellulosic biomass) Part I: Lignin

The need for renewable, carbon neutral, and sustainable raw materials for industry and society has become one of the most pressing issues for the 21st ...

Comprehensive Compositional Analysis of Plant Cell Walls (Lignocellulosic biomass) Part II: Carbohydrates

Michigan State University (MSU)

&#x52A0;&#x901F;&#x5B66;&#x58EB;&#x5B66;&#x4F4D;&#x62A4;&#x7406;&#x7A0B;&#x5E8F;&#x662F;&#x5728;&#x7F8E;&#x56FD;&#x7684;&#x5DE8;&#x5927;&#x9700;&#x6C42;&#x3002;&#x76EE;&#x524D;&#x6709; 197 &#x8FD9;&#x6837;&#x7684;&#x7A0B;&#x5E8F;&#xFF0C;&#x4F46;&#x5C31;&#x5B66;&#x751F;&#x7279;&#x70B9;&#x548C;&#x7A0B;&#x5E8F;&#x7684;&#x7ED3;&#x679C;&#x8FDB;&#x884C;&#x4E86;&#x5C0F;&#x5C0F;&#x7684;&#x7814;&#x7A76;&#x3002;&#x8FD9;&#x79CD;&#x5B9A;&#x91CF;&#x7684;&#x7814;&#x7A76;&#x63A2;&#x8BA8;&#x4E86;&#x9996;&#x9009;&#x9879;&#x7684;&#x7B2C;&#x4E8C;&#x7EA7;&#x5B66;&#x751F;&#x548C;&#x4F20;&#x7EDF;&#x4E00;&#x822C;&#x5B66;&#x751F;&#x7684;&#x6559;&#x5B66;&#x65B9;&#x6CD5;&#xFF0C;&#x5E76;&#x4E0E;&#x6559;&#x5E08;&#x7684;&#x5173;&#x7CFB;&#x60C5;&#x51B5;&#x3002;&#x7ED3;&#x679C;&#x8868;&#x660E;&#x4E24;&#x7EC4;&#x5B66;&#x751F;&#x4E4B;&#x95F4;&#x5B58;&#x5728;&#x7EDF;&#x8BA1;&#x4E0A;&#x7684;&#x663E;&#x8457;&#x5DEE;&#x5F02;&#x3002;&#x610F;&#x4E49;&#x7684;&#x4E09;&#x4E2A;&#x9886;&#x57DF;&#x662F;&#x81EA;&#x4E3B;&#x5B66;&#x4E60;&#x3001; &#x6559;&#x5E08;&#x548C;&#x8BFE;&#x5802;&#x7ED3;&#x6784;&#x7684;&#x671F;&#x671B;&#x548C;&#x8003;&#x53D6;&#x7684;&#x6210;&#x7EE9;&#xFF0C;&#x771F;&#x6B63;&#x91CD;&#x8981;&#x7684;&#x80FD;&#x529B;&#x3002;

&#x6559;&#x5B66;&#x65B9;&#x6CD5;&#x5728;&#x5B66;&#x58EB;&#x5B66;&#x4F4D;&#x62A4;&#x7406;&#x7A0B;&#x5E8F;&#x7684;&#x9996;&#x9009;&#x9879;&#xFF1A; &#x5982;&#x4F55;&#x7B2C;&#x4E8C;&#x7EA7;&#x548C;&#x4F20;&#x7EDF;&#x5B66;&#x751F;&#x4E0D;&#x540C;&#x3002;

Accelerated baccalaureate nursing programs are in great demand in the United States. Currently there are 197 such programs, but little research has been conducted on student characteristics and program outcomes. This quantitative study explores preferences of second-degree students and traditional generic students with regard to teaching methods and relationships with faculty. The results indicate that statistically significant differences exist between the two groups of students. Three areas of significance are ability for self-directed learning, expectations of faculty and classroom structure, and obtaining a grade that really matters.

Preferences for teaching methods in a baccalaureate nursing program: how second-degree and traditional students differ.

Les programmes de sciences infirmi&egrave;res baccalaur&eacute;at acc&eacute;l&eacute;r&eacute;e sont en grande demande aux &Eacute;tats-Unis. Il y a actuellement 197 de tels programmes, mais peu de recherches ont &eacute;t&eacute; men&eacute;e sur les caract&eacute;ristiques des &eacute;tudiants et des r&eacute;sultats du programme. Cette &eacute;tude quantitative explore les pr&eacute;f&eacute;rences des &eacute;tudiants au deuxi&egrave;me degr&eacute; et traditionnelle g&eacute;n&eacute;riques en ce qui concerne les m&eacute;thodes d&#39;enseignement et les relations avec les professeurs. Les r&eacute;sultats indiquent qu&#39;il existe des diff&eacute;rences statistiquement significatives entre les deux groupes d&#39;&eacute;tudiants. Trois domaines d&#39;importance sont la capacit&eacute; pour autog&eacute;r&eacute; d&#39;apprentissage, les attentes de la structure de la facult&eacute; et de la classe et obtention d&#39;un grade qui compte vraiment.

Pr&eacute;f&eacute;rences pour les m&eacute;thodes d&#39;enseignement dans un programme de sciences infirmi&egrave;res baccalaur&eacute;at : comment les &eacute;tudiants au deuxi&egrave;me degr&eacute; et traditionnelles diff&egrave;rent.

Beschleunigte Abitur-Krankenpflege-Programme sind in der gro&szlig;en Nachfrage in den Vereinigten Staaten. Derzeit gibt es 197 solche Programme, aber wenig Forschung &uuml;ber Student Merkmale und Programm-Ergebnisse durchgef&uuml;hrt wurde. Diese quantitative Studie untersucht Vorlieben des zweiten Grades Studenten und traditionellen generische im Hinblick auf die Lehrmethoden und Beziehungen der Fakult&auml;t. Die Ergebnisse zeigen, dass statistisch signifikante Unterschiede zwischen den beiden Gruppen von Studenten vorhanden sind. Drei Bereiche von Bedeutung sind die F&auml;higkeit zum selbstgesteuerten Lernen, Erwartungen der Fakult&auml;t und Klassenzimmer-Struktur, und zum Abrufen von Grade, was wirklich z&auml;hlt.

Voreinstellungen f&uuml;r die Lehrmethoden in einem Bakkalaureat-Pflege-Programm: wie zweiten Grades und traditionelle Studenten unterscheiden.

Diploma di maturit&agrave; accelerata infermieristica programmi sono in grande richiesta negli Stati Uniti. Attualmente ci sono 197 tali programmi, ma poca ricerca &egrave; stata condotta sulle caratteristiche degli studenti e dei risultati del programma. Questo studio quantitativo Esplora le preferenze di secondo grado studenti e tradizionale generico per quanto riguarda l&#39;insegnamento di metodi e relazioni con i docenti. I risultati indicano che esistono differenze statisticamente significative tra i due gruppi di studenti. Tre aree di significato sono la capacit&agrave; di auto-apprendimento, le aspettative della struttura facolt&agrave; e l&#39;Aula e ottenendo un voto che conta davvero.

Preferenze per l&#39;insegnamento di metodi in un programma di professione d&#39;infermiera di baccalaureato: come gli studenti di secondo grado e tradizionali differiscono.

&#x52A0;&#x901F;&#x5B66;&#x58EB;&#x770B;&#x8B77;&#x30D7;&#x30ED;&#x30B0;&#x30E9;&#x30E0;&#x306F;&#x3001;&#x7C73;&#x56FD;&#x3067;&#x5927;&#x304D;&#x306A;&#x9700;&#x8981;&#x3067;&#x3059;&#x3002;&#x73FE;&#x5728; 197 &#x305D;&#x306E;&#x3088;&#x3046;&#x306A;&#x30D7;&#x30ED;&#x30B0;&#x30E9;&#x30E0;&#x304C;&#x5B66;&#x751F;&#x306E;&#x7279;&#x6027;&#x304A;&#x3088;&#x3073;&#x30D7;&#x30ED;&#x30B0;&#x30E9;&#x30E0;&#x306E;&#x6210;&#x679C;&#x306B;&#x5C11;&#x3057;&#x7814;&#x7A76;&#x3092;&#x884C;&#x3063;&#x305F;&#x3002;&#x3053;&#x306E;&#x5B9A;&#x91CF;&#x7684;&#x7814;&#x7A76;&#x7B2C;&#x4E8C;&#x5EA6;&#x623F;&#x5B66;&#x751F;&#x3068;&#x6307;&#x5C0E;&#x65B9;&#x6CD5;&#x3068;&#x6559;&#x54E1;&#x3068;&#x306E;&#x95A2;&#x4FC2;&#x306B;&#x3064;&#x3044;&#x3066;&#x5F93;&#x6765;&#x306E;&#x6C4E;&#x7528;&#x5B66;&#x751F;&#x306E;&#x55DC;&#x597D;&#x3092;&#x63A2;&#x308B;&#x3002;&#x5B66;&#x751F;&#x306E; 2 &#x3064;&#x306E;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x306E;&#x9593;&#x306B;&#x7D71;&#x8A08;&#x7684;&#x6709;&#x610F;&#x5DEE;&#x304C;&#x5B58;&#x5728;&#x3059;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x304C;&#x793A;&#x5506;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x610F;&#x7FA9;&#x306E; 3 &#x3064;&#x306E;&#x5206;&#x91CE;&#x306F;&#x3001;&#x81EA;&#x5DF1;&#x5B66;&#x7FD2;&#x3001;&#x6559;&#x54E1;&#x3084;&#x6559;&#x5BA4;&#x306E;&#x69CB;&#x9020;&#x306E;&#x671F;&#x5F85;&#x3068;&#x672C;&#x5F53;&#x306B;&#x4E8B;&#x9805;&#x7B49;&#x7D1A;&#x3092;&#x53D6;&#x5F97;&#x3059;&#x308B;&#x305F;&#x3081;&#x306E;&#x80FD;&#x529B;&#x3067;&#x3059;&#x3002;

&#x6559;&#x80B2;&#x5B66;&#x58EB;&#x770B;&#x8B77;&#x30D7;&#x30ED;&#x30B0;&#x30E9;&#x30E0;&#x6CD5;&#x306E;&#x57FA;&#x672C;&#x8A2D;&#x5B9A;: &#x7B2C;&#x4E8C;&#x5EA6;&#x623F;&#x3068;&#x4F1D;&#x7D71;&#x7684;&#x306A;&#x5B66;&#x751F;&#x304C;&#x9055;&#x3044;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#xAC00;&#xC18D;&#xB41C; &#xD559;&#xC0AC; &#xAC04;&#xD638; &#xD504;&#xB85C;&#xADF8;&#xB7A8; &#xBBF8;&#xAD6D;&#xC5D0;&#xC11C; &#xD070; &#xC218;&#xC694;&#xC5D0; &#xC788;&#xB2E4;. &#xD604;&#xC7AC; &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; 197 &#xD504;&#xB85C;&#xADF8;&#xB7A8;&#xC774; &#xC788;&#xC9C0;&#xB9CC; &#xD559;&#xC0DD; &#xD2B9;&#xC131; &#xBC0F; &#xD504;&#xB85C;&#xADF8;&#xB7A8; &#xACB0;&#xACFC;&#xC5D0; &#xC57D;&#xAC04;&#xC758; &#xC5F0;&#xAD6C;&#xB97C; &#xC2E4;&#xC2DC;. &#xC774; &#xC591;&#xC801; &#xC5F0;&#xAD6C; 2 &#xAE09; &#xD559;&#xC0DD;, &#xAD50;&#xC721; &#xBC29;&#xBC95; &#xBC0F; &#xAD50;&#xC218;&#xC640;&#xC758; &#xAD00;&#xACC4;&#xC5D0; &#xAD00;&#xD574;&#xC11C;&#xB294; &#xC804;&#xD1B5;&#xC801;&#xC778; &#xC77C;&#xBC18; &#xD559;&#xC0DD; &#xB4E4;&#xC758; &#xC120;&#xD638;&#xB97C; &#xD0D0;&#xAD6C; &#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xACB0;&#xACFC; &#xD559;&#xC0DD; &#xB450; &#xADF8;&#xB8F9; &#xAC04;&#xC5D0; &#xD1B5;&#xACC4;&#xC801;&#xC73C;&#xB85C; &#xC720;&#xC758; &#xD55C; &#xCC28;&#xC774;&#xAC00; &#xC788;&#xB294;&#xC9C0; &#xB098;&#xD0C0;&#xB0C5;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC758;&#xBBF8;&#xC758; &#xC138; &#xBD84;&#xC57C;&#xB294; &#xC790;&#xAE30; &#xD559;&#xC2B5;, &#xAD50;&#xC218; &#xBC0F; &#xAD50;&#xC2E4; &#xAD6C;&#xC870;&#xB97C; &#xAE30;&#xB300; &#xD558; &#xACE0; &#xC815;&#xB9D0; &#xC911;&#xC694; &#xD55C; &#xD559;&#xB144;&#xC744; &#xC5BB;&#xAE30; &#xC704;&#xD55C; &#xB2A5;&#xB825;.

&#xAD50;&#xC721; &#xD559;&#xC0AC; &#xAC04;&#xD638; &#xD504;&#xB85C;&#xADF8;&#xB7A8;&#xC5D0; &#xBC29;&#xBC95;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xAE30;&#xBCF8; &#xC124;&#xC815;: 2 &#xAE09; &#xBC0F; &#xC804;&#xD1B5;&#xC801;&#xC778; &#xD559;&#xC0DD; &#xB4E4; &#xB2E4; &#xC5B4;&#xB5BB;&#xAC8C;.

Bachillerato acelerado programas de enfermer&iacute;a est&aacute;n en gran demanda en los Estados Unidos. Actualmente hay 197 dichos programas, pero se han realizado pocas investigaciones sobre caracter&iacute;sticas del estudiante y los resultados del programa. Este estudio cuantitativo explora las preferencias de los estudiantes de segundo grados y tradicional gen&eacute;rico con respecto a m&eacute;todos de ense&ntilde;anza y las relaciones con la Facultad. Los resultados indican que existen diferencias estad&iacute;sticamente significativas entre los dos grupos de estudiantes. Tres &aacute;reas de importancia son la capacidad para el aprendizaje, las expectativas de la estructura de la Facultad y aula, autodirigido y obteniendo una calificaci&oacute;n que realmente importa.

Preferencias para la ense&ntilde;anza de m&eacute;todos en un programa de enfermer&iacute;a de Bachillerato: C&oacute;mo difieren de los estudiantes de segundo grados y tradicionales.

&#x7814;&#x7A76;&#x62A5;&#x544A;&#x5B66;&#x751F;&#x7684;&#x5065;&#x5EB7;&#x62A4;&#x7406;&#x4E13;&#x4E1A;&#x4EBA;&#x5458;&#x505A;&#x4E0D;&#x4FDD;&#x7559;&#x7684;&#x611F;&#x67D3;&#x63A7;&#x5236;&#x77E5;&#x8BC6;&#x548C;&#x8BC1;&#x660E;&#x7A77;&#x4EBA;&#x624B;&#x536B;&#x751F;&#x6267;&#x884C;&#x60C5;&#x51B5;&#x3002;&#x8FD9;&#x9879;&#x7814;&#x7A76;&#x5BF9;&#x62A4;&#x7406;&#x5B66;&#x751F;&#x7684;&#x77E5;&#x8BC6;&#x7684;&#x611F;&#x67D3;&#x63A7;&#x5236;&#x539F;&#x5219;&#x3001; &#x610F;&#x89C1;&#x3001; &#x624B; &#xE40C; &#x751F;&#x4E60;&#x60EF;&#x548C;&#x62A4;&#x7406;&#x5728;&#x5FAA;&#x8BC1;&#x5B9E;&#x8DF5;&#x4E2D;&#x7684;&#x7814;&#x7A76;&#x4E2D;&#x7684;&#x4EF7;&#x503C;&#x63CF;&#x8FF0; &#xFF08;&#x6559;&#x80B2;&#x3001; &#x6280;&#x80FD;&#x57F9;&#x8BAD;&#xFF0C;&#x548C;&#x76D1;&#x6D4B;&#xFF09; &#x7684;&#x591A;&#x65B9;&#x9762;&#x7684;&#x5F71;&#x54CD;&#x3002;&#x5B66;&#x751F;&#x53C2;&#x52A0; 900 &#x610F;&#x89C1;&#x4E0E;&#x533B;&#x62A4;&#x4EBA;&#x5458;&#x7684;&#x624B;&#x536B;&#x751F;&#x76D1;&#x6D4B;&#x3002;&#x5B66;&#x751F;&#x8868;&#x73B0;&#x51FA;&#x5F3A;&#x70C8;&#x7684;&#x624B;&#x536B;&#x751F;&#x539F;&#x7406;&#x7684;&#x77E5;&#x8BC6;&#xFF1A; 63%&#x62A5;&#x8FD9;&#x624B;&#x536B;&#x751F;&#x76D1;&#x6D4B;&#x4EA7;&#x751F;&#x79EF;&#x6781;&#x5F71;&#x54CD;&#x4ED6;&#x4EEC;&#x81EA;&#x5DF1;&#x7684;&#x6CD5;&#x89C4;&#x9075;&#x4ECE;&#x6027;&#x3002;&#x867D;&#x7136;&#x6D77;&#x62A5;&#x88AB;&#x786E;&#x5B9A;&#x4E3A;&#x6709;&#x6548;&#x7684;&#x63D0;&#x793A;&#xFF0C;&#x5B66;&#x751F;&#x6CA1;&#x6709;&#x770B;&#x5230;&#x6D77;&#x62A5;&#x63D0;&#x9192;&#x4F5C;&#x4E3A;&#x6709;&#x6548;&#x5730;&#x4FC3;&#x4F7F;&#x6D17;&#x624B;&#x3002;&#x5B66;&#x751F;&#x62A5;&#x7684;&#x624B;&#x90E8;&#x536B;&#x751F;&#x6D3B;&#x52A8;&#x5E2E;&#x52A9;&#x4ED6;&#x4EEC;&#x91CD;&#x89C6;&#x7814;&#x7A76;&#x548C;&#x5FAA;&#x8BC1;&#x5B9E;&#x8DF5;&#x4E2D;&#x62A4;&#x58EB;&#x7684;&#x4F5C;&#x7528;&#x3002;&#x8FD9;&#x9879;&#x7814;&#x7A76;&#x53EF;&#x80FD;&#x6709;&#x52A9;&#x4E8E;&#x6F84;&#x6E05;&#x8BEF;&#x89E3;&#xFF0C;&#x5BFC;&#x81F4;&#x5B66;&#x751F;&#x4E0D;&#x9075;&#x5B88;&#x624B;&#x536B;&#x751F;&#x4E60;&#x60EF;&#x7684;&#x6559;&#x80B2;&#x5DE5;&#x4F5C;&#x8005;&#x3002;

&#x5F71;&#x54CD;&#x5B66;&#x751F;&#x53C2;&#x4E0E;&#x624B;&#x536B;&#x751F;&#x77E5;&#x8BC6;&#x548C;&#x611F;&#x77E5;&#x7684;&#x611F;&#x67D3;&#x63A7;&#x5236;&#x76D1;&#x6D4B;&#x505A;&#x6CD5;&#x3002;

Studies report that students in health care professions do not retain knowledge of infection control and demonstrate poor hand hygiene compliance. This study describes the effect of a multifaceted approach (education, skills training, and monitoring) on nursing students' knowledge of infection control principles, opinions, hand hygiene practices, and value of nursing research in evidence-based practice. Students participated in hand hygiene monitoring of health care workers with 900 observations. Students demonstrated strong knowledge of hand hygiene principles: 63% reported that hand hygiene monitoring positively influenced their own compliance. Although posters have been identified as effective prompts, students did not perceive poster reminders as effective in prompting handwashing. Students reported that hand hygiene activities helped them value the role of the nurse in research and evidence-based practice. This study may help educators clarify misconceptions that result in student noncompliance in hand hygiene practices.

Effects of student participation in hand hygiene monitoring on knowledge and perception of infection control practices.

Des &eacute;tudes indiquent que les &eacute;tudiants en professions de sant&eacute; ne pas retenir les connaissances de la lutte contre les infections et d&eacute;montrer la conformit&eacute; d&#39;hygi&egrave;ne pauvre main. Cette &eacute;tude d&eacute;crit l&#39;effet d&#39;une approche &agrave; facettes multiples (&eacute;ducation, comp&eacute;tences, formation et suivi) sur les connaissances des &eacute;tudiants des principes de contr&ocirc;le de l&#39;infection, avis, hygi&egrave;ne des mains et la valeur de recherche dans la pratique factuelle en soins infirmiers de soins infirmiers. &Eacute;tudiants ont particip&eacute; &agrave; main hygi&egrave;ne surveillance des travailleurs de la sant&eacute; avec 900 observations. Des &eacute;tudiants ont manifest&eacute; une connaissance forte des principes d&#39;hygi&egrave;ne main : 63 % d&eacute;clarent que l&#39;hygi&egrave;ne des mains suivi une influence positive sur leur conformit&eacute;. Bien que les affiches ont &eacute;t&eacute; identifi&eacute;s comme des invites efficaces, les &eacute;tudiants n&#39;ont pas per&ccedil;u de rappels affiche aussi efficace en l&#39;invitant &agrave; se laver les mains. &Eacute;tudiants ont d&eacute;clar&eacute; que l&#39;hygi&egrave;ne des mains activit&eacute;s aident &agrave; &eacute;valuer le r&ocirc;le de l&#39;infirmi&egrave;re dans la recherche et la pratique fond&eacute;e sur des preuves. Cette &eacute;tude peut aider les &eacute;ducateurs &agrave; clarifier les malentendus qui r&eacute;sultent dans la non-conformit&eacute; de l&#39;&eacute;tudiant dans la main en mati&egrave;re d&#39;hygi&egrave;ne.

Effets de la participation des &eacute;tudiants &agrave; la main hygi&egrave;ne surveillance sur la connaissance et la perception de la lutte contre les infections pratiques.

Studien berichten, dass Studenten in Gesundheitsberufen nicht Kenntnis der Infektionskontrolle behalten und Nachweis der Armen Hand Hygiene Compliance. Diese Studie beschreibt die Wirkung von einem mehrdimensionalen Ansatz (Ausbildung, F&auml;higkeiten, Schulung und &Uuml;berwachung) auf Krankenpflege Wissen der Sch&uuml;ler &uuml;ber Prinzipien zur Vermeidung von Infektionen, Meinungen, Hand Hygienepraxis und Wert der Pflegeforschung in der evidenzbasierten Praxis. Studenten beteiligte sich an der Hand-Hygiene-&Uuml;berwachung von Gesundheitshelfern mit 900 Beobachtungen. Studenten zeigte starke Kenntnis der Hand Hygiene Prinzipien: 63 % berichteten, dass Handhygiene eigene Compliance &Uuml;berwachung positiv beeinflusst. Obwohl Poster als effektive Aufforderungen identifiziert wurden, Studenten Poster Erinnerungen als wirksam bei Aufforderung H&auml;ndewaschen nicht wahr. Sch&uuml;ler berichteten, dass Handhygiene Aktivit&auml;ten half ihnen die Rolle der Krankenschwester in Forschung und evidenzbasierte Praxis zu sch&auml;tzen. Diese Studie kann dazu beitragen, P&auml;dagogen, Missverst&auml;ndnisse zu kl&auml;ren, die Studentin abgeschleppt in der hand Hygienepraxis f&uuml;hren.

Auswirkungen der Teilnahme f&uuml;r Studierende Praktiken in der hand Hygiene-monitoring an Wissen und Wahrnehmung der Infektionskontrolle.

Studi riportano che gli studenti in professioni sanitarie non mantengono la conoscenza del controllo delle infezioni e dimostrare la conformit&agrave; di mano scarsa igiene. Questo studio descrive l&#39;effetto di un approccio poliedrico (istruzione, competenze, formazione e monitoraggio) sulle conoscenze degli studenti di principi di controllo di infezione, opinioni, pratiche igieniche mano e valore della ricerca nella pratica basata sull&#39;evidenza di professione d&#39;infermiera di professione d&#39;infermiera. Gli studenti hanno partecipato mano igiene sorveglianza di operatori sanitari con le osservazioni del 900. Gli studenti hanno dimostrato forte conoscenza dei principi di igiene mano: 63% ha riferito che igiene delle mani monitoraggio influenzato positivamente la propria conformit&agrave;. Sebbene manifesti sono stati identificati come messaggi efficaci, gli studenti non ha fatto percepire promemoria manifesto come efficace inducendo lavarsi le mani. Gli studenti segnalati che igiene delle mani attivit&agrave; li ha aiutati a valore il ruolo dell&#39;infermiere nella ricerca e nella pratica basata sull&#39;evidenza. Questo studio potrebbe aiutare gli educatori a chiarire le idee sbagliate che generano non conformit&agrave; studente in mano pratiche igieniche.

Gli effetti della partecipazione studentesca igiene monitoraggio sulla conoscenza e la percezione di controllo delle infezioni in mano pratiche.

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Los estudios reportan que los estudiantes en las profesiones de la salud no retener conocimiento de control de la infecci&oacute;n y demostrar el cumplimiento de normas de higiene deficiente de la mano. Este estudio describe el efecto de un enfoque multifac&eacute;tico (educaci&oacute;n, habilidades, entrenamiento y supervisi&oacute;n) en conocimiento de los estudiantes de principios de control de infecci&oacute;n, opiniones, pr&aacute;cticas de higiene de manos y valor de la investigaci&oacute;n en la pr&aacute;ctica basada en la evidencia de la enfermer&iacute;a de enfermer&iacute;a. Los estudiantes participaron en la mano control de la higiene de los trabajadores de la salud con 900 observaciones. Los estudiantes demostraron fuerte conocimiento de los principios de higiene de manos: 63% inform&oacute; que higiene de las manos monitoreo influenciados positivamente su propio cumplimiento. Aunque los carteles han sido identificados como mensajes eficaces, los estudiantes no perciben recordatorios de cartel como eficaz en lo que lavarse las manos. Los estudiantes informaron que higiene de las manos las actividades les ayud&oacute; a valorar el papel de la enfermera en la investigaci&oacute;n y pr&aacute;ctica basada en la evidencia. Este estudio puede ayudar a los educadores a aclarar conceptos err&oacute;neos que resultan en incumplimiento de estudiante en pr&aacute;cticas de higiene.

Efectos de la participaci&oacute;n de los estudiantes en la mano control de la higiene en el conocimiento y percepci&oacute;n de control de la infecci&oacute;n las pr&aacute;cticas.

ArticleTotal : 2	Year
Publication title Cited by 321	2010
Publication title Cited by 295	2010

Article	Year
Preferences for teaching methods in a baccalaureate nursing program: how second-degree and traditional students differ. Nursing education perspectives\| PubMed ID: 17944259	2007
Effects of student participation in hand hygiene monitoring on knowledge and perception of infection control practices. The Journal of nursing education\| PubMed ID: 21366164	2011

Tina M. Martin

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