making-sense-of-listening-the-imap-test-battery

Making Sense of Listening: The IMAP Test Battery

The ability to hear is only the first step towards making sense of the range of information contained in an auditory signal. Of equal importance are the ...

MRC Institute of Hearing Research

&#x97F3;&#x6B67;&#x89C6;&#x4E0E;&#x6DF1;&#x523B;&#x542C;&#x969C;&#x513F;&#x7AE5;&#x4F7F;&#x7528;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x548C;&#x542C;&#x529B;&#x6B63;&#x5E38;&#x513F;&#x7AE5;&#x7684;&#x4E00;&#x7EC4;&#x4E24;&#x7EC4;&#x6D4B;&#x8BD5;&#x8868;&#x660E;&#x8BE5;&#x644A;&#x4F4D;&#x7EA7;&#x522B;&#x662F;&#x611F;&#x6027;&#x6BD4;&#x57FA;&#x9891;&#x8F6E;&#x5ED3;&#x66F4;&#x4E3A;&#x7A81;&#x51FA;&#x3002;&#x5728;&#x6B64;&#x6587;&#x4EF6;&#x4E2D;&#xFF0C;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x513F;&#x7AE5;&#x7684;&#x6B67;&#x89C6;&#x7ED3;&#x679C;&#x63D0;&#x4EA4;&#x591A;&#x7EF4;&#x7684;&#x7F29;&#x653E;&#x6BD4;&#x4F8B;&#x5206;&#x6790;&#xFF0C;&#x4EE5;&#x786E;&#x5B9A;&#x513F;&#x7AE5;&#x5728;&#x4ED6;&#x4EEC;&#x7528;&#x6765;&#x533A;&#x522B;&#x5BF9;&#x5F85;&#x8BED;&#x8C03;&#x7C7B;&#x578B;&#x7684;&#x4FE1;&#x606F;&#x4E4B;&#x95F4;&#x5B58;&#x5728;&#x54EA;&#x4E9B;&#x5DEE;&#x5F02;&#x5982;&#x679C;&#x4EFB;&#x4F55;&#x3002;&#x901A;&#x8FC7;&#x591A;&#x7EF4;&#x5C3A;&#x5EA6;&#x5206;&#x6790;&#x663E;&#x793A;&#x5E73;&#x5747;&#x97F3;&#x8C03;&#x9AD8;&#x5EA6;&#39; &#x548C; &#39;&#x87BA;&#x8DDD;&#x65B9;&#x5411;&#x662F;&#x6700;&#x5927;&#x7684;&#x58F0;&#x5B66;&#x7279;&#x70B9;&#x7684;&#x8BED;&#x6C14;&#x4E0E;&#x97F3;&#x8C03;&#x9AD8;&#x5EA6;&#x6B63;&#x5728;&#x53D8;&#x6868;&#x6C34;&#x5E73;&#x6BD4;&#x611F;&#x6027;&#x66F4;&#x91CD;&#x8981;&#x3002;&#x6B64;&#x5916;&#xFF0C;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x58F0;&#x6CE2;&#x7684;&#x529F;&#x80FD;&#x662F;&#x5BF9;&#x6240;&#x6709;&#x4E09;&#x4E2A;&#x7FA4;&#x4F53;&#x7684;&#x513F;&#x7AE5;&#x5C3D;&#x7BA1;&#x542C;&#x89C9;&#x4FE1;&#x606F;&#x548C;&#x8BED;&#x8A00;&#x7ECF;&#x9A8C;&#x7684;&#x6765;&#x6E90;&#x7684;&#x5DEE;&#x5F02;&#x540C;&#x6837;&#x7A81;&#x51FA;&#x3002;&#x6700;&#x540E;&#xFF0C;&#x4E24;&#x4E2A;&#x5C0F;&#x7EC4;&#x91C7;&#x7528;&#x4E0D;&#x540C;&#x7684;&#x8BED;&#x97F3;&#x5904;&#x7406;&#x7B56;&#x7565;&#x4E0E;&#x4ED6;&#x4EEC;&#x690D;&#x5165;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x7528;&#x6237;&#x7684;&#x663E;&#x793A;&#x662F;&#x6709;&#x533A;&#x522B;&#x7684;&#x87BA;&#x8DDD;&#x65B9;&#x5411;&#x7684;&#x76F8;&#x5BF9;&#x7A81;&#x51FA;&#x5730;&#x4F4D;&#x7684;&#x5DEE;&#x5F02;&#x3002;

&#x4F7F;&#x7528;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x7684;&#x7CA4;&#x8BED;&#x7684;&#x513F;&#x7AE5;&#x97F3;&#x6B67;&#x89C6;&#x80FD;&#x529B;&#x591A;&#x7EF4;&#x5C3A;&#x5EA6;&#x5206;&#x6790;&#x3002;

Tone discrimination testing with two groups of profoundly hearing-impaired children using a cochlear implant and one group of normally hearing children suggests that pitch level is perceptually more salient than pitch contour. In this paper, the discrimination results from these children are submitted to a multidimensional scaling analysis to determine what differences if any exist between the children in the information they use to discriminate between tone types. Through the multidimensional scaling analysis it is shown that, 'average pitch height' and 'pitch direction' are the most salient acoustic features in tone with pitch height being perceptually more important than pitch level. Furthermore, these acoustic features are similarly salient for all three groups of children despite differences in the source of auditory information and linguistic experience. Finally, the two groups of cochlear implant users who employ different speech processing strategies with their implant are shown to be distinguishable by differences in the relative salience of pitch direction.

A multidimensional scaling analysis of tone discrimination ability in Cantonese-speaking children using a cochlear implant.

Discrimination de ton test avec deux groupes d&#39;enfants malentendants profond&eacute;ment &agrave; l&#39;aide d&#39;un implant cochl&eacute;aire et un groupe de normalement les enfants entendants sugg&egrave;re ce terrain est perceptuellement plus saillant que le contour du terrain. Dans cet article, les r&eacute;sultats de la discrimination de ces enfants sont soumis &agrave; une analyse multidimensionnelle pour d&eacute;terminer quelles sont les diff&eacute;rences &eacute;ventuelles entre les enfants dans les informations qu&#39;ils utilisent pour distinguer les types de ton. Par le biais de l&#39;analyse multidimensionnelle, il est d&eacute;montr&eacute; que, &laquo; hauteur moyenne hauteur &raquo; et &laquo; pitch direction &raquo; sont des ph&eacute;nom&egrave;nes acoustiques plus saillants dans le ton avec hauteur de terrain &eacute;tant comme &eacute;tant plus importante que le niveau du terrain. En outre, ces caract&eacute;ristiques acoustiques sont de m&ecirc;me saillants pour les trois groupes d&#39;enfants malgr&eacute; les diff&eacute;rences dans la source de l&#39;information auditive et exp&eacute;rience linguistique. Enfin, les deux groupes d&#39;utilisateurs d&#39;implant cochl&eacute;aire qui emploient des discours diff&eacute;rents strat&eacute;gies avec leurs implants de traitement apparaissent &agrave; se distinguer par des diff&eacute;rences dans l&#39;importance relative de l&#39;orientation du terrain.

Une analyse multidimensionnelle de la capacit&eacute; de discrimination de ton chez les enfants de langue cantonaise &agrave; l&#39;aide d&#39;un implant cochl&eacute;aire.

Eine Analyse der multidimensionalen Skalierung Ton Diskriminierung F&#xE4;higkeit auf Kantonesisch sprechenden Kindern mit einem Cochlea-Implantat.

Discriminazione del tono test con due gruppi di bambini profondamente non udenti utilizzando un impianto cocleare e un gruppo di figli di udenti normalmente suggerisce quel passo livello sono percettivamente pi&ugrave; saliente di contorno di pece. In questo documento, i risultati di discriminazione da questi bambini sono presentati ad un&#39;analisi scaling multidimensionale per determinare quali eventuali differenze tra i bambini nelle informazioni che usano per discriminare tra tipi di tono. Attraverso l&#39;analisi di scaling multidimensionale si &egrave; dimostrato che, &#39;altezza media passo&#39; e &#39;direzione passo&#39; sono le pi&ugrave; salienti caratteristiche acustiche in tono con altezza pitch essendo percettivamente pi&ugrave; importante livello di pece. Inoltre, queste caratteristiche acustiche sono similmente salienti per tutti i tre gruppi di bambini nonostante le differenze nella fonte di informazioni uditive ed esperienza linguistica. Infine, i due gruppi di utenti cocleari che impiegano discorso diversa strategie con i loro impianti di elaborazione sono mostrati per essere distinguibili differenze la relativa rilevanza della direzione di passo.

Un&#39;analisi multidimensionale ridimensionamento della capacit&agrave; di discriminazione del tono in lingua Cantonese bambini utilizzando un impianto cocleare.

&#x8778;&#x725B;&#x30A4;&#x30F3;&#x30D7;&#x30E9;&#x30F3;&#x30C8;&#x3068;&#x901A;&#x5E38;&#x306E;&#x8074;&#x899A;&#x969C;&#x5BB3;&#x5150;&#x306E; 1 &#x3064;&#x306E;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x3092;&#x4F7F;&#x7528;&#x3057;&#x3066;&#x6700;&#x91CD;&#x5EA6;&#x8074;&#x899A;&#x969C;&#x5BB3;&#x306E;&#x5B50;&#x4F9B;&#x3068; 2 &#x3064;&#x306E;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x306E;&#x30C6;&#x30B9;&#x30C8; &#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x5DEE;&#x5225;&#x3092;&#x793A;&#x5506;&#x305D;&#x306E;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1; &#x30EC;&#x30D9;&#x30EB;&#x3088;&#x308A;&#x3082;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1;&#x8F2A;&#x90ED;&#x77E5;&#x899A;&#x3088;&#x308A;&#x9855;&#x8457;&#x3067;&#x3059;&#x3002;&#x672C;&#x7A3F;&#x3067;&#x306F;, &#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x306E;&#x5B50;&#x4F9B;&#x305F;&#x3061;&#x304B;&#x3089;&#x306E;&#x5DEE;&#x5225;&#x306E;&#x7D50;&#x679C;&#x5B50;&#x4F9B;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x578B;&#x306E;&#x9593;&#x3067;&#x533A;&#x5225;&#x3059;&#x308B;&#x60C5;&#x5831;&#x306E;&#x9593;&#x3069;&#x306E;&#x3088;&#x3046;&#x306A;&#x5834;&#x5408;&#x306F;&#x3001;&#x4EFB;&#x610F;&#x306E;&#x9055;&#x3044;&#x3092;&#x78BA;&#x8A8D;&#x3059;&#x308B;&#x306E;&#x306B;&#x306F;&#x3001;&#x591A;&#x6B21;&#x5143;&#x5C3A;&#x5EA6;&#x6CD5;&#x306B;&#x3088;&#x308B;&#x9001;&#x4FE1;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x591A;&#x6B21;&#x5143;&#x5C3A;&#x5EA6;&#x6CD5;&#x306B;&#x3088;&#x308B;&#x3092;&#x901A;&#x3058;&#x3066; &#39;&#x5E73;&#x5747;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1;&#x306E;&#x9AD8;&#x3055;&#39; &#x3068; &#39;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1;&#x65B9;&#x5411;&#39; &#x30D4;&#x30C3;&#x30C1;&#x306E;&#x9AD8;&#x3055;&#x306E;&#x77E5;&#x899A;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1; &#x30EC;&#x30D9;&#x30EB;&#x3088;&#x308A;&#x3082;&#x91CD;&#x8981;&#x3067;&#x3042;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x3068;&#x53E3;&#x8ABF;&#x3067;&#x6700;&#x3082;&#x9855;&#x8457;&#x306A;&#x97F3;&#x97FF;&#x7684;&#x7279;&#x5FB4;&#x304C;&#x3042;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x304C;&#x8868;&#x793A;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x3055;&#x3089;&#x306B;&#x3001;&#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x306E;&#x97F3;&#x97FF;&#x6A5F;&#x80FD;&#x306F;&#x540C;&#x69D8;&#x306B;&#x9855;&#x8457;&#x306A;&#x9055;&#x3044;&#x306B;&#x3082;&#x304B;&#x304B;&#x308F;&#x3089;&#x305A;&#x3001;&#x8074;&#x899A;&#x60C5;&#x5831;&#x3068;&#x8A00;&#x8A9E;&#x7684;&#x7D4C;&#x9A13;&#x306E;&#x30BD;&#x30FC;&#x30B9;&#x3067;&#x5B50;&#x4F9B;&#x306E;&#x3059;&#x3079;&#x3066;&#x306E; 3 &#x3064;&#x306E;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x306E;&#x305F;&#x3081;&#x3067;&#x3059;&#x3002;&#x6700;&#x5F8C;&#x306B;&#x3001;&#x51E6;&#x7406;&#x30B9;&#x30C8;&#x30E9;&#x30C6;&#x30B8;&#x3068;&#x30A4;&#x30F3;&#x30D7;&#x30E9;&#x30F3;&#x30C8;&#x304C;&#x7570;&#x306A;&#x308B;&#x97F3;&#x58F0;&#x3092;&#x7528;&#x3044;&#x308B;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x5185;&#x8033;&#x30E6;&#x30FC;&#x30B6;&#x30FC;&#x306E; 2 &#x3064;&#x306E;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x3068;&#x533A;&#x5225;&#x3059;&#x308B;&#x76F8;&#x5BFE;&#x9855;&#x73FE;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1;&#x65B9;&#x5411;&#x306E;&#x9055;&#x3044;&#x306B;&#x3088;&#x3063;&#x3066;&#x8868;&#x793A;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#x591A;&#x6B21;&#x5143;&#x5C3A;&#x5EA6;&#x6CD5;&#x306B;&#x3088;&#x308B;&#x97F3;&#x8272;&#x5F01;&#x5225;&#x80FD;&#x529B;&#x306E;&#x5E83;&#x6771;&#x8A9E;&#x3092;&#x8A71;&#x3059;&#x5B50;&#x4F9B;&#x306E;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x5185;&#x8033;&#x3092;&#x4F7F;&#x7528;&#x3059;&#x308B;&#x306F;&#x3002;

&#xB2EC;&#xD33D;&#xC774; &#xAD00; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8;&#xC640; &#xC77C;&#xBC18;&#xC801;&#xC73C;&#xB85C; &#xCCAD;&#xB825; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774;&#xC758; &#xD55C; &#xADF8;&#xB8F9;&#xC744; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558; &#xC5EC; &#xC2EC;&#xD788; &#xCCAD;&#xAC01; &#xC7A5;&#xC560;&#xAC00; &#xC788;&#xB294; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774;&#xC758; &#xB450; &#xADF8;&#xB8F9;&#xC73C;&#xB85C; &#xD14C;&#xC2A4;&#xD2B8; &#xD1A4; &#xCC28;&#xBCC4; &#xC81C;&#xC548; &#xADF8; &#xD53C;&#xCE58; &#xC218;&#xC900;&#xC740; perceptually &#xD53C;&#xCE58; &#xCEE8;&#xD22C;&#xC5B4; &#xBCF4;&#xB2E4; &#xB354; &#xB3CC;&#xCD9C;. &#xC774; &#xB17C;&#xBB38;&#xC5D0;&#xC11C;&#xC774; &#xC544;&#xC5D0;&#xC11C; &#xCC28;&#xBCC4; &#xACB0;&#xACFC; &#xB2E4;&#xCC28;&#xC6D0; &#xC2A4;&#xCF00;&#xC77C;&#xB9C1; &#xBD84;&#xC11D; &#xD1A4; &#xD615;&#xC2DD; &#xAC04;&#xC758; &#xCC28;&#xBCC4;&#xC744; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xC815;&#xBCF4;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC544;&#xC774; &#xB4E4; &#xC0AC;&#xC774; &#xC874;&#xC7AC; &#xD558;&#xB294; &#xC5B4;&#xB5A4; &#xCC28;&#xC774;&#xAC00; &#xC788;&#xB294; &#xACBD;&#xC6B0; &#xD655;&#xC778;&#xC744; &#xC804;&#xC1A1; &#xB429;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xB2E4;&#xCC28;&#xC6D0; &#xC2A4;&#xCF00;&#xC77C;&#xB9C1; &#xBD84;&#xC11D;&#xC744; &#xD1B5;&#xD574;, &#39;&#xD3C9;&#xADE0; &#xD53C;&#xCE58; &#xB192;&#xC774;&#39;&#xC640; &#39;&#xD53C;&#xCE58; &#xBC29;&#xD5A5;&#39; &#xD53C;&#xCE58; &#xB192;&#xC774; perceptually &#xD53C;&#xCE58; &#xC218;&#xC900; &#xBCF4;&#xB2E4;&#xB294; &#xB354; &#xC911;&#xC694; &#xD55C; &#xC74C;&#xC0C9;&#xC5D0; &#xAC00;&#xC7A5; &#xB450;&#xB4DC;&#xB7EC;&#xC9C4; &#xC74C;&#xD5A5; &#xD2B9;&#xC9D5;&#xC740; &#xB098;&#xC640; &#xC788;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xB610;&#xD55C;, &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xC74C;&#xD5A5; &#xAE30;&#xB2A5;&#xC740; &#xCCAD;&#xAC01; &#xC815;&#xBCF4; &#xC18C;&#xC2A4; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xACBD;&#xD5D8;&#xC758;&#xC5D0;&#xC11C; &#xCC28;&#xC774;&#xB3C4; &#xBD88;&#xAD6C; &#xD558; &#xACE0; &#xC544; &#xC774;&#xB4E4;&#xC758; &#xBAA8;&#xB4E0; &#xC138; &#xADF8;&#xB8F9;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xB9C8;&#xCC2C;&#xAC00;&#xC9C0;&#xB85C; &#xB3CC;&#xCD9C;&#xC785;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xB9C8;&#xC9C0;&#xB9C9;&#xC73C;&#xB85C;, &#xB2E4;&#xB978; &#xC74C;&#xC131; &#xCC98;&#xB9AC; &#xC804;&#xB7B5;&#xC758; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8;&#xC640; &#xD568;&#xAED8; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558;&#xB294; &#xB2EC;&#xD33D;&#xC774; &#xAD00; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8; &#xC0AC;&#xC6A9;&#xC790;&#xC758; &#xB450; &#xADF8;&#xB8F9; &#xD53C;&#xCE58; &#xBC29;&#xD5A5;&#xC758; &#xC0C1;&#xB300;&#xC801;&#xC778; &#xB3CC;&#xCD9C;&#xC758; &#xCC28;&#xC774; &#xC758;&#xD574; &#xAD6C;&#xBCC4; &#xB418;&#xB3C4;&#xB85D; &#xD45C;&#xC2DC; &#xB429;&#xB2C8;&#xB2E4;.

&#xB2EC;&#xD33D;&#xC774; &#xAD00; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8;&#xB97C; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558; &#xC5EC; &#xAD11;&#xB465; &#xB9D0;&#xD558;&#xB294; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774; &#xC0C9;&#xC870; &#xCC28;&#xBCC4; &#xB2A5;&#xB825;&#xC758; &#xB2E4;&#xCC28;&#xC6D0; &#xC2A4;&#xCF00;&#xC77C;&#xB9C1; &#xBD84;&#xC11D;.

Discriminaci&oacute;n por tonos pruebas con dos grupos de ni&ntilde;os con problemas auditivos profundamente utilizando un implante coclear y un grupo de ni&ntilde;os de oyentes normalmente sugiere que paso nivel es perceptualmente m&aacute;s saliente que el contorno de la echada. En este trabajo, los resultados de la discriminaci&oacute;n de estos ni&ntilde;os son sometidos a un an&aacute;lisis de escalamiento multidimensional para determinar qu&eacute; diferencias si existen entre los ni&ntilde;os en la informaci&oacute;n que se usan para discriminar entre tipos de tono. A trav&eacute;s del an&aacute;lisis de escalamiento multidimensional se muestra que, &#39;altura de tono medio&#39; y &#39;tono direcci&oacute;n&#39; son las caracter&iacute;sticas m&aacute;s ac&uacute;sticas en tono con altura de tono perceptualmente m&aacute;s importantes a nivel de campo. Adem&aacute;s, estas caracter&iacute;sticas ac&uacute;sticas son igualmente salientes para los tres grupos de ni&ntilde;os a pesar de las diferencias en la fuente de informaci&oacute;n auditiva y experiencia ling&uuml;&iacute;stica. Finalmente, los dos grupos de usuarios de implante coclear que emplean el discurso diferente estrategias con su implante de procesamiento se muestran ser distinguibles por diferencias en la relativa importancia de direcci&oacute;n de la echada.

Un an&aacute;lisis de escalamiento multidimensional de la capacidad de discriminaci&oacute;n del tono en los ni&ntilde;os que hablan canton&eacute;s usando un implante coclear.

&#x7CA4;&#x8BED;&#x7684;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x8005;&#x7684;&#x5927;&#x591A;&#x6570;&#x97F3;&#x611F;&#x77E5;&#x6D4B;&#x8BD5;&#x57FA;&#x4E8E;&#x97F3;&#x8EAB;&#x4EFD;&#x67E5;&#x9A8C;&#x7684;&#x5DE5;&#x4F5C;&#xFF0C;&#x8FD9;&#x9700;&#x8981;&#x91CD;&#x5927;&#x7684;&#x8BA4;&#x77E5;&#x53D1;&#x5C55;&#xFF0C;&#x6210;&#x529F;&#x5730;&#x5B8C;&#x6210;&#x3002;&#x8FD9;&#x79CD;&#x6D4B;&#x8BD5;&#x7684;&#x7ED3;&#x679C;&#x8868;&#x660E;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x513F;&#x7AE5;&#x7528;&#x6237;&#x673A;&#x4F1A;&#x6C34;&#x5E73;&#x53EF;&#x4EE5;&#x5728;&#x6267;&#x884C;&#x53EF;&#x80FD;&#x4E0D;&#x4F1A;&#x6536;&#x5230;&#x5F88;&#x591A;&#x644A;&#x4F4D;&#x4F7F;&#x7528;&#x690D;&#x5165;&#x7269;&#x6709;&#x5173;&#x7684;&#x4FE1;&#x606F;&#x3002;&#x8FD9;&#x4EFD;&#x62A5;&#x544A;&#x5BF9;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x513F;&#x7AE5;&#x7528;&#x6237;&#x80FD;&#x591F;&#x901A;&#x8FC7;&#x4F7F;&#x7528;&#x57FA;&#x4E8E;&#x64AD;&#x653E;&#x7EAF;&#x97F3;&#x6D4B;&#x542C;&#x5B9E;&#x9A8C;&#x8FC7;&#x7A0B;&#x8FA8;&#x522B;&#x7CA4;&#x8BED;&#x97F3;&#x8C03;&#x53D8;&#x5316;&#x3002;&#x4F5C;&#x4E3A;&#x8FD9;&#x9879;&#x7814;&#x7A76;&#x7684;&#x4E00;&#x90E8;&#x5206;&#xFF0C;&#x8F83;&#x9AD8;&#x7684;&#x7535;&#x6781;&#x523A;&#x6FC0;&#x8F85;&#x52A9;&#x97F3;&#x6B67;&#x89C6;&#x7684;&#x6709;&#x7528;&#x6027;&#x8FD8;&#x5BA1;&#x67E5;&#x4E86;&#x3002;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x8005;&#x663E;&#x793A;&#x83B7;&#x5F97;&#x8DB3;&#x591F;&#x7684;&#x4FE1;&#x606F;&#x8BF4;&#x660E;&#x53D8;&#x6868;&#x6B67;&#x89C6;&#x5927;&#x591A;&#x6570;&#x8272;&#x8C03;&#x53CD;&#x5DEE;&#x76F8;&#x5BF9;&#x6210;&#x529F;&#xFF0C;&#x4E0E;&#x6027;&#x80FD;&#x88AB;&#x5927;&#x591A;&#x6570;&#x53D8;&#x91CF;&#x6D89;&#x53CA;&#x58F0;&#x8C03;&#x4F4E;&#x6CE8;&#x518C;&#x7EAA;&#x5F55;&#x518C;&#x7684;&#x6F14;&#x8BB2;&#x8005;&#x7684;&#x57FA;&#x672C;&#x9891;&#x7387;&#x8303;&#x56F4;&#x805A;&#x96C6;&#x5F62;&#x6210;&#x4E86;&#x9C9C;&#x660E;&#x5BF9;&#x6BD4;&#x3002;&#x4E0E;&#x5047;&#x8BF4;&#xFF0C;&#x76F8;&#x53CD;&#x7535;&#x6781;&#x523A;&#x6FC0;&#x52A0;&#x606F;&#x4E0D;&#x4F1A;&#x627E;&#x5230;&#x5E26;&#x6765;&#x5DE8;&#x5927;&#x7684;&#x597D;&#x5904;&#xFF0C;&#x4E3A;&#x534F;&#x52A9;&#x53D8;&#x6868;&#x6B67;&#x89C6;&#x3002;

&#x8BED;&#x6C14;&#x4E2D;&#x4F7F;&#x7528;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x7684;&#x7CA4;&#x8BED;&#x7684;&#x513F;&#x7AE5;&#x7684;&#x6B67;&#x89C6;&#x3002;

Most tone perception tests for Cantonese-speaking cochlear implant users have been based on tone identification tasks which require significant cognitive development to be successfully completed. Results from such tests suggest that cochlear implant child users are performing at about chance level and may not be receiving much information about pitch using the implant. This paper reports on the ability of cochlear implant child users to discriminate pitch variations in Cantonese by using an experimental procedure based on play audiometry. As part of the study, the usefulness of higher rates of electrode stimulation for aiding tone discrimination is also examined. Cochlear implant users are shown to derive sufficient information about pitch to discriminate most tone contrasts relatively successfully, with performance being most variable for contrasts involving tones clustered in the lower register of the speaker's fundamental frequency range. Contrary to hypothesis, higher electrode stimulation rates are not found to offer significant benefits for aiding pitch discrimination.

Tone discrimination in Cantonese-speaking children using a cochlear implant.

Majorit&eacute; des tests de perception ton pour les utilisateurs d&#39;implant cochl&eacute;aire cantonaise reposaient sur des t&acirc;ches d&#39;identification de ton qui n&eacute;cessitent le d&eacute;veloppement cognitif important soit men&eacute;e. Les r&eacute;sultats de ces essais sugg&egrave;rent que les usagers d&#39;implant COCHLEAIRE enfant ex&eacute;cutent &agrave; tout niveau de chance et ne re&ccedil;oive pas beaucoup d&#39;informations sur le terrain &agrave; l&#39;aide de l&#39;implant. Cet article examine la capacit&eacute; des usagers d&#39;implant COCHLEAIRE enfant de discriminer les variations de hauteur en cantonais en utilisant une proc&eacute;dure exp&eacute;rimentale bas&eacute;e sur l&#39;audiom&eacute;trie jouer. Dans le cadre de l&#39;&eacute;tude, l&#39;utilit&eacute; des taux plus &eacute;lev&eacute;s de la stimulation d&#39;&eacute;lectrode pour aider la discrimination ton est aussi examin&eacute;e. Utilisateurs d&#39;implant cochl&eacute;aire sont indiqu&eacute;es pour obtenir des informations suffisantes sur le terrain de discriminer la plupart ton contrastes relativement avec succ&egrave;s, avec rendement &eacute;tant plus variable des contrastes impliquant des tons regroup&eacute;s dans le registre grave de la gamme de fr&eacute;quence fondamentale de l&#39;orateur. Contrairement &agrave; l&#39;hypoth&egrave;se, des taux plus &eacute;lev&eacute;s de stimulation &eacute;lectrode ne trouvent pas d&#39;offrir des avantages importants pour aider &agrave; hauteur de discrimination.

Discrimination de ton chez les enfants de langue cantonaise &agrave; l&#39;aide d&#39;un implant cochl&eacute;aire.

Tone Diskriminierung auf Kantonesisch sprechenden Kindern mit einem Cochlea-Implantat.

Maggior parte dei test di percezione di tono per utenti di lingua Cantonese impianto cocleare sono stati basati su attivit&agrave; di identificazione di tono che richiedono lo sviluppo cognitivo significativo per essere completata. Risultati di tali prove suggeriscono che l&#39;impianto cocleare bambino utenti eseguono al livello di probabilit&agrave; e non possono ricevere molte informazioni su passo utilizzando l&#39;impianto. Questa carta segnala sulla capacit&agrave; degli utilizzatori di impianto cocleare bambino di discriminare variazioni di pitch in Cantonese utilizzando una procedura sperimentale basata sul gioco audiometria. Come parte dello studio, l&#39;utilit&agrave; di tassi pi&ugrave; elevati di stimolazione elettrodi per favoreggiamento discriminazione di tono &egrave; anche esaminato. Gli utenti cocleari sono mostrati per derivare informazioni sufficienti sul passo di discriminare la maggior parte dei contrasti di tono relativamente con successo, con prestazioni, essendo la maggior parte variabile per contrasti che coinvolgono toni cluster nel registro inferiore della gamma di frequenza fondamentale dell&#39;altoparlante. Contrariamente alle ipotesi, tassi pi&ugrave; elevati di stimolazione elettrodi non si trovano da offrire benefici significativi per favoreggiamento pitch discriminazione.

Discriminazione di tono in lingua Cantonese bambini utilizzando un impianto cocleare.

&#x307B;&#x3068;&#x3093;&#x3069;&#x306E;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x77E5;&#x899A;&#x30C6;&#x30B9;&#x30C8;&#x306B;&#x5E83;&#x6771;&#x8A9E;&#x3092;&#x8A71;&#x3059;&#x30E6;&#x30FC;&#x30B6;&#x30FC;&#x306B;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x5185;&#x8033;&#x306F;&#x6B63;&#x5E38;&#x306B;&#x5B8C;&#x4E86;&#x3059;&#x308B;&#x91CD;&#x8981;&#x306A;&#x8A8D;&#x77E5;&#x306E;&#x958B;&#x767A;&#x3092;&#x5FC5;&#x8981;&#x3068;&#x3059;&#x308B;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x8B58;&#x5225;&#x30BF;&#x30B9;&#x30AF;&#x306B;&#x57FA;&#x3065;&#x3044;&#x3066;&#x3044;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x3053;&#x306E;&#x3088;&#x3046;&#x306A;&#x30C6;&#x30B9;&#x30C8;&#x306E;&#x7D50;&#x679C;&#x3067;&#x306F;&#x3001;&#x5185;&#x8033;&#x5B50;&#x30E6;&#x30FC;&#x30B6;&#x30FC;&#x306F;&#x30C1;&#x30E3;&#x30F3;&#x30B9; &#x30EC;&#x30D9;&#x30EB;&#x306B;&#x3064;&#x3044;&#x3066;&#x5B9F;&#x884C;&#x3057;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x3057;&#x3001;&#x30A4;&#x30F3;&#x30D7;&#x30E9;&#x30F3;&#x30C8;&#x306B;&#x3088;&#x308B;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1;&#x306B;&#x3064;&#x3044;&#x3066;&#x591A;&#x304F;&#x306E;&#x60C5;&#x5831;&#x3092;&#x53D7;&#x4FE1;&#x3059;&#x308B;&#x53EF;&#x80FD;&#x6027;&#x304C;&#x3042;&#x308A;&#x307E;&#x3059;&#x3044;&#x306A;&#x3044;&#x3092;&#x793A;&#x5506;&#x3057;&#x3066;&#x3044;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1; &#x30D0;&#x30EA;&#x30A8;&#x30FC;&#x30B7;&#x30E7;&#x30F3;&#x5E83;&#x6771;&#x8A9E;&#x3067;&#x30D7;&#x30EC;&#x30A4;&#x8074;&#x529B;&#x691C;&#x67FB;&#x306B;&#x57FA;&#x3065;&#x304F;&#x5B9F;&#x9A13;&#x624B;&#x9806;&#x3092;&#x4F7F;&#x7528;&#x3057;&#x3066;&#x5224;&#x5225;&#x3059;&#x308B;&#x80FD;&#x529B;&#x5185;&#x8033;&#x5B50;&#x30E6;&#x30FC;&#x30B6;&#x30FC;&#x306E;&#x5831;&#x544A;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x7814;&#x7A76;&#x306E;&#x4E00;&#x74B0;&#x3068;&#x3057;&#x3066;&#x3001;&#x58F0;&#x8ABF;&#x306E;&#x8B58;&#x5225;&#x3092;&#x652F;&#x63F4;&#x96FB;&#x6975;&#x523A;&#x6FC0;&#x306E;&#x9AD8;&#x3044;&#x30EC;&#x30FC;&#x30C8;&#x306E;&#x6709;&#x7528;&#x6027;&#x306B;&#x3064;&#x3044;&#x3066;&#x3082;&#x691C;&#x8A0E;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x8778;&#x725B;&#x30A4;&#x30F3;&#x30D7;&#x30E9;&#x30F3;&#x30C8; &#x30E6;&#x30FC;&#x30B6;&#x30FC;&#x306F;&#x307B;&#x3068;&#x3093;&#x3069;&#x306E;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x306E;&#x30B3;&#x30F3;&#x30C8;&#x30E9;&#x30B9;&#x30C8;&#x304C;&#x6BD4;&#x8F03;&#x7684;&#x6B63;&#x5E38;&#x306B;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3; &#x30B9;&#x30D4;&#x30FC;&#x30AB;&#x30FC;&#x306E;&#x57FA;&#x672C;&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x7BC4;&#x56F2;&#x306E;&#x4F4E;&#x97F3;&#x57DF;&#x3067;&#x30AF;&#x30E9;&#x30B9;&#x30BF;&#x30FC;&#x5316;&#x3092;&#x542B;&#x3080;&#x30B3;&#x30F3;&#x30C8;&#x30E9;&#x30B9;&#x30C8;&#x306E;&#x307B;&#x3068;&#x3093;&#x3069;&#x5909;&#x6570;&#x3092;&#x3057;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x30D1;&#x30D5;&#x30A9;&#x30FC;&#x30DE;&#x30F3;&#x30B9;&#x3092;&#x5DEE;&#x5225;&#x3059;&#x308B;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1;&#x306B;&#x95A2;&#x3059;&#x308B;&#x5341;&#x5206;&#x306A;&#x60C5;&#x5831;&#x3092;&#x5F97;&#x308B;&#x305F;&#x3081;&#x306B;&#x8868;&#x793A;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x4EEE;&#x8AAC;&#x306B;&#x53CD;&#x3057;&#x3066;&#x96FB;&#x6975;&#x523A;&#x6FC0;&#x7387;&#x304C;&#x9AD8;&#x3044;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1;&#x306E;&#x5DEE;&#x5225;&#x3092;&#x652F;&#x63F4;&#x306E;&#x91CD;&#x8981;&#x306A;&#x5229;&#x70B9;&#x3092;&#x63D0;&#x4F9B;&#x3059;&#x308B;&#x306F;&#x898B;&#x3064;&#x304B;&#x308A;&#x307E;&#x305B;&#x3093;&#x3067;&#x3057;&#x305F;&#x3002;

&#x58F0;&#x8ABF;&#x306E;&#x8B58;&#x5225;&#x306B;&#x5E83;&#x6771;&#x8A9E;&#x3092;&#x8A71;&#x3059;&#x5B50;&#x4F9B;&#x306E;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x5185;&#x8033;&#x3092;&#x4F7F;&#x7528;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#xAD11;&#xB465; &#xB9D0;&#xD558;&#xB294; &#xB2EC;&#xD33D;&#xC774; &#xAD00; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8; &#xC0AC;&#xC6A9;&#xC790;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xB300;&#xBD80;&#xBD84;&#xC758; &#xD1A4; &#xC9C0; &#xAC01; &#xD14C;&#xC2A4;&#xD2B8; &#xD1A4; &#xC2DD;&#xBCC4; &#xC791;&#xC5C5; &#xC131;&#xACF5;&#xC801;&#xC73C;&#xB85C; &#xC644;&#xB8CC; &#xD558;&#xB294; &#xB370; &#xC911;&#xC694; &#xD55C; &#xC778;&#xC9C0; &#xBC1C;&#xB2EC;&#xC744; &#xC694;&#xAD6C; &#xD558;&#xB294; &#xAE30;&#xBC18;&#xC73C;&#xB85C; &#xB418;&#xC5B4; &#xC788;&#xB2E4;. &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xD14C;&#xC2A4;&#xD2B8; &#xACB0;&#xACFC;&#xB97C; &#xC778;&#xACF5; &#xC640;&#xC6B0; &#xC774;&#xC2DD; &#xC544;&#xB3D9; &#xC0AC;&#xC6A9;&#xC790;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xAE30;&#xD68C;&#xAC00; &#xC218;&#xC900;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC218;&#xD589; &#xD558;&#xB294; &#xD558;&#xC9C0;&#xB97C; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8;&#xB97C; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558; &#xC5EC; &#xD53C;&#xCE58;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xB9CE;&#xC740; &#xC815;&#xBCF4;&#xB97C; &#xBC1B;&#xC744; &#xC218; &#xC788;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;&#xB294; &#xC88B;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC774; &#xC885;&#xC774; &#xC7AC;&#xC0DD; &#xBE44;&#xB9CC;&#xB3C4;&#xC5D0; &#xB530;&#xB77C; &#xC2E4;&#xD5D8; &#xC808;&#xCC28;&#xC5D0; &#xB530;&#xB77C; &#xAD11;&#xB465;&#xC5D0;&#xC11C; &#xD53C;&#xCE58; &#xBCC0;&#xD654;&#xB97C; &#xCC28;&#xBCC4; &#xC778;&#xACF5; &#xC640;&#xC6B0; &#xC774;&#xC2DD; &#xC544;&#xB3D9; &#xC0AC;&#xC6A9;&#xC790;&#xC758; &#xB2A5;&#xB825;&#xC5D0; &#xBCF4;&#xACE0; &#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC5F0;&#xAD6C;&#xC758; &#xC77C;&#xD658;&#xC73C;&#xB85C;, &#xD1A4; &#xCC28;&#xBCC4; &#xC740;&#xB2C9;&#xC744; &#xC704;&#xD55C; &#xC804;&#xADF9; &#xC790;&#xADF9;&#xC758; &#xB192;&#xC740; &#xC18D;&#xB3C4;&#xC758; &#xC720;&#xC6A9;&#xC131; &#xAC80;&#xC0AC; &#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xB2EC;&#xD33D;&#xC774; &#xAD00; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8; &#xD53C;&#xCE58; &#xD1A4; &#xC2A4;&#xD53C;&#xCEE4;&#xC758; &#xAE30;&#xBCF8; &#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xBC94;&#xC704;&#xC758; &#xB0AE;&#xC740; &#xB808;&#xC9C0;&#xC2A4;&#xD130;&#xC5D0; &#xD074;&#xB7EC;&#xC2A4;&#xD130;&#xB97C; &#xD3EC;&#xD568; &#xD558;&#xB294; &#xB300;&#xC870;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xB300;&#xBD80;&#xBD84;&#xC758; &#xBCC0;&#xC218;&#xAC00; &#xB418; &#xACE0; &#xC131;&#xB2A5; &#xB300;&#xBD80;&#xBD84;&#xC758; &#xC74C;&#xC0C9; &#xB300;&#xC870;&#xB97C; &#xBE44;&#xAD50;&#xC801; &#xC131;&#xACF5;&#xC801;&#xC73C;&#xB85C; &#xCC28;&#xBCC4;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xCDA9;&#xBD84; &#xD55C; &#xC815;&#xBCF4;&#xB97C; &#xD30C;&#xC0DD; &#xD558; &#xD45C;&#xC2DC; &#xB429;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xAC00;&#xC124;, &#xBC18;&#xB300; &#xB192;&#xC740; &#xC804;&#xADF9; &#xC790;&#xADF9; &#xC18D;&#xB3C4; &#xD53C;&#xCE58; &#xCC28;&#xBCC4; &#xBC29; &#xC870;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xC0C1;&#xB2F9;&#xD55C; &#xD61C;&#xD0DD;&#xC744; &#xC81C;&#xACF5; &#xCC3E;&#xC744; &#xC218; &#xC5C6;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;.

&#xB2EC;&#xD33D;&#xC774; &#xAD00; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8;&#xB97C; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558; &#xC5EC; &#xAD11;&#xB465; &#xB9D0;&#xD558;&#xB294; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774; &#xD1A4; &#xCC28;&#xBCC4;.

Pruebas de percepci&oacute;n de tono m&aacute;s para los usuarios de implante coclear habla canton&eacute;s se han basado en las tareas de identificaci&oacute;n de tono que requieren desarrollo cognitivo significativo a completarse con &eacute;xito. Los resultados de dichas pruebas sugieren que usuarios de implante coclear infantiles est&aacute;n realizando a nivel de oportunidad y no pueden recibir toda la informaci&oacute;n sobre tono usando el implante. Este art&iacute;culo informa sobre la capacidad de los usuarios de implante coclear infantiles para discriminar variaciones de tono en Chino Canton&eacute;s utilizando un procedimiento experimental basado en la audiometr&iacute;a de juego. Como parte del estudio, tambi&eacute;n se examina la utilidad de tasas elevadas de estimulaci&oacute;n del electrodo para ayudar a la discriminaci&oacute;n por tonos. Los usuarios de implante coclear se muestran para derivar informaci&oacute;n suficiente acerca de tono para discriminar contrastes de tono m&aacute;s relativamente con &eacute;xito, con rendimiento siendo mayor&iacute;a variable para contrastes con tonos agrupados en el registro m&aacute;s bajo de la gama de frecuencia fundamental del orador. Contrariamente a la hip&oacute;tesis, no se encuentran tasas de electrodos de estimulaci&oacute;n para ofrecer beneficios significativos para ayudar a la discriminaci&oacute;n de la echada.

Discriminaci&oacute;n de tono en los ni&ntilde;os que hablan canton&eacute;s usando un implante coclear.

&#x8FD9;&#x4EFD;&#x62A5;&#x544A;&#x58F0;&#x5B66;&#x5206;&#x6790;&#x7CA4;&#x8BED;&#x97F3;&#x8C03;&#x751F;&#x4EA7;&#x7684;&#x65B9;&#x6CD5;&#x3002;F0 F0 &#x53D1;&#x75C5;&#x76F8;&#x5BF9;&#x504F;&#x79FB;&#x91CF;&#x516D;&#x4E2A;&#x58F0;&#x8C03;&#x5728;&#x8BED;&#x8A00;&#x4E2D;&#x7684;&#x6BCF;&#x4E2A;&#x7ED8;&#x5236;&#x4E3A;&#x4E00;&#x7CFB;&#x5217;&#x7684;&#x6807;&#x8BB0;&#x3002;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x5206;&#x7EC4;&#x5230;&#x4E00;&#x7EC4;&#x516D;&#x4E2A;&#x692D;&#x5706;&#x7684;&#x8272;&#x8C03;&#x7C7B;&#x578B;&#x3002;&#x5173;&#x4E8E;&#x692D;&#x5706;&#x7684;&#x8272;&#x8C03;&#x7684;&#x7A7A;&#x95F4;&#x5185;&#x7684;&#x5206;&#x5316;&#x7A0B;&#x5EA6;&#x5B9A;&#x6027;&#x76EE;&#x89C6;&#x89C2;&#x6D4B;&#x6C47;&#x603B;&#x6570;&#x503C;&#x4F7F;&#x7528;&#x4E24;&#x4E2A;&#x7D22;&#x5F15;&#xFF0C;&#x8FD9;&#x91CC;&#x79F0;&#x4E3A;&#x7D22;&#x5F15; 1 &#x548C;&#x7D22;&#x5F15; 2&#x3002;&#x6307;&#x6570; 1 &#x662F;&#x6F14;&#x8BB2;&#x8005;&#x7684;&#x8272;&#x8C03;&#x7A7A;&#x95F4;&#x9886;&#x57DF;&#x548C;&#x692D;&#x5706;&#x7EC4;&#x6210;&#x7684;&#x8272;&#x8C03;&#x7A7A;&#x95F4;&#x7684;&#x4E09;&#x4E2A;&#x76EE;&#x6807;&#x97F3;&#x9886;&#x57DF;&#x7684;&#x5E73;&#x5747;&#x6BD4;&#x7387;&#x3002;&#x7D22;&#x5F15; 2 &#x662F;&#x603B;&#x548C;&#x7684;&#x6240;&#x6709;&#x516D;&#x4E2A;&#x8272;&#x8C03;&#x692D;&#x5706;&#x548C;&#x6240;&#x6709;&#x516D;&#x4E2A;&#x97F3;&#x692D;&#x5706;&#x7684;&#x4E24;&#x4E2A;&#x8F74;&#x7684;&#x5E73;&#x5747;&#x503C;&#x4E4B;&#x95F4;&#x7684;&#x5E73;&#x5747;&#x8DDD;&#x79BB;&#x7684;&#x6BD4;&#x7387;&#x3002;&#x4F7F;&#x7528;&#x8FD9;&#x79CD;&#x65B9;&#x6CD5;&#xFF0C;&#x8272;&#x8C03;&#x5206;&#x5316;&#x6BD4;&#x8F83;&#x4E09;&#x7EC4;&#x7684;&#x53D1;&#x8A00; &#xFF1B;&#x542C;&#x529B;&#x6B63;&#x5E38;&#x7684;&#x6210;&#x5E74;&#x4EBA; &#xFF1B;&#x542C;&#x529B;&#x6B63;&#x5E38;&#x513F;&#x7AE5;&#x5C81;&#x4ECE; 4-6 &#x5E74; &#xFF1B;&#x548C; prelinguistically &#x804B;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x8005;&#x5C81;&#x4ECE; 4-11 &#x5C81;&#x3002;&#x5173;&#x4E8E;&#x5982;&#x4F55;&#x97F3;&#x751F;&#x4EA7;&#x80FD;&#x529B;&#x80FD;&#x8D85;&#x8D8A;&#x97F3;&#x611F;&#x77E5;&#x80FD;&#x529B;&#x53EF;&#x80FD;&#x9762;&#x4E34;&#x7684;&#x96BE;&#x9898;&#x88AB;&#x89E3;&#x91CA;&#x4F7F;&#x7528;&#x4E2D;&#x7684;&#x58F0;&#x5B66;&#x5206;&#x6790;&#x7684;&#x6570;&#x636E;&#x3002;&#x6709;&#x4EBA;&#x5E74;&#x5E7C;&#x513F;&#x7AE5;&#x7684;&#x5E74;&#x9F84;&#x8303;&#x56F4;&#x8FDB;&#x884C;&#x6D4B;&#x8BD5;&#x4ECD;&#x5728;&#x5B66;&#x4E60;&#x6B63;&#x5E38;&#x5316;&#x97F3;&#x8C03;&#x97F3;&#x751F;&#x4EA7;&#x4E2D;&#x7684;&#x4E0D;&#x540C;&#x5C42;&#x6B21;&#x3002;&#x58F0;&#x5B66;&#x5206;&#x6790;&#x7684;&#x6570;&#x636E;&#x4ECE;&#x800C;&#x652F;&#x6301;&#x97F3;&#x77E5;&#x89C9;&#x7814;&#x7A76;&#x7684;&#x7ED3;&#x679C;&#x548C;&#x5EFA;&#x8BAE;&#x7684;&#x65B9;&#x6CD5;&#x662F;&#x9002;&#x5408;&#x5728;&#x8C03;&#x67E5;&#x97F3;&#x751F;&#x4EA7;&#x7684;&#x4E24;&#x4E2A;&#x4E34;&#x5E8A;&#x7814;&#x7A76;&#x4E2D;&#x4F7F;&#x7528;&#x548C;&#x7814;&#x7A76;&#x4E0A;&#x4E0B;&#x6587;&#x3002;

&#x4F5C;&#x4E3A;&#x8BC4;&#x4F30;&#x7CA4;&#x8BED;&#x4E2D;&#x626C;&#x58F0;&#x5668;&#x97F3;&#x751F;&#x4EA7;&#x7684;&#x4E00;&#x79CD;&#x624B;&#x6BB5;&#x7684;&#x58F0;&#x8C03;&#x5206;&#x5316;&#x7684;&#x58F0;&#x5B66;&#x5206;&#x6790;&#x3002;

This paper reports on a methodology for acoustically analyzing tone production in Cantonese. F0 offset versus F0 onset are plotted for a series of tokens for each of the six tones in the language. These are grouped according to tone type into a set of six ellipses. Qualitative visual observations regarding the degree of differentiation of the ellipses within the tonal space are summarized numerically using two indices, referred to here as Index 1 and Index 2. Index 1 is a ratio of the area of the speaker's tonal space and the average of the areas of the ellipses of the three target tones making up the tonal space. Index 2 is a ratio of the average distance between all six tonal ellipses and the average of the sum of the two axes for all six tone ellipses. Using this methodology, tonal differentiation is compared for three groups of speakers; normally hearing adults; normally hearing children aged from 4-6 years; and, prelinguistically deafened cochlear implant users aged from 4-11 years. A potential conundrum regarding how tone production abilities can outstrip tone perception abilities is explained using the data from the acoustic analyses. It is suggested that young children of the age range tested are still learning to normalize for pitch level differences in tone production. Acoustic analysis of the data thus supports results from tone perception studies and suggests that the methodology is suitable for use in studies investigating tone production in both clinical and research contexts.

The acoustic analysis of tone differentiation as a means for assessing tone production in speakers of Cantonese.

Cet article examine une m&eacute;thode d&#39;analyse acoustique production de tonalit&eacute; en cantonais. F0 compens&eacute;e comparativement &agrave; leur manifestation F0 sont trac&eacute;es pour une s&eacute;rie de jetons pour chacun des six tons dans la langue. Ils sont regroup&eacute;s selon le type de tonalit&eacute; en un ensemble de six ellipses. Des observations visuelles qualitatives concernant le degr&eacute; de diff&eacute;renciation des ellipses dans l&#39;espace tonale sont r&eacute;sum&eacute;es num&eacute;riquement &agrave; l&#39;aide de deux indices, d&eacute;nomm&eacute;s ci-apr&egrave;s Index 1 et Index 2. Index 1 est un rapport de la zone d&#39;espace tonal de l&#39;orateur et la moyenne des zones des ellipses des tons trois cible qui composent l&#39;espace tonale. Index 2 est un rapport entre la distance moyenne entre toutes les ellipses tonales six et la moyenne de la somme des deux axes pour toutes les ellipses de six tons. &Agrave; l&#39;aide de cette m&eacute;thodologie, diff&eacute;renciation tonale est compar&eacute;e pour trois groupes d&#39;intervenants ; normalement entendre des adultes ; normalement entendre les enfants &acirc;g&eacute;s de 4 &agrave; 6 ans ; et utilisateurs d&#39;implant cochl&eacute;aire ag&eacute;n&eacute;siques devenus sourds &acirc;g&eacute;s de 4 &agrave; 11 ans. Une &eacute;nigme potentielle concernant comment capacit&eacute; de production de tonalit&eacute; peut d&eacute;passer les capacit&eacute;s de perception de ton est expliqu&eacute;e &agrave; partir des donn&eacute;es des analyses acoustiques. Il est sugg&eacute;r&eacute; que les jeunes enfants de la tranche d&#39;&acirc;ge test&eacute;s sont encore &agrave; apprendre normaliser des diff&eacute;rences de niveau de terrain dans la production de tonalit&eacute;. L&#39;analyse des donn&eacute;es acoustique ainsi prend en charge les r&eacute;sultats d&#39;&eacute;tudes de perception de ton et sugg&egrave;re que la m&eacute;thode est utilisable dans les &eacute;tudes portant sur la production de ton dans les deux cliniques et contextes de recherche.

L&#39;analyse acoustique de la diff&eacute;renciation de ton comme un moyen permettant d&#39;&eacute;valuer la production de tonalit&eacute; sur les haut-parleurs du cantonais.

Die akustische Analyse der Ton Differenzierung als ein Mittel zur Beurteilung der Ton-Produktion in Sprechern Kantonesisch.

Questa carta segnala su una metodologia per l&#39;analisi acustica produzione di tono in Cantonese. F0 di offset versus F0 esordio vengono tracciati per una serie di token per ciascuno dei sei toni nel linguaggio. Questi sono raggruppati secondo il tipo di tono in un set di sei ellissi. Osservazioni visive qualitative per quanto riguarda il grado di differenziazione dei puntini di sospensione all&#39;interno dello spazio tonale sono ricapitolate numericamente utilizzando due indici, indicati come indice 1 e 2 di indice. Indice 1 &egrave; un rapporto tra l&#39;area dello spazio tonale dell&#39;altoparlante e la media delle aree di ellissi dei toni della tre destinazione che compongono lo spazio tonale. Indice 2 &egrave; un rapporto tra la distanza media tra tutte le sei ellissi tonale e la media della somma dei due assi per tutte le ellissi tono sei. Utilizzando questa metodologia, differenziazione tonale &egrave; rispetto per i tre gruppi di altoparlanti; udito normalmente adulti; udito normalmente i bambini di et&agrave; compresa tra 4-6 anni; e gli utenti cocleari prelinguistically assordato dal 4-11 anni di et&agrave;. Un enigma potenziale per quanto riguarda come le capacit&agrave; di produzione di tono possono superare le capacit&agrave; di percezione di tono &egrave; spiegato utilizzando i dati dalle analisi acustiche. &Egrave; suggerito che i bambini di et&agrave; compresa testati sono ancora imparando a normalizzare per differenze di livello passo nella produzione di tono. Analisi acustica dei dati cos&igrave; supporta i risultati di studi di percezione di tono e suggerisce che la metodologia &egrave; adatta per l&#39;utilizzo in studi studiando la produzione di tono sia clinica e contesti di ricerca.

L&#39;analisi acustica della differenziazione di tono come un mezzo per valutare la produzione di tono in altoparlanti del Cantonese.

&#x672C;&#x5831;&#x544A;&#x306F;&#x5E83;&#x6771;&#x8A9E;&#x3067;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x751F;&#x7523;&#x97F3;&#x97FF;&#x5206;&#x6790;&#x65B9;&#x6CD5;&#x8AD6;.F0 &#x767A;&#x75C7;&#x5BFE;&#x30AA;&#x30D5;&#x30BB;&#x30C3;&#x30C8; F0 &#x306E; 6 &#x58F0;&#x8ABF;&#x8A00;&#x8A9E;&#x3067;&#x5404;&#x4E00;&#x9023;&#x306E;&#x30C8;&#x30FC;&#x30AF;&#x30F3;&#x304C;&#x30D7;&#x30ED;&#x30C3;&#x30C8;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x516D;&#x3064;&#x306E;&#x6955;&#x5186;&#x306E;&#x30BB;&#x30C3;&#x30C8;&#x306B;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x306E;&#x7A2E;&#x985E;&#x306B;&#x5F93;&#x3063;&#x3066;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x5316;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x8272;&#x8ABF;&#x306E;&#x30B9;&#x30DA;&#x30FC;&#x30B9;&#x5185;&#x3067;&#x6955;&#x5186;&#x306E;&#x5206;&#x5316;&#x306E;&#x7A0B;&#x5EA6;&#x306B;&#x95A2;&#x3059;&#x308B;&#x5B9A;&#x6027;&#x7684;&#x76EE;&#x8996;&#x89B3;&#x5BDF;&#x6570;&#x5024;&#x30A4;&#x30F3;&#x30C7;&#x30C3;&#x30AF;&#x30B9; 1 &#x3068;&#x30A4;&#x30F3;&#x30C7;&#x30C3;&#x30AF;&#x30B9; 2 &#x3068;&#x3053;&#x3053;&#x306B;&#x547C;&#x3070;&#x308C;&#x308B; 2 &#x3064;&#x306E;&#x30A4;&#x30F3;&#x30C7;&#x30C3;&#x30AF;&#x30B9;&#x3092;&#x4F7F;&#x7528;&#x3057;&#x3066;&#x96C6;&#x8A08;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x30B9;&#x30D4;&#x30FC;&#x30AB;&#x30FC;&#x306E;&#x97F3;&#x8272;&#x7A7A;&#x9593;&#x306E;&#x9818;&#x57DF;&#x3068;&#x8272;&#x8ABF;&#x306E;&#x30B9;&#x30DA;&#x30FC;&#x30B9;&#x3092;&#x4F5C;&#x308B; 3 &#x3064;&#x306E;&#x30BF;&#x30FC;&#x30B2;&#x30C3;&#x30C8;&#x306E;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x306E;&#x6955;&#x5186;&#x306E;&#x9818;&#x57DF;&#x306E;&#x5E73;&#x5747;&#x306E;&#x6BD4;&#x7387;&#x306F;&#x30A4;&#x30F3;&#x30C7;&#x30C3;&#x30AF;&#x30B9; 1 &#x3067;&#x3059;&#x3002;&#x76EE;&#x6B21; 2 &#x306F;&#x3001;&#x3059;&#x3079;&#x3066;&#x306E;&#x516D;&#x3064;&#x306E;&#x8272;&#x8ABF;&#x306E;&#x6955;&#x5186;&#x3068;&#x3001;&#x3059;&#x3079;&#x3066;&#x306E;&#x516D;&#x3064;&#x306E;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x306E;&#x6955;&#x5186;&#x306E; 2 &#x3064;&#x306E;&#x8EF8;&#x306E;&#x5408;&#x8A08;&#x306E;&#x5E73;&#x5747;&#x306E;&#x5E73;&#x5747;&#x8DDD;&#x96E2;&#x306E;&#x6BD4;&#x7387;&#x3067;&#x3059;&#x3002;&#x3053;&#x306E;&#x65B9;&#x6CD5;&#x8AD6;&#x3092;&#x4F7F;&#x7528;&#x3057;&#x3066;&#x3001;&#x30B9;&#x30D4;&#x30FC;&#x30AB;&#x30FC;&#x306E; 3 &#x3064;&#x306E;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x306F;&#x8272;&#x8ABF;&#x306E;&#x5206;&#x5316;&#x3092;&#x6BD4;&#x8F03;;&#x901A;&#x5E38;&#x5927;&#x4EBA;&#x3092;&#x805E;&#x304F;;&#x901A;&#x5E38;&#x5B50;&#x4F9B;&#x3092;&#x805E;&#x3044;&#x3066; 4 6 &#x6B73;&#x304B;&#x3089;&#x9AD8;&#x9F62;&#x8005;;&#x305D;&#x3057;&#x3066;&#x3001;prelinguistically &#x904A;&#x8569;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x5185;&#x8033;&#x30E6;&#x30FC;&#x30B6;&#x30FC; 4-11 &#x6B73;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x3069;&#x306E;&#x3088;&#x3046;&#x306B;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x751F;&#x7523;&#x80FD;&#x529B;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x77E5;&#x899A;&#x80FD;&#x529B;&#x3092;&#x4E0A;&#x56DE;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x304C;&#x3067;&#x304D;&#x307E;&#x3059;&#x306B;&#x95A2;&#x3059;&#x308B;&#x6F5C;&#x5728;&#x7684;&#x306A;&#x96E3;&#x554F;&#x97F3;&#x97FF;&#x89E3;&#x6790;&#x304B;&#x3089;&#x306E;&#x30C7;&#x30FC;&#x30BF;&#x3092;&#x4F7F;&#x7528;&#x3057;&#x3066;&#x8AAC;&#x660E;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x5E7C;&#x5150;&#x306E;&#x5E74;&#x9F62;&#x306E;&#x7BC4;&#x56F2;&#x306E;&#x30C6;&#x30B9;&#x30C8;&#x3053;&#x3068;&#x3092;&#x63D0;&#x6848;&#x3057;&#x305F;&#x30D4;&#x30C3;&#x30C1; &#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x751F;&#x7523;&#x30EC;&#x30D9;&#x30EB;&#x306E;&#x9055;&#x3044;&#x3092;&#x6B63;&#x898F;&#x5316;&#x3059;&#x308B;&#x307E;&#x3060;&#x5B66;&#x3093;&#x3067;&#x3044;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x30C7;&#x30FC;&#x30BF;&#x306E;&#x97F3;&#x97FF;&#x89E3;&#x6790;&#x3057;&#x305F;&#x304C;&#x3063;&#x3066;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x77E5;&#x899A;&#x8ABF;&#x67FB;&#x304B;&#x3089;&#x306E;&#x7D50;&#x679C;&#x3092;&#x30B5;&#x30DD;&#x30FC;&#x30C8;&#x3057;&#x3066;&#x65B9;&#x6CD5;&#x8AD6;&#x304C;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x751F;&#x7523;&#x306E;&#x4E21;&#x65B9;&#x306E;&#x81E8;&#x5E8A;&#x8ABF;&#x67FB;&#x3057;&#x3001;&#x7814;&#x7A76;&#x3067;&#x306E;&#x4F7F;&#x7528;&#x306B;&#x9069;&#x3057;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x3092;&#x793A;&#x5506;&#x3057;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x3057;&#x3001;&#x30B3;&#x30F3;&#x30C6;&#x30AD;&#x30B9;&#x30C8;&#x3092;&#x7814;&#x7A76;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x5206;&#x5316;&#x5E83;&#x6771;&#x8A9E;&#x306E;&#x30B9;&#x30D4;&#x30FC;&#x30AB;&#x30FC;&#x3067;&#x97F3;&#x751F;&#x7523;&#x3092;&#x8A55;&#x4FA1;&#x3059;&#x308B;&#x305F;&#x3081;&#x306E;&#x624B;&#x6BB5;&#x3068;&#x3057;&#x3066;&#x306E;&#x97F3;&#x97FF;&#x89E3;&#x6790;&#x3002;

&#xC774; &#xC885;&#xC774; &#xBCF4;&#xACE0; &#xC74C;&#xD5A5; &#xAD11;&#xB3D9;&#xC5B4;&#xC5D0;&#xC11C; &#xD1A4; &#xC0DD;&#xC0B0;&#xC744; &#xBD84;&#xC11D; &#xD558;&#xAE30; &#xC704;&#xD55C; &#xBC29;&#xBC95;&#xB860;. F0 F0 &#xBC1C;&#xBCD1; &#xB300; &#xC624;&#xD504;&#xC14B; &#xC77C;&#xB828;&#xC758; &#xD1A0;&#xD070;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xAC01; &#xC5B8;&#xC5B4;&#xC5D0;&#xC11C; 6 &#xD1A4;&#xC758; &#xADF8;&#xB824;&#xC9D1;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xD1A4; &#xD0C0;&#xC785; 6 &#xD0C0;&#xC6D0; &#xC9D1;&#xD569;&#xC73C;&#xB85C; &#xBD84;&#xB958; &#xB429;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC0C9;&#xC870; &#xACF5;&#xAC04; &#xB0B4;&#xC5D0;&#xC11C; &#xD0C0;&#xC6D0;&#xC758; &#xBD84;&#xD654;&#xC758; &#xC815;&#xB3C4; &#xAD00;&#xD55C; &#xC9C8;&#xC801; &#xC2DC;&#xAC01;&#xC801; &#xAD00;&#xCC30; &#xC22B;&#xC790; &#xC0C9;&#xC778; 1 &#xC0C9;&#xC778; 2&#xB85C; &#xC5EC;&#xAE30;&#xB97C; &#xCC38;&#xC870; &#xD558;&#xB294; &#xB450; &#xAC00;&#xC9C0; &#xC9C0;&#xD45C;&#xB97C; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558; &#xC5EC; &#xC694;&#xC57D; &#xB429;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC778;&#xB371;&#xC2A4; 1&#xC758; &#xC2A4;&#xD53C;&#xCEE4;&#xC758; &#xC0C9;&#xC870; &#xACF5;&#xAC04; &#xC601;&#xC5ED; &#xBC0F; &#xC0C9;&#xC870; &#xACF5;&#xAC04;&#xC744; &#xB9CC;&#xB4DC;&#xB294; &#xC138; &#xAC00;&#xC9C0; &#xB300;&#xC0C1; &#xD1A4; &#xD0C0;&#xC6D0; &#xC601;&#xC5ED; &#xD3C9;&#xADE0; &#xBE44;&#xC728;&#xC785;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC778;&#xB371;&#xC2A4; 2&#xC5D0;&#xB294; &#xBAA8;&#xB4E0; 6 &#xAC1C;&#xC758; &#xC0C9;&#xC870; &#xD0C0;&#xC6D0; &#xBC0F; &#xBAA8;&#xB4E0; 6 &#xD1A4; &#xD0C0;&#xC6D0;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xB450; &#xAC1C;&#xC758; &#xCD95; &#xC911; &#xD569; &#xD3C9;&#xADE0; &#xC0AC;&#xC774;&#xC758; &#xD3C9;&#xADE0; &#xAC70;&#xB9AC;&#xC758; &#xBE44;&#xC728;&#xC785;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC774; &#xBC29;&#xBC95;&#xB860;&#xC744; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558; &#xC5EC; &#xC0C9;&#xC870; &#xCC28;&#xBCC4;&#xD654;;&#xB294; &#xC2A4;&#xD53C;&#xCEE4;&#xC758; &#xC138; &#xADF8;&#xB8F9;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xBE44;&#xAD50; &#xC77C;&#xBC18;&#xC801;&#xC73C;&#xB85C; &#xCCAD;&#xB825; &#xC131;&#xC778;; 4-6 &#xB144;; &#xC138; &#xC77C;&#xBC18;&#xC801;&#xC73C;&#xB85C; &#xC544;&#xC774; &#xB4E4;&#xC744; &#xB4E3;&#xACE0; &#xADF8;&#xB9AC;&#xACE0; prelinguistically deafened &#xB2EC;&#xD33D;&#xC774; &#xAD00; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8; &#xC0AC;&#xC6A9;&#xC790;&#xAC00; 4-11 &#xC138;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC774;&#xC0C1;. &#xD1A4; &#xC0DD;&#xC0B0; &#xB2A5;&#xB825; &#xD1A4; &#xC9C0; &#xAC01; &#xB2A5;&#xB825;&#xC744; &#xCD94;&#xC6D4;&#xD560; &#xC218; &#xBC29;&#xBC95;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xC7A0;&#xC7AC;&#xC801;&#xC778; &#xC218;&#xC218;&#xAED8;&#xB07C; &#xC74C;&#xD5A5; &#xBD84;&#xC11D;&#xC5D0;&#xC11C; &#xB370;&#xC774;&#xD130;&#xB97C; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558; &#xC5EC; &#xC124;&#xBA85; &#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC720;&#xC544; &#xB098;&#xC774; &#xBC94;&#xC704;&#xB97C; &#xD14C;&#xC2A4;&#xD2B8; &#xD558;&#xB294; &#xAC83;&#xC774; &#xC88B;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4; &#xD53C;&#xCE58; &#xD1A4; &#xC0DD;&#xC0B0;&#xC758; &#xC218;&#xC900; &#xCC28;&#xC774; &#xB300; &#xD55C; &#xC815;&#xC0C1;&#xD654; &#xC5EC;&#xC804;&#xD788; &#xBC30;&#xC6B0;&#xACE0; &#xC788;&#xB2E4;. &#xC74C;&#xD5A5; &#xBD84;&#xC11D; &#xB370;&#xC774;&#xD130;&#xC758; &#xB530;&#xB77C;&#xC11C; &#xACB0;&#xACFC; &#xD1A4; &#xC9C0; &#xAC01; &#xC5F0;&#xAD6C;&#xB97C; &#xC9C0;&#xC6D0; &#xD558; &#xACE0; &#xBC29;&#xBC95;&#xB860; &#xD1A4; &#xC0DD;&#xC0B0; &#xBAA8;&#xB450; &#xC784;&#xC0C1; &#xC870;&#xC0AC; &#xC5F0;&#xAD6C;&#xC5D0; &#xC801;&#xD569; &#xD558;&#xB2E4; &#xACE0; &#xC81C;&#xC548; &#xBC0F; &#xCEE8;&#xD14D;&#xC2A4;&#xD2B8; &#xC5F0;&#xAD6C;.

&#xAD11;&#xB465;&#xC758; &#xC2A4;&#xD53C;&#xCEE4;&#xC5D0;&#xC11C; &#xD1A4; &#xC0DD;&#xC0B0;&#xC744; &#xD3C9;&#xAC00; &#xD558;&#xAE30; &#xC704;&#xD55C; &#xC218;&#xB2E8;&#xC73C;&#xB85C; &#xD1A4; &#xCC28;&#xBCC4;&#xD654;&#xC758; &#xC74C;&#xD5A5; &#xBD84;&#xC11D;.

Este papel divulga sobre una metodolog&iacute;a para el an&aacute;lisis ac&uacute;stico producci&oacute;n de tono en Chino Canton&eacute;s. F0 compensar versus Inicio F0 se trazan una serie de fichas para cada uno de los seis tonos en la lengua. Estos se agrupan seg&uacute;n el tipo de tono en un conjunto de seis elipses. Cualitativas observaciones visuales sobre el grado de diferenciaci&oacute;n de las elipses dentro del espacio tonal se resumen num&eacute;ricamente mediante dos &iacute;ndices, contemplados aqu&iacute; como 2 &Iacute;ndice &Iacute;ndice 1. &Iacute;ndice 1 es una relaci&oacute;n entre el &aacute;rea del espacio tonal del orador y el promedio de las zonas de las elipses de los tonos de tres blanco que componen el espacio tonal. &Iacute;ndice 2 es una relaci&oacute;n de la distancia promedio entre seis todas las elipses tonales y el promedio de la suma de los dos ejes para todas las elipses de tono seis. Con esta metodolog&iacute;a, diferenciaci&oacute;n tonal se compara para tres grupos de altavoces; normalmente la audiencia adultos; escuchar normalmente ni&ntilde;os entre 4 y 6 a&ntilde;os; y, los usuarios de implante coclear prelinguistically ensordecido de 4 a 11 a&ntilde;os de edad. Un enigma potencial con respecto a c&oacute;mo capacidades de la producci&oacute;n de tono pueden superar habilidades de percepci&oacute;n del tono se explica utilizando los datos de los an&aacute;lisis ac&uacute;sticos. Se sugiere que los ni&ntilde;os de la edad probaron todav&iacute;a est&aacute;n aprendiendo a normalizar para diferencias de nivel de campo en producci&oacute;n del tono. An&aacute;lisis ac&uacute;stico de los datos as&iacute; apoya los resultados de estudios de percepci&oacute;n de tono y sugiere que la metodolog&iacute;a es conveniente para el uso en estudios de investigaci&oacute;n sobre producci&oacute;n de tono en las dos cl&iacute;nicas y contextos de investigaci&oacute;n.

El an&aacute;lisis ac&uacute;stico de la diferenciaci&oacute;n de tono como medio para evaluar la producci&oacute;n de tono en los altavoces del canton&eacute;s.

&#x672C;&#x767D;&#x76AE;&#x4E66;&#x4ECB;&#x7ECD;&#x4E86;&#x5143;&#x97F3;&#x6807;&#x8BB0;&#x6E05;&#x5355;&#x4E2D; 12 &#x4F20;&#x8FBE;&#x804B;&#x7CA4;&#x8BED;&#x7684;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x8005;&#x7684;&#x53D1;&#x5C55;&#x3002;&#x7814;&#x7A76;&#x7684;&#x76EE;&#x7684;&#x662F;&#x8981;&#x4E86;&#x89E3;&#x8BED;&#x8A00;&#x3001; &#x611F;&#x6027;&#x548C;&#x5927;&#x9F84;&#x7684;&#x4F5C;&#x7528;&#x56E0;&#x7D20;&#x786E;&#x5B9A;&#x7684;&#x901F;&#x7387;&#x548C;&#x5143;&#x97F3;&#x4E60;&#x5F97;&#x7684;&#x513F;&#x7AE5;&#x8FD9;&#x4E00;&#x4EBA;&#x53E3;&#x4E2D;&#x7684;&#x987A;&#x5E8F;&#x3002;&#x4E24;&#x4E2A;&#x6807;&#x51C6;&#x5BF9;&#x636E;&#x62A5;&#x544A;&#x7387;&#x548C;&#x5143;&#x97F3;&#x4E60;&#x5F97;&#x7684;&#x987A;&#x5E8F;&#x3002;&#x751F;&#x4EA7;&#x7684;&quot;targetless&quot;&#x6807;&#x51C6;&#x6240;&#x9700;&#x5143;&#x97F3;&#x7684;&#x8BED;&#x97F3;&#x6837;&#x672C;&#x4E2D;&#x81F3;&#x5C11;&#x4E24;&#x4E2A;&#x6B63;&#x786E;&#x7684;&#x5236;&#x4F5C;&#x3002;&#x7B2C;&#x4E8C;&#x6B21;&#x6216;&quot;&#x76EE;&#x6807;&quot;&#x6807;&#x51C6;&#x6240;&#x9700;&#x5143;&#x97F3;&#x9996;&#x5148;&#x7B26;&#x5408; targetless &#x6807;&#x51C6;&#xFF0C;&#x5E76;&#x88AB;&#x8FDB;&#x4E00;&#x6B65;&#x751F;&#x6210;&#x6B63;&#x786E;&#x7684;&#x9002;&#x5F53;&#x7684;&#x97F3;&#x97F5;&#x4E0A;&#x4E0B;&#x6587;&#x81F3;&#x5C11; 50%&#x7684;&#x65F6;&#x95F4;&#x3002;&#x5927;&#x9F84;&#x56F0;&#x96BE;&#x4E0E;&#x76F8;&#x5173;&#x7684;&#x56E0;&#x7D20;&#x662F;&#x6240;&#x793A;&#x89E3;&#x91CA;&#x7684;&#x80DA;&#x80CE;&#x5143;&#x97F3;&#x6807;&#x8BB0;&#x6E05;&#x5355;&#x7EC4;&#x6210;&#x3002;&#x540E;&#x63A5;&#x53D7;&#x690D;&#x5165;&#x7269;&#xFF0C;&#x6240;&#x6709;&#x513F;&#x7AE5;&#x8868;&#x73B0;&#x90FD;&#x51FA;&#x5176;&#x5143;&#x97F3;&#x6807;&#x8BB0;&#x5927;&#x5C0F;&#x7A33;&#x5B9A;&#x548C;&#x7CFB;&#x7EDF;&#x7684;&#x6269;&#x5C55;&#x867D;&#x7136;&#x6E05;&#x5355;&#x91C7;&#x96C6;&#x4E2A;&#x4EBA;&#x800C;&#x5F02;&#x7387;&#x3002;&#x5143;&#x97F3;&#x4E60;&#x5F97;&#x7684;&#x987A;&#x5E8F;&#x88AB;&#x53D7;&#x8BED;&#x8A00;&#x548C;&#x5927;&#x9F84;&#x7684;&#x56E0;&#x7D20;&#x7684;&#x7EC4;&#x5408;&#x3002;&#x672C;&#x6587;&#x4EF6;&#x6700;&#x540E;&#x901A;&#x8FC7;&#x8BA8;&#x8BBA;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x7814;&#x7A76;&#x7ED3;&#x679C;&#x4E3A;&#x5E2E;&#x52A9;&#x5B69;&#x5B50;&#x57F9;&#x517B;&#x826F;&#x597D;&#x7684;&#x53E3;&#x8BED;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x6280;&#x80FD;&#x540E;&#x63A5;&#x53D7;&#x690D;&#x5165;&#x7684;&#x4E34;&#x5E8A;&#x610F;&#x4E49;&#x3002;

&#x5F71;&#x54CD;&#x5143;&#x97F3;&#x97F3;&#x4F4D;&#x5B66;&#x4E60;&#x5E7F;&#x4E1C;&#x8BDD;&#x4F20;&#x8FBE;&#x804B;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x8033;&#x8717;&#x690D;&#x5165;&#x8005;&#x7684;&#x4E60;&#x5F97;&#x7684;&#x56E0;&#x7D20;&#x3002;

This paper describes the development of vowel inventories in 12 pre-linguistically deafened Cantonese-speaking cochlear implant users. The aim of the research was to understand the role of linguistic, perceptual and articulatory factors in determining the rate and order of vowel acquisition in this population of children. Rate and order of vowel acquisition were reported against two criteria. The "targetless" criterion for production required at least two correct productions of a vowel in a sample of speech. The second or "target" criterion required that a vowel first met the targetless criterion and was further produced correctly in the appropriate phonological context at least 50% of the time. Factors associated with articulatory difficulty were shown to explain the composition of pre-implant vowel inventories. Subsequent to receiving an implant, all children demonstrated a steady and systematic expansion in the size of their vowel inventories though the rate of acquisition varied between individuals. The order of vowel acquisition was affected by a combination of linguistic and articulatory factors. The paper concludes by discussing the clinical implications of these findings for helping children develop good spoken language skills subsequent to receiving an implant.

Factors affecting the acquisition of vowel phonemes by pre-linguistically deafened cochlear implant users learning Cantonese.

Ce document d&eacute;crit l&#39;&eacute;laboration d&#39;inventaires de voyelle dans 12 utilisateurs d&#39;implant cochl&eacute;aire cantonaise pr&eacute;linguistiques sourdes. La recherche visait &agrave; comprendre que le r&ocirc;le de la linguistique, perceptuelles et articulatoire facteurs pour d&eacute;terminer le taux et l&#39;ordre d&#39;acquisition de voyelle dans cette population d&#39;enfants. Taux et ordre d&#39;acquisition des voyelles ont &eacute;t&eacute; signal&eacute;s contre deux crit&egrave;res. Le crit&egrave;re de &laquo; targetless &raquo; de production requis au moins deux productions correctes d&#39;une voyelle dans un &eacute;chantillon de discours. Le deuxi&egrave;me ou le crit&egrave;re de la &laquo; cible &raquo; exige qu&#39;une voyelle satisfait au crit&egrave;re de targetless d&#39;abord et qu&#39;il a &eacute;t&eacute; produite plus correctement dans le contexte appropri&eacute; phonologique au moins 50 % du temps. Facteurs associ&eacute;s aux difficult&eacute;s articulatoires ont &eacute;t&eacute; montr&eacute;s pour expliquer la composition des stocks de pr&eacute;-implantation voyelle. Apr&egrave;s avoir re&ccedil;u un implant, tous les enfants ont d&eacute;montr&eacute; qu&#39;une expansion r&eacute;guli&egrave;re et syst&eacute;matique de la taille de leur voyelle inventaires bien que le taux d&#39;acquisition vari&eacute;e entre les individus. L&#39;ordre d&#39;acquisition de la voyelle a &eacute;t&eacute; affect&eacute; par une combinaison de facteurs linguistiques et articulatoires. Le document conclut en examinant les implications cliniques de ces r&eacute;sultats pour aider les enfants &agrave; d&eacute;velopper les comp&eacute;tences de langage parl&eacute; bon apr&egrave;s avoir re&ccedil;u un implant.

Facteurs influant sur l&#39;acquisition des phon&egrave;mes de voyelle par les utilisateurs d&#39;implant cochl&eacute;aire pr&eacute;linguistiques sourdes apprendre le cantonais.

Dieses Papier beschreibt die Entwicklung der Vokal-Aufnahmen in 12 pre-linguistically Sensorium Kantonesisch-sprechenden Cochlea-Implantat-Benutzer. Das Ziel der Forschung war es, die Rolle der sprachlichen, Wahrnehmungs und artikulatorische Faktoren bei der Bestimmung der Rate und die Reihenfolge der Vokal-Akquisition in dieser Population von Kindern zu verstehen. Rate und Reihenfolge der Vokal-Akquisition wurden gegen zwei Kriterien gemeldet. Das &quot;targetless&quot; Kriterium f&uuml;r die Produktion ben&ouml;tigt mindestens zwei richtige Produktionen eines Vokals in einer Probe der Rede. In der zweiten oder &quot;Ziel&quot; Kriterium ben&ouml;tigt ein Vokal zuerst erf&uuml;llt das Kriterium das targetless und in den entsprechenden phonologischen Kontext mindestens 50 % der Zeit weiter richtig produziert wurde. Faktoren im Zusammenhang mit artikulatorische Schwierigkeiten wurden gezeigt, um die Zusammensetzung der pre-implant Vokal-Vorr&auml;te zu erkl&auml;ren. Nach Erhalt eines Implantats, zeigten alle Kinder eine kontinuierliche und systematische Expansion in der Gr&ouml;&szlig;e ihrer Vokal aber die Rate der Erwerb variiert zwischen Individuen Vorr&auml;te. Die Reihenfolge der Vokal Erwerb wurde durch sprachliche und artikulatorische Faktoren beeinflusst. Das Papier schlie&szlig;t mit der Diskussion &uuml;ber die klinischen Auswirkungen diese Erkenntnisse helfen Kindern gut gesprochene Sprache Fertigkeiten im Anschluss an ein Implantat erhalten.

Faktoren, die die des Erwerbs von Vokal-Phoneme durch pre-linguistically Sensorium cochlear-Implantat Benutzer Kantonesisch lernen.

Questo documento descrive lo sviluppo di inventari di vocale in 12 pre-linguistically assordati lingua Cantonese impianto cocleare utenti. Lo scopo della ricerca era di capire che il ruolo della linguistica, percettivo e articolatorio fattori nel determinare il tasso e l&#39;ordine di acquisizione vocale in questa popolazione di bambini. Tasso e l&#39;ordine di acquisizione vocale sono stati segnalati contro due criteri. Il criterio &quot;targetless&quot; per la produzione necessaria almeno due produzioni corrette di una vocale in un campione di discorso. Il secondo o il criterio di &quot;destinazione&quot; ha richiesto che una vocale prima incontrato il criterio targetless e pi&ugrave; ulteriormente &egrave; stato prodotto correttamente nel contesto fonologico appropriato almeno il 50% del tempo. Fattori associati con la difficolt&agrave; articolatorie sono stati mostrati a spiegare la composizione degli inventari preimpianto vocale. Successivamente riceve un impianto, tutti i bambini hanno dimostrato che un&#39;espansione costante e sistematica delle dimensioni della loro vocale negli inventari anche se il tasso di acquisizione variata tra gli individui. L&#39;ordine di acquisizione vocale &egrave; stata influenzata da una combinazione di fattori linguistici e articolatorio. Il libro si conclude discutendo le implicazioni cliniche di questi risultati per aiutare i bambini a sviluppare le abilit&agrave; di buona lingua parlata dopo un impianto di ricezione.

Fattori che influenzano l&#39;acquisizione dei fonemi vocalici dagli utenti cocleari pre-linguistically assordato Cantonese di apprendimento.

&#x672C;&#x7A3F;&#x3067;&#x306F;, &#x6BCD;&#x97F3;&#x306E;&#x68DA;&#x5378;&#x8CC7;&#x7523;&#x306E; 12 pre-linguistically &#x904A;&#x8569;&#x5E83;&#x6771;&#x8A9E;&#x3092;&#x8A71;&#x3059;&#x5185;&#x8033;&#x30E6;&#x30FC;&#x30B6;&#x30FC;&#x306E;&#x958B;&#x767A;&#x3002;&#x7814;&#x7A76;&#x306E;&#x76EE;&#x7684;&#x306F;&#x3001;&#x8A00;&#x8A9E;&#x7684;&#x30FB;&#x77E5;&#x899A;&#x7684;&#x30FB;&#x8ABF;&#x97F3;&#x306E;&#x5F79;&#x5272;&#x306F;&#x3001;&#x30EC;&#x30FC;&#x30C8;&#x3068;&#x6BCD;&#x97F3;&#x7372;&#x5F97;&#x3053;&#x306E;&#x5B50;&#x4F9B;&#x306E;&#x4EBA;&#x53E3;&#x306E;&#x9806;&#x5E8F;&#x6C7A;&#x5B9A;&#x8981;&#x56E0;&#x3092;&#x7406;&#x89E3;&#x3059;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x3067;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x30EC;&#x30FC;&#x30C8;&#x3068;&#x6BCD;&#x97F3;&#x7372;&#x5F97;&#x306E;&#x9806;&#x5E8F;&#x306B;&#x5BFE;&#x3057;&#x3066; 2 &#x3064;&#x306E;&#x6761;&#x4EF6;&#x304C;&#x5831;&#x544A;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x751F;&#x7523;&#x306E;&quot;targetless&quot;&#x306E;&#x57FA;&#x6E96;&#x306F;&#x3001;&#x5C11;&#x306A;&#x304F;&#x3068;&#x3082; 2 &#x3064;&#x306E;&#x6B63;&#x3057;&#x3044;&#x30D7;&#x30ED;&#x30C0;&#x30AF;&#x30B7;&#x30E7;&#x30F3;&#x306E;&#x6BCD;&#x97F3;&#x306E;&#x97F3;&#x58F0;&#x306E;&#x30B5;&#x30F3;&#x30D7;&#x30EB;&#x306E;&#x305F;&#x3081;&#x306B;&#x5FC5;&#x8981;&#x306A;&#x3002;2 &#x756A;&#x76EE;&#x307E;&#x305F;&#x306F;&#x300C;&#x30BF;&#x30FC;&#x30B2;&#x30C3;&#x30C8;&#x300D;&#x306E;&#x57FA;&#x6E96;&#x306F;&#x3001;&#x6BCD;&#x97F3;&#x304C;&#x6700;&#x521D; targetless &#x306E;&#x57FA;&#x6E96;&#x3092;&#x6E80;&#x305F;&#x3059;&#x3057;&#x3001;&#x3055;&#x3089;&#x306B;&#x6B63;&#x3057;&#x304F;&#x9069;&#x5207;&#x306A;&#x97F3;&#x97FB;&#x30B3;&#x30F3;&#x30C6;&#x30AD;&#x30B9;&#x30C8;&#x6642;&#x9593;&#x306E;&#x5C11;&#x306A;&#x304F;&#x3068;&#x3082; 50 &#xFF05; &#x3067;&#x751F;&#x7523;&#x3055;&#x308C;&#x305F;&#x5FC5;&#x8981;&#x3002;&#x8ABF;&#x97F3;&#x306E;&#x56F0;&#x96E3;&#x3068;&#x95A2;&#x9023;&#x3059;&#x308B;&#x56E0;&#x5B50; pre-implant &#x6BCD;&#x97F3;&#x5728;&#x5EAB;&#x306E;&#x7D44;&#x6210;&#x3092;&#x8AAC;&#x660E;&#x3059;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x304C;&#x793A;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x30A4;&#x30F3;&#x30D7;&#x30E9;&#x30F3;&#x30C8;&#x3092;&#x53D7;&#x4FE1;&#x5F8C;&#x3001;&#x3059;&#x3079;&#x3066;&#x306E;&#x5B50;&#x4F9B;&#x305F;&#x3061;&#x306E;&#x500B;&#x4EBA;&#x9593;&#x69D8;&#x3005; &#x306A;&#x7FD2;&#x5F97;&#x901F;&#x5EA6;&#x306B;&#x3082;&#x304B;&#x304B;&#x308F;&#x3089;&#x305A;&#x305D;&#x306E;&#x6BCD;&#x97F3;&#x306E;&#x30B5;&#x30A4;&#x30BA;&#x3067;&#x7740;&#x5B9F;&#x304B;&#x3064;&#x4F53;&#x7CFB;&#x7684;&#x306A;&#x62E1;&#x5927;&#x3092;&#x30A4;&#x30F3;&#x30D9;&#x30F3;&#x30C8;&#x30EA;&#x3092;&#x793A;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x6BCD;&#x97F3;&#x7372;&#x5F97;&#x306E;&#x9806;&#x5E8F;&#x306F;&#x3001;&#x8A00;&#x8A9E;&#x3068;&#x8ABF;&#x97F3;&#x306E;&#x8981;&#x56E0;&#x306E;&#x7D44;&#x307F;&#x5408;&#x308F;&#x305B;&#x306B;&#x3088;&#x3063;&#x3066;&#x5F71;&#x97FF;&#x3092;&#x53D7;&#x3051;&#x305F;&#x3002;&#x7D19;&#x306F;&#x3001;&#x30A4;&#x30F3;&#x30D7;&#x30E9;&#x30F3;&#x30C8;&#x3092;&#x53D7;&#x4FE1;&#x5F8C;&#x826F;&#x3044;&#x97F3;&#x58F0;&#x8A00;&#x8A9E;&#x30B9;&#x30AD;&#x30EB;&#x3092;&#x958B;&#x767A;&#x3059;&#x308B;&#x5B50;&#x4F9B;&#x3092;&#x52A9;&#x3051;&#x308B;&#x305F;&#x3081;&#x306B;&#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x306E;&#x6240;&#x898B;&#x306E;&#x81E8;&#x5E8A;&#x7684;&#x610F;&#x7FA9;&#x3092;&#x8B70;&#x8AD6;&#x3059;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x3067;&#x7D42;&#x308F;&#x308A;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#x5E83;&#x6771;&#x8A9E;&#x5B66;&#x7FD2; pre-linguistically &#x904A;&#x8569;&#x4EBA;&#x5DE5;&#x5185;&#x8033;&#x30E6;&#x30FC;&#x30B6;&#x30FC;&#x306B;&#x3088;&#x308B;&#x6BCD;&#x97F3;&#x97F3;&#x7D20;&#x306E;&#x7372;&#x5F97;&#x306B;&#x95A2;&#x308F;&#x308B;&#x8981;&#x56E0;&#x3002;

&#xC774; &#xC885;&#xC774; &#xBAA8;&#xC74C; &#xC7AC;&#xACE0; 12 pre-linguistically deafened &#xAD11;&#xB465; &#xB9D0;&#xD558;&#xB294; &#xB2EC;&#xD33D;&#xC774; &#xAD00; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8; &#xC0AC;&#xC6A9;&#xC790;&#xC758; &#xAC1C;&#xBC1C;&#xC744; &#xC124;&#xBA85;&#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC5F0;&#xAD6C;&#xC758; &#xBAA9;&#xD45C;&#xB294; &#xC18D;&#xB3C4; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774;&#xC758;&#xC774; &#xC778;&#xAD6C;&#xC5D0; &#xC788;&#xB294; &#xBAA8;&#xC74C; &#xC778;&#xC218;&#xC758; &#xC21C;&#xC11C; &#xACB0;&#xC815; &#xC694;&#xC778; &#xC5B8;&#xC5B4;, &#xC9C0; &#xAC01; &#xADF8;&#xB9AC;&#xACE0; &#xC870;&#xC74C;&#xC758; &#xC5ED;&#xD560;&#xC744; &#xC774;&#xD574; &#xD588;&#xB2E4;. &#xC18D;&#xB3C4; &#xC21C;&#xC11C; &#xBAA8;&#xC74C; &#xC778;&#xC218;&#xC758; &#xB450; &#xAC00;&#xC9C0; &#xAE30;&#xC900;&#xC5D0; &#xB300;&#xD574; &#xBCF4;&#xB3C4; &#xD588;&#xB2E4;. &#xC0DD;&#xC0B0;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &quot;targetless&quot; &#xAE30;&#xC900; &#xC5B8;&#xB860;&#xC758; &#xC0D8;&#xD50C;&#xC5D0;&#xC11C; &#xBAA8;&#xC74C;&#xC758; &#xC801;&#xC5B4;&#xB3C4; &#xB450; &#xAC00;&#xC9C0; &#xC62C;&#xBC14;&#xB978; &#xC81C;&#xC791; &#xD544;&#xC694;&#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xB450; &#xBC88;&#xC9F8; &#xB610;&#xB294; &quot;&#xB300;&#xC0C1;&quot; &#xC870;&#xAC74; &#xD544;&#xC218; &#xBAA8;&#xC74C; &#xBA3C;&#xC800; targetless &#xAE30;&#xC900;&#xC744; &#xCDA9;&#xC871; &#xD558; &#xACE0; &#xB354; &#xC801;&#xC808; &#xD55C; &#xC74C;&#xC6B4;&#xB860; &#xCEE8;&#xD14D;&#xC2A4;&#xD2B8;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC2DC;&#xAC04;&#xC758; 50% &#xC774;&#xC0C1;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC81C;&#xB300;&#xB85C; &#xC81C;&#xC791; &#xB418;&#xC5C8;&#xB2E4;. &#xC870;&#xC74C; &#xB09C;&#xC774;&#xB3C4;&#xC640; &#xAD00;&#xB828; &#xB41C; &#xC694;&#xC778; pre-implant &#xBAA8;&#xC74C; &#xC778;&#xBCA4;&#xD1A0;&#xB9AC; &#xAD6C;&#xC131; &#xC124;&#xBA85;&#xC744; &#xD45C;&#xC2DC; &#xD588;&#xB2E4;. &#xC774;&#xD6C4;&#xC5D0; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8;&#xB97C; &#xBC1B;&#xB294; &#xBAA8;&#xB4E0; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774; &#xC790;&#xC2E0;&#xC758; &#xBAA8;&#xC74C;&#xC758; &#xD06C;&#xAE30;&#xC5D0; &#xC9C0;&#xC18D;&#xC801;&#xC774; &#xACE0; &#xCCB4;&#xACC4;&#xC801;&#xC778; &#xD655;&#xC7A5; &#xC778;&#xBCA4;&#xD1A0;&#xB9AC; &#xBE44;&#xB85D; &#xAC1C;&#xC778; &#xAC04;&#xC758; &#xB2E4;&#xC591; &#xD55C; &#xC218;&#xC9D1; &#xC18D;&#xB3C4; &#xC2DC;&#xC5F0; &#xD588;&#xB2E4;. &#xBAA8;&#xC74C; &#xC778;&#xC218;&#xC758; &#xC21C;&#xC11C;&#xB294; &#xC5B8;&#xC5B4;, &#xC870;&#xC74C; &#xC694;&#xC778;&#xC758; &#xC870;&#xD569;&#xC5D0; &#xC758;&#xD574; &#xC601;&#xD5A5;&#xC744; &#xBC1B;&#xC558;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC885;&#xC774; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8;&#xB97C; &#xBC1B;&#xACE0; &#xC774;&#xD6C4;&#xC5D0; &#xC88B;&#xC740; &#xC74C;&#xC131;&#xB41C; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xB2A5;&#xB825;&#xC744; &#xAC1C;&#xBC1C; &#xD558;&#xB294; &#xC544;&#xC774; &#xB4E4;&#xC744; &#xB3D5;&#xAE30; &#xC704;&#xD574; &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xC5F0;&#xAD6C; &#xACB0;&#xACFC;&#xC758; &#xC784;&#xC0C1; &#xC758;&#xBBF8;&#xB97C; &#xB17C;&#xC758; &#xD558; &#xC5EC; &#xACB0;&#xB860;.

Pre-linguistically deafened &#xB2EC;&#xD33D;&#xC774; &#xAD00; &#xC784; &#xD50C; &#xB780; &#xD2B8; &#xC0AC;&#xC6A9;&#xC790; &#xAD11;&#xB3D9;&#xC5B4; &#xD559;&#xC2B5; &#xBAA8;&#xC74C; &#xD45C;&#xC74C;&#xC758; &#xC778;&#xC218;&#xC5D0; &#xC601;&#xD5A5;&#xC744; &#xBBF8;&#xCE58;&#xB294; &#xC694;&#xC778;.

Este art&iacute;culo describe el desarrollo de inventarios de la vocal en 12 usuarios de implante coclear pre-linguistically ensordecidos habla canton&eacute;s. El objetivo de la investigaci&oacute;n fue entender que el papel de la ling&uuml;&iacute;stica, perceptivo y articulatoria factores en la determinaci&oacute;n de la tasa y el orden de adquisici&oacute;n vocal en esta poblaci&oacute;n de ni&ntilde;os. Velocidad y orden de adquisici&oacute;n vocal notificaron contra dos criterios. El criterio de &quot;targetless&quot; para la producci&oacute;n requiere al menos dos producciones correctas de una vocal en una muestra de discurso. El segundo o el criterio de &quot;destino&quot; requiere que una vocal primero cumplan el criterio de targetless y fue producida m&aacute;s correctamente en el contexto fonol&oacute;gico apropiado al menos el 50% del tiempo. Factores asociados con la dificultad articulatoria fueron demostradas para explicar la composici&oacute;n de las existencias antes de la vocal. Despu&eacute;s de recibir un implante, todos los ni&ntilde;os demostraron que una expansi&oacute;n constante y sistem&aacute;tica en el tama&ntilde;o de su vocal inventarios aunque la tasa de adquisici&oacute;n variada entre individuos. El orden de adquisici&oacute;n vocal fue afectado por una combinaci&oacute;n de factores ling&uuml;&iacute;sticos y articulatorias. El documento concluye con un an&aacute;lisis de las implicaciones cl&iacute;nicas de estos hallazgos para ayudar a los ni&ntilde;os a desarrollar habilidades de buena lengua hablada tras recibir un implante.

Factores que influyen en la adquisici&oacute;n de fonemas de la vocal por los usuarios de implante coclear pre-linguistically ensordecido aprender a Canton&eacute;s.

&#x5728;&#x4EE5;&#x524D;&#x7684;&#x884C;&#x4E3A;&#x7814;&#x7A76;&#x4E2D;&#xFF0C;&#x6211;&#x4EEC;&#x5C55;&#x793A; SLI &#x60A3;&#x513F;&#x7236;&#x6BCD;&#x8BED;&#x97F3;&#x77ED;&#x65F6;&#x8BB0;&#x5FC6;&#x4E2D;&#x5DF2;&#x6709;&#x4E9A;&#x4E34;&#x5E8A;&#x7684;&#x8D64;&#x5B57;&#x3002;&#x5728;&#x8FD9;&#x91CC;&#xFF0C;&#x6211;&#x4EEC;&#x6D4B;&#x8BD5;&#x7684;&#x5047;&#x8BBE;&#xFF0C;&#x4ED6;&#x4EEC;&#x8FD8;&#x53EF;&#x4EE5;&#x975E;&#x8A00;&#x8BED;&#x542C;&#x89C9;&#x611F;&#x5B98;&#x8BB0;&#x5FC6;&#x4E2D;&#x7684;&#x8D64;&#x5B57;&#x3002;&#x6211;&#x4EEC;&#x6D4B;&#x91CF;&#x542C;&#x89C9;&#x611F;&#x5B98;&#x8BB0;&#x5FC6;&#x4F7F;&#x7528;&#x6D89;&#x53CA;&#x7535;&#x751F;&#x7406;&#x7684;&#x7EC4;&#x4EF6;&#x79F0;&#x4E3A;&#x5931;&#x5339;&#x914D;&#x8D1F;&#x6CE2; (MMN) &#x7684;&#x4E00;&#x4E2A;&#x8303;&#x4F8B;&#x3002;&#x795E;&#x7ECF;&#x75C5;&#x662F;&#x80FD;&#x529B;&#x7684;&#x5927;&#x8111;&#x6765;&#x68C0;&#x6D4B; (1200 Hz &#x97F3;) &#x9891;&#x7E41;&#x7684;&#x6807;&#x51C6;&#x523A;&#x6FC0; &#xFF08;1000 &#x8D6B;&#x5179;&#x7684;&#x58F0;&#x97F3;&#xFF09; &#x4E0E;&#x4E00;&#x4E2A;&#x7F55;&#x89C1;&#x8D8A;&#x8F68;&#x4E4B;&#x95F4;&#x7684;&#x5DEE;&#x522B;&#x7684;&#x4E00;&#x9879;&#x63AA;&#x65BD;&#x3002;&#x5185;&#x5B58;&#x5F71;&#x54CD;&#x8BC4;&#x5BA1;&#x7684;&#x53D8;&#x7684;&#x75DB;&#x89C9;&#x95F4;&#x9694; (ISI) &#x6807;&#x51C6;&#x4E0E;&#x8D8A;&#x8F68;&#x3002;&#x6211;&#x4EEC;&#x9884;&#x6D4B; SLI &#x60A3;&#x513F;&#x7236;&#x6BCD;&#x4F1A;&#x6BD4;&#x7236;&#x6BCD;&#x901A;&#x5E38;&#x53D1;&#x5C55;&#x513F;&#x7AE5;&#x5728;&#x957F;&#x7684;&#x4E09;&#x519B;&#x60C5;&#x62A5;&#x5C40; (3000 &#x6BEB;&#x79D2;)&#xFF0C;&#x4F46;&#x4E0D;&#x662F;&#x80FD;&#x5728;&#x4E00;&#x6BB5;&#x77ED;&#x7684;&#x5C0F;&#x795E;&#x7ECF;&#x75C5;&#x4E4B;&#x4E00; &#xFF08;800 &#x6BEB;&#x79D2;&#xFF09;&#x3002;&#x5927;&#x81F4;&#x4E0A;&#x8BC1;&#x5B9E;&#x8FD9;&#x4E00;&#x70B9;&#x3002;&#x7136;&#x800C;&#xFF0C;&#x795E;&#x7ECF;&#x75C5;&#x632F;&#x5E45;&#x7684;&#x4E2A;&#x4F53;&#x5DEE;&#x5F02;&#x5E76;&#x4E0D;&#x76F8;&#x5173;&#x7684;&#x8BED;&#x97F3;&#x77ED;&#x65F6;&#x8BB0;&#x5FC6;&#x7684;&#x63AA;&#x65BD;&#x3002;&#x8870;&#x51CF;&#x7684;&#x795E;&#x7ECF;&#x75C5;&#x632F;&#x5E45;&#x5728;&#x8F83;&#x957F;&#x7684;&#x4E09;&#x519B;&#x60C5;&#x62A5;&#x5C40;&#x56E0;&#x6B64;&#x6CA1;&#x6709;&#x63D0;&#x4F9B;&#x660E;&#x786E;&#x652F;&#x6301;&#x53D7;&#x5F71;&#x54CD;&#x513F;&#x7AE5;&#x7684;&#x7236;&#x6BCD;&#x5728;&#x51CF;&#x5C11;&#x542C;&#x89C9;&#x611F;&#x5B98;&#x8BB0;&#x5FC6;&#x7684;&#x5047;&#x8BF4;&#x3002;&#x6700;&#x540E;&#xFF0C;&#x6211;&#x4EEC;&#x5BA1;&#x67E5;&#x53EF;&#x80FD;&#x7684;&#x89E3;&#x91CA;&#x89C2;&#x5BDF;&#x5230;&#x7684;&#x7FA4;&#x4F53;&#x6548;&#x5E94;&#x3002;

&#x5728; SLI &#x60A3;&#x513F;&#x7236;&#x6BCD;&#x7684;&#x542C;&#x89C9;&#x611F;&#x5B98;&#x8BB0;&#x5FC6;&#x7684;&#x6301;&#x7EED;&#x65F6;&#x95F4;&#xFF1A; &#x4E0D;&#x5339;&#x914D;&#x8D1F;&#x6CE2;&#x7814;&#x7A76;&#x3002;

In a previous behavioral study, we showed that parents of children with SLI had a subclinical deficit in phonological short-term memory. Here, we tested the hypothesis that they also have a deficit in nonverbal auditory sensory memory. We measured auditory sensory memory using a paradigm involving an electrophysiological component called the mismatch negativity (MMN). The MMN is a measure of the brain's ability to detect a difference between a frequent standard stimulus (1000 Hz tone) and a rare deviant one (1200 Hz tone). Memory effects were assessed by varying the inter-stimulus interval (ISI) between the standard and deviant. We predicted that parents of children with SLI would have a smaller MMN than parents of typically developing children at a long ISI (3000 ms), but not at a short one (800 ms). This was broadly confirmed. However, individual differences in MMN amplitude did not correlate with measures of phonological short-term memory. Attenuation of MMN amplitude at the longer ISI thus did not provide unambiguous support for the hypothesis of a reduced auditory sensory memory in parents of affected children. We conclude by reviewing possible explanations for the observed group effects.

Duration of auditory sensory memory in parents of children with SLI: a mismatch negativity study.

Dans une pr&eacute;c&eacute;dente &eacute;tude comportementale, nous avons montr&eacute; que les parents d&#39;enfants avec SLI affichaient un d&eacute;ficit infraclinique dans la m&eacute;moire &agrave; court terme phonologique. Ici, nous avons test&eacute; l&#39;hypoth&egrave;se qu&#39;ils ont aussi un d&eacute;ficit en m&eacute;moire de sensoriel auditif non verbaux. Nous avons mesur&eacute; la m&eacute;moire sensorielle auditive, &agrave; l&#39;aide d&#39;un paradigme impliquant une composante &eacute;lectrophysiologique appel&eacute;e la n&eacute;gativit&eacute; de discordance (MMN). La MMN est une mesure de la capacit&eacute; du cerveau &agrave; d&eacute;tecter une diff&eacute;rence entre un stimulus &eacute;talon fr&eacute;quent (tonalit&eacute; de 1000 Hz) et un rare d&eacute;viant un (ton 1200 Hz). Les effets de m&eacute;moire ont &eacute;t&eacute; &eacute;valu&eacute;es en faisant varier l&#39;intervalle inter-stimulus (ISI) entre la norme et les d&eacute;viants. Nous avons pr&eacute;dit que les parents d&#39;enfants avec SLI aurait un MMN plus petit que les parents de d&eacute;velopper g&eacute;n&eacute;ralement les enfants &agrave; une longue ISI (3000 ms), mais non &agrave; une courte un (800 ms). Cela a &eacute;t&eacute; largement confirm&eacute;. Toutefois, les diff&eacute;rences individuelles en amplitude MMN ne sont pas corr&eacute;l&eacute; avec les mesures de la m&eacute;moire &agrave; court terme phonologique. Att&eacute;nuation de l&#39;amplitude MMN &agrave; l&#39;ISI plus longtemps donc ne pr&eacute;voyait pas soutien sans ambigu&iuml;t&eacute; l&#39;hypoth&egrave;se d&#39;une r&eacute;duite de la m&eacute;moire sensorielle auditive chez les parents d&#39;enfants atteints du SAF. Nous concluons en passant en revue les explications possibles pour les effets observ&eacute;s de groupe.

Dur&eacute;e d&#39;une m&eacute;moire sensorielle auditive chez les parents d&#39;enfants avec SLI : une &eacute;tude de n&eacute;gativit&eacute; de discordance.

In einer fr&uuml;heren Verhaltens Studie haben wir gezeigt, dass Eltern von Kindern mit SLI eine subklinische Defizit in phonologischen Kurzzeitged&auml;chtnis hatte. Hier haben wir die Hypothese, dass sie auch eine Defizit an nonverbale auditive sensorische Ged&auml;chtnis getestet. Wir messen die auditive sensorische Ged&auml;chtnis mit einem Paradigma, an denen eine elektrophysiologische Komponente bezeichnet die Nicht&uuml;bereinstimmung Negativit&auml;t (MMN). Die MMN ist ein Ma&szlig; f&uuml;r die F&auml;higkeit des Gehirns, einen Unterschied zwischen einer h&auml;ufigen Norm Stimulus (1000 Hz-Ton) und ein seltenes abweichendes eins (1200 Hz Ton) zu erkennen. Memory-Effekte wurden durch Variation des inter-stimulus Intervalls (ISI) zwischen den Standard und die abweichenden beurteilt. Wir vorhergesagt, dass Eltern von Kindern mit SLI eine kleinere MMN als Eltern in der Regel entwickeln Kinder auf eine lange ISI (3000 ms), nicht jedoch auf einen kurzen h&auml;tte man (800 ms). Dies war weitgehend best&auml;tigt. Individuelle Unterschiede in MMN Amplitude allerdings nicht mit Ma&szlig;nahmen der phonologischen Kurzzeitged&auml;chtnis korrelieren. D&auml;mpfung von MMN Amplitude bei der l&auml;ngeren ISI somit nicht eindeutig die Hypothese von einer reduzierten auditive sensorische Ged&auml;chtnis in Eltern betroffener Kinder unterst&uuml;tzen. Wir schlie&szlig;en durch m&ouml;gliche Erkl&auml;rungen f&uuml;r die beobachteten Gruppe Effekte &uuml;berpr&uuml;fen.

Dauer der auditive sensorische Ged&auml;chtnis in Eltern von Kindern mit SLI: ein Missverh&auml;ltnis Negativit&auml;t Studie.

In un precedente studio del comportamento, abbiamo dimostrato che i genitori di bambini con SLI avevano un deficit subclinico in memoria fonologica a breve termine. Qui, abbiamo testato l&#39;ipotesi che hanno anche un deficit nella memoria sensoriale uditiva non verbale. Abbiamo misurato la memoria sensoriale uditiva utilizzando un paradigma che coinvolge un componente elettrofisiologica chiamato il mismatch negativity (MMN). La MMN &egrave; una misura della capacit&agrave; del cervello di rilevare una differenza tra un frequente stimolo standard (tono di 1000 Hz) e un raro deviante uno (1200 Hz tono). Variando l&#39;intervallo inter-stimulus (ISI) tra lo standard e devianti sono stati valutati gli effetti di memoria. Avevamo previsto che i genitori di bambini con SLI avrebbe una MMN pi&ugrave; piccoli che i genitori di sviluppare in genere i bambini a una lunga ISI (3000 ms), ma non a un breve uno (800 ms). Questo &egrave; stato ampiamente confermato. Tuttavia, le differenze individuali in ampiezza MMN non correlare con misure di memoria fonologica a breve termine. Attenuazione dell&#39;ampiezza MMN presso l&#39;ISI pi&ugrave; cos&igrave; non ha fornito sostegno inequivocabile per l&#39;ipotesi di una ridotta memoria sensoriale uditiva nei genitori di bambini affetti. Concludiamo esaminando le possibili spiegazioni per gli effetti del gruppo osservato.

Durata della memoria sensoriale uditiva nei genitori di bambini con SLI: uno studio di negativit&agrave; mismatch.

&#x524D;&#x884C;&#x52D5;&#x306E;&#x7814;&#x7A76;&#x3067;&#x306F;&#x3001;SLI &#x3092;&#x6301;&#x3064;&#x5B50;&#x3069;&#x3082;&#x306E;&#x89AA;&#x304C;&#x97F3;&#x97FB;&#x7684;&#x77ED;&#x671F;&#x8A18;&#x61B6;&#x3067;&#x7121;&#x75C7;&#x72B6;&#x306E;&#x8D64;&#x5B57;&#x3092;&#x6301;&#x3063;&#x3066;&#x3044;&#x305F;&#x3053;&#x3068;&#x3092;&#x793A;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x3053;&#x3053;&#x3067;&#x306F;&#x3001;&#x5F7C;&#x3089;&#x306F;&#x307E;&#x305F;&#x975E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x7684;&#x306E;&#x8074;&#x899A;&#x6027;&#x611F;&#x899A;&#x8A18;&#x61B6;&#x306B;&#x8D64;&#x5B57;&#x3092;&#x3042;&#x308B;&#x4EEE;&#x8AAC;&#x3092;&#x30C6;&#x30B9;&#x30C8;&#x3057;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x30DF;&#x30B9;&#x30DE;&#x30C3;&#x30C1;&#x9670;&#x6027;&#x96FB;&#x4F4D; (MMN) &#x3068;&#x547C;&#x3070;&#x308C;&#x308B;&#x3001;&#x96FB;&#x6C17;&#x751F;&#x7406;&#x5B66;&#x7684;&#x30B3;&#x30F3;&#x30DD;&#x30FC;&#x30CD;&#x30F3;&#x30C8;&#x3092;&#x542B;&#x3080;&#x30D1;&#x30E9;&#x30C0;&#x30A4;&#x30E0;&#x3092;&#x7528;&#x3044;&#x305F;&#x8074;&#x899A;&#x6027;&#x611F;&#x899A;&#x8A18;&#x61B6;&#x3092;&#x6E2C;&#x5B9A;&#x3057;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;Mmn &#x306F;, &#x983B;&#x7E41;&#x306B;&#x6A19;&#x6E96;&#x523A;&#x6FC0; (1000 Hz &#x306E;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#xFF09; &#x3068; 1 &#x3064;&#x306E;&#x4E2D;&#x3067;&#x73CD;&#x3057;&#x3044;&#x306E;&#x5E38;&#x8ECC;&#x3092;&#x9038;&#x3057;&#x305F;&#x3068;&#x306E;&#x9055;&#x3044; (1200 Hz &#x306E;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#xFF09; &#x3092;&#x691C;&#x51FA;&#x3059;&#x308B;&#x8133;&#x306E;&#x80FD;&#x529B;&#x306E;&#x5C3A;&#x5EA6;&#x3067;&#x3059;&#x3002;&#x30E1;&#x30E2;&#x30EA;&#x52B9;&#x679C;&#x306F;&#x3001;&#x6A19;&#x6E96;&#x3068;&#x9038;&#x8131;&#x523A;&#x6FC0;&#x9593;&#x9593;&#x9694; (ISI) &#x306E;&#x5909;&#x5316;&#x306B;&#x3088;&#x3063;&#x3066;&#x8A55;&#x4FA1;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x6211;&#x3005; &#x306F; SLI &#x3092;&#x6301;&#x3064;&#x5B50;&#x3069;&#x3082;&#x306E;&#x89AA;&#x306F;&#x901A;&#x5E38;&#x5B50;&#x4F9B;&#x305F;&#x3061;&#x304C;&#x9577;&#x3044; ISI (3000 &#x30DF;&#x30EA;&#x79D2;) &#x306E;&#x307F;&#x3067;&#x3001;&#x77ED;&#x3044;&#x958B;&#x767A;&#x306E;&#x4E21;&#x89AA;&#x3088;&#x308A;&#x3082;&#x5C0F;&#x3055;&#x3044; MMN &#x3060;&#x308D;&#x3046;&#x3068;&#x4E88;&#x6E2C; 1 &#x3064; &#xFF08;800 ms&#xFF09;&#x3002;&#x3053;&#x308C;&#x306F;&#x5E83;&#x304F;&#x78BA;&#x8A8D;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x305F;&#x3060;&#x3057;&#x3001;&#x500B;&#x3005; &#x306E;&#x9055;&#x3044;&#x306B;&#x5BFE;&#x3059;&#x308B; MMN &#x306E;&#x632F;&#x5E45;&#x3067;&#x97F3;&#x97FB;&#x7684;&#x77ED;&#x671F;&#x8A18;&#x61B6;&#x306E;&#x63AA;&#x7F6E;&#x3068;&#x306F;&#x76F8;&#x95A2;&#x3057;&#x306A;&#x304B;&#x3063;&#x305F;&#x3002;&#x9577;&#x304F; ISI &#x3067; MMN &#x306E;&#x632F;&#x5E45;&#x306E;&#x6E1B;&#x8870;&#x3057;&#x305F;&#x304C;&#x3063;&#x3066;&#x6E1B;&#x5C11;&#x306E;&#x8074;&#x899A;&#x6027;&#x611F;&#x899A;&#x8A18;&#x61B6;&#x3067;&#x5F71;&#x97FF;&#x3092;&#x53D7;&#x3051;&#x305F;&#x5B50;&#x4F9B;&#x306E;&#x4E21;&#x89AA;&#x306E;&#x4EEE;&#x8AAC;&#x306B;&#x5BFE;&#x3059;&#x308B;&#x660E;&#x78BA;&#x306A;&#x30B5;&#x30DD;&#x30FC;&#x30C8;&#x3092;&#x63D0;&#x4F9B;&#x3057;&#x306A;&#x304B;&#x3063;&#x305F;&#x3044;&#x307E;&#x305B;&#x3093;&#x3002;&#x6211;&#x3005; &#x306F;&#x89B3;&#x6E2C;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x306E;&#x52B9;&#x679C;&#x306E;&#x305F;&#x3081;&#x306E;&#x53EF;&#x80FD;&#x306A;&#x8AAC;&#x660E;&#x3092;&#x78BA;&#x8A8D;&#x3059;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x306B;&#x3088;&#x3063;&#x3066;&#x7DE0;&#x7D50;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#x8074;&#x899A;&#x306E;&#x611F;&#x899A;&#x8A18;&#x61B6;&#x306B;&#x304A;&#x3051;&#x308B; SLI &#x5150;&#x306E;&#x89AA;&#x306E;&#x671F;&#x9593;: &#x30DF;&#x30B9;&#x30DE;&#x30C3;&#x30C1;&#x9670;&#x6027;&#x96FB;&#x4F4D;&#x7814;&#x7A76;&#x3002;

&#xC774;&#xC804; &#xD589;&#xB3D9; &#xC5F0;&#xAD6C;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC6B0;&#xB9AC;&#xB294; SLI&#xC640; &#xC774;&#xB4E4;&#xC758; &#xBD80;&#xBAA8; &#xC74C;&#xC6B4;&#xB860; &#xB2E8;&#xAE30; &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC; subclinical &#xC801;&#xC790; &#xD588;&#xB2E4; &#xBCF4;&#xC600;&#xB2E4;. &#xC5EC;&#xAE30;&#xC5D0;, &#xADF8;&#xB4E4;&#xC740; &#xB610;&#xD55C; &#xBE44;&#xC5B8;&#xC5B4; &#xC801;&#xC778; &#xCCAD;&#xAC01; &#xAC10;&#xAC01; &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC;&#xC5D0; &#xC801;&#xC790;&#xB97C;&#xAC00;&#xC9C0;&#xACE0; &#xAC00;&#xC124; &#xD14C;&#xC2A4;&#xD2B8;. &#xCCAD;&#xAC01; &#xAC10;&#xAC01; &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC; &#xBD88;&#xC77C;&#xCE58; &#xBD80;&#xC815;&#xC801; (MMN) &#xB77C;&#xB294; electrophysiological &#xAD6C;&#xC131; &#xC694;&#xC18C;&#xC640; &#xAD00;&#xB828; &#xB41C; &#xD328;&#xB7EC;&#xB2E4;&#xC784;&#xC744; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558; &#xC5EC; &#xCE21;&#xC815; &#xD588;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;. MMN&#xB294; &#xC790;&#xC8FC; &#xD45C;&#xC900; &#xC790;&#xADF9; (1000 Hz &#xD1A4;) &#xBC0F; &#xD76C;&#xADC0; &#xC0C1;&#xC790; &#xD558;&#xB098; &#xC0AC;&#xC774;&#xC758; &#xCC28;&#xC774; (1200 Hz &#xD1A4;)&#xC744; &#xAC10;&#xC9C0; &#xD558;&#xB294; &#xB1CC;&#xC758; &#xB2A5;&#xB825;&#xC758; &#xCC99;&#xB3C4; &#xC774;&#xB2E4;. &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC; &#xD6A8;&#xACFC; &#xB2E4;&#xC591; &#xD55C; &#xD45C;&#xC900; &#xBC0F;&#xC774; &#xC0C1;&#xC790; &#xC0AC;&#xC774;&#xC758; inter-stimulus &#xAC04;&#xACA9; (ISI)&#xC5D0; &#xC758;&#xD574; &#xD3C9;&#xAC00; &#xB410;&#xB2E4;. &#xC6B0;&#xB9AC;&#xB294; SLI&#xC640; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774;&#xC758; &#xBD80;&#xBAA8;&#xAC00; &#xC77C;&#xBC18;&#xC801;&#xC73C;&#xB85C; &#xAC1C;&#xBC1C; &#xD558; &#xAE34; ISI (3000 ms) &#xD558;&#xC9C0;&#xB9CC; &#xC9E7;&#xC740;&#xC5D0; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774;&#xC758; &#xBD80;&#xBAA8; &#xBCF4;&#xB2E4; &#xB354; &#xC791;&#xC740; MMN &#xD588; &#xC608;&#xCE21; &#xD558;&#xB098; (800 ms). &#xC774;&#xAC83;&#xC740; &#xAD11;&#xBC94;&#xC704; &#xD558; &#xAC8C; &#xD655;&#xC778; &#xB418;&#xC5C8;&#xB2E4;. &#xADF8;&#xB7EC;&#xB098;, MMN &#xC9C4;&#xD3ED;&#xC758; &#xAC1C;&#xBCC4; &#xCC28;&#xC774; &#xC74C;&#xC6B4;&#xB860; &#xB2E8;&#xAE30; &#xAE30;&#xC5B5;&#xC758; &#xC870;&#xCE58; &#xAD00;&#xB828; &#xB418;&#xC9C0; &#xC54A;&#xC558;&#xB2E4;. &#xB354; &#xC774;&#xC0C1; ISI&#xC5D0; MMN &#xC9C4;&#xD3ED;&#xC758; &#xAC10;&#xC1E0; &#xB530;&#xB77C;&#xC11C; &#xC81C;&#xACF5; &#xD558;&#xC9C0; &#xC54A;&#xC558;&#xB2E4; &#xBA85;&#xD655;&#xD55C; &#xC9C0;&#xC6D0; &#xC601;&#xD5A5;&#xC744; &#xBC1B;&#xB294; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774;&#xC758; &#xBD80;&#xBAA8;&#xC5D0; &#xC788;&#xB294; &#xAC10;&#xC18C; &#xB41C; &#xCCAD;&#xAC01; &#xAC10;&#xAC01; &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC;&#xC758; &#xAC00;&#xC124;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C;. &#xC6B0;&#xB9AC;&#xB294; &#xAD00;&#xCC30; &#xB41C; &#xADF8;&#xB8F9; &#xD6A8;&#xACFC; &#xB300; &#xD55C; &#xAC00;&#xB2A5;&#xD55C; &#xC124;&#xBA85;&#xC744; &#xAC80;&#xD1A0; &#xD558; &#xC5EC; &#xACB0;&#xB860;.

SLI&#xC640; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774;&#xC758; &#xBD80;&#xBAA8;&#xC5D0; &#xCCAD;&#xAC01; &#xAC10;&#xAC01; &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC; &#xAE30;&#xAC04;: &#xBD88;&#xC77C;&#xCE58; &#xBD80;&#xC815;&#xC801; &#xC5F0;&#xAD6C;.

En un estudio previo del comportamiento, demostramos que los padres de ni&ntilde;os con SLI ten&iacute;an un d&eacute;ficit subcl&iacute;nico en memoria a corto plazo fonol&oacute;gica. Aqu&iacute;, probamos la hip&oacute;tesis que tambi&eacute;n tienen un d&eacute;ficit en la memoria sensorial auditiva no verbal. Medimos la memoria sensorial auditiva utilizando un paradigma que implica un componente electrofisiol&oacute;gico llamado la negatividad de desajuste (MMN). El MMN es una medida de la capacidad del cerebro para detectar una diferencia entre un est&iacute;mulo est&aacute;ndar frecuente (tono de 1000 Hz) y un raro deviant uno (1200 Hz tono). Se evaluaron los efectos de memoria variando el intervalo inter-stimulus (ISI) entre el est&aacute;ndar y desviado. Predijimos que padres de ni&ntilde;os con SLI tendr&iacute;a un MMN m&aacute;s peque&ntilde;o que los padres de desarrollar normalmente los ni&ntilde;os en un largo ISI (ms 3000), pero no en un corto uno (800 ms). Esto fue confirmado ampliamente. Sin embargo, las diferencias individuales en la amplitud MMN no correlacionaron con medidas de memoria a corto plazo fonol&oacute;gica. Atenuaci&oacute;n de la amplitud MMN en el ISI m&aacute;s as&iacute; no proporcion&oacute; apoyo inequ&iacute;voco para la hip&oacute;tesis de una reducida memoria sensorial auditiva en los padres de los ni&ntilde;os afectados. Concluimos revisando las explicaciones posibles para los efectos del grupo observado.

Duraci&oacute;n de la memoria sensorial auditiva en padres de ni&ntilde;os con SLI: un estudio de la negatividad de desajuste.

&#x4E0E;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7;&#x8C31;&#x7CFB;&#x969C;&#x788D; (ASD) &#x7684;&#x4E00;&#x4E9B;&#x4E2A;&#x4EBA;&#x7ECF;&#x9A8C;&#x5728;&#x4E2A;&#x4EBA;&#x4E0E;&#x7279;&#x5B9A;&#x8BED;&#x8A00;&#x969C;&#x788D; &#xFF08;SLI&#xFF09; &#x4E2D;&#x627E;&#x5230;&#x76F8;&#x4F3C;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x56F0;&#x96BE;&#x3002;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x884C;&#x4E3A;&#x662F;&#x5426;&#x6307;&#x793A;&#x6027;&#x7684;&#x5171;&#x540C;&#x9057;&#x4F20;&#x539F;&#x56E0;&#x6216;&#x8868;&#x9762;&#x7684;&#x76F8;&#x4F3C;&#x6027;&#x662F;&#x4E0D;&#x6E05;&#x695A;&#x7684;&#x3002;

&#x8BED;&#x8A00;&#x66F4;&#x5E7F;&#x6CDB;&#x8868;&#x578B;&#x7684;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7;&#xFF1A; &#x4E0E;&#x7279;&#x5B9A;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x529F;&#x80FD;&#x969C;&#x788D;&#x8FDB;&#x884C;&#x6BD4;&#x8F83;&#x3002;

Some individuals with autism spectrum disorders (ASD) experience linguistic difficulties similar to those found in individuals with specific language impairment (SLI). Whether these behaviours are indicative of a common underlying genetic cause or a superficial similarity is unclear.

The broader language phenotype of autism: a comparison with specific language impairment.

Certaines personnes atteintes de troubles du spectre autistique (TSA) &eacute;prouver des difficult&eacute;s linguistiques similaires &agrave; celles observ&eacute;es chez les individus atteints de trouble sp&eacute;cifique du langage (SLI). Si ces comportements sont le signe d&#39;une cause g&eacute;n&eacute;tique sous-jacente commune ou une similitude superficielle est peu claire.

Le ph&eacute;notype de langue plus large de l&#39;autisme : une comparaison avec trouble sp&eacute;cifique du langage.

Manche Menschen mit Autismus-Spektrum-St&ouml;rungen (ASD) erleben Sie sprachliche Schwierigkeiten &auml;hneln denen bei Menschen mit bestimmten Sprachst&ouml;rungen (SLI). Es ist unklar, ob diese Verhaltensweisen sind bezeichnend f&uuml;r eine gemeinsame genetische Ursache zugrunde liegt oder eine oberfl&auml;chliche &Auml;hnlichkeit.

Der breitere Sprache-Ph&auml;notyp des Autismus: ein Vergleich mit bestimmten Sprachst&ouml;rungen.

Alcuni individui con disturbi dello spettro autistico (ASD) esperienza linguistiche problemi simili a quelli trovati in individui con disabilit&agrave; di linguaggio specifico (SLI). Non &egrave; chiaro se questi comportamenti sono indicativi di una comune causa genetica sottostante o una somiglianza superficiale.

Il fenotipo di linguaggio pi&ugrave; ampio dell&#39;autismo: un confronto con compromissione del linguaggio specifico.

&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x30B9;&#x30DA;&#x30AF;&#x30C8;&#x30E9;&#x30E0;&#x969C;&#x5BB3; (ASD) &#x3092;&#x6301;&#x3064;&#x3044;&#x304F;&#x3064;&#x304B;&#x306E;&#x500B;&#x4EBA;&#x306F;&#x3001;&#x8A00;&#x8449;&#x306E;&#x554F;&#x984C;&#x3092;&#x7279;&#x5B9A;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x969C;&#x5BB3; (SLI) &#x3092;&#x6301;&#x3064;&#x500B;&#x4EBA;&#x3067;&#x898B;&#x3064;&#x304B;&#x3063;&#x305F;&#x3082;&#x306E;&#x3068;&#x4F3C;&#x3066;&#x7D4C;&#x9A13;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x306E;&#x884C;&#x52D5;&#x306F;&#x5171;&#x901A;&#x306E;&#x907A;&#x4F1D;&#x7684;&#x539F;&#x56E0;&#x3084;&#x8868;&#x9762;&#x7684;&#x306A;&#x985E;&#x4F3C;&#x6027;&#x3092;&#x793A;&#x3059;&#x304B;&#x3069;&#x3046;&#x304B;&#x306F;&#x4E0D;&#x660E;&#x3067;&#x3042;&#x308A;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x306E;&#x3088;&#x308A;&#x5E83;&#x7BC4;&#x306A;&#x8A00;&#x8A9E;&#x8868;&#x73FE;&#x578B;: &#x7279;&#x5B9A;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x969C;&#x5BB3;&#x3068;&#x306E;&#x6BD4;&#x8F03;&#x3002;

&#xC790;&#xD3D0;&#xC99D; &#xC2A4;&#xD399;&#xD2B8;&#xB7FC; &#xC7A5;&#xC560; (ASD)&#xC640; &#xC77C;&#xBD80; &#xAC1C;&#xC778; &#xACBD;&#xD5D8; &#xC5B8;&#xC5B4;&#xC801; &#xC5B4;&#xB824;&#xC6C0; &#xD2B9;&#xC815; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC7A5;&#xC560; (SLI)&#xB97C; &#xAC00;&#xC9C4; &#xAC1C;&#xC778;&#xC5D0; &#xC788;&#xB294; &#xADF8;&#xC640; &#xBE44;&#xC2B7;&#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xD589;&#xB3D9;&#xC740; &#xC77C;&#xBC18;&#xC801;&#xC778; &#xAE30;&#xBCF8; &#xC720;&#xC804;&#xC801; &#xC6D0;&#xC778;&#xC774; &#xB098; &#xD53C;&#xC0C1;&#xC801; &#xC720;&#xC0AC;&#xC131;&#xC744; &#xB098;&#xD0C0;&#xB0B4;&#xB294; &#xC5EC;&#xBD80;&#xB97C; &#xBA85;&#xD655; &#xD558;&#xC9C0; &#xC54A;&#xB2E4;.

&#xC790;&#xD3D0;&#xC99D;&#xC758; &#xAD11;&#xBC94;&#xC704; &#xD55C; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xD45C;&#xD604; &#xD615;: &#xD2B9;&#xC815; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC7A5;&#xC560;&#xC640; &#xBE44;&#xAD50;.

Algunos individuos con trastornos del espectro autista (TEA) experimentan dificultades ling&uuml;&iacute;sticas similares a las encontradas en individuos con deterioro de la lengua espec&iacute;fica (SLI). No est&aacute; claro si estas conductas son indicativas de una causa gen&eacute;tica subyacente com&uacute;n o una semejanza superficial.

El fenotipo m&aacute;s amplio de la lengua del autismo: una comparaci&oacute;n con la debilitaci&oacute;n de la lengua espec&iacute;fica.

&#x4E00;&#x4E9B;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7;&#x7684;&#x513F;&#x7AE5;&#x8868;&#x73B0;&#x51FA;&#x7A77;&#x4EBA;&#x590D;&#x8FF0; &mdash; &mdash; &#x8BA4;&#x4E3A;&#x662F;&#x5FC3;&#x7406;&#x8BED;&#x8A00;&#x5B66;&#x6807;&#x8BB0;&#x7279;&#x5B9A;&#x8BED;&#x8A00;&#x969C;&#x788D; &#xFF08;SLI&#xFF09; &#x7684;&#x8D64;&#x5B57;&#x3002;&#x672C;&#x7814;&#x7A76;&#x62A5;&#x544A;&#x5BA1;&#x67E5;&#x662F;&#x5426;&#x6709;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7;&#x513F;&#x7AE5;&#x7684; SLI &#x5B50;&#x7C7B;&#x578B;&#x3002;&#x6211;&#x4EEC;&#x6BD4;&#x8F83; SLI &#x4E0E;&#x513F;&#x7AE5;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x80FD;&#x529B; &#xFF08;n = 34&#xFF0C;M &#x5E74;&#x9F84; = 11 &#xFF1B; 10 S.D.=2;3)&#xFF0C;&#x548C;&#x4E0E;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7;&#x513F;&#x7AE5; (Apoor&#xFF0C;n = 18&#xFF0C;M &#x5E74;&#x9F84; = 10; 11 S.D.=3;1) &#x548C;&#x65E0; &#xFF08;&#x4E9A;&#x8BAE;&#x548C;&#x534F;&#xFF0C;n = 16&#xFF0C;M &#x5E74;&#x9F84; = 10 &#xFF1B; 8 S.D.=2;7) &#x7ED3;&#x6784;&#x8BED;&#x8A00;&#x65B9;&#x9762;&#x7684;&#x56F0;&#x96BE;&#x3002;&#x4E0E;&#x4F1A;&#x8005;&#x7BA1;&#x7406;&#x6807;&#x51C6;&#x5316;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x548C;&#x5185;&#x5B58;&#x6D4B;&#x8BD5;&#x7684;&#x7535;&#x6C60;&#x3002;&#x867D;&#x7136;&#x8BED;&#x8A00; SLI &#x548C; Apoor &#x7EC4;&#x7684;&#x914D;&#x7F6E;&#x6587;&#x4EF6;&#x4E2D;&#x6709;&#x4E00;&#x4E9B;&#x76F8;&#x4F3C;&#x4E4B;&#x5904;&#xFF0C;&#x4F46;&#x4E24;&#x7EC4;&#x4E0D;&#x540C;&#x7684; oromotor &#x80FD;&#x529B;&#x548C;&#x53E3;&#x5934;&#x7684;&#x77ED;&#x671F;&#x8BB0;&#x5FC6;&#x7684;&#x6D4B;&#x8BD5;&#x548C;&#x975E;&#x5355;&#x8BCD;&#x91CD;&#x590D;&#x4EFB;&#x52A1;&#x4E0A;&#x663E;&#x793A;&#x4E0D;&#x540C;&#x7684;&#x56FE;&#x6848;&#x7684;&#x9519;&#x8BEF;&#x3002;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x8C03;&#x67E5;&#x7ED3;&#x679C;&#xFF0C;&#x63D0;&#x4F9B;&#x9488;&#x5BF9;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7; SLI &#x4E9A;&#x578B;&#x7684;&#x60F3;&#x6CD5;&#x7684;&#x8BC1;&#x636E;&#x3002;&#x8FDB;&#x4E00;&#x6B65;&#x7684;&#x5206;&#x6790;&#x5EFA;&#x8BAE;&#x4E00;&#x4E9B;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7;&#x7684;&#x513F;&#x7AE5;&#x6240;&#x7ECF;&#x5386;&#x7684;&#x975E;&#x5355;&#x8BCD;&#x91CD;&#x590D;&#x8D64;&#x5B57;&#x53EF;&#x80FD;&#x51FA;&#x73B0;&#x591A;&#x4E2A;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7;&#x7684;&#x57DF;&#x4E2D;&#x7684;&#x91CD;&#x5927;&#x635F;&#x5BB3;&#x65F6;&#x3002;&#x5B66;&#x4E60;&#x6210;&#x679C;&#xFF1A; &#x8BFB;&#x8005;&#x5C06;&#x63D0;&#x4EA4;&#x5230;&#x884C;&#x4E3A;&#x3001; &#x8BA4;&#x77E5;&#x548C;&#x9057;&#x4F20;&#x7684;&#x7814;&#x7A76;&#xFF0C;&#x8C03;&#x67E5;&#x4E86; SLI &#x548C;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7;&#x4E4B;&#x95F4;&#x7684;&#x5173;&#x7CFB; (a) &#x7684;&#x5F53;&#x524D;&#x72B6;&#x6001;&#x548C; (b) &#x4E09;&#x4E2A;&#x5047;&#x8BBE;&#x7684;&#x4E3A;&#x4EC0;&#x4E48;&#x5B58;&#x5728;&#x76F8;&#x4F3C;&#x6027;&#x5728; SLI &#x4E0E;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7;&#x513F;&#x7AE5;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x7279;&#x8272;&#x3002;&#x901A;&#x8FC7;&#x7EC4;&#x7684;&#x6BCF;&#x4E2A;&#x8BCA;&#x65AD;&#x60A3;&#x513F;&#x8BED;&#x8A00;&#x548C;&#x8BB0;&#x5FC6;&#x80FD;&#x529B;&#x7684;&#x8BE6;&#x7EC6;&#x6BD4;&#x8F83;&#xFF0C;&#x7136;&#x540E;&#x5C06;&#x91C7;&#x53D6;&#x8BFB;&#x8005;&#x3002;&#x5C06;&#x8BA8;&#x8BBA;&#x8BD5;&#x56FE;&#x89E3;&#x91CA;&#x8FD9;&#x4E24;&#x79CD;&#x75BE;&#x75C5;&#x4E4B;&#x95F4;&#x7684;&#x5173;&#x7CFB;&#x7684;&#x7406;&#x8BBA;&#x6A21;&#x578B;&#x3002;

&#x8FDB;&#x4E00;&#x6B65;&#x5B9A;&#x4E49;&#x7684;&#x81EA;&#x95ED;&#x75C7;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x969C;&#x788D;&#xFF1A; &#x662F;&#x6709;&#x7279;&#x5B9A;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x529F;&#x80FD;&#x969C;&#x788D;&#x5B50;&#x5417;&#xFF1F;

Some children with autism demonstrate poor nonword repetition--a deficit considered to be a psycholinguistic marker of specific language impairment (SLI). The present study examined whether there is an SLI subtype among children with autism. We compared the language abilities of children with SLI (n=34, M age=11;10 S.D.=2;3), and children with autism with (Apoor, n=18, M age=10;11 S.D.=3;1) and without (Aapp, n=16, M age=10;8 S.D.=2;7) structural language difficulties. Participants were administered battery of standardized language and memory tests. Although there were some similarities in the language profile of the SLI and Apoor groups, the two groups differed on the tests of oromotor ability and verbal short-term memory and showed a different pattern of errors on the nonword repetition task. These findings providing evidence against the idea of an SLI subtype in autism. Further analyses suggested that the nonword repetition deficits experienced by some children with autism may arise when there is substantial impairment in multiple autistic domains. LEARNING OUTCOMES: Readers will be introduced to (a) the current state of behavioral, cognitive and genetic research that has investigated the relation between SLI and autism, and (b) three hypotheses of why there exists similarity in the language characteristics of children with SLI and autism. Readers will then be taken through a detailed comparison of the language and memory abilities of group of children with each diagnosis. A theoretical model that seeks to explain the relation between these two disorders will be discussed.

Further defining the language impairment of autism: is there a specific language impairment subtype?

Certains enfants autistes d&eacute;montrent la r&eacute;p&eacute;tition litt&eacute;rale pauvres--un d&eacute;ficit, consid&eacute;r&eacute; comme un marqueur psycholinguistique de trouble sp&eacute;cifique du langage (SLI). La pr&eacute;sente &eacute;tude a examin&eacute; s&#39;il y a un sous-type SLI chez les enfants atteints d&#39;autisme. Nous avons compar&eacute; les capacit&eacute;s linguistiques des enfants avec SLI (n = 34, M &acirc;ge = 11 ; 10 S.D.=2;3) et les enfants atteints d&#39;autisme avec (apauvres, n = 18, M &acirc;ge = 10 ; 11 S.D.=3;1) et sans (Aapp, n = 16, M &acirc;ge = 10; 8 S.D.=2;7) difficult&eacute;s linguistiques structurales. Les participants &eacute;taient administr&eacute;e batterie de tests standardis&eacute;s de langue et de la m&eacute;moire. Bien qu&#39;il y a certaines similitudes dans le profil linguistique des groupes SLI et les apauvres, les deux groupes ont diverg&eacute; sur les tests de capacit&eacute; d&#39;oromotor et de la m&eacute;moire verbale &agrave; court terme et a montr&eacute; une tendance diff&eacute;rente des erreurs sur la t&acirc;che de r&eacute;p&eacute;tition litt&eacute;rale. Ces conclusions fournissant des preuves contre l&#39;id&eacute;e d&#39;un sous-type SLI dans l&#39;autisme. Des analyses plus pouss&eacute;es, a sugg&eacute;r&eacute; que les d&eacute;ficits de r&eacute;p&eacute;tition litt&eacute;rale v&eacute;cues par certains enfants autistes peuvent survenir lorsqu&#39;il y a une atteinte substantielle dans plusieurs domaines d&#39;autistes. R&Eacute;SULTATS de l&#39;apprentissage : Lecteurs seront introduits &agrave; (a) l&#39;&eacute;tat actuel de la recherche comportementale, cognitive et g&eacute;n&eacute;tique qui a &eacute;tudi&eacute; la relation entre l&#39;autisme et le SLI et (b) trois hypoth&egrave;ses de pourquoi il existe des similitudes dans les caract&eacute;ristiques du langage des enfants avec SLI et l&#39;autisme. Les lecteurs seront ensuite prises gr&acirc;ce &agrave; une comparaison d&eacute;taill&eacute;e des capacit&eacute;s linguistiques et de la m&eacute;moire du groupe d&#39;enfants avec chaque diagnostic. On discutera un mod&egrave;le th&eacute;orique qui cherche &agrave; expliquer la relation entre ces deux troubles.

Outre d&eacute;finissant le trouble du langage de l&#39;autisme: y a-t-il un sous-type de d&eacute;ficience du langage sp&eacute;cifique ?

Einige Kinder mit Autismus zeigen schlechte Nonword Wiederholung--ein Defizit als eine Psycholinguistische Markierung von bestimmten Sprachst&ouml;rungen (SLI). Die vorliegende Studie untersucht, ob es ein SLI-Subtyp bei Kindern mit Autismus ist. Wir verglichen die Sprachkenntnisse von Kindern mit SLI (n = 34, M Alter = 11; 10 S.D.=2;3), und Kinder mit Autismus mit (aArmen, n = 18, M Alter = 10; 11-S.D.=3;1) und ohne (Aapp, n = 16, M Alter = 10; 8-S.D.=2;7) strukturelle Sprachprobleme. Teilnehmer waren administrierten Testbatterie standardisierter Sprache und Ged&auml;chtnis. Zwar gab es einige &Auml;hnlichkeiten in der Sprachprofil der SLI und aArmen Gruppen, die zwei Gruppen unterschieden, die sich auf die Tests der Oromotor F&auml;higkeit und verbalen Kurzzeitged&auml;chtnis und zeigte ein anderes Muster der St&ouml;rungen auf die Nonword Wiederholung Aufgabe. Diese Erkenntnisse den Nachweis gegen die Idee einer SLI-Subtyp bei Autismus. Weitere Analysen vorgeschlagen, dass die Nonword Wiederholung Defizite erleben einige Kinder mit Autismus auftreten k&ouml;nnen, wenn es erhebliche Beeintr&auml;chtigungen in mehreren autistischen Dom&auml;nen gibt. LERNERGEBNISSE: Leser werden (a) den aktuellen Zustand der Verhaltens-, kognitiven und genetische Untersuchungen, die das Verh&auml;ltnis zwischen SLI und Autismus untersucht hat, und (b) drei Hypothesen der eingef&uuml;hrt werden, warum gibt es &Auml;hnlichkeit in den Merkmalen der Sprache von Kindern mit SLI und Autismus. Leser werden dann durch einen detaillierten Vergleich der Sprache und Ged&auml;chtnis F&auml;higkeiten der Gruppe von Kindern mit jeder Diagnose getroffen werden. Ein theoretisches Modell, das versucht zu erkl&auml;ren, das Verh&auml;ltnis zwischen diesen beiden Erkrankungen wird diskutiert.

Weiter definieren die Sprachst&ouml;rungen des Autismus: gibt es ein bestimmte Sprache Wertminderung Untertyp?

Alcuni bambini con autismo dimostrano scarsa nonword repetition - un disavanzo considerato un marker psicolinguistica della disabilit&agrave; di linguaggio specifico (SLI). Il presente studio ha esaminato se c&#39;&egrave; un sottotipo SLI tra i bambini con autismo. Abbiamo confrontato le capacit&agrave; linguistiche dei bambini con SLI (n = 34, et&agrave; M = S.D.=2;3 11; 10) e i bambini con autismo con (apoveri, n = 18, et&agrave; M = 10; 11 S.D.=3;1) e senza (Aapp, n = 16, et&agrave; M = 10; 8 S.D.=2;7) difficolt&agrave; linguistiche strutturali. I partecipanti erano amministrata batteria di test standardizzati, linguaggio e memoria. Anche se c&#39;erano alcune somiglianze nel profilo del linguaggio dei gruppi SLI e apoveri, i due gruppi differivano sulle prove di oromotor capacit&agrave; e memoria verbale a breve termine e ha mostrato un modello diverso di errori il compito di ripetizione non di parola. Questi risultati, fornendo la prova contro l&#39;idea di un sottotipo SLI nell&#39;autismo. Ulteriore analisi ha suggerito che il deficit di ripetizione non di parola vissuta da alcuni bambini con autismo possono sorgere quando c&#39;&egrave; insufficienza sostanza in pi&ugrave; domini autistici. I risultati dell&#39;apprendimento: Lettori saranno introdotto in (a) lo stato attuale della ricerca comportamentale, cognitivo e genetico che ha indagato il rapporto tra SLI e autismo e (b) tre ipotesi del perch&eacute; esiste la somiglianza delle caratteristiche di linguaggio dei bambini con SLI e autismo. I lettori saranno presi poi attraverso un confronto dettagliato tra le abilit&agrave; linguistiche e di memorizzazione del gruppo dei bambini con ogni diagnosi. Sar&agrave; discusso un modello teorico che cerca di spiegare la relazione tra queste due patologie.

Definire ulteriormente la svalutazione del linguaggio dell&#39;autismo: c&#39;&egrave; un sottotipo di compromissione del linguaggio specifico?

&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x306E;&#x3044;&#x304F;&#x3064;&#x304B;&#x306E;&#x5B50;&#x4F9B;&#x8CA7;&#x3057;&#x3044;&#x5358;&#x8A9E;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3057;--&#x7279;&#x5B9A;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x969C;&#x5BB3; (SLI) &#x306E;&#x5FC3;&#x7406;&#x8A00;&#x8A9E;&#x5B66;&#x7684;&#x30DE;&#x30FC;&#x30AB;&#x30FC;&#x3067;&#x3042;&#x308B;&#x3068;&#x8003;&#x3048;&#x3001;&#x8D64;&#x5B57;&#x3092;&#x30C7;&#x30E2;&#x30F3;&#x30B9;&#x30C8;&#x30EC;&#x30FC;&#x30B7;&#x30E7;&#x30F3;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;SLI &#x30B5;&#x30D6;&#x30BF;&#x30A4;&#x30D7;&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x5150;&#x306E;&#x9593;&#x3067;&#x3042;&#x308B;&#x304B;&#x3069;&#x3046;&#x304B;&#x306B;&#x3064;&#x3044;&#x3066;&#x691C;&#x8A0E;&#x3057;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x6211;&#x3005; &#x306F; SLI &#x3092;&#x6301;&#x3064;&#x5B50;&#x3069;&#x3082;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x80FD;&#x529B;&#x3092;&#x6BD4;&#x8F03;&#x3057;&#x305F; (n = 34, = M &#x5E74;&#x9F62; 11; 10 S.D.=2;3) &#x3068;&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x5150; &#xFF08;&#x8A55;&#x4FA1;&#x3001;n = 18&#x3001;= M &#x5E74;&#x9F62; 10; 11 S.D.=3;1) &#x306A;&#x3057; &#xFF08;Aapp&#x3001;n = 16&#x3001;M &#x5E74;&#x9F62; = 10; 8 S.D.=2;7) &#x69CB;&#x9020;&#x8A00;&#x8A9E;&#x306E;&#x96E3;&#x3057;&#x3055;&#x3002;&#x53C2;&#x52A0;&#x8005;&#x306F;&#x3001;&#x7BA1;&#x7406;&#x3055;&#x308C;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x30D0;&#x30C3;&#x30C6;&#x30EA;&#x30FC;&#x6A19;&#x6E96;&#x8A00;&#x8A9E;&#x3068;&#x30E1;&#x30E2;&#x30EA; &#x30C6;&#x30B9;&#x30C8;&#x306E;&#x3067;&#x3057;&#x305F;&#x3002;SLI &#x304A;&#x3088;&#x3073;&#x8A55;&#x4FA1;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x30D7;&#x30ED;&#x30D5;&#x30A1;&#x30A4;&#x30EB;&#x3067;&#x3044;&#x304F;&#x3064;&#x304B;&#x306E;&#x985E;&#x4F3C;&#x304C;&#x3042;&#x3063;&#x305F;&#x304C;&#x3001;2 &#x3064;&#x306E;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x306E; oromotor &#x80FD;&#x529B;&#x3068;&#x8A00;&#x8A9E;&#x6027;&#x77ED;&#x671F;&#x8A18;&#x61B6;&#x30C6;&#x30B9;&#x30C8;&#x3068;&#x5358;&#x8A9E;&#x306E;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3057;&#x30BF;&#x30B9;&#x30AF;&#x306B;&#x30A8;&#x30E9;&#x30FC;&#x306E;&#x3055;&#x307E;&#x3056;&#x307E;&#x306A;&#x30D1;&#x30BF;&#x30FC;&#x30F3;&#x3092;&#x793A;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x306E;&#x77E5;&#x898B;&#x306F;&#x3001;SLI &#x306E;&#x30B5;&#x30D6;&#x30BF;&#x30A4;&#x30D7;&#x306B;&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x306E;&#x30A2;&#x30A4;&#x30C7;&#x30A2;&#x306B;&#x4E0D;&#x5229;&#x306A;&#x8A3C;&#x62E0;&#x3092;&#x63D0;&#x4F9B;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x3055;&#x3089;&#x306B;&#x89E3;&#x6790;&#x3068;&#x304D;&#x8907;&#x6570;&#x306E;&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x30C9;&#x30E1;&#x30A4;&#x30F3;&#x3067;&#x5B9F;&#x8CEA;&#x7684;&#x306A;&#x969C;&#x5BB3;&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x306E;&#x3044;&#x304F;&#x3064;&#x304B;&#x306E;&#x5B50;&#x4F9B;&#x304C;&#x7D4C;&#x9A13;&#x3057;&#x305F;&#x5358;&#x8A9E;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3057;&#x8D64;&#x5B57;&#x3092;&#x751F;&#x3058;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x304C;&#x793A;&#x5506;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x5B66;&#x7FD2;&#x306E;&#x6210;&#x679C;: SLI &#x3068;&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x5150;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x7279;&#x6027;&#x306E;&#x985E;&#x4F3C;&#x6027;&#x304C;&#x5B58;&#x5728;&#x3059;&#x308B;&#x7406;&#x7531;&#x306E;&#x8AAD;&#x8005;&#x306F; (a) SLI &#x3068;&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x306E;&#x95A2;&#x4FC2;&#x306B;&#x3064;&#x3044;&#x3066;&#x691C;&#x8A0E;&#x3057;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x884C;&#x52D5;&#x3001;&#x8A8D;&#x77E5;&#x3001;&#x907A;&#x4F1D;&#x5B50;&#x7814;&#x7A76;&#x306E;&#x73FE;&#x5728;&#x306E;&#x72B6;&#x614B;&#x304A;&#x3088;&#x3073; (b) 3 &#x3064;&#x306E;&#x4EEE;&#x8AAC;&#x306B;&#x5C0E;&#x5165;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x8AAD;&#x8005;&#x306F;&#x3001;&#x8A00;&#x8A9E;&#x3084;&#x30E1;&#x30E2;&#x30EA;&#x305D;&#x308C;&#x305E;&#x308C;&#x306E;&#x8A3A;&#x65AD;&#x3068;&#x5B50;&#x4F9B;&#x305F;&#x3061;&#x306E;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x306E;&#x80FD;&#x529B;&#x306E;&#x8A73;&#x7D30;&#x306A;&#x6BD4;&#x8F03;&#x3092;&#x901A;&#x3057;&#x3066;&#x305D;&#x306E;&#x5F8C;&#x64AE;&#x5F71;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x306E; 2 &#x3064;&#x306E;&#x75BE;&#x60A3;&#x3068;&#x306E;&#x95A2;&#x4FC2;&#x3092;&#x8AAC;&#x660E;&#x3057;&#x3088;&#x3046;&#x3068;&#x3059;&#x308B;&#x7406;&#x8AD6;&#x30E2;&#x30C7;&#x30EB;&#x3092;&#x8AAC;&#x660E;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#x81EA;&#x9589;&#x75C7;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x969C;&#x5BB3;&#x3092;&#x3055;&#x3089;&#x306B;&#x5B9A;&#x7FA9;&#x3059;&#x308B;: &#x7279;&#x5B9A;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x969C;&#x5BB3;&#x306E;&#x30B5;&#x30D6;&#x30BF;&#x30A4;&#x30D7;&#x3067;&#x3059;&#x304B;&#xFF1F;

&#xC790;&#xD3D0;&#xC99D;&#xC744; &#xAC00;&#xC9C4; &#xBA87;&#xBA87; &#xC544; &#xC774;&#xB4E4;&#xC740; &#xAC00;&#xB09C;&#xD55C; &#xBE44;&#xB2E8;&#xC5B4; &#xBC18;&#xBCF5;-&#xD2B9;&#xC815; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC7A5;&#xC560; (SLI)&#xC758; psycholinguistic &#xB9C8;&#xCEE4; &#xAC04;&#xC8FC; &#xC801;&#xC790;&#xB97C; &#xBCF4;&#xC5EC; &#xC90D;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xD604;&#xC7AC;&#xC758; &#xC5F0;&#xAD6C;&#xB294; &#xC790;&#xD3D0;&#xC99D;&#xC744; &#xAC00;&#xC9C4; &#xC544;&#xC774; &#xB4E4;&#xC5D0; &#xAC8C;&#xB294; SLI &#xD558;&#xC704; &#xC778;&#xC9C0; &#xAC80;&#xC0AC;. &#xC6B0;&#xB9AC;&#xB294; SLI&#xC640; &#xD568;&#xAED8; &#xC544; &#xC774;&#xB4E4;&#xC758; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xB2A5;&#xB825;&#xC5D0; &#xBE44;&#xD574; (n = 34, M &#xB098;&#xC774; = 11; 10 S.D.=2;3), &#xADF8;&#xB9AC;&#xACE0;&#xC640; &#xC790;&#xD3D0;&#xC99D;&#xC744; &#xAC00;&#xC9C4; &#xC544;&#xC774; (&#xD754;, n = 18, M &#xB098;&#xC774; = 10; 11 S.D.=3;1) &#xC5C6;&#xC774; (Aapp, n = 16, M &#xB098;&#xC774; = 10; 8 S.D.=2;7) &#xAD6C;&#xC870;&#xC801; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC7A5;&#xC560;. &#xCC38;&#xAC00;&#xC790; &#xB4E4;&#xC740; &#xD45C;&#xC900;&#xD654; &#xB41C; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xBC0F; &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC; &#xD14C;&#xC2A4;&#xD2B8; &#xC2E4;&#xC2DC; &#xBC30;&#xD130;&#xB9AC; &#xD588;&#xB2E4;. SLI&#xC640; &#xD754; &#xADF8;&#xB8F9;&#xC758; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xD504;&#xB85C;&#xD544;&#xC5D0; &#xBA87; &#xAC00;&#xC9C0; &#xC720;&#xC0AC; &#xD588;&#xB2E4;, &#xD558;&#xC9C0;&#xB9CC; &#xB450; &#xADF8;&#xB8F9;&#xC758; oromotor &#xB2A5;&#xB825;&#xACFC; &#xC5B8;&#xC5B4;&#xC801; &#xB2E8;&#xAE30; &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC; &#xD14C;&#xC2A4;&#xD2B8;&#xC5D0; &#xB2EC;&#xB790;&#xB2E4; &#xACE0; &#xBE44;&#xB2E8;&#xC5B4; &#xBC18;&#xBCF5; &#xC791;&#xC5C5;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC624;&#xB958;&#xC758; &#xB2E4;&#xB978; &#xD328;&#xD134;&#xC744; &#xBCF4;&#xC600;&#xB2E4;. &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xC5F0;&#xAD6C; &#xACB0;&#xACFC; &#xC790;&#xD3D0;&#xC99D;&#xC758; SLI &#xD558;&#xC704;&#xC758; &#xC544;&#xC774;&#xB514;&#xC5B4;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xC99D;&#xAC70;&#xB97C; &#xC81C;&#xACF5; &#xD558;. &#xCD94;&#xAC00; &#xBD84;&#xC11D; &#xC790;&#xD3D0;&#xC99D;&#xC744; &#xAC00;&#xC9C4; &#xBA87;&#xBA87; &#xC544;&#xC774; &#xB4E4; &#xACBD;&#xD5D8; &#xBE44;&#xB2E8;&#xC5B4; &#xBC18;&#xBCF5; &#xC801;&#xC790; &#xC5EC;&#xB7EC; &#xC790;&#xD3D0;&#xC99D; &#xB3C4;&#xBA54;&#xC778;&#xC5D0; &#xC0C1;&#xB2F9;&#xD55C; &#xC7A5;&#xC560;&#xAC00; &#xC788;&#xC744; &#xB54C; &#xBC1C;&#xC0DD;&#xD560; &#xC218; &#xC788;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4; &#xC81C;&#xC548; &#xD588;&#xB2E4;. &#xD559;&#xC2B5; &#xACB0;&#xACFC;: &#xB3C5;&#xC790; SLI&#xC640; &#xC790;&#xD3D0;&#xC99D; &#xC0AC;&#xC774;&#xC758; &#xAD00;&#xACC4;&#xB97C; &#xC870;&#xC0AC; &#xD558;&#xB294; &#xD589;&#xB3D9;, &#xC778;&#xC9C0; &#xBC0F; &#xC720;&#xC804;&#xC790; &#xC5F0;&#xAD6C;&#xC758; &#xD604;&#xC7AC; &#xC0C1;&#xD0DC; (a) &#xBC0F; (b) &#xC138; &#xAC00;&#xC9C0; &#xAC00;&#xC124;&#xC758; SLI&#xC640; &#xC790;&#xD3D0;&#xC99D; &#xC544;&#xB3D9;&#xC758; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xD2B9;&#xC131;&#xC758; &#xC720;&#xC0AC;&#xC131; &#xC874;&#xC7AC; &#xC774;&#xC720; &#xC18C;&#xAC1C; &#xAC83;&#xC785;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xB3C5;&#xC790;&#xB294; &#xAC01; &#xC9C4;&#xB2E8;&#xC73C;&#xB85C; &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774;&#xC758; &#xADF8;&#xB8F9;&#xC758; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xBC0F; &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC; &#xB2A5;&#xB825;&#xC758; &#xC0C1;&#xC138;&#xD55C; &#xBE44;&#xAD50;&#xB97C; &#xD1B5;&#xD574; &#xCDE8;&#xD560; &#xAC83; &#xC774;&#xB2E4;. &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xB450; &#xC9C8;&#xD658; &#xC0AC;&#xC774;&#xC758; &#xAD00;&#xACC4;&#xB97C; &#xC124;&#xBA85; &#xD558;&#xACE0;&#xC790; &#xD558;&#xB294; &#xC774;&#xB860;&#xC801; &#xBAA8;&#xB378;&#xC744; &#xC124;&#xBA85; &#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;.

&#xB610;&#xD55C; &#xC790;&#xD3D0;&#xC99D;&#xC758; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC7A5;&#xC560; &#xC815;&#xC758;: &#xD2B9;&#xC815; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC7A5;&#xC560; &#xD558;&#xC704; &#xAC70;&#xAE30;?

Algunos ni&ntilde;os con autismo muestran la repetici&oacute;n del nonword pobre--un d&eacute;ficit considerado ser un marcador psicoling&uuml;&iacute;stico de debilitaci&oacute;n de la lengua espec&iacute;fica (SLI). El presente estudio examinado si existe un subtipo SLI entre los ni&ntilde;os con autismo. Comparamos las capacidades de lenguaje de ni&ntilde;os con SLI (n = 34, edad M = S.D.=2;3 11; 10) y los ni&ntilde;os con autismo con (apobres, n = 18, edad M = S.D.=3;1 10; 11) y sin (Aapp, n = 16, edad M = S.D.=2;7 10; 8) las dificultades estructurales de la lengua. Los participantes fueron administrada bater&iacute;a de pruebas estandarizadas del lenguaje y la memoria. Aunque hab&iacute;a algunas similitudes en el perfil de la lengua de los grupos SLI y pobres, los dos grupos difer&iacute;an en las pruebas de capacidad del oromotor y memoria verbal a corto plazo y demostraron un patr&oacute;n diferente de errores en la tarea de repetici&oacute;n del nonword. Estos resultados proporciona evidencia contra la idea de un subtipo SLI en autismo. M&aacute;s an&aacute;lisis sugirieron que los d&eacute;ficits de repetici&oacute;n del nonword experimentados por algunos ni&ntilde;os con autismo pueden presentarse cuando hay debilitaci&oacute;n substancial en m&uacute;ltiples dominios de autistas. Los resultados del aprendizaje: Lectores se introducir&aacute;n en el estado actual de la investigaci&oacute;n conductual, cognitivo y gen&eacute;tico que ha investigado a la relaci&oacute;n entre SLI y autismo y (b) tres hip&oacute;tesis de por qu&eacute; existe similitud en las caracter&iacute;sticas del lenguaje de los ni&ntilde;os con SLI y autismo. Los lectores se llevar&aacute; luego a trav&eacute;s de una comparaci&oacute;n detallada de las habilidades idiom&aacute;ticas y de memoria del grupo de ni&ntilde;os con cada diagn&oacute;stico. Se discutir&aacute; un modelo te&oacute;rico que intenta explicar a la relaci&oacute;n entre estos dos trastornos.

Adem&aacute;s definir la debilitaci&oacute;n de la lengua del autismo: &iquest;existe un subtipo de deterioro de la lengua espec&iacute;fica?

&#x91CD;&#x590D;&#x590D;&#x97F3; nonwords &#x5982;&quot;blonterstaping&quot;&#x7684;&#x80FD;&#x529B;&#x7ECF;&#x5E38;&#x663E;&#x793A;&#x5173;&#x8054;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x5B66;&#x4E60;&#x80FD;&#x529B;&#xFF0C;&#x4F46;&#x5C1A;&#x4E0D;&#x6E05;&#x695A;&#x4E3A;&#x4EC0;&#x4E48;&#x5E94;&#x8BE5;&#x5B58;&#x5728;&#x8FD9;&#x79CD;&#x76F8;&#x5173;&#x6027;&#x3002;&#x63D0;&#x4F9B;&#x4E09;&#x79CD;&#x66FF;&#x4EE3;&#x6027;&#x7684;&#x89E3;&#x91CA;&#xFF0C;&#x8BF4;&#x5DEE;&#x522B;&#xFF1A; (a) &#x611F;&#x77E5;&#x80FD;&#x529B; &#xFF1B;(b) &#x4E1A;&#x52A1;&#x6548;&#x7387;&#x7684;&#x8BED;&#x97F3;&#x56DE;&#x8DEF; &#xFF1B;(c) &#x9884;&#x5148;&#x5B58;&#x5728;&#x7684;&#x8BCD;&#x6C47;&#x77E5;&#x8BC6;&#x548C; &#xFF08;&#x6216;&#xFF09; &#x53D1;&#x58F0;&#x6280;&#x5DE7;&#x3002;&#x5728;&#x672C;&#x7814;&#x7A76;&#x4E2D;&#xFF0C;&#x6211;&#x4EEC;&#x53EF;&#x4EE5;&#x7528;&#x4E8B;&#x4EF6;&#x76F8;&#x5173;&#x7535;&#x4F4D;&#x6765;&#x8BC4;&#x4F30;&#x4ECE;&#x8FD9;&#x4E09;&#x4E2A;&#x56E0;&#x7D20;&#x8D21;&#x732E;&#x89E3;&#x91CA;&#x975E;&#x5355;&#x8BCD;&#x91CD;&#x590D;&#x80FD;&#x529B;&#x7684;&#x4E2A;&#x4F53;&#x5DEE;&#x5F02;&#x3002;

&#x4E0D;&#x5339;&#x914D;&#x590D;&#x97F3; nonwords &#x56DE;&#x5E94;&#xFF1A; &#x795E;&#x7ECF;&#x751F;&#x7406;&#x5B66;&#x7B7E;&#x540D;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x5B66;&#x4E60;&#x80FD;&#x529B;&#x3002;

The ability to repeat polysyllabic nonwords such as "blonterstaping" has frequently been shown to correlate with language learning ability but it is not clear why such a correlation should exist. Three alternative explanations have been offered, stated in terms of differences in: (a) perceptual ability; (b) efficiency of phonological loop functioning; (c) pre-existing vocabulary knowledge and/or articulatory skills. In the present study, we used event-related potentials to assess the contributions from these three factors to explaining individual variation in nonword repetition ability.

Mismatch response to polysyllabic nonwords: a neurophysiological signature of language learning capacity.

La capacit&eacute; de r&eacute;p&eacute;ter plusieurs syllabes nonwords tels que &quot;blonterstaping&quot; a souvent d&eacute;montr&eacute;e &ecirc;tre en corr&eacute;lation avec la capacit&eacute; d&#39;apprentissage des langues mais on ne voit pas pourquoi une telle corr&eacute;lation devrait exister. Trois explications alternatives ont &eacute;t&eacute; offerts, formul&eacute;s en termes de diff&eacute;rences: (a) capacit&eacute; perceptive ; (b) l&#39;efficacit&eacute; du fonctionnement de la boucle phonologique ; (c) pr&eacute;existant connaissance du vocabulaire et/ou comp&eacute;tences articulatoires. Dans la pr&eacute;sente &eacute;tude, nous avons utilis&eacute; des potentiels li&eacute;s &agrave; l&#39;&eacute;v&eacute;nement afin d&#39;&eacute;valuer les contributions de ces trois facteurs pour expliquer la variation individuelle dans la capacit&eacute; de r&eacute;p&eacute;tition litt&eacute;rale.

R&eacute;ponse &agrave; plusieurs syllabes nonwords de non-correspondance : une signature neurophysiologique de la capacit&eacute; d&#39;apprentissage des langues.

Die F&auml;higkeit, mehrsilbige Nonwords wie &quot;Blonterstaping&quot; wiederholen nachweislich h&auml;ufig korrelieren mit Sprache, die Lernf&auml;higkeit, aber es ist nicht klar, warum eine solche Korrelation vorhanden sein sollten. Drei alternative Erkl&auml;rungen angeboten wurden, angegeben in den unterschieden: (a) Wahrnehmungs-F&auml;higkeit; (b) Effizienz der Phonologische Schleife funktionieren; (c) bereits vorhandene Wortschatz-Kenntnisse und/oder artikulatorische F&auml;higkeiten. In der vorliegenden Studie haben wir ereignisbezogene Potenziale verwendet, um die Beitr&auml;ge aus diesen drei Faktoren zu erkl&auml;ren, individuelle Variation in Nonword Wiederholung F&auml;higkeit zu bewerten.

Unpassender Antwort auf mehrsilbige Nonwords: eine Neurophysiologische Signatur des Sprachenlernens Kapazit&auml;t.

La capacit&agrave; di ripetere polisillabiche nonwords come &quot;blonterstaping&quot; ha frequentemente dimostrata di correlare con capacit&agrave; di apprendimento linguistico, ma non &egrave; chiaro il perch&egrave; dovrebbe esistere una tale correlazione. Tre spiegazioni alternative sono state offerte, ha dichiarato in termini di differenze in: (a) capacit&agrave; percettiva; (b) l&#39;efficienza di funzionamento del loop fonologico; (c) preesistente conoscenza di vocabolario e/o abilit&agrave; articolatoria. Nel presente studio, abbiamo usato i potenziali evento-correlati per valutare i contributi da questi tre fattori per spiegare la variazione individuale nella capacit&agrave; di ripetizione non di parola.

Mancata corrispondenza response to polisillabiche nonwords: una firma neurofisiologica delle capacit&agrave; di apprendimento linguistico.

&quot;Blonterstaping&quot;&#x306A;&#x3069;&#x306E;&#x591A;&#x97F3;&#x7BC0;&#x306E;&#x975E;&#x3092;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3059;&#x80FD;&#x529B;&#x304C;&#x983B;&#x7E41;&#x306B;&#x8A9E;&#x5B66;&#x80FD;&#x529B;&#x3068;&#x306E;&#x76F8;&#x95A2;&#x306B;&#x793A;&#x3055;&#x308C;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x304C;&#x3001;&#x3053;&#x306E;&#x3088;&#x3046;&#x306A;&#x76F8;&#x95A2;&#x95A2;&#x4FC2;&#x304C;&#x5B58;&#x5728;&#x3059;&#x308B;&#x5FC5;&#x8981;&#x304C;&#x3042;&#x308A;&#x307E;&#x3059;&#x7406;&#x7531;&#x4E0D;&#x660E;&#x3067;&#x3042;&#x308A;&#x307E;&#x3059;&#x3002;3 &#x3064;&#x306E;&#x4EE3;&#x66FF;&#x306E;&#x8AAC;&#x660E;&#x304C;&#x63D0;&#x4F9B;&#x3055;&#x308C;&#x3066;&#x306E;&#x9055;&#x3044;&#x306E;&#x89B3;&#x70B9;&#x304B;&#x3089;&#x8A18;&#x8F09;: (a) &#x77E5;&#x899A;&#x80FD;&#x529B;;(b) &#x306E;&#x97F3;&#x97FB;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x6A5F;&#x80FD;&#x52B9;&#x7387;;(c) &#x65E2;&#x5B58;&#x306E;&#x8A9E;&#x5F59;&#x77E5;&#x8B58;&#x304A;&#x3088;&#x3073;/&#x307E;&#x305F;&#x306F;&#x8ABF;&#x97F3;&#x306E;&#x30B9;&#x30AD;&#x30EB;&#x3002;&#x672C;&#x7814;&#x7A76;&#x3067;&#x306F;, &#x4E8B;&#x8C61;&#x95A2;&#x9023;&#x96FB;&#x4F4D;&#x3092;&#x4F7F;&#x7528;&#x3055;&#x308C;&#x308B;&#x5358;&#x8A9E;&#x306E;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3057;&#x80FD;&#x529B;&#x306E;&#x500B;&#x4EBA;&#x5DEE;&#x3092;&#x8AAC;&#x660E;&#x3059;&#x308B;&#x3053;&#x308C;&#x3089; 3 &#x3064;&#x306E;&#x8981;&#x56E0;&#x304B;&#x3089;&#x306E;&#x8CA2;&#x732E;&#x3092;&#x8A55;&#x4FA1;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#x30DF;&#x30B9;&#x30DE;&#x30C3;&#x30C1;&#x306E;&#x591A;&#x97F3;&#x7BC0;&#x975E;&#x3078;&#x306E;&#x5FDC;&#x7B54;&#xFF1A; &#x8A00;&#x8A9E;&#x80FD;&#x529B;&#x3092;&#x5B66;&#x7FD2;&#x306E;&#x795E;&#x7D4C;&#x751F;&#x7406;&#x5B66;&#x7684;&#x7F72;&#x540D;&#x3002;

Polysyllabic nonwords &quot;blonterstaping&quot; &#xB4F1;&#xC744; &#xBC18;&#xBCF5; &#xD558;&#xB294; &#xB2A5;&#xB825; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xD559;&#xC2B5; &#xB2A5;&#xB825;&#xC744; &#xC5F0;&#xAD00; &#xC2DC;&#xD0AC; &#xC790;&#xC8FC; &#xD45C;&#xC2DC; &#xB41C; &#xD558;&#xC9C0;&#xB9CC; &#xADF8;&#xAC83;&#xC740; &#xBD84;&#xBA85; &#xC774;&#xC720;&#xB294; &#xAC19;&#xC740; &#xC0C1;&#xAD00; &#xAD00;&#xACC4;&#xAC00; &#xC874;&#xC7AC; &#xD55C;&#xB2E4;. &#xAD00;&#xC810;&#xC758; &#xCC28;&#xC774;&#xC5D0;&#xC11C; &#xBA85;&#xC2DC; &#xB41C; &#xC138; &#xAC00;&#xC9C0; &#xB300;&#xCCB4; &#xC124;&#xBA85;&#xC744; &#xC81C;&#xACF5; &#xB418;&#xC5C8;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;: (a) &#xC9C0; &#xAC01; &#xB2A5;&#xB825;; (b) &#xD6A8;&#xC728;&#xC131; &#xC74C;&#xC6B4;&#xB860; &#xB8E8;&#xD504; &#xAE30;&#xB2A5;; (c) &#xAE30;&#xC874; &#xC5B4;&#xD718; &#xC9C0;&#xC2DD; &#xBC0F; &#xC870;&#xC74C; &#xB2A5;&#xB825;. &#xD604;&#xC7AC;&#xC758; &#xC5F0;&#xAD6C;&#xC5D0;&#xC11C; &#xAC1C;&#xBCC4; &#xBCC0;&#xD615; &#xBE44;&#xB2E8;&#xC5B4; &#xBC18;&#xBCF5; &#xAE30;&#xB2A5;&#xC5D0; &#xC124;&#xBA85; &#xD558; &#xACE0; &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xC138; &#xAC00;&#xC9C0; &#xC694;&#xC18C;&#xC5D0;&#xC11C; &#xAE30;&#xC5EC;&#xB97C; &#xD3C9;&#xAC00; &#xD558;&#xAE30; &#xC704;&#xD574; &#xC0AC;&#xAC74; &#xAD00;&#xB828; &#xC804;&#xC704;&#xB97C; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD588;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;.

Polysyllabic nonwords&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xC751;&#xB2F5; &#xBD88;&#xC77C;&#xCE58;: &#xC5B8;&#xC5B4; &#xD559;&#xC2B5; &#xB2A5;&#xB825;&#xC758; neurophysiological &#xC11C;&#xBA85;.

La capacidad para repetir polysyllabic nonwords como &quot;blonterstaping&quot; con frecuencia se ha demostrado correlacionar con la capacidad de aprendizaje de idiomas, pero no est&aacute; claro por qu&eacute; tal una correlaci&oacute;n debe existir. Se ofrecen tres explicaciones alternativas, declar&oacute; en t&eacute;rminos de diferencias en: (a) capacidad perceptiva; b eficiencia del funcionamiento de bucle fonol&oacute;gico; (c) preexistentes vocabulario conocimientos y/o habilidades articulatorias. En el presente estudio, utilizamos potenciales evento-relacionados para evaluar las contribuciones de estos tres factores para explicar la variaci&oacute;n individual en la capacidad de repetici&oacute;n del nonword.

Discrepancia ante nonwords polysyllabic: una firma neurofisiol&oacute;gica del lenguaje, capacidad de aprendizaje.

&#x7A77;&#x4EBA;&#x6B67;&#x89C6;&#x7684;&#x672F;&#x79D1;&#x7684;&#x58F0;&#x97F3;&#x4E00;&#x76F4;&#x5728;&#x53C2;&#x4E0E;&#x8BED;&#x8A00;&#x5B66;&#x4E60;&#x95EE;&#x9898;&#x7684;&#x513F;&#x7AE5;&#xFF0C;&#x4F46;&#x7814;&#x7A76;&#x8BC1;&#x636E;&#x5DF2;&#x4E0D;&#x4E00;&#x81F4;&#x3002;&#x8FD9;&#x9879;&#x7814;&#x7A76;&#x5305;&#x62EC;&#x7279;&#x5B9A;&#x8BED;&#x8A00;&#x969C;&#x788D; &#xFF08;SLI&#xFF09; 32 &#x53C2;&#x4E0E;&#x8005;&#x548C;&#x901A;&#x5E38;&#x5F00;&#x53D1;&#x63A7;&#x4EF6; 32 7-16 &#x5C81;&#x3002;&#x9891;&#x7387;&#x6B67;&#x89C6;&#x9608;&#x503C;&#x4F30;&#x8BA1;&#x5728;&#x4EFB;&#x52A1;&#x4E2D;&#xFF0C;&#x4E0E;&#x4F1A;&#x8005;&#x4E0D;&#x5F97;&#x4E0D; 1000 &#x8D6B;&#x5179;&#x7684;&#x58F0;&#x97F3;&#x533A;&#x522B;&#x5F00;&#x6765;&#x66F4;&#x9AD8;&#x9891;&#x7387;&#x7684;&#x97F3;&#x8C03;&#x3002;&#x795E;&#x7ECF;&#x7535;&#x751F;&#x7406;&#x53CD;&#x5E94;&#x8FDB;&#x884C;&#x4E86;&#x8BC4;&#x4F30;&#x7684;&#x4E00;&#x79CD;&#x53E4;&#x602A;&#x7684;&#x8303;&#x4F8B;&#x3002;&#x523A;&#x6FC0;&#x4E86; 1030&#x5E74;&#x6216; 1200 Hz &#x7EAF;&#x97F3; (&#x89E3;&#x653E;&#x533A;) &#x63D0;&#x51FA;&#x4E86;&#x4E00;&#x7CFB;&#x5217;&#x7684;&#x6807;&#x51C6; 1000 Hz &#x97F3;&#x8C03;&#x6216;&#x97F3;&#x8282; &#xFF08;&#x5F02;&#x7C7B; [da] &#x6216; [bi] &#x5728;&#x4E00;&#x7CFB;&#x5217;&#x7684;&#x6807;&#x51C6;/ba/&#xFF09;&#x3002;&#x5BF9;&#x8BE5;&#x884C;&#x4E3A;&#x7684;&#x4EFB;&#x52A1;&#xFF0C;&#x513F;&#x7AE5; &#xFF08;7-&#x81F3; 11 &#x5C81;) &#x9AD8;&#x9608;&#x503C;&#xFF0C;&#x4E0D;&#x8BBA;&#x8BED;&#x8A00;&#x5730;&#x4F4D;&#xFF0C;&#x4F46;&#x9752;&#x5C11;&#x5E74; (12-16 &#x5C81;) &#x4E0E; SLI &#x4E86;&#x8F83;&#x9AD8;&#x7684;&#x9608;&#x503C;&#x6BD4;&#x5176;&#x63A7;&#x4EF6;&#x3002;&#x7535;&#x751F;&#x7406;&#x53CD;&#x5E94;&#x7684;&#x5E38;&#x89C4;&#x5206;&#x6790;&#x8868;&#x660E;&#x5931;&#x5339;&#x914D;&#x8D1F;&#x6CE2; (MMN)&#xFF0C;&#x4F46;&#x540E;&#x671F;&#x7EC4;&#x4E4B;&#x95F4;&#x6CA1;&#x6709;&#x5DEE;&#x522B;&#x6B67;&#x89C6;&#x632F;&#x5E45;&#x4E3A;&#x53C2;&#x4E0E;&#x8005;&#x4E0E; SLI &#x5C0F;&#x8D8A;&#x8F68;&#x8005;&#x51CF;&#x5C11;&#x4E86;&#x6D88;&#x6781; &#xFF08;LDN&#xFF09;&#x3002;&#x65F6;&#x95F4;&#x9891;&#x7387;&#x5206;&#x6790;&#x663E;&#x793A;&#x800C;&#x795E;&#x7ECF;&#x75C5;&#x53CD;&#x6620; &theta; &#x9891;&#x6BB5;&#x7684; intertrial &#x4E00;&#x81F4;&#x6027;&#xFF0C;LDN &#x76F8;&#x5F53;&#x4E00;&#x6BB5;&#x65F6;&#x95F4;&#x7684;&#x4E8B;&#x4EF6;&#x76F8;&#x5173;&#x53BB;&#x540C;&#x6B65;&#x5316;&#x8DE8;&#x8D8A;&#x5E7F;&#x6CDB;&#x7684;&#x4F4E;&#x9891;&#x5E26;&#x5305;&#x62EC;&#x4E09;&#x89D2;&#x6D32;&#x3001; theta &#x548C; alpha&#x3002;&#x8FD9;&#x8868;&#x73B0;&#x4E3A;&#x4E0B;&#x964D;&#x7535;&#x6E90;&#x5728;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x9891;&#x7387;&#xFF0C;&#x8FD9;&#x662F;&#x5728;&#x63A7;&#x4EF6;&#x4E2D;&#x6807;&#x8BB0;&#x4F46;&#x51CF;&#x5C11;&#x6216;&#x60A3;&#x513F; SLI &#x8DE8;&#x6240;&#x6709;&#x523A;&#x6FC0;&#x7C7B;&#x578B;&#x4E0D;&#x5B58;&#x5728;&#x3002;&#x8FD9;&#x63D0;&#x4F9B;&#x4E86;&#x6709;&#x529B;&#x7684;&#x8BC1;&#x636E;&#x540E;&#x521D;&#x6B65;&#x68C0;&#x6D4B;&#x58F0;&#x97F3;&#x53D8;&#x5316;&#x7684;&#x5F71;&#x54CD;&#x5904;&#x7406;&#x9636;&#x6BB5;&#x7684; SLI &#x4F4E;&#x7EA7;&#x7684;&#x542C;&#x89C9;&#x611F;&#x77E5;&#x51CF;&#x503C;&#x51C6;&#x5907;&#x3002;

&#x4F4E;&#x9891;&#x7387;&#x4E8B;&#x4EF6;&#x76F8;&#x5173;&#x53BB;&#x540C;&#x6B65;&#x5316;&#xFF1A; &#x7B7E;&#x540D;&#x665A;&#x4E0D;&#x5339;&#x914D;&#x54CD;&#x5E94;&#x7684;&#x58F0;&#x97F3;&#xFF0C;&#x8FD9;&#x51CF;&#x5C11;&#x6216;&#x6CA1;&#x6709;&#x5728;&#x7279;&#x5B9A;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x969C;&#x788D;&#x7684;&#x513F;&#x7AE5;&#x3002;

Poor discrimination of nonlinguistic sounds has been implicated in language-learning problems in children, but research evidence has been inconsistent. This study included 32 participants with specific language impairment (SLI) and 32 typically developing controls aged 7-16 years. Frequency discrimination thresholds were estimated in a task where participants had to distinguish a higher-frequency tone from a 1000 Hz tone. Neurophysiological responses were assessed in an oddball paradigm. Stimuli were either 1030 or 1200 Hz pure tones (deviants) presented in a series of standard 1000 Hz tones, or syllables (deviant [da] or [bi] in a series of standard /ba/). On the behavioral task, children (7- to 11-year-olds) had high thresholds, regardless of language status, but teenagers (12-16 years) with SLI had higher thresholds than their controls. Conventional analysis of electrophysiological responses showed no difference between groups for the mismatch negativity (MMN), but the late discriminative negativity (LDN) was reduced in amplitude for smaller deviants in participants with SLI. Time-frequency analysis revealed that, whereas the MMN reflected enhanced intertrial coherence in the theta frequency band, the LDN corresponded to a period of event-related desynchronization extending across a wide low-frequency band including delta, theta, and alpha. This manifested as a drop in power in those frequencies, which was marked in the controls but reduced or absent in children with SLI across all stimulus types. This provides compelling evidence for a low-level auditory perceptual impairment in SLI that affects a processing stage after initial detection of a sound change.

Lower-frequency event-related desynchronization: a signature of late mismatch responses to sounds, which is reduced or absent in children with specific language impairment.

Mauvaise discrimination des sons non a &eacute;t&eacute; impliqu&eacute;e dans les probl&egrave;mes d&#39;apprentissage des langues chez les enfants, mais des preuves de recherche ont &eacute;t&eacute; incompatible. Cette &eacute;tude a port&eacute; sur 32 participants avec trouble sp&eacute;cifique du langage (SLI) et 32 d&eacute;veloppement g&eacute;n&eacute;ralement des contr&ocirc;les de 7 &agrave; 16 ans. Seuils de discrimination de fr&eacute;quence ont &eacute;t&eacute; estim&eacute;s dans une t&acirc;che o&ugrave; les participants devaient distinguer une tonalit&eacute; de fr&eacute;quence sup&eacute;rieure d&#39;une tonalit&eacute; de 1000 Hz. Ont &eacute;valu&eacute; les r&eacute;actions neurophysiologiques dans un paradigme de l&#39;excentrique. Des stimuli &eacute;taient soit 1030 ou 1200 Hz sons purs (d&eacute;viants) pr&eacute;sent&eacute;s dans une s&eacute;rie de tonalit&eacute;s de 1000 Hz standard ou syllabes (d&eacute;viant [da] ou [bi] dans une s&eacute;rie de standard/ba /). Sur les t&acirc;ches comportementales, les enfants (de 7 &agrave; 11 ans) ont des seuils &eacute;lev&eacute;s, ind&eacute;pendamment du statut de la langue, mais adolescents (12-16 ans) avec SLI avaient des seuils plus &eacute;lev&eacute;s que leurs contr&ocirc;les. L&#39;analyse conventionnelle des r&eacute;ponses &eacute;lectrophysiologiques ont montr&eacute; aucune diff&eacute;rence entre les groupes pour la n&eacute;gativit&eacute; de discordance (MMN), mais la fin discriminatif n&eacute;gativit&eacute; (LDN) a &eacute;t&eacute; r&eacute;duite en amplitude pour les plus petits d&eacute;viants chez les participants avec SLI. Analyse temps-fr&eacute;quence a r&eacute;v&eacute;l&eacute; que, alors que la MMN refl&egrave;te une coh&eacute;rence accrue &eacute;preuves dans la bande de fr&eacute;quence th&ecirc;ta, la LDN correspondait &agrave; une p&eacute;riode de d&eacute;synchronisation li&eacute;s &agrave; l&#39;&eacute;v&eacute;nement, qui s&#39;&eacute;tend sur une bande large basse fr&eacute;quence dont delta, th&ecirc;ta et alpha. Cela se manifeste comme une baisse de puissance dans ces fr&eacute;quences, qui a &eacute;t&eacute; marqu&eacute; chez les t&eacute;moins, mais r&eacute;duit ou absent chez les enfants avec SLI pour tous les types de stimulation. Ceci fournit des preuves convaincantes pour une d&eacute;ficience perceptuelle auditive bas niveau en SLI qui affecte une &eacute;tape de traitement apr&egrave;s la d&eacute;tection initiale d&#39;un changement sonore.

D&eacute;synchronisation li&eacute;s aux &eacute;v&eacute;nements de basse fr&eacute;quence : une signature non-concordance de la fin des r&eacute;ponses aux sons, qui est r&eacute;duite ou absente chez les enfants atteints de trouble sp&eacute;cifique du langage.

Schlechte Diskriminierung von nichtsprachlichen T&ouml;nen hat im Sprachenlernen Probleme bei Kindern impliziert worden, aber Forschung Beweise wurde inkonsistent. Diese Studie umfasste 32 Teilnehmer mit bestimmten Sprachst&ouml;rungen (SLI) und 32, die in der Regel entwickeln von Steuerelementen im Alter von 7-16 Jahren. Frequenz Diskriminierung Schwellenwerte wurden in einer Aufgabe gesch&auml;tzt, wo Teilnehmer hatten einen h&ouml;heren Frequenz-Ton von einem 1000 Hz-Ton zu unterscheiden. Neurophysiologische Antworten wurden in einem Oddball-Paradigma beurteilt. Reize wurden 1030 oder 1200-Hz reine T&ouml;ne (Diktatoren), dargestellt in einer Reihe von standard 1000 Hz T&ouml;ne, oder Silben (abweichendes [da] oder [Bi] in einer Reihe von standard/Ba /). Die verhaltensbasierte Aufgabe Kinder (7 bis 11-j&auml;hrige) hatte hohe Schwellen, unabh&auml;ngig vom Status der Sprache, aber Jugendliche (12-16 Jahre) mit SLI h&ouml;here Schwellenwerte als ihre Steuerelemente. Herk&ouml;mmlicher Analyse der elektrophysiologischen Antworten zeigten keinen Unterschied zwischen den Gruppen f&uuml;r die Nicht&uuml;bereinstimmung Negativit&auml;t (MMN), sondern den sp&auml;ten diskriminierende Negativit&auml;t (LDN) f&uuml;r kleinere Abweichungen bei Teilnehmern mit SLI in Amplitude reduziert wurde. Zeit-Frequenz-Analyse ergab, dass w&auml;hrend der MMN verbesserte intertrial Koh&auml;renz in die Theta-Frequenz-Band reflektiert, die LDN ein Zeitraum von ereignisbezogene Desynchronisation Ausdehnung auf einer breiten Niederfrequenz-Band Delta Theta und Alpha entsprach. Dies manifestiert sich als ein Tropfen auf power-in diesen Frequenzen, die in die Steuerelemente markiert aber verringert oder abwesend bei Kindern mit SLI f&uuml;r alle Arten von Reiz. Dies bietet &uuml;berzeugende Beweise f&uuml;r eine Low-Level auditive Wahrnehmungs Wertminderung im SLI, die eine Verarbeitungsphase nach Erkennung den Lautwandel betrifft.

Untere Frequenz ereignisbezogene Desynchronisation: eine Signatur mismatch sp&auml;t Antworten zu Kl&auml;ngen, die verringert oder abwesend bei Kindern mit bestimmten Sprachst&ouml;rungen.

Scarsa discriminazione di suoni tra &egrave; stato implicato in problemi di apprendimento linguistico nei bambini, ma prove di ricerca sono stato incoerente. Questo studio comprendeva 32 partecipanti con disabilit&agrave; di linguaggio specifico (SLI) e 32 in genere lo sviluppo di controlli di et&agrave; 7-16 anni. Le soglie di discriminazione di frequenza sono state stimate in un&#39;attivit&agrave; dove i partecipanti hanno avuto a distinguere un tono alto-frequenza da un tono di 1000 Hz. Risposte neurofisiologiche sono state valutate in un paradigma di stravaganti. Stimoli erano 1030 o 1200 Hz toni puri (devianti) presentati in una serie di standard 1000 Hz toni, o sillabe (devianti [da] o [bi] in una serie di standard/ba /). Il compito del comportamento, bambini (7 - a 11 anni) avevano soglie elevate, indipendentemente dallo stato di lingua, ma gli adolescenti (12-16 anni) con SLI avevano soglie superiori rispetto ai loro controlli. Convenzionali analisi delle risposte elettrofisiologiche ha mostrato alcuna differenza tra i gruppi per il mismatch negativity (MMN), ma alla fine discriminatorio negativit&agrave; (LDN) &egrave; stato ridotto in ampiezza per minori devianti nei partecipanti con SLI. Analisi tempo-frequenza ha rivelato che, mentre la MMN riflette una maggiore coerenza intertrial nella banda di frequenza theta, il LDN corrispondeva ad un periodo di desincronizzazione correlati agli eventi che si estende attraverso una banda larga a bassa frequenza tra cui delta, theta e alpha. Questo si manifesta come un calo di potenza in quelle frequenze, che &egrave; stato segnato nei controlli ma ridotto o assente nei bambini con SLI per tutti i tipi di stimolo. Questo fornisce una prova convincente per un basso livello compromissione uditiva percettiva in SLI che colpisce una fase di trasformazione dopo la rilevazione iniziale di un cambiamento di suono.

Bassa frequenza desincronizzazione relative all&#39;evento: una firma mancata corrispondenza di ritardo risposte ai suoni, che &egrave; ridotto o assente nei bambini con disabilit&agrave; di linguaggio specifico.

&#x975E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x7684;&#x97F3;&#x306E;&#x8CA7;&#x3057;&#x3044;&#x5DEE;&#x5225;&#x306E;&#x5B50;&#x4F9B;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x5B66;&#x7FD2;&#x554F;&#x984C;&#x306B;&#x95A2;&#x4E0E;&#x3057;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x304C;&#x3001;&#x7814;&#x7A76;&#x306E;&#x8A3C;&#x62E0;&#x304C;&#x4E00;&#x8CAB;&#x3057;&#x3066;&#x3044;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x3053;&#x306E;&#x7814;&#x7A76; 32 &#x306E;&#x53C2;&#x52A0;&#x8005;&#x3068;&#x7279;&#x5B9A;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x969C;&#x5BB3; &#xFF08;SLI&#xFF09; &#x542B;&#x307E;&#x308C;&#x3066;&#x3001;&#x901A;&#x5E38;&#x30B3;&#x30F3;&#x30C8;&#x30ED;&#x30FC;&#x30EB;&#x306E;&#x958B;&#x767A; 32 7-16 &#x6B73;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x5F01;&#x5225;&#x95BE;&#x5024;&#x306F;&#x3001;&#x53C2;&#x52A0;&#x8005;&#x304B;&#x3089;&#x306E; 1000 Hz &#x306E;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x306F;&#x3088;&#x308A;&#x9AD8;&#x3044;&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x306E;&#x97F3;&#x3092;&#x533A;&#x5225;&#x3057;&#x3066;&#x3044;&#x305F;&#x30BF;&#x30B9;&#x30AF;&#x3067;&#x63A8;&#x5B9A;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x795E;&#x7D4C;&#x751F;&#x7406;&#x5B66;&#x7684;&#x5FDC;&#x7B54;&#x306F;&#x3001;&#x30AA;&#x30C9;&#x30DC;&#x30FC;&#x30EB;&#x3067;&#x8A55;&#x4FA1;&#x3057;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x523A;&#x6FC0;&#x3055;&#x308C;&#x305F;&#x6A19;&#x6E96;&#x306E; 1000 Hz &#x306E;&#x97F3;&#x3084;&#x97F3;&#x7BC0;&#x306E;&#x30B7;&#x30EA;&#x30FC;&#x30BA;&#x3067;&#x63D0;&#x793A; 1030&#x5E74;&#x307E;&#x305F;&#x306F; 1200 Hz &#x7D14;&#x97F3; &#xFF08;&#x9038;&#x8131;&#xFF09; &#xFF08;&#x9038;&#x8131; [da] &#x307E;&#x305F;&#x306F; [&#x53CC;&#x65B9;&#x5411;] &#x30B7;&#x30EA;&#x30FC;&#x30BA;&#x306E;&#x6A19;&#x6E96;/ba/)&#x3002;&#x884C;&#x52D5;&#x306E;&#x30BF;&#x30B9;&#x30AF;&#x3067;&#x306F;&#x3001;&#x8A00;&#x8A9E;&#x306E;&#x72B6;&#x614B;&#x306B;&#x304B;&#x304B;&#x308F;&#x3089;&#x305A;&#x3001;&#x9AD8;&#x3044;&#x3057;&#x304D;&#x3044;&#x5024; (7-&#x306B; 11 &#x6B73;&#x5150;&#xFF09; &#x306E;&#x5B50;&#x4F9B;&#x304C;&#x3044;&#x305F;&#x304C; SLI &#x3068;&#x9752;&#x5C11;&#x5E74; &#xFF08;12-16 &#x6B73;) &#x305D;&#x306E;&#x30B3;&#x30F3;&#x30C8;&#x30ED;&#x30FC;&#x30EB;&#x3088;&#x308A;&#x3082;&#x9AD8;&#x3044;&#x3057;&#x304D;&#x3044;&#x5024;&#x3092;&#x6301;&#x3063;&#x3066;&#x3044;&#x305F;&#x3002;&#x5F93;&#x6765;&#x306E;&#x89E3;&#x6790;&#x96FB;&#x6C17;&#x751F;&#x7406;&#x5B66;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x3001;&#x5F8C;&#x534A;&#x3067;&#x3059;&#x304C;&#x30DF;&#x30B9;&#x30DE;&#x30C3;&#x30C1;&#x9670;&#x6027;&#x96FB;&#x4F4D; (MMN) &#x306E;&#x9593;&#x306E;&#x9055;&#x3044;&#x306F;&#x3042;&#x308A;&#x307E;&#x305B;&#x3093;&#x5F01;&#x5225;&#x30CD;&#x30AC;&#x30C6;&#x30A3;&#x30D6; (LDN) &#x632F;&#x5E45;&#x306E;&#x5C0F;&#x3055;&#x3044;&#x30C7;&#x30D3;&#x30A2;&#x30F3;&#x30C8; SLI &#x3068;&#x53C2;&#x52A0;&#x8005;&#x306E;&#x305F;&#x3081;&#x306B;&#x6E1B;&#x5C11;&#x3057;&#x305F;&#x793A;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x6642;&#x9593;-&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x89E3;&#x6790; mmn &#x306F;, &#x5F37;&#x5316;&#x3055;&#x308C;&#x305F;&#x8A66;&#x884C;&#x306E;&#x30B3;&#x30D2;&#x30FC;&#x30EC;&#x30F3;&#x30B9; &#x30B7;&#x30FC;&#x30BF;&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x30D0;&#x30F3;&#x30C9;&#x53CD;&#x5C04;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x304C;&#x3001;LDN &#x30C7;&#x30EB;&#x30BF;&#x3001;&#x30B7;&#x30FC;&#x30BF;&#x3001;&#x30A2;&#x30EB;&#x30D5;&#x30A1;&#x306A;&#x3069;&#x5E83;&#x3044;&#x4F4E;&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x5E2F;&#x57DF;&#x5168;&#x4F53;&#x306B;&#x308F;&#x305F;&#x3063;&#x3066;&#x62E1;&#x5F35;&#x3059;&#x308B;&#x95A2;&#x9023;&#x306E;&#x30A4;&#x30D9;&#x30F3;&#x30C8;&#x306E;&#x540C;&#x671F;&#x5916;&#x308C;&#x306E;&#x671F;&#x9593;&#x306B;&#x5BFE;&#x5FDC;&#x3057;&#x305F;&#x3053;&#x3068;&#x3092;&#x660E;&#x3089;&#x304B;&#x306B;&#x3057;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x3053;&#x308C;&#x3067;&#x30C9;&#x30ED;&#x30C3;&#x30D7;&#x3068;&#x3057;&#x3066;&#x660E;&#x793A;&#x96FB;&#x6E90;&#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x306E;&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x3067;&#x306F;&#x3001;&#x3069;&#x306E;&#x30B3;&#x30F3;&#x30C8;&#x30ED;&#x30FC;&#x30EB;&#x3067;&#x30DE;&#x30FC;&#x30AF;&#x3060;&#x3063;&#x305F;&#x304C;&#x524A;&#x6E1B;&#x307E;&#x305F;&#x306F;&#x6B20;&#x5E2D; SLI &#x5150;&#x3059;&#x3079;&#x3066;&#x523A;&#x6FC0;&#x306E;&#x7A2E;&#x985E;&#x306E;&#x3002;&#x3053;&#x308C;&#x306F;&#x3001;&#x4F4E;&#x30EC;&#x30D9;&#x30EB;&#x306E;&#x8074;&#x899A;&#x77E5;&#x899A;&#x969C;&#x5BB3;&#x306E;&#x51E6;&#x7406;&#x30B9;&#x30C6;&#x30FC;&#x30B8;&#x306F;&#x97F3;&#x306E;&#x5909;&#x5316;&#x306E;&#x6700;&#x521D;&#x306E;&#x691C;&#x51FA;&#x5F8C;&#x306B;&#x5F71;&#x97FF;&#x3092;&#x4E0E;&#x3048;&#x308B; SLI &#x306E;&#x8AAC;&#x5F97;&#x529B;&#x306E;&#x3042;&#x308B;&#x8A3C;&#x62E0;&#x3092;&#x63D0;&#x4F9B;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#x4F4E;&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x540C;&#x671F;&#x5916;&#x308C;&#x4E8B;&#x8C61;&#x95A2;&#x9023;: &#x7F72;&#x540D;&#x306E;&#x5F8C;&#x534A;&#x306F;&#x6E1B;&#x5C11;&#x307E;&#x305F;&#x306F;&#x6B20;&#x5E2D;&#x7279;&#x5B9A;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x969C;&#x5BB3;&#x5150;&#x306E;&#x30B5;&#x30A6;&#x30F3;&#x30C9;&#x3001;&#x30EC;&#x30B9;&#x30DD;&#x30F3;&#x30B9;&#x3092;&#x4E00;&#x81F4;&#x3057;&#x307E;&#x305B;&#x3093;&#x3002;

Nonlinguistic &#xC18C;&#xB9AC;&#xC758; &#xBD88; &#xC30D; &#xD55C; &#xCC28;&#xBCC4; &#xC544;&#xB3D9;, &#xC5B8;&#xC5B4; &#xD559;&#xC2B5; &#xBB38;&#xC81C;&#xC5D0; &#xC5F0;&#xB8E8; &#xB418;&#xC5B4; &#xC788;&#xC9C0;&#xB9CC; &#xC5F0;&#xAD6C; &#xC99D;&#xAC70; &#xC77C;&#xCE58; &#xB418;&#xC5C8;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC774; &#xC5F0;&#xAD6C;&#xB294; &#xD2B9;&#xC815; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC7A5;&#xC560; (SLI)&#xC640; 32 &#xCC38;&#xAC00;&#xC790;&#xB97C; &#xD3EC;&#xD568; &#xD558; &#xACE0; &#xC77C;&#xBC18;&#xC801;&#xC73C;&#xB85C; &#xCEE8;&#xD2B8;&#xB864;&#xC744; &#xAC1C;&#xBC1C; &#xD558;&#xB294; 32 &#xC138; 7-16 &#xB144;. &#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xCC28;&#xBCC4; &#xC784;&#xACC4;&#xAC12; &#xC791;&#xC5C5; &#xCC38;&#xAC00;&#xC790; 1000 Hz &#xD1A4;&#xC5D0;&#xC11C; &#xB192;&#xC740; &#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xC74C;&#xC0C9;&#xC744; &#xAD6C;&#xBCC4; &#xD588;&#xB2E4; &#xC5B4;&#xB514;&#xC5D0; &#xACAC;&#xC801; &#xB418;&#xC5C8;&#xB2E4;. Neurophysiological &#xC751;&#xB2F5; &#xAD34;&#xC9DC; &#xD328;&#xB7EC;&#xB2E4;&#xC784;&#xC5D0;&#xC11C; &#xD3C9;&#xAC00; &#xD588;&#xB2E4;. &#xC790;&#xADF9; &#xD588;&#xB2E4; 1030 &#xB610;&#xB294; 1200 Hz &#xC21C;&#xC218; &#xD1A4; (&#xBCC0; &#xD0DC;)&#xB294; &#xC77C;&#xB828;&#xC758; &#xD45C;&#xC900; 1000 Hz &#xC74C;&#xC0C9; &#xB610;&#xB294; &#xC74C;&#xC808;&#xC5D0; ([da]&#xC774; &#xC0C1;&#xC790; &#xB610;&#xB294; &#xC77C;&#xB828;&#xC758; &#xD45C;&#xC900;/&#xBC14; / [&#xC591;&#xBC29;&#xD5A5;]). &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774; (7-&#xB97C; 11 &#xC138;)&#xB97C; &#xD589;&#xB3D9; &#xC791;&#xC5C5; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC0C1;&#xD0DC;&#xC5D0; &#xAD00;&#xACC4; &#xC5C6;&#xC774; &#xB192;&#xC740; &#xC784;&#xACC4;&#xAC12; &#xD588;&#xB2E4;&#xC9C0;&#xB9CC; SLI&#xACFC; &#xCCAD;&#xC18C;&#xB144; (12-16 &#xB144;) &#xADF8;&#xB4E4;&#xC758; &#xCEE8;&#xD2B8;&#xB864; &#xBCF4;&#xB2E4; &#xB354; &#xB192;&#xC740; &#xC784;&#xACC4;&#xAC12;&#xC744; &#xD588;&#xB2E4;. &#xAE30;&#xC874;&#xC758; &#xBD84;&#xC11D; electrophysiological &#xC751;&#xB2F5; &#xBCF4;&#xC600;&#xB2E4; &#xD558;&#xC9C0;&#xB9CC; &#xD6C4;&#xBC18; &#xBD88;&#xC77C;&#xCE58; &#xBD80;&#xC815;&#xC801; (MMN)&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xADF8;&#xB8F9; &#xC0AC;&#xC774; &#xCC28;&#xC774;&#xAC00; &#xAD6C;&#xBCC4; &#xBD80;&#xC815; (LDN) &#xC791;&#xC740; &#xBCC0; &#xD0DC; SLI&#xC640; &#xCC38;&#xAC00;&#xC790;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xC9C4;&#xD3ED;&#xC758; &#xAC10;&#xC18C; &#xD588;&#xB2E4;. &#xC2DC;&#xAC04;-&#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xBD84;&#xC11D;,&#xB294; MMN &#xC138;&#xD0C0; &#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xB300;&#xC5ED;&#xC5D0;&#xC11C; &#xD5A5;&#xC0C1; &#xB41C; intertrial &#xC77C;&#xAD00;&#xC131;&#xC744; &#xBC18;&#xC601;, &#xBC18;&#xBA74; &#xC5EC; LDN &#xB300;&#xC751; &#xC774;&#xBCA4;&#xD2B8; &#xAD00;&#xB828; desynchronization &#xB378;&#xD0C0;, &#xC384; &#xD0C0;, &#xC54C;&#xD30C; &#xB4F1; &#xB113;&#xC740; &#xB0AE;&#xC740; &#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xB300;&#xC5ED; &#xD655;&#xC7A5;&#xC758; &#xAE30;&#xAC04;&#xC744; &#xBC1D;&#xD614;&#xB2E4;. &#xC774;&#xC5D0; &#xD55C; &#xBC29;&#xC6B8;&#xC73C;&#xB85C; &#xAC01; &#xC131; &#xD558;&#xB294; &#xCEE8;&#xD2B8;&#xB864;&#xC5D0;&#xC11C; &#xD45C;&#xC2DC; &#xD558;&#xC9C0;&#xB9CC; &#xAC10;&#xC18C; &#xADF8; &#xC8FC;&#xD30C;&#xC218;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC804;&#xC6D0; &#xB610;&#xB294; &#xBAA8;&#xB4E0; &#xC790;&#xADF9; &#xC885;&#xB958;&#xC5D0; &#xAC78;&#xCCD0; SLI &#xAC00;&#xC9C4; &#xC544;&#xC774; &#xB4E4;&#xC5D0;&#xC11C; &#xACB0; &#xC11D;. &#xC774; &#xC0AC;&#xC6B4;&#xB4DC; &#xBCC0;&#xACBD;&#xC758; &#xCD08;&#xAE30; &#xAC80;&#xCD9C; &#xD6C4; &#xCC98;&#xB9AC; &#xB2E8;&#xACC4;&#xC5D0; &#xC601;&#xD5A5;&#xC744; &#xBBF8;&#xCE58;&#xB294; SLI&#xC5D0; &#xB0AE;&#xC740; &#xC218;&#xC900;&#xC758; &#xCCAD;&#xAC01; &#xC9C0; &#xAC01; &#xC7A5;&#xC560;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xAC15;&#xB825;&#xD55C; &#xC99D;&#xAC70;&#xB97C; &#xC81C;&#xACF5; &#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;.

&#xB0AE;&#xC740; &#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xC774;&#xBCA4;&#xD2B8; &#xAD00;&#xB828; desynchronization: &#xC11C;&#xBA85;&#xC744; &#xB2A6;&#xAC8C; &#xAC10;&#xC18C; &#xD558;&#xAC70;&#xB098; &#xD2B9;&#xC815; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC7A5;&#xC560;&#xB97C; &#xAC00;&#xC9C4; &#xC544;&#xC774; &#xB4E4;&#xC5D0;&#xC11C; &#xACB0; &#xC11D; &#xD558;&#xB294; &#xC18C;&#xB9AC;, &#xC751;&#xB2F5; &#xBD88;&#xC77C;&#xCE58;.

Pobre discriminaci&oacute;n de sonidos de nonlinguistic se ha implicado en problemas de aprendizaje en los ni&ntilde;os, pero la evidencia de investigaci&oacute;n ha sido inconsistente. Este estudio incluy&oacute; a 32 participantes con la debilitaci&oacute;n de la lengua espec&iacute;fica (SLI) y 32 suelen desarrollar controles entre 7 y 16 a&ntilde;os. Umbrales de discriminaci&oacute;n de frecuencia se estimaron en una tarea donde los participantes tuvieron que distinguir un tono de mayor frecuencia de un tono de 1000 Hz. Se evaluaron las respuestas neurofisiol&oacute;gicas en un paradigma de bicho raro. Est&iacute;mulos eran 1030 o 1200 Hz tonos puros (desviados) presentados en una serie de tonos de 1000 Hz est&aacute;ndar o s&iacute;labas (deviant [da] o [bi] en una serie de est&aacute;ndar/ba /). En la tarea de comportamiento, los ni&ntilde;os (7 - a 11 a&ntilde;os) ten&iacute;an altos umbrales, independientemente del estatus de la lengua, pero adolescentes (12-16 a&ntilde;os) con SLI ten&iacute;an umbrales m&aacute;s elevados que sus controles. An&aacute;lisis convencionales de respuestas electrofisiol&oacute;gicas no mostraron diferencias entre los grupos de la negatividad de desajuste (MMN), pero el &uacute;ltimo discriminativo negatividad (LDN) se redujo en amplitud para menores desviados en participantes con SLI. An&aacute;lisis tiempo-frecuencia revelaron que, mientras que el MMN refleja mayor coherencia diferenciarlo en la banda de frecuencia theta, la LDN correspondi&oacute; a un per&iacute;odo de desincronizaci&oacute;n relacionadas con el evento, que se extiende a trav&eacute;s de una banda de baja frecuencia amplia incluyendo alfa, theta y delta. Esto se manifiesta como una disminuci&oacute;n de energ&iacute;a en las frecuencias, que fue marcada en los controles pero reducido o ausente en ni&ntilde;os con SLI en todos los tipos de est&iacute;mulo. Esto proporciona la evidencia convincente para un bajo nivel deterioro perceptual auditivo en SLI que afecta a una etapa de procesamiento despu&eacute;s de la detecci&oacute;n inicial de un cambio de los sonidos.

Desincronizaci&oacute;n relacionadas con eventos de baja frecuencia: una firma &uacute;ltimamente desajuste de las respuestas a los sonidos, que es reducido o ausente en los ni&ntilde;os con discapacidad de lenguaje espec&iacute;fico.

&#x53E3;&#x5934;&#x77ED;&#x671F;&#x5185;&#x5B58; &#xFF08;VSTM&#xFF09; &#x8BA4;&#x4E3A;&#xFF0C;&#x5728;&#x8BED;&#x8A00;&#x5B66;&#x4E60;&#x4E2D;&#x53D1;&#x6325;&#x7740;&#x5173;&#x952E;&#x7684;&#x4F5C;&#x7528;&#x3002;&#x5B83;&#x662F;&#x7531;&#x542C;&#x4F17;&#x88AB;&#x8981;&#x6C42;&#x91CD;&#x590D;&#x6BEB;&#x65E0;&#x610F;&#x4E49;&#x7684;&#x6587;&#x5B57;&#xFF0C;&#x5982; blonterstaping &#x7684;&#x975E;&#x5355;&#x8BCD;&#x91CD;&#x590D;&#x4EFB;&#x52A1;&#x7D22;&#x5F15;&#x3002;&#x672C;&#x7814;&#x7A76;&#x8C03;&#x67E5;&#x4E86;&#x5BF9;&#x975E;&#x5355;&#x8BCD;&#x91CD;&#x590D;&#x6027;&#x80FD;&#x4E2D;&#x7684;&#x8C03;&#x89E3; VSTM &#x7684;&#x795E;&#x7ECF;&#x7ED3;&#x6784;&#x7684;&#x67D0;&#x4E9B;&#x90E8;&#x5206;&#x7684;&#x8FD0;&#x4F5C;&#x6548;&#x7387;&#x5DEE;&#x5F02;&#x7684;&#x5F71;&#x54CD;&#x3002;&#x5DF4;&#x5FB7;&#x5229;&#x548C;&#x6545;&#x969C;&#x7684; &#xFF08;1974&#xFF09; &#x591A;&#x7EC4;&#x5206;&#x6A21;&#x578B;&#x5185;&#x7684; VSTM&#xFF0C;&#x5728;&#x5DF2;&#x77E5;&#x653B;&#x5230; VSTM &#x7684;&#x4EFB;&#x52A1;&#x6267;&#x884C;&#x671F;&#x95F4;&#x5904;&#x4E8E;&#x6D3B;&#x52A8;&#x72B6;&#x6001;&#x7684;&#x5927;&#x8111;&#x533A;&#x57DF;&#x7684;&#x5047;&#x8BF4;&#x4F5C;&#x4E86;&#x8BF4;&#x660E;&#x3002;&#x6211;&#x4EEC;&#x7279;&#x522B;&#x611F;&#x5174;&#x8DA3;&#x540E;&#x4E0A;&#x5B50;&#x5BAB; (Spt) &#x4E0E;&#x5173;&#x8054;&#xFF0C;&#x5E76;&#x51FA;&#x73B0;&#x5728;&#x6392;&#x7EC3;&#x671F;&#x95F4;&#xFF0C;&#x7531;&#x4E8E;&#x8FD9;&#x4E00;&#x5730;&#x533A;&#x5047;&#x8BBE;&#x8981;&#x5230; VTSM (Buchsbaum&#x3001; &#x5965;&#x5C14;&#x68EE;&#x3001; &#x79D1;&#x514B;&#x3001; &amp; Berman&#xFF0C;2005a) &#x4E2D;&#x592E;&#x7684;&#x6FC0;&#x6D3B;&#x3002;&#x4E0E;&#x4F1A;&#x8005;&#x5728;&#x626B;&#x63CF;&#x4EEA;&#x7684;&#x663E;&#x5F0F;&#x6A21;&#x4EFF;&#x4FE1;&#x606F;&#x5904;&#x7406;&#x5728; VSTM &#x4E2D;&#x6240;&#x6D89;&#x53CA;&#x7684;&#x4E09;&#x4E2A;&#x4E3B;&#x8981;&#x9636;&#x6BB5;&#x4E2D;&#x6267;&#x884C;&#x5EF6;&#x8FDF;&#x7684;&#x53CD;&#x5E94;&#x65F6;&#x95F4;&#x4EFB;&#x52A1; &#xFF08;&#x7F16;&#x7801;&#xFF0C;&#x6392;&#x7EC3;&#xFF0C;&#x53EC;&#x56DE; &#xFF08;&#x8FD9;&#x91CC;&#x8BC6;&#x522B;&#xFF09;&#xFF09;&#x3002;&#x6BCF;&#x4E2A;&#x9636;&#x6BB5;&#x7684;&#x6570;&#x636E;&#x7136;&#x540E;&#x88AB; convolved &#x4ECE;&#x5355;&#x72EC;&#x6D4B;&#x91CF;&#x975E;&#x5355;&#x8BCD;&#x91CD;&#x590D;&#x4EFB;&#x52A1;&#x7684;&#x5F97;&#x5206;&#x3002;&#x800C;&#x4E0D;&#x662F;&#x89C2;&#x6D4B;&#x6A21;&#x5F0F;&#x8BBE;&#x5728;&#x7279;&#x5B9A;&#x533A;&#x57DF;&#x7684;&#x4E2A;&#x522B;&#x5DEE;&#x5F02;&#x7684;&#x4E13;&#x95E8;&#x7528;&#x4E8E;&#x652F;&#x6301; VSTM&#xFF0C;&#x89E3;&#x79BB;&#x7684;&#x91CD;&#x53E0;&#x7684;&#x5927;&#x8111;&#x533A;&#x57DF;&#x7684;&#x76F8;&#x5173;&#x65B9;&#x5411;&#x6709;&#x4EBA;&#x5728;&#x7F16;&#x7801;&#x4E0E;&#x8BC6;&#x522B;&#x8FC7;&#x7A0B;&#x3002;&#x5728;&#x7F16;&#x7801;&#x671F;&#x95F4;&#x7684;&#x8F83;&#x5927;&#x8840;&#x6D41;&#x52A8;&#x529B;&#x5B66;&#x53CD;&#x5E94;&#x662F;&#x76F8;&#x5173;&#x8054;&#x7684;&#x66F4;&#x597D;&#x5730;&#x590D;&#x8FF0;&#xFF0C;&#x53CD;&#x4E4B;&#x4EA6;&#x7136;&#x671F;&#x95F4;&#x8BC6;&#x522B;&#x3002;&#x9C9C;&#x6709;&#x8BC1;&#x636E;&#x7684;&#x6FC0;&#x6D3B;&#x7F51;&#x7EDC;&#x4E13;&#x95E8;&#x4E3A; VSTM&#x3002;&#x76F8;&#x53CD;&#xFF0C;&#x4E3B;&#x8981;&#x7684;&#x76F8;&#x5173;&#x6027;&#x4E5F;&#x77E5;&#x662F;&#x53C2;&#x4E0E;&#x957F;&#x671F;&#x8BB0;&#x5FC6;&#x7684;&#x533A;&#x57DF;&#x89C2;&#x5BDF;&#x5230;&#x3002;&#x4F3C;&#x4E4E;&#x5C5E;&#x4E8E;&#x4E2A;&#x4EBA;&#x66F4;&#x597D;&#x7684;&#x5728;&#x590D;&#x8FF0;&#xFF0C;&#x56E0;&#x6B64;&#x5728;&#x5B66;&#x4E60;&#x8BED;&#x8A00;&#x3001; &#x6FC0;&#x6D3B;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x5730;&#x533A;&#x6BD4;&#x7A77;&#x975E;&#x5B57;&#x4E2D;&#x7EE7;&#x5668;&#x66F4;&#x6709;&#x6548;&#x5730;&#x523A;&#x6FC0;&#x8F93;&#x5165;&#x540E;&#x521D;&#x671F;&#x3002;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x610F;&#x89C1;&#x5728;&#x8BA8;&#x8BBA;&#x5BF9;&#x4E3A;&#x89E3;&#x91CA;&#x8FD9;&#x4E00;&#x73B0;&#x8C61;&#x7684; VSTM &#x63D0;&#x51FA;&#x7684;&#x5404;&#x79CD;&#x6A21;&#x5F0F;&#x3002;

&#x7F16;&#x7801;&#xFF1A; &#x57FA;&#x77F3;&#x53E3;&#x5934;&#x77ED;&#x671F;&#x8BB0;&#x5FC6;&#x7684;&#x9AD8;&#x6548;&#x8FD0;&#x4F5C;&#x3002;

Verbal short-term memory (VSTM) is thought to play a critical role in language learning. It is indexed by the nonword repetition task where listeners are asked to repeat meaningless words like 'blonterstaping'. The present study investigated the effect on nonword repetition performance of differences in efficiency of functioning of some part of the neural architecture mediating VSTM. Hypotheses were stated within Baddeley and Hitch's (1974) multicomponent model of VSTM, with respect to regions of the brain known to be active during tasks tapping into VSTM. We were specifically interested in activations associated with the posterior planum temporale (Spt) which emerge during rehearsal since this region is hypothesized to be central to VTSM (Buchsbaum, Olsen, Koch, & Berman, 2005a). Participants performed a delayed reaction time task in the scanner which explicitly mimicked the three main stages of information-processing involved in VSTM (encoding, rehearsal, recall (here recognition)). The data for each stage were then convolved with scores from a separately measured nonword repetition task. Rather than observing a pattern of individual differences located to specific regions specialized for supporting VSTM, a dissociation in direction of correlation in overlapping regions of the brain was observed during encoding and recognition. Larger hemodynamic responses during encoding were associated with better nonword repetition, and vice versa during recognition. There was little evidence for a network of activations specialized for VSTM. Instead, the main correlations were observed in regions also known to be involved in long-term memory. It seems that individuals who are better at nonword repetition and hence at language learning, activate these regions more efficiently than poorer nonword-repeaters early after stimulus input. These observations are discussed with respect to various models proposed for explaining the phenomenon of VSTM.

Encoding: the keystone to efficient functioning of verbal short-term memory.

On croit que la m&eacute;moire verbale &agrave; court terme (VSTM) jouent un r&ocirc;le essentiel dans l&#39;apprentissage des langues. Ils sont index&eacute;s par la t&acirc;che de r&eacute;p&eacute;tition litt&eacute;rale o&ugrave; les auditeurs sont invit&eacute;s &agrave; r&eacute;p&eacute;ter des mots vides de sens comme &laquo; blonterstaping &raquo;. La pr&eacute;sente &eacute;tude a examin&eacute; l&#39;effet sur les performances de r&eacute;p&eacute;tition litt&eacute;rale des diff&eacute;rences dans l&#39;efficacit&eacute; du fonctionnement d&#39;une partie de l&#39;architecture neurale m&eacute;diation VSTM. Hypoth&egrave;ses &eacute;taient &eacute;nonc&eacute;s au sein de mod&egrave;le &agrave; plusieurs composantes (1974) Baddeley et de Hitch de VSTM, en ce qui concerne les r&eacute;gions du cerveau connue pour &ecirc;tre actif au cours de t&acirc;ches en puisant dans la VSTM. Nous avons &eacute;t&eacute; particuli&egrave;rement int&eacute;ress&eacute;s par les activations associ&eacute;es &agrave; la post&eacute;rieure planum temporale (Spt) qui &eacute;mergent au cours de la r&eacute;p&eacute;tition, puisque cette r&eacute;gion est suppos&eacute;e pour &ecirc;tre au c&oelig;ur de VTSM (Buchsbaum, Olsen, Koch, &amp; Berman, 2005a). Participants ont effectu&eacute; une t&acirc;che de temps de r&eacute;action diff&eacute;r&eacute;e dans le scanner qui miment explicitement les trois principales &eacute;tapes d&#39;impliqu&eacute;s dans VSTM traitement de l&#39;information (codage, r&eacute;p&eacute;tition, rappel (reconnaissance ICIE)). Les donn&eacute;es pour chaque &eacute;tape &eacute;taient alors convol&eacute;es avec des scores d&#39;une t&acirc;che de r&eacute;p&eacute;tition litt&eacute;rale mesur&eacute;es s&eacute;par&eacute;ment. Plut&ocirc;t que d&#39;observer un motif de diff&eacute;rences individuelles situ&eacute;es dans des r&eacute;gions sp&eacute;cifiques sp&eacute;cialis&eacute;s pour soutenir VSTM, une dissociation en direction de corr&eacute;lation dans le recoupement des r&eacute;gions du cerveau a &eacute;t&eacute; observ&eacute;e au cours de codage et de reconnaissance. Les r&eacute;ponses h&eacute;modynamiques plus grands pendant l&#39;encodage &eacute;taient associ&eacute;s avec la meilleure r&eacute;p&eacute;tition litt&eacute;rale et vice versa pendant la reconnaissance. Il y avait peu de preuves d&#39;un r&eacute;seau d&#39;activations sp&eacute;cialis&eacute; pour VSTM. Au lieu de cela, les principales corr&eacute;lations ont &eacute;t&eacute; observ&eacute;es dans les r&eacute;gions aussi connues pour &ecirc;tre impliqu&eacute;s dans la m&eacute;moire &agrave; long terme. Il semble que les individus qui sont mieux &agrave; r&eacute;p&eacute;tition litt&eacute;rale et donc sur l&#39;apprentissage des langues, pour activer ces r&eacute;gions plus efficacement que les pauvres non-mot-r&eacute;p&eacute;teurs t&ocirc;t apr&egrave;s stimulation d&#39;entr&eacute;e. On discute de ces observations en ce qui concerne les divers mod&egrave;les propos&eacute;s pour expliquer le ph&eacute;nom&egrave;ne de VSTM.

Encodage : la cl&eacute; de vo&ucirc;te d&#39;un fonctionnement efficace de la m&eacute;moire verbale &agrave; court terme.

Verbalen Kurzzeitged&auml;chtnis (VSTM) ist vermutlich eine entscheidende Rolle beim Sprachenlernen zu spielen. Es ist die Nonword Wiederholung Aufgabe indiziert, wo die Zuh&ouml;rer gebeten werden, bedeutungslose W&ouml;rter wie &#39;Blonterstaping&#39; zu wiederholen. Die vorliegende Studie untersucht die Auswirkungen auf die Nonword Wiederholung Leistung Leistungsunterschiede einen Teil der neuronalen Architektur Vermittlung VSTM funktionieren. Hypothesen wurden in Baddeley und Hitch (1974) Multikomponenten Modell der VSTM, in Bezug auf die Regionen des Gehirns bekannt w&auml;hrend Aufgaben, die Erschlie&szlig;ung VSTM aktiv ist angegeben. Wir interessierten speziell Aktivierungen der hinteren Planum Temporale (Spt) zugeordnet, die w&auml;hrend der Probe entstehen, da diese Region die Hypothese ist zentral f&uuml;r VTSM (Buchsbaum, Olsen, Koch &amp; Berman, 2005a) zu sein. Teilnehmer einen verz&ouml;gerte Reaktionszeit-Task durchgef&uuml;hrt, in den Scanner, der explizit die drei wichtigsten Phasen der Informationsverarbeitung beteiligt VSTM nachgeahmt (Codierung, Probe, R&uuml;ckruf (hier Anerkennung)). Die Daten f&uuml;r die einzelnen Phasen wurden dann mit Scores aus einer separat gemessenen Nonword Wiederholung Aufgabe gefaltet. Anstatt zu beobachten, dass ein Muster von individuellen Unterschieden befindet sich auf bestimmte Regionen spezialisiert f&uuml;r die Unterst&uuml;tzung von VSTM, wurde eine Dissoziation in Richtung der Korrelation in &uuml;berlappende Regionen des Gehirns w&auml;hrend der Codierung und Anerkennung beobachtet. Gr&ouml;&szlig;ere h&auml;modynamische Antworten w&auml;hrend der Codierung waren verbunden mit besseren Nonword Wiederholung und umgekehrt w&auml;hrend der Erkennung. Gab es kaum Anzeichen f&uuml;r ein Netzwerk von Aktivierungen f&uuml;r VSTM spezialisiert. Stattdessen wurden die wichtigsten Korrelationen in Regionen, die auch bekannt, dass das Langzeitged&auml;chtnis beteiligt werden beobachtet. Es scheint, dass Personen, die besser auf Nonword Wiederholung und daher am Sprachenlernen, diese Regionen effizienter als &auml;rmere Nonword-Repeater fr&uuml;h nach Reiz Eingabe aktivieren. Diese Beobachtungen werden in Bezug auf verschiedene Modelle vorgeschlagen, die Erkl&auml;rung f&uuml;r das Ph&auml;nomen der VSTM diskutiert.

Codierung: das Pfand effiziente Funktionieren des verbalen Kurzzeitged&auml;chtnis.

Memoria a breve termine verbale (VSTM) &egrave; pensato per svolgere un ruolo fondamentale nell&#39;apprendimento delle lingue. &Egrave; indicizzato dal compito di ripetizione non di parola dove gli ascoltatori sono invitati a ripetere parole senza senso come &#39;blonterstaping&#39;. Lo studio presente ha indagato l&#39;effetto sulle prestazioni di ripetizione non di parola delle differenze in termini di efficienza di funzionamento di una parte dell&#39;architettura neurale mediando VSTM. Ipotesi sono stati dichiarati all&#39;interno di Baddeley e del gancio di traino (1974) multicomponente modello di VSTM, per quanto riguarda le regioni del cervello conosciuta per essere attivo durante attivit&agrave; attingendo a VSTM. Siamo stati specificamente interessati a attivazioni associati con il posteriore planum temporale (Spt) che emergono durante la prova, poich&eacute; questa regione &egrave; supposto per essere centrale a VTSM (Buchsbaum, Olsen, Koch &amp; Berman, 2005a). I partecipanti eseguita un&#39;operazione di tempo di reazione ritardata nello scanner che imitavano in modo esplicito le tre fasi principali di information-processing coinvolti in VSTM (codifica, rehearsal, richiamo (riconoscimento qui)). I dati per ciascuna fase sono stati poi convoluzione con punteggi da un&#39;attivit&agrave; di ripetizione misurati separatamente non di parola. Piuttosto che osservando un modello delle differenze individuali, che si trova a specifiche regioni specializzate per sostenere VSTM, una dissociazione in direzione della correlazione in regioni del cervello di sovrapposizione &egrave; stata osservata durante la codifica e riconoscimento. Grandi risposte emodinamiche durante la codifica sono state associate con ripetizione non di parola migliore e viceversa durante il riconoscimento. C&#39;era poca evidenza di una rete di attivazioni specializzata per VSTM. Invece, le principali correlazioni sono state osservate nelle regioni anche noti per essere coinvolto nella memoria a lungo termine. Sembra che gli individui che sono meglio a ripetizione non di parola e quindi all&#39;apprendimento delle lingue, attivare queste regioni in modo pi&ugrave; efficiente rispetto pi&ugrave; poveri non di parola-ripetitori presto dopo stimolo input. Queste osservazioni sono discussi rispetto ai vari modelli proposti per spiegare il fenomeno della VSTM.

Codifica: la chiave di volta per un funzionamento efficiente della memoria verbale a breve termine.

&#x8A00;&#x8A9E;&#x6027;&#x77ED;&#x671F;&#x8A18;&#x61B6; (&#x30A2;&#x30D7;&#x30ED;&#x30FC;&#x30C2;) &#x306F;&#x8A00;&#x8A9E;&#x5B66;&#x7FD2;&#x306B;&#x304A;&#x3044;&#x3066;&#x91CD;&#x8981;&#x306A;&#x5F79;&#x5272;&#x3092;&#x679C;&#x305F;&#x3059;&#x3068;&#x8003;&#x3048;&#x3089;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x30EA;&#x30B9;&#x30CA;&#x30FC;&#x304C; &#39;blonterstaping&#39; &#x306E;&#x3088;&#x3046;&#x306A;&#x7121;&#x610F;&#x5473;&#x306A;&#x8A00;&#x8449;&#x3092;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3057;&#x8981;&#x8ACB;&#x3055;&#x308C;&#x3066;&#x5358;&#x8A9E;&#x306E;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3057;&#x30BF;&#x30B9;&#x30AF;&#x306B;&#x3088;&#x3063;&#x3066;&#x30A4;&#x30F3;&#x30C7;&#x30C3;&#x30AF;&#x30B9;&#x304C;&#x4ED8;&#x3051;&#x3089;&#x308C;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x5358;&#x8A9E;&#x306E;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3057;&#x30D1;&#x30D5;&#x30A9;&#x30FC;&#x30DE;&#x30F3;&#x30B9; &#x30A2;&#x30D7;&#x30ED;&#x30FC;&#x30C2;&#x3092;&#x4EF2;&#x4ECB;&#x3059;&#x308B;&#x795E;&#x7D4C;&#x56DE;&#x8DEF;&#x306E;&#x30A2;&#x30FC;&#x30AD;&#x30C6;&#x30AF;&#x30C1;&#x30E3;&#x306E;&#x4E00;&#x90E8;&#x306E;&#x6A5F;&#x80FD;&#x306E;&#x52B9;&#x7387;&#x306E;&#x9055;&#x3044;&#x306E;&#x5F71;&#x97FF;&#x3092;&#x691C;&#x8A0E;&#x3057;&#x305F;.&#x4EEE;&#x8AAC; Baddeley &#x3068;&#x30D2;&#x30C3;&#x30C1;&#x306E; (1974) &#x591A;&#x6210;&#x5206;&#x30E2;&#x30C7;&#x30EB;&#x5185;&#x306E;&#x30A2;&#x30D7;&#x30ED;&#x30FC;&#x30C2;&#x3001;&#x30A2;&#x30D7;&#x30ED;&#x30FC;&#x30C2;&#x306B;&#x30BF;&#x30C3;&#x30D7;&#x3057;&#x3066;&#x30BF;&#x30B9;&#x30AF;&#x306E;&#x9593;&#x306B;&#x30A2;&#x30AF;&#x30C6;&#x30A3;&#x30D6;&#x306B;&#x3059;&#x308B;&#x77E5;&#x3089;&#x308C;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x8133;&#x306E;&#x9818;&#x57DF;&#x306B;&#x95A2;&#x3057;&#x3066;&#x8FF0;&#x3079;&#x3066;&#x3044;&#x305F;&#x3002;&#x6211;&#x3005; &#x306F;&#x3001;&#x3053;&#x306E;&#x5730;&#x57DF;&#x304C; VTSM &#xFF08;Buchsbaum&#x3001;&#x30AA;&#x30EB;&#x30BB;&#x30F3;&#x3001;&#x30B3;&#x30C3;&#x30DB;&#x3001;&amp; &#x30D0;&#x30FC;&#x30DE;&#x30F3;&#x3001;2005a&#xFF09; &#x4E2D;&#x592E;&#x306B;&#x4EEE;&#x5B9A;&#x3055;&#x308C;&#x308B;&#x306E;&#x3067;&#x3001;&#x30EA;&#x30CF;&#x30FC;&#x30B5;&#x30EB;&#x4E2D;&#x306B;&#x73FE;&#x308C;&#x308B;&#x3001;&#x5F8C;&#x65B9;&#x306E;&#x93E1; temporale (Spt) &#x95A2;&#x9023;&#x4ED8;&#x3051;&#x3089;&#x308C;&#x308B;&#x30E9;&#x30A4;&#x30BB;&#x30F3;&#x30B9;&#x8A8D;&#x8A3C;&#x5177;&#x4F53;&#x7684;&#x306B;&#x8208;&#x5473;&#x3092;&#x6301;&#x3063;&#x3066;&#x3044;&#x305F;&#x3002;&#x53C2;&#x52A0;&#x8005;&#x306F;&#x660E;&#x793A;&#x7684;&#x306B;&#x60C5;&#x5831;&#x51E6;&#x7406;&#x30A2;&#x30D7;&#x30ED;&#x30FC;&#x30C2;&#x306E;&#x95A2;&#x4E0E;&#x306E; 3 &#x3064;&#x306E;&#x30E1;&#x30A4;&#x30F3; &#x30B9;&#x30C6;&#x30FC;&#x30B8;&#x3092;&#x771F;&#x4F3C;&#x305F;&#x30B9;&#x30AD;&#x30E3;&#x30CA;&#x30FC;&#x3067;&#x306E;&#x9045;&#x5EF6;&#x53CD;&#x5FDC;&#x6642;&#x9593;&#x8AB2;&#x984C;&#x3092;&#x5B9F;&#x884C; (&#x30A8;&#x30F3;&#x30B3;&#x30FC;&#x30C9;&#x3001;&#x30EA;&#x30CF;&#x30FC;&#x30B5;&#x30EB;&#x3001;&#x30EA;&#x30B3;&#x30FC;&#x30EB; &#xFF08;&#x3053;&#x3053;&#x3067;&#x8A8D;&#x8B58;&#xFF09;&#xFF09;&#x3002;&#x5404;&#x30B9;&#x30C6;&#x30FC;&#x30B8;&#x306E;&#x30C7;&#x30FC;&#x30BF;&#x306F;&#x3001;[&#x5F97;&#x70B9;&#x5225;&#x3005; &#x306B;&#x6E2C;&#x5B9A;&#x3055;&#x308C;&#x305F;&#x5358;&#x8A9E;&#x306E;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3057;&#x30BF;&#x30B9;&#x30AF;&#x304B;&#x3089;&#x30A4;&#x30F3;&#x30D1;&#x30EB;&#x30B9;&#x5FDC;&#x7B54;&#x7573;&#x307F;&#x8FBC;&#x3080;&#x3044;&#x305F;&#x3002;&#x30A2;&#x30D7;&#x30ED;&#x30FC;&#x30C2;&#x3092;&#x30B5;&#x30DD;&#x30FC;&#x30C8;&#x3059;&#x308B;&#x305F;&#x3081;&#x306E;&#x7279;&#x5B9A;&#x306E;&#x9818;&#x57DF;&#x306B;&#x3042;&#x308B;&#x500B;&#x3005; &#x306E;&#x9055;&#x3044;&#x306E;&#x30D1;&#x30BF;&#x30FC;&#x30F3;&#x306B;&#x7279;&#x5316;&#x3092;&#x89B3;&#x5BDF;&#x3059;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x3067;&#x306F;&#x306A;&#x304F;&#x3001;&#x91CD;&#x8907;&#x3059;&#x308B;&#x8133;&#x306E;&#x9818;&#x57DF;&#x3067;&#x76F8;&#x95A2;&#x306E;&#x65B9;&#x5411;&#x3067;&#x89E3;&#x96E2;&#x30A8;&#x30F3;&#x30B3;&#x30FC;&#x30C9;&#x3068;&#x8A8D;&#x8B58;&#x4E2D;&#x306B;&#x89B3;&#x5BDF;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x30A8;&#x30F3;&#x30B3;&#x30FC;&#x30C9;&#x4E2D;&#x5927;&#x898F;&#x6A21;&#x306E;&#x8840;&#x884C;&#x529B;&#x5B66;&#x7684;&#x5FDC;&#x7B54;&#x3068;&#x3088;&#x308A;&#x826F;&#x3044;&#x5358;&#x8A9E;&#x306E;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3057;&#x306F;&#x3001;&#x305D;&#x306E;&#x9006;&#x8A8D;&#x8B58;&#x306E;&#x4E2D;&#x306B;&#x95A2;&#x9023;&#x3057;&#x3066;&#x3044;&#x305F;&#x3002;&#x30CD;&#x30C3;&#x30C8;&#x30EF;&#x30FC;&#x30AF; &#x30E9;&#x30A4;&#x30BB;&#x30F3;&#x30B9;&#x8A8D;&#x8A3C;&#x306E;&#x305F;&#x3081;&#x306E;&#x5C11;&#x3057;&#x8A3C;&#x62E0;&#x3060;&#x3063;&#x305F;&#x30A2;&#x30D7;&#x30ED;&#x30FC;&#x30C2;&#x306E;&#x5C02;&#x9580;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x4EE3;&#x308F;&#x308A;&#x306B;&#x3001;&#x30E1;&#x30A4;&#x30F3;&#x306E;&#x76F8;&#x95A2;&#x95A2;&#x4FC2;&#x304C;&#x9577;&#x671F;&#x8A18;&#x61B6;&#x306B;&#x95A2;&#x4E0E;&#x3059;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x3082;&#x77E5;&#x3089;&#x308C;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x5730;&#x57DF;&#x3067;&#x89B3;&#x5BDF;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x305D;&#x308C;&#x306F;&#x500B;&#x4EBA;&#x304C;&#x5358;&#x8A9E;&#x306E;&#x7E70;&#x308A;&#x8FD4;&#x3057;&#x3067;&#x3088;&#x308A;&#x826F;&#x3044;&#x3001;&#x305D;&#x308C;&#x3086;&#x3048;&#x8A00;&#x8A9E;&#x5B66;&#x7FD2;&#x3067;&#x306F;, &#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x306E;&#x5730;&#x57DF;&#x8CA7;&#x3057;&#x3044;&#x5358;&#x8A9E;&#x30EA;&#x30D4;&#x30FC;&#x30BF;&#x3088;&#x308A;&#x52B9;&#x7387;&#x7684;&#x306B;&#x65E9;&#x304F;&#x523A;&#x6FC0;&#x5165;&#x529B;&#x5F8C;&#x30A2;&#x30AF;&#x30C6;&#x30A3;&#x30D6;&#x3067;&#x3059;&#x3002;&#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x306E;&#x89B3;&#x5BDF;&#x30A2;&#x30D7;&#x30ED;&#x30FC;&#x30C2;&#x306E;&#x73FE;&#x8C61;&#x3092;&#x8AAC;&#x660E;&#x3059;&#x308B;&#x305F;&#x3081;&#x63D0;&#x6848;&#x3055;&#x308C;&#x305F;&#x69D8;&#x3005; &#x306A;&#x30E2;&#x30C7;&#x30EB;&#x306B;&#x3064;&#x3044;&#x3066;&#x8AAC;&#x660E;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#x8A00;&#x8A9E;&#x6027;&#x77ED;&#x671F;&#x8A18;&#x61B6;&#x306E;&#x52B9;&#x7387;&#x7684;&#x306A;&#x6A5F;&#x80FD;&#x306B;&#x30AD;&#x30FC;&#x30B9;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3; &#x30A8;&#x30F3;&#x30B3;&#x30FC;&#x30C7;&#x30A3;&#x30F3;&#x30B0;&#xFF1A;&#x3002;

&#xAD6C;&#xB450; &#xB2E8;&#xAE30; &#xAE30;&#xC5B5; (VSTM)&#xB294; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xD559;&#xC2B5;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC911;&#xC694; &#xD55C; &#xC5ED;&#xD560;&#xC744; &#xC0DD;&#xAC01;. &#xCCAD;&#xCDE8;&#xC790; &#39;blonterstaping&#39; &#xAC19;&#xC740; &#xB2E8;&#xC5B4;&#xB97C; &#xC758;&#xBBF8; &#xC5C6;&#xB294; &#xBC18;&#xBCF5;&#xC744; &#xBB3B;&#xB294; &#xBE44;&#xB2E8;&#xC5B4; &#xBC18;&#xBCF5; &#xC791;&#xC5C5;&#xC5D0; &#xC758;&#xD574; &#xC0C9;&#xC778;&#xC774; &#xC0DD;&#xC131;. &#xD604;&#xC7AC;&#xC758; &#xC5F0;&#xAD6C; VSTM &#xC911;&#xC7AC; &#xC2E0;&#xACBD; &#xAC74;&#xCD95;&#xC758; &#xC77C;&#xBD80;&#xC758; &#xC791;&#xC6A9;&#xC758; &#xD6A8;&#xC728; &#xCC28;&#xC774;&#xC758; &#xBE44;&#xB2E8;&#xC5B4; &#xBC18;&#xBCF5; &#xC131;&#xB2A5;&#xC5D0; &#xBBF8;&#xCE58;&#xB294; &#xC601;&#xD5A5;&#xC744; &#xC870;&#xC0AC; &#xD588;&#xB2E4;. &#xAC00;&#xC124; Baddeley &#xBC0F; &#xD788; &#xCE58;&#xC758; (1974) &#xAE61;&#xD1B5;&#xC774;&#xC758; &#xBAA8;&#xB378; &#xB0B4;&#xC5D0;&#xC11C; VSTM, VSTM&#xC5D0; &#xC791;&#xC5C5; &#xD558;&#xB294; &#xB3D9;&#xC548; &#xD65C;&#xC131;&#xD654; &#xB420; &#xAC83;&#xC73C;&#xB85C; &#xC54C;&#xB824;&#xC9C4; &#xB1CC;&#xC758; &#xC601;&#xC5ED;&#xC5D0; &#xB300;&#xD574; &#xC5B8;&#xAE09; &#xD588;&#xB2E4;. &#xC6B0;&#xB9AC; &#xB54C;&#xBB38;&#xC5D0;&#xC774; &#xC9C0;&#xC5ED; VTSM (Buchsbaum, &#xC62C; &#xC2A8;, &#xCF54;&#xD750;, &amp; &#xBC84; &#xBA3C;, 2005a)&#xC758; &#xC911;&#xC2EC; &#xC218; hypothesized &#xB9AC;&#xD5C8;&#xC124; &#xC911;&#xC5D0; &#xB4F1;&#xC7A5; &#xD558;&#xB294; &#xD6C4;&#xBD80; planum temporale (Spt)&#xC640; &#xC5F0;&#xACB0; &#xB41C; &#xC815;&#xD488; &#xC778;&#xC99D;&#xC5D0; &#xD2B9;&#xD788; &#xAD00;&#xC2EC;&#xC774; &#xC788;&#xC5C8;&#xB2E4;. &#xBA85;&#xC2DC;&#xC801;&#xC73C;&#xB85C; &#xC720;&#xC0AC; VSTM&#xC5D0; &#xAD00;&#xB828; &#xB41C; &#xC815;&#xBCF4; &#xCC98;&#xB9AC;&#xC758; &#xC138; &#xAC00;&#xC9C0; &#xC8FC;&#xC694; &#xB2E8;&#xACC4;&#xB294; &#xC2A4;&#xCE90;&#xB108;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC9C0;&#xC5F0; &#xB41C; &#xBC18;&#xC751; &#xC2DC;&#xAC04; &#xC791;&#xC5C5;&#xC744; &#xC218;&#xD589; &#xD558;&#xB294; &#xCC38;&#xAC00;&#xC790; (&#xC778;&#xCF54;&#xB529;, &#xB9AC;&#xD5C8;&#xC124;, &#xB9AC;&#xCF5C; (&#xC5EC;&#xAE30; &#xC778;&#xC2DD;)). &#xAC01; &#xB2E8;&#xACC4;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xB370;&#xC774;&#xD130; &#xB2E4;&#xC74C; &#xBCC4;&#xB3C4;&#xB85C; &#xCE21;&#xC815;&#xB41C; &#xBE44;&#xB2E8;&#xC5B4; &#xBC18;&#xBCF5; &#xC791;&#xC5C5;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC810;&#xC218;&#xC640; convolved &#xD588;&#xB2E4;. VSTM&#xB97C; &#xC9C0;&#xC6D0; &#xD558;&#xAE30; &#xC704;&#xD55C; &#xC804;&#xBB38; &#xD2B9;&#xC815; &#xC601;&#xC5ED;&#xC5D0; &#xC788;&#xB294; &#xAC1C;&#xBCC4; &#xCC28;&#xC774;&#xC758; &#xD328;&#xD134;&#xC744; &#xAD00;&#xCC30; &#xD558;&#xB294; &#xB300;&#xC2E0; &#xB1CC;&#xC758; &#xC601;&#xC5ED;&#xC744; &#xC911;&#xCCA9; &#xB41C; &#xC0C1;&#xAD00; &#xAD00;&#xACC4;&#xC758; &#xBC29;&#xD5A5;&#xC73C;&#xB85C; &#xBD84;&#xB9AC; &#xC778;&#xCF54;&#xB529; &#xBC0F; &#xC778;&#xC2DD; &#xD558;&#xB294; &#xB3D9;&#xC548; &#xAD00;&#xCC30; &#xB418;&#xC5C8;&#xB2E4;. &#xC778;&#xCF54;&#xB529; &#xD558;&#xB294; &#xB3D9;&#xC548; &#xB354; &#xD070; hemodynamic &#xC751;&#xB2F5; &#xB354; &#xB098;&#xC740; &#xBE44;&#xB2E8;&#xC5B4; &#xBC18;&#xBCF5;, &#xADF8;&#xB9AC;&#xACE0; &#xBC18;&#xB300;&#xB85C; &#xC778;&#xC2DD; &#xC911; &#xAD00;&#xB828; &#xB41C; &#xD588;&#xB2E4;. &#xC815;&#xD488; &#xC778;&#xC99D; &#xB124;&#xD2B8;&#xC6CC;&#xD06C;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xC57D;&#xAC04;&#xC758; &#xC99D;&#xAC70;&#xAC00; &#xC788;&#xC5C8;&#xB2E4; VSTM&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xC804;&#xBB38;. &#xB300;&#xC2E0;, &#xC8FC; &#xC0C1;&#xAD00; &#xAD00;&#xACC4; &#xB610;&#xD55C; &#xC7A5;&#xAE30; &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC;&#xC5D0; &#xAD00;&#xB828; &#xB41C; &#xAC83;&#xC73C;&#xB85C; &#xC54C;&#xB824;&#xC9C4; &#xC9C0;&#xC5ED;&#xC5D0;&#xC11C; &#xAD00;&#xCC30; &#xB418;&#xC5C8;&#xB2E4;. &#xAC1C;&#xC778;&#xC774; &#xBE44;&#xB2E8;&#xC5B4; &#xBC18;&#xBCF5;&#xC5D0; &#xB354; &#xB098;&#xC740; &#xD558; &#xACE0; &#xB530;&#xB77C;&#xC11C; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xD559;&#xC2B5;&#xC5D0;&#xC11C; &#xD65C;&#xC131;&#xD654;&#xC774; &#xC9C0;&#xC5ED;&#xC758; &#xAC00;&#xB09C;&#xD55C; &#xBE44;&#xB2E8;&#xC5B4; &#xB9AC;&#xD53C;&#xD130; &#xBCF4;&#xB2E4; &#xB354; &#xD6A8;&#xC728;&#xC801;&#xC73C;&#xB85C; &#xC790;&#xADF9; &#xC785;&#xB825; &#xD6C4; &#xC77C;&#xCC0D; &#xBCF4;&#xC778;&#xB2E4;. &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xAD00;&#xCE21;&#xC740; VSTM&#xC758; &#xD604;&#xC0C1; &#xC124;&#xBA85;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xC81C;&#xC548; &#xD558;&#xB294; &#xB2E4;&#xC591; &#xD55C; &#xBAA8;&#xB378;&#xC5D0; &#xB300;&#xD574; &#xC124;&#xBA85; &#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;.

&#xC778;&#xCF54;&#xB529;: &#xAD6C;&#xB450; &#xB2E8;&#xAE30; &#xBA54;&#xBAA8;&#xB9AC;&#xC758; &#xD6A8;&#xC728;&#xC801;&#xC778; &#xC791;&#xB3D9;&#xC744; &#xD0A4;&#xC2A4;&#xD1A4; &#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;.

Memoria a corto plazo verbal (VSTM) se cree que juegan un papel cr&iacute;tico en el aprendizaje de la lengua. Est&aacute; indexada por la tarea de repetici&oacute;n del nonword donde los oyentes piden repetir palabras sin sentido como &#39;blonterstaping&#39;. El presente estudio investig&oacute; el efecto en el funcionamiento de la repetici&oacute;n del nonword de diferencias en la eficiencia del funcionamiento de una parte de la arquitectura neuronal mediaci&oacute;n VSTM. Hip&oacute;tesis fueron indicados dentro de Baddeley y de enganche (1974) con modelo de VSTM, con respecto a regiones del cerebro conocido est&eacute; activo durante tareas aprovechando VSTM. Nos interes&oacute; espec&iacute;ficamente activaciones asociadas con la posterior planum temporale (Spt) que emergen durante el ensayo, ya que esta regi&oacute;n se presume para ser central a VTSM (Buchsbaum, Olsen, Koch &amp; Berman, 2005a). Participantes realizaron una tarea de tiempo de reacci&oacute;n retrasada en el esc&aacute;ner que m&iacute;mico expl&iacute;citamente las tres principales etapas del procesamiento de la informaci&oacute;n en VSTM (codificaci&oacute;n, ensayo, recall (reconocimiento aqu&iacute;)). Los datos para cada etapa fueron entonces convolved con las cuentas de una tarea de repetici&oacute;n del nonword medido por separado. En lugar de observar un patr&oacute;n de diferencias individuales situado a regiones espec&iacute;ficas especializada para apoyar VSTM, se observ&oacute; una disociaci&oacute;n en la direcci&oacute;n de correlaci&oacute;n en la superposici&oacute;n de las regiones del cerebro durante la codificaci&oacute;n y de reconocimiento. Mayor respuesta hemodin&aacute;mica durante la codificaci&oacute;n se asociaron con mejor repetici&oacute;n del nonword y viceversa durante el reconocimiento. Hubo pocas pruebas para una red de activaciones especializados para VSTM. En cambio, las correlaciones principales fueron observadas en regiones tambi&eacute;n conocidas por estar involucrado en la memoria a largo plazo. Parece que quienes est&aacute;n mejor en la repetici&oacute;n del nonword y por lo tanto en el aprendizaje de idiomas, activan estas regiones m&aacute;s eficientemente que los repetidores del nonword m&aacute;s pobres despu&eacute;s de la entrada del est&iacute;mulo. Estas observaciones se discuten en relaci&oacute;n con los diversos modelos propuestos para explicar el fen&oacute;meno de la VSTM.

Codificaci&oacute;n: la clave para el funcionamiento eficiente de la memoria verbal a corto plazo.

&#x6211;&#x4EEC;&#x8BC4;&#x4F30;&#x76F8;&#x6BD4;&#x4E0D;&#x53D7;&#x5F71;&#x54CD;&#x7684;&#x516D;&#x4E2A;&#x5144;&#x5F1F;&#x59D0;&#x59B9;&#xFF0C;&#x5927;&#x8111;&#x7ED3;&#x6784;&#x548C;&#x529F;&#x80FD;&#x7684;&#x7279;&#x5B9A;&#x8BED;&#x8A00;&#x969C;&#x788D; &#xFF08;SLI&#xFF09;&#xFF0C;10 &#x4E2A;&#x4EBA;&#x5173;&#x7CFB;&#x548C; 16 &#x65E0;&#x5173;&#x63A7;&#x5236;&#x53C2;&#x4E0E;&#x8005;&#x7528;&#x5178;&#x578B;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x3002;&#x57FA;&#x4E8E;&#x4F53;&#x7D20;&#x7684;&#x5F62;&#x6001;&#x8BA1;&#x91CF;&#x5B66;&#x8868;&#x793A;&#x7070;&#x8D28; SLI &#x7EC4;&#x4E2D;&#xFF0C;&#x76F8;&#x5BF9;&#x4E8E;&#x63A7;&#x4EF6;&#xFF0C;&#x662F;&#x589E;&#x52A0;&#x52A3;&#x8D28;&#x5DE6;&#x4FA7;&#x989D;&#x53F6;&#x76AE;&#x5C42;&#x548C;&#x53CC;&#x8FB9;&#x7684;&#x53F3;&#x5C3E;&#x72B6;&#x6838;&#x548C;&#x4F18;&#x8D8A;&#x7684;&#x989E;&#x76AE;&#x5C42;&#x4E2D;&#x4E0B;&#x8DCC;&#x3002;&#x4E0D;&#x53D7;&#x5F71;&#x54CD;&#x7684;&#x5144;&#x5F1F;&#x59D0;&#x59B9;&#x4E5F;&#x663E;&#x793A;&#x76F8;&#x5BF9;&#x4E8E;&#x63A7;&#x4EF6;&#x7684;&#x5C3E;&#x72B6;&#x6838;&#x51CF;&#x5C11;&#x7070;&#x8272;&#x7269;&#x8D28;&#x3002;&#x5728;&#x542C;&#x89C9;&#x7684;&#x79D8;&#x5BC6;&#x547D;&#x540D;&#x4EFB;&#x52A1;&#x4E2D;&#xFF0C;SLI &#x7EC4;&#x8868;&#x660E;&#x51CF;&#x5C11;&#x7684;&#x6FC0;&#x6D3B;&#x5728;&#x52A3;&#x8D28;&#x5DE6;&#x4FA7;&#x989D;&#x53F6;&#x76AE;&#x5C42;&#xFF0C;&#x53F3;&#x58F3;&#xFF0C;&#x548C;&#x4F18;&#x8D8A;&#x7684;&#x989E;&#x53F6;&#x76AE;&#x8D28;&#x53CC;&#x8FB9;&#x3002;&#x5C3D;&#x7BA1;&#x7A7A;&#x95F4;&#x91CD;&#x5408;&#x7684;&#x7ED3;&#x6784;&#x548C;&#x529F;&#x80FD;&#x5F02;&#x5E38;&#x7684;&#x989D;&#x53F6;&#x548C;&#x989E;&#x53F6;&#x533A;&#x57DF;&#xFF0C;&#x7ED3;&#x6784;&#x548C;&#x529F;&#x80FD;&#x5728;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x533A;&#x57DF;&#x4E4B;&#x95F4;&#x7684;&#x5173;&#x7CFB;&#x662F;&#x4E0D;&#x540C;&#x7684;&#x3002;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x7814;&#x7A76;&#x7ED3;&#x679C;&#x8868;&#x660E;&#x591A;&#x4E2A;&#x7ED3;&#x6784;&#x548C;&#x529F;&#x80FD;&#x5F02;&#x5E38;&#x7684; SLI &#x4E0E;&#x63A5;&#x53D7;&#x4E0E;&#x8868;&#x8FBE;&#x8BED;&#x8A00;&#x5904;&#x7406;&#x4EE5;&#x4E0D;&#x540C;&#x7684;&#x65B9;&#x5F0F;&#x76F8;&#x5173;&#x8054;&#x7684;&#x3002;

Co-localisation &#x7684;&#x5F02;&#x5E38;&#x7684;&#x5927;&#x8111;&#x7ED3;&#x6784;&#x548C;&#x529F;&#x80FD;&#x7684;&#x7279;&#x5B9A;&#x7684;&#x8BED;&#x8A00;&#x969C;&#x788D;&#x3002;

We assessed the relationship between brain structure and function in 10 individuals with specific language impairment (SLI), compared to six unaffected siblings, and 16 unrelated control participants with typical language. Voxel-based morphometry indicated that grey matter in the SLI group, relative to controls, was increased in the left inferior frontal cortex and decreased in the right caudate nucleus and superior temporal cortex bilaterally. The unaffected siblings also showed reduced grey matter in the caudate nucleus relative to controls. In an auditory covert naming task, the SLI group showed reduced activation in the left inferior frontal cortex, right putamen, and in the superior temporal cortex bilaterally. Despite spatially coincident structural and functional abnormalities in frontal and temporal areas, the relationships between structure and function in these regions were different. These findings suggest multiple structural and functional abnormalities in SLI that are differently associated with receptive and expressive language processing.

Co-localisation of abnormal brain structure and function in specific language impairment.

Nous avons &eacute;valu&eacute; la relation entre la structure du cerveau et la fonction chez 10 personnes atteintes de trouble sp&eacute;cifique du langage (SLI), compar&eacute;e &agrave; six fr&egrave;res et s&oelig;urs pas affect&eacute;es, et 16 sans rapport avec les participants de contr&ocirc;le avec le langage typique. Morphom&eacute;trie voxel-bas&eacute; a indiqu&eacute; que la mati&egrave;re grise dans le groupe SLI, par rapport aux t&eacute;moins, a &eacute;t&eacute; augment&eacute;e dans le cortex frontal inf&eacute;rieur gauche et a diminu&eacute; &agrave; la droit du noyau caud&eacute; et le cortex temporal sup&eacute;rieur sur le plan bilat&eacute;ral. Les fr&egrave;res et s&oelig;urs n&#39;a &eacute;galement montrent r&eacute;duite la mati&egrave;re grise dans le noyau caud&eacute; par rapport aux t&eacute;moins. Dans une t&acirc;che d&#39;appellation secr&egrave;te auditive, le SLI groupe a montr&eacute; r&eacute;duite d&#39;activation dans le cortex frontal inf&eacute;rieur gauche, droite putamen et dans le cortex temporal sup&eacute;rieur sur le plan bilat&eacute;ral. Malgr&eacute; les alt&eacute;rations structurelles et fonctionnelles dans l&#39;espace qui co&iuml;ncidentes dans les r&eacute;gions frontales et temporales, les relations entre structure et fonction dans ces r&eacute;gions &eacute;taient diff&eacute;rentes. Ces r&eacute;sultats sugg&egrave;rent plusieurs anomalies structurelles et fonctionnelles en SLI diff&eacute;remment associ&eacute;es au traitement du langage r&eacute;ceptif et expressif.

Co-localisation de structure anormale du cerveau et la fonction de trouble sp&eacute;cifique du langage.

Wir beurteilen die Beziehung zwischen Gehirnstruktur und -Funktion bei 10 Personen mit bestimmten Sprachst&ouml;rungen (SLI), im Vergleich zu sechs Geschwister unber&uuml;hrt, und 16 unabh&auml;ngige Kontrolle Teilnehmer mit typischen Sprache. Voxel-basierte Morphometrie angedeutet, dass die grauen Zellen in der SLI-Gruppe, im Verh&auml;ltnis zu Steuerelementen, wurde im linken minderwertigen frontalen Kortex erh&ouml;ht und sank in den richtigen caudatus Nucleus und &uuml;berlegene temporalen Kortex bilateral. Die unber&uuml;hrt Geschwister zeigten auch reduzierte graue Substanz in den Nucleus caudatus relativ zu Steuerelementen. Eine auditive verdeckte Benennung Aufgabe zeigte die SLI-Gruppe reduzierte Aktivierung im linken minderwertigen frontalen Kortex, rechten Putamen und im &uuml;berlegenen temporalen Kortex bilateral. Trotz r&auml;umlich zusammenfallenden strukturellen und funktionellen Abnormit&auml;ten in frontalen und temporalen Bereichen waren die Beziehungen zwischen Struktur und Funktion in diesen Regionen unterschiedlich. Diese Ergebnisse deuten mehrere strukturelle und funktionelle Anomalien im SLI, die Verarbeitung rezeptive und expressive Sprache anders zugeordnet sind.

Co-Localisation abnorme Gehirnstruktur und-Funktion in bestimmten Sprachst&ouml;rungen.

Abbiamo valutato la relazione tra la struttura del cervello e la funzione in 10 individui con disabilit&agrave; di linguaggio specifico (SLI), rispetto ai sei fratelli inalterati, e 16 estranei ai partecipanti di controllo con il linguaggio tipico. Voxel-based morphometry indicato che materia grigia nel gruppo SLI, rispetto a controlli, &egrave; stato aumentato nella corteccia frontale inferiore sinistra e diminuito nel nucleo caudato destro e superiore corteccia temporale bilateralmente. I fratelli inalterati ha anche mostravano ridotta materia grigia nel nucleo caudato rispetto al controllo. In un compito di denominazione covert uditivo, il gruppo SLI mostrato ridotta attivazione nella corteccia frontale inferiore sinistra, destra putamen e nella corteccia temporale superiore bilateralmente. Nonostante spazialmente coincidente anomalie strutturali e funzionali nelle aree frontali e temporali, le relazioni tra struttura e funzione in queste regioni erano diverse. Questi risultati suggeriscono anomalie strutturali e funzionali multipli in SLI, sono diversamente associati con elaborazione del linguaggio recettivo ed espressivo.

Colocalizzazione di cervello anormale struttura e funzione nella svalutazione del linguaggio specifico.

&#x6211;&#x3005; &#x306F;&#x516D;&#x3064;&#x306E;&#x5F71;&#x97FF;&#x3092;&#x53D7;&#x3051;&#x306A;&#x3044;&#x5144;&#x5F1F;&#x306B;&#x6BD4;&#x8F03;&#x3057;&#x3066;&#x8133;&#x306E;&#x69CB;&#x9020;&#x3068;&#x6A5F;&#x80FD;&#x7279;&#x5B9A;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x969C;&#x5BB3; (SLI) &#x3092;&#x6301;&#x3064; 10 &#x306E;&#x500B;&#x4EBA;&#x9593;&#x306E;&#x95A2;&#x4FC2;&#x3092;&#x8A55;&#x4FA1;&#x3057;&#x3001;16 &#x30B3;&#x30F3;&#x30C8;&#x30ED;&#x30FC;&#x30EB;&#x53C2;&#x52A0;&#x8005;&#x5178;&#x578B;&#x7684;&#x306A;&#x8A00;&#x8A9E;&#x3068;&#x7121;&#x95A2;&#x4FC2;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x30DC;&#x30AF;&#x30BB;&#x30EB; &#x30D9;&#x30FC;&#x30B9;&#x5F62;&#x614B;&#x8A08;&#x6E2C;&#x3067;&#x306F;&#x3001;SLI &#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7; &#x30B3;&#x30F3;&#x30C8;&#x30ED;&#x30FC;&#x30EB;&#x306F;&#x3001;&#x76F8;&#x5BFE;&#x306E;&#x7070;&#x767D;&#x8CEA;&#x3060;&#x3063;&#x305F;&#x3067;&#x5DE6;&#x306E;&#x52A3;&#x3063;&#x305F;&#x6B63;&#x9762;&#x306E;&#x76AE;&#x8CEA;&#x3092;&#x5897;&#x52A0;&#x3057;&#x3001;&#x53F3;&#x5C3E;&#x72B6;&#x6838;&#x3068;&#x512A;&#x308C;&#x305F;&#x5074;&#x982D;&#x8449;&#x76AE;&#x8CEA;&#x3067;&#x4E8C;&#x56FD;&#x9593;&#x6E1B;&#x5C11;&#x3057;&#x305F;&#x3053;&#x3068;&#x3092;&#x793A;&#x3055;&#x308C;&#x3066;&#x3044;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x5F71;&#x97FF;&#x3092;&#x53D7;&#x3051;&#x306A;&#x3044;&#x5144;&#x5F1F;&#x306F;&#x3001;&#x307E;&#x305F;&#x5C3E;&#x72B6;&#x6838;&#x306E;&#x30B3;&#x30F3;&#x30C8;&#x30ED;&#x30FC;&#x30EB;&#x306B;&#x5BFE;&#x3059;&#x308B;&#x76F8;&#x5BFE;&#x3067;&#x524A;&#x6E1B;&#x306E;&#x7070;&#x8272;&#x306E;&#x554F;&#x984C;&#x3092;&#x793A;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x8074;&#x899A;&#x3072;&#x305D;&#x304B;&#x306A;&#x540D;&#x524D;&#x4ED8;&#x3051;&#x306E;&#x30BF;&#x30B9;&#x30AF;&#x3067;&#x3001;SLI &#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x4F4E;&#x653E;&#x5C04;&#x5316;&#x5DE6;&#x4E0B;&#x524D;&#x982D;&#x76AE;&#x8CEA;&#x53F3;&#x88AB;&#x6BBB;&#x3068;&#x512A;&#x308C;&#x305F;&#x5074;&#x982D;&#x8449;&#x76AE;&#x8CEA;&#x4E8C;&#x56FD;&#x9593;&#x793A;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x7A7A;&#x9593;&#x7684;&#x306B;&#x4E00;&#x81F4;&#x69CB;&#x9020;&#x7684;&#x30FB;&#x6A5F;&#x80FD;&#x7684;&#x7570;&#x5E38;&#x306B;&#x3082;&#x304B;&#x304B;&#x308F;&#x3089;&#x305A;&#x524D;&#x982D;&#x3068;&#x6642;&#x9593;&#x306E;&#x5206;&#x91CE;&#x3067;&#x3001;&#x3053;&#x308C;&#x3089;&#x306E;&#x5730;&#x57DF;&#x306B;&#x304A;&#x3051;&#x308B;&#x69CB;&#x9020;&#x3068;&#x6A5F;&#x80FD;&#x306E;&#x95A2;&#x4FC2;&#x304C;&#x7570;&#x306A;&#x3063;&#x3066;&#x3044;&#x305F;&#x3002;&#x7570;&#x306A;&#x308B;&#x8868;&#x51FA;&#x8A00;&#x8A9E;&#x306E;&#x51E6;&#x7406;&#x306B;&#x95A2;&#x9023;&#x4ED8;&#x3051;&#x3089;&#x308C;&#x3066;&#x3044;&#x308B;&#x8907;&#x6570;&#x306E;&#x69CB;&#x9020;&#x7684;&#x30FB;&#x6A5F;&#x80FD;&#x7684;&#x7570;&#x5E38;&#x306E; SLI &#x304C;&#x793A;&#x5506;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;

&#x7279;&#x5B9A;&#x306E;&#x8A00;&#x8A9E;&#x969C;&#x5BB3;&#x306B;&#x304A;&#x3051;&#x308B;&#x7570;&#x5E38;&#x306A;&#x8133;&#x306E;&#x69CB;&#x9020;&#x3068;&#x6A5F;&#x80FD;&#x306E; co-localisation&#x3002;

&#xC6B0;&#xB9AC; 6 &#xC601;&#xD5A5;&#xC744; &#xBC1B;&#xC9C0; &#xC54A;&#xB294; &#xD615;&#xC81C; &#xC790;&#xB9E4;&#xC5D0; &#xBE44;&#xD574; &#xB1CC; &#xAD6C;&#xC870;&#xC640; &#xAE30;&#xB2A5;&#xC5D0; &#xD2B9;&#xC815; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC7A5;&#xC560; (SLI)&#xC640; 10 &#xAC1C;&#xC778; &#xAC04;&#xC758; &#xAD00;&#xACC4;&#xB97C; &#xD3C9;&#xAC00; &#xD558; &#xACE0; 16 &#xAD00;&#xB828; &#xC5C6;&#xB294; &#xC77C;&#xBC18;&#xC801;&#xC778; &#xC5B8;&#xC5B4;&#xC640; &#xC81C;&#xC5B4; &#xCC38;&#xAC00;&#xC790;. Voxel &#xAE30;&#xBC18;&#xC758; morphometry &#xD45C;&#xC2DC; SLI &#xADF8;&#xB8F9;&#xC758; &#xCEE8;&#xD2B8;&#xB864;&#xC744; &#xAE30;&#xC900;&#xC73C;&#xB85C; &#xD68C;&#xC0C9; &#xBB3C;&#xC9C8; &#xC67C;&#xCABD;&#xB41C; &#xC5F4; &#xB4F1; &#xD55C; &#xC804; &#xB450; &#xC5FD; &#xD53C; &#xC9C8;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC99D;&#xAC00; &#xD558; &#xACE0; &#xC591;&#xC790; &#xC624;&#xB978;&#xCABD; caudate &#xD575;&#xACFC; &#xB6F0;&#xC5B4;&#xB09C; &#xCE21; &#xB450; &#xC5FD; &#xD53C; &#xC9C8;&#xC5D0;&#xC11C; &#xAC10;&#xC18C; &#xD588;&#xB2E4;. &#xC601;&#xD5A5;&#xC744; &#xBC1B;&#xC9C0; &#xC54A;&#xB294; &#xD615;&#xC81C; &#xC790;&#xB9E4; &#xB610;&#xD55C; &#xCEE8;&#xD2B8;&#xB864;&#xC5D0; &#xC0C1;&#xB300;&#xC801;&#xC778; caudate &#xD575; &#xAC10;&#xC18C; &#xD68C;&#xC0C9; &#xBB3C;&#xC9C8;&#xC744; &#xBCF4;&#xC600;&#xB2E4;. &#xCCAD;&#xAC01; &#xC740;&#xBC00;&#xD55C; &#xBA85;&#xBA85; &#xC791;&#xC5C5;&#xC5D0;&#xC11C;&#xB294; SLI &#xADF8;&#xB8F9;&#xC774; &#xBCF4;&#xC5EC;&#xC8FC;&#xC5C8;&#xB2E4; &#xAC10;&#xC18C; &#xD65C;&#xC131;&#xD654; &#xC67C;&#xCABD;&#xB41C; &#xC5F4; &#xB4F1; &#xD55C; &#xC815;&#xBA74; &#xD53C;, &#xC624;&#xB978;&#xCABD; putamen &#xBC0F; &#xC6B0;&#xC218;&#xD55C; &#xCE21; &#xB450; &#xC5FD; &#xD53C; &#xC9C8; &#xC591;&#xC790;. &#xC815;&#xBA74; &#xBC0F; &#xCE21; &#xB450; &#xC5FD; &#xC601;&#xC5ED;&#xC5D0;&#xC11C; &#xACF5;&#xAC04;&#xC801; &#xC77C;&#xCE58; &#xAD6C;&#xC870; &#xBC0F; &#xAE30;&#xB2A5; &#xC774;&#xC0C1;&#xC5D0;&#xB3C4; &#xBD88;&#xAD6C; &#xD558; &#xACE0; &#xAD6C;&#xC870;&#xC640;&#xC774; &#xC9C0;&#xC5ED;&#xC758; &#xAE30;&#xB2A5; &#xC0AC;&#xC774;&#xC758; &#xAD00;&#xACC4; &#xB2EC;&#xB790;&#xB2E4;. &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xC5F0;&#xAD6C; &#xACB0;&#xACFC; &#xC5EC;&#xB7EC; &#xAD6C;&#xC870; &#xBC0F; &#xAE30;&#xB2A5;&#xC5D0; &#xC774;&#xC0C1;&#xC774; SLI &#xB2E4;&#xB974;&#xAC8C; &#xC218;&#xC6A9; &#xBC0F; &#xD45C;&#xD604; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xCC98;&#xB9AC;&#xC640; &#xAD00;&#xB828; &#xB41C;&#xB294; &#xAC83;&#xC774; &#xC88B;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;.

&#xBE44;&#xC815;&#xC0C1;&#xC801;&#xC778; &#xB1CC; &#xAD6C;&#xC870;&#xC640; &#xAE30;&#xB2A5;&#xC5D0; &#xD2B9;&#xC815; &#xC5B8;&#xC5B4; &#xC7A5;&#xC560;&#xC758; co-localisation.

Se evalu&oacute; la relaci&oacute;n entre la estructura del cerebro y la funci&oacute;n de 10 individuos con deterioro de la lengua espec&iacute;fica (SLI), en comparaci&oacute;n con seis hermanos afectados, y 16 no relacionado con los participantes de control con el t&iacute;pico lenguaje. Morfometr&iacute;a basada en voxel indic&oacute; que materia gris en el grupo SLI, en comparaci&oacute;n con controles, fue aumentada en la corteza frontal inferior izquierda y disminuida en el n&uacute;cleo caudado derecho y corteza temporal superior bilateral. Los hermanos no afectados tambi&eacute;n mostr&oacute; reducci&oacute;n de materia gris en el n&uacute;cleo caudado en relaci&oacute;n con los controles. En una tarea auditiva de nomenclatura encubierta, el grupo SLI demostr&oacute; activaci&oacute;n reducida en la corteza frontal inferior izquierda, derecha putamen y en la corteza temporal superior bilateral. A pesar de espacialmente coincidentes anormalidades estructurales y funcionales en &aacute;reas frontales y temporales, las relaciones entre estructura y funci&oacute;n en estas regiones eran diferentes. Estos resultados sugieren m&uacute;ltiples anormalidades estructurales y funcionales en SLI diferentemente asociados con el procesamiento del lenguaje receptivo y expresivo.

Co-localisation de la estructura cerebral anormal y funci&oacute;n en la debilitaci&oacute;n de la lengua espec&iacute;fica.

&#x884C;&#x4E3A;&#x548C;&#x7535;&#x751F;&#x7406;&#x7814;&#x7A76;&#x7ED9;&#x4E88;&#x4E0D;&#x540C;&#x7684;&#x542C;&#x89C9;&#x6B67;&#x89C6;&#x65F6;&#x6210;&#x719F;&#x7684;&#x5370;&#x8C61;&#x3002;&#x80FD;&#x591F;&#x533A;&#x522B;&#x9891;&#x7387;&#x548C;&#x8BED;&#x97F3;&#x5BF9;&#x6BD4;&#x8FBE;&#x5230;&#x6210;&#x4EBA;&#x6C34;&#x5E73;&#x53EA;&#x6709; 12 &#x5C81;&#x5DE6;&#x53F3;&#xFF0C;&#x4F46;&#x542C;&#x89C9;&#x6B67;&#x89C6;&#x7535;&#x751F;&#x7406;&#x6307;&#x6570;&#xFF0C;&#x5931;&#x5339;&#x914D;&#x8D1F;&#x6CE2; (MMN)&#xFF0C;&#x636E;&#x8BF4;&#x662F;&#x5728;&#x513F;&#x7AE5;&#x4E0E;&#x6210;&#x4EBA;&#x4E00;&#x6837;&#x5927;&#x3002;&#x542C;&#x89C9;&#x7684;&#x6709;&#x6548;&#x4FDD;&#x62A4;&#x7387;&#x5728; 30 &#x540D;&#x513F;&#x7AE5; (7 &#x81F3; 12 &#x5C81;)&#x3001; 23 &#x5C11;&#x5E74; (13 &#x81F3; 16 &#x5C81;) &#x548C; 32 &#x6210;&#x4EBA; (35 &#x81F3; 56 &#x5C81;&#xFF09; &#x91CF;&#x5EA6;&#x53E4;&#x602A;&#x8303;&#x5F0F;&#x7684;&#x8BED;&#x6C14;&#x6216;&#x97F3;&#x8282;&#x7684;&#x523A;&#x6FC0;&#x3002;&#x5BF9;&#x4E8E;&#x6BCF;&#x4E2A;&#x523A;&#x6FC0;&#x7C7B;&#x578B;&#xFF0C;&#x6807;&#x51C6;&#x523A;&#x6FC0; &#xFF08;1000 &#x8D6B;&#x5179;&#x7684;&#x58F0;&#x97F3;&#x6216;&#x97F3;&#x8282; [ba]&#xFF09; &#x53D1;&#x751F; 70%&#x7684;&#x5BA1;&#x5224;&#x548C;&#x4E24;&#x4E2A;&#x89E3;&#x653E;&#x533A; (1030&#x5E74;&#x6216; 1200&#x5E74;&#x8D6B;&#x5179;&#x7684;&#x58F0;&#x97F3;&#xFF0C;&#x6216;&#x97F3;&#x8282; [da] &#x6216; [bi]&#xFF09; equiprobably &#x4E0A;&#x5176;&#x4F59;&#x7684;&#x5BA1;&#x5224;&#x4E4B;&#x4E00;&#x3002;&#x4F20;&#x7EDF;&#x7684; 100&ndash;250 ms post-onset &#x795E;&#x7ECF;&#x75C5;&#x95F4;&#x9694;&#xFF0C;&#x4E0D;&#x5339;&#x914D;&#x54CD;&#x5E94;&#x7684;&#x5927;&#x5C0F;&#x589E;&#x52A0;&#x968F;&#x7740;&#x5E74;&#x9F84;&#x7684;&#x589E;&#x957F;&#xFF0C;&#x800C;&#x76F8;&#x53CD;&#x7684;&#x8D8B;&#x52BF;&#x89C1;&#x5230;&#x4E86;&#x4ECE; 300 &#x5230; 550 ms post-onset&#xFF0C;&#x5BF9;&#x5E94;&#x4E8E;&#x665A;&#x5224;&#x522B;&#x6D88;&#x6781; &#xFF08;LDN&#xFF09; &#x7684;&#x95F4;&#x9694;&#x3002;&#x5355;&#x72EC;&#x5BA1;&#x5224;&#x7684;&#x65F6;&#x9891;&#x5206;&#x6790;&#x63ED;&#x793A;&#x795E;&#x7ECF;&#x75C5;&#x9020;&#x6210; theta (4 Hz &#x81F3; 7&#xFF09; &#x8303;&#x56F4;&#xFF0C;&#x4E0E;&#x513F;&#x7AE5;&#x6BD4;&#x6210;&#x4EBA;&#x66F4;&#x591A;&#x540C;&#x6B65;&#x632F;&#x8361;&#x7684;&#x76F8;&#x4F4D;&#x540C;&#x6B65;&#x3002;&#x6B64;&#x5916;&#xFF0C;&#x540C;&#x6B65;&#x7684;&#x91CF;&#x4E0E;&#x9891;&#x7387;&#x6B67;&#x89C6;&#x9608;&#x503C;&#x662F;&#x660E;&#x663E;&#x7684;&#x5173;&#x8054;&#x3002;&#x8FD9;&#x4E9B;&#x7ED3;&#x679C;&#x663E;&#x793A;&#x57FA;&#x7840;&#x542C;&#x89C9;&#x6B67;&#x89C6;&#x7684;&#x795E;&#x7ECF;&#x7535;&#x751F;&#x7406;&#x8FC7;&#x7A0B;&#x7EE7;&#x7EED;&#x53D1;&#x5C55;&#x901A;&#x8FC7;&#x7AE5;&#x5E74;&#x548C;&#x9752;&#x6625;&#x671F;&#x3002;&#x4EE5;&#x524D;&#x7684;&#x62A5;&#x544A;&#x7C7B;&#x4F3C;&#x4E8E;&#x6210;&#x4EBA;&#x7684;&#x795E;&#x7ECF;&#x75C5;&#x632F;&#x5E45;&#x513F;&#x7AE5;&#x53EF;&#x80FD;&#x662F; artefactual &#x7684;&#x7FA4;&#x4F53;&#x4E0D;&#x540C;&#x7684;&#x65B9;&#x5DEE;&#x8FDB;&#x884C;&#x6BD4;&#x8F83;&#x65F6;&#x4F7F;&#x7528;&#x5CF0;&#x503C;&#x6D4B;&#x91CF;&#x7ED3;&#x679C;&#x3002;

&#x662F;&#x542C;&#x89C9;&#x6B67;&#x89C6;&#x7684;&#x7AE5;&#x5E74;&#x4E2D;&#x671F;&#x6210;&#x719F;&#x5417;&#xFF1F;&#x4F7F;&#x7528;&#x4E0D;&#x5339;&#x914D;&#x54CD;&#x5E94;&#x4ECE; 7 &#x5C81;&#x5230;&#x6210;&#x5E74;&#x65F6;&#x9891;&#x5206;&#x6790;&#x7684;&#x7814;&#x7A76;&#x3002;

Behavioural and electrophysiological studies give differing impressions of when auditory discrimination is mature. Ability to discriminate frequency and speech contrasts reaches adult levels only around 12 years of age, yet an electrophysiological index of auditory discrimination, the mismatch negativity (MMN), is reported to be as large in children as in adults. Auditory ERPs were measured in 30 children (7 to 12 years), 23 teenagers (13 to 16 years) and 32 adults (35 to 56 years) in an oddball paradigm with tone or syllable stimuli. For each stimulus type, a standard stimulus (1000 Hz tone or syllable [ba]) occurred on 70% of trials, and one of two deviants (1030 or 1200 Hz tone, or syllables [da] or [bi]) equiprobably on the remaining trials. For the traditional MMN interval of 100â€“250 ms post-onset, size of mismatch responses increased with age, whereas the opposite trend was seen for an interval from 300 to 550 ms post-onset, corresponding to the late discriminative negativity (LDN). Time-frequency analysis of single trials revealed that the MMN resulted from phase-synchronization of oscillations in the theta (4â€“7 Hz) range, with greater synchronization in adults than children. Furthermore, the amount of synchronization was significantly correlated with frequency discrimination threshold. These results show that neurophysiological processes underlying auditory discrimination continue to develop through childhood and adolescence. Previous reports of adult-like MMN amplitudes in children may be artefactual results of using peak measurements when comparing groups that differ in variance.

Is auditory discrimination mature by middle childhood? A study using time-frequency analysis of mismatch responses from 7 years to adulthood.

Des &eacute;tudes comportementales et &eacute;lectrophysiologiques donnent une impression diff&eacute;rente de quand la discrimination auditive est mature. Capacit&eacute; de discriminer les contrastes de fr&eacute;quence et de la parole atteint chez les adultes &agrave; environ 12 ans, encore un indice &eacute;lectrophysiologique de discrimination auditive, la n&eacute;gativit&eacute; de discordance (MMN), est signal&eacute; &agrave; &ecirc;tre plus grande chez les enfants comme les adultes. ERPs auditives ont &eacute;t&eacute; mesur&eacute;es dans les 30 enfants (7 &agrave; 12 ans), les 23 adolescents (13 &agrave; 16 ans) et les 32 adultes (35 &agrave; 56 ans) dans un paradigme de l&#39;excentrique avec des stimuli ton ou syllabe. Pour chaque type de stimulation, un stimulus &eacute;talon (tonalit&eacute; de 1000 Hz ou syllabe [ba]) s&#39;est produite sur 70 % des essais et l&#39;un des deux d&eacute;viants (1030 ou 1200 Hz ton, ou syllabes [da] ou [bi]) equiprobably sur le reste des proc&egrave;s. Pour un intervalle MMN traditionnel de 100 &ndash; 250 ms post-onset, taille des r&eacute;actions d&#39;incompatibilit&eacute; augmente avec l&#39;&acirc;ge, alors que la tendance oppos&eacute;e a &eacute;t&eacute; observ&eacute;e pour un intervalle de 300 &agrave; 550 ms post-onset, correspondant &agrave; la n&eacute;gativit&eacute; fin discriminative (LDN). Analyses temps / fr&eacute;quence de simples essais ont r&eacute;v&eacute;l&eacute; que la MMN r&eacute;sulte de la phase de synchronisation des oscillations dans la gamme de th&ecirc;ta (4 &agrave; 7 Hz), avec une plus grande synchronisation chez les adultes que les enfants. En outre, le montant de synchronisation corr&eacute;lation significative avec seuil de discrimination de fr&eacute;quence. Ces r&eacute;sultats montrent que les processus neurophysiologiques sous-jacents de discrimination auditive continuent &agrave; se d&eacute;velopper &agrave; travers l&#39;enfance et l&#39;adolescence. Les rapports pr&eacute;c&eacute;dents des amplitudes MMN de type adulte chez les enfants peuvent &ecirc;tre art&eacute;factuelles r&eacute;sultats de l&#39;utilisation de mesures cr&ecirc;te lorsqu&#39;on compare des groupes qui diff&egrave;rent par la variance.

Discrimination auditive est mature par le milieu de l&#39;enfance ? Une &eacute;tude &agrave; l&#39;aide d&#39;analyses temps / fr&eacute;quence des r&eacute;actions d&#39;incompatibilit&eacute; d&egrave;s 7 ans &agrave; l&#39;&acirc;ge adulte.

Verhaltens- und elektrophysiologische Studien geben unterschiedliche Eindr&uuml;cke wann auditive Diskriminierung ausgereift ist. F&auml;higkeit, Frequenz und Rede Kontraste unterscheiden Erwachsene Werte nur etwa 12 Jahre alt, noch einen elektrophysiologischen Index auditive Diskriminierung erreicht, wird die Konflikt-Negativit&auml;t (MMN), berichtet, dass bei Kindern wie Erwachsenen so gro&szlig; sein. Auditives ERPs wurden in 30 Kinder (7 bis 12 Jahre), 23 Jugendliche (13 bis 16 Jahre) und 32 Erwachsene (35 bis 56 Jahre) in einem Oddball-Paradigma mit Ton oder Silbe Reize gemessen. Geben Sie f&uuml;r jeden Reiz aufgetreten Norm Impuls (1000 Hz-Ton oder Silbe [Ba]) auf 70 % der Studien, und eine der zwei Diktatoren (1030 1200 Hz Ton, oder Silben [da] oder [Bi]) equiprobably auf die restlichen Pr&uuml;fungen. F&uuml;r das traditionelle MMN-Intervall von 100&ndash;250 ms Post-onset erh&ouml;hte Gr&ouml;&szlig;e der Nicht&uuml;bereinstimmung Antworten mit dem Alter, w&auml;hrend die entgegengesetzte Tendenz f&uuml;r ein Intervall von 300 bis 550 ms Post-onset, entspricht der sp&auml;ten diskriminierende Negativit&auml;t (LDN) gesehen wurde. Zeit-Frequenz-Analyse der einzelnen Studien ergab, dass die MMN aus der Phase-Synchronisierung von Schwingungen im Bereich von Theta (4-7 Hz), mit gr&ouml;&szlig;eren Synchronisation bei Erwachsenen als Kinder gef&uuml;hrt. Dar&uuml;ber hinaus war die H&ouml;he der Synchronisation signifikant mit Frequenz Diskriminierung Schwelle wurde. Diese Ergebnisse zeigen, dass Neurophysiologische Prozessen zugrunde liegen, auditive Diskriminierung weiterhin durch Kindheit und Jugend zu entwickeln. Fr&uuml;here Berichten Erwachsener-wie MMN Amplituden bei Kindern m&ouml;glicherweise artefactual Ergebnisse der Verwendung von Spitze Messungen beim Vergleich von Gruppen, die Varianz unterscheiden.

Ist auditive Diskriminierung von mittleren Kindheit ausgereift? Eine Studie, die mit Zeit-Frequenz-Analyse der Nicht&uuml;bereinstimmung Antworten ab 7 Jahre bis zum Erwachsenenalter.

Studi elettrofisiologici e comportamentali dare differenti impressioni di quando &egrave; matura la discriminazione uditiva. Capacit&agrave; di discriminare contrasti frequenza e discorso raggiunge livelli adulti solo intorno ai 12 anni di et&agrave;, ancora un indice elettrofisiologico di discriminazione uditiva, mismatch negativity (MMN), &egrave; segnalato per essere grandi in bambini come adulti. ERPs uditivi sono stati misurati in 30 bambini (7-12 anni), 23 adolescenti (13-16 anni) e 32 adulti (35 a 56 anni) in un paradigma di stravaganti con stimoli tono o sillaba. Per ogni tipo di stimolo, uno stimolo standard (1000 Hz tono o sillaba [ba]) si &egrave; verificato il 70% delle prove e uno dei due devianti (1030 o 1200 Hz tono, o sillabe [da] o [bi]) equiprobably sulle prove rimanenti. Per l&#39;intervallo di MMN tradizionale di 100.000 ms post-onset, dimensione delle risposte mismatch aumentato con l&#39;et&agrave;, mentre la tendenza opposta &egrave; stato visto per un intervallo da 300 a 550 ms post-onset, corrispondente alla fine negativit&agrave; discriminatorio (LDN). Analisi tempo-frequenza delle singole prove ha rivelato che la MMN ha provocato dalla sincronizzazione di fase delle oscillazioni nella gamma di teta (4-7 Hz), con una maggiore sincronizzazione negli adulti rispetto ai bambini. Inoltre, la quantit&agrave; di sincronizzazione era significativamente correlata con soglia di discriminazione di frequenza. Questi risultati indicano che i processi neurofisiologici sottostanti discriminazione uditiva continuano a sviluppare attraverso l&#39;infanzia e l&#39;adolescenza. Precedenti relazioni di ampiezze MMN adulto-come nei bambini possono essere rimettendo risultati dell&#39;utilizzo di misure di picco quando si confrontano i gruppi che si differenziano in varianza.

Discriminazione uditiva &egrave; maturo da infanzia medio? Uno studio utilizzando analisi tempo-frequenza di mancata corrispondenza risposte da 7 anni fino all&#39;et&agrave; adulta.

&#x884C;&#x52D5;&#x3068;&#x96FB;&#x6C17;&#x751F;&#x7406;&#x5B66;&#x7684;&#x7814;&#x7A76;&#x306F;&#x3001;&#x8074;&#x899A;&#x5F01;&#x5225;&#x304C;&#x6210;&#x719F;&#x3057;&#x305F;&#x3068;&#x304D;&#x306E;&#x7570;&#x306A;&#x308B;&#x5370;&#x8C61;&#x3092;&#x4E0E;&#x3048;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x3068;&#x97F3;&#x58F0;&#x306E;&#x30B3;&#x30F3;&#x30C8;&#x30E9;&#x30B9;&#x30C8;&#x3092;&#x5DEE;&#x5225;&#x3059;&#x308B;&#x80FD;&#x529B;&#x30A2;&#x30C0;&#x30EB;&#x30C8; &#x30EC;&#x30D9;&#x30EB;&#x306E;&#x307F;&#x306E;&#x5468;&#x308A; 12 &#x6B73;&#x306E;&#x307E;&#x3060;&#x8074;&#x899A;&#x5F01;&#x5225;&#x306E;&#x96FB;&#x6C17;&#x751F;&#x7406;&#x5B66;&#x7684;&#x6307;&#x6A19;&#x306B;&#x9054;&#x3059;&#x308B;, &#x30DF;&#x30B9;&#x30DE;&#x30C3;&#x30C1;&#x9670;&#x6027;&#x96FB;&#x4F4D; (MMN) &#x5831;&#x544A;&#x5927;&#x4EBA;&#x3068;&#x304A;&#x5B50;&#x69D8;&#x306B;&#x9650;&#x308A;&#x5927;&#x304D;&#x304F;&#x3057;&#x307E;&#x3059;&#x3002;&#x8074;&#x899A;&#x4E8B;&#x8C61;&#x95A2;&#x9023;&#x96FB;&#x4F4D; 30 &#x5B50;&#x4F9B; (7 &#xFF5E; 12 &#x5E74;)&#x3001;23 &#x9752;&#x5C11;&#x5E74; (13 &#x301C; 16 &#x6B73;&#xFF09; &#x3068; 32 &#x5927;&#x4EBA; &#xFF08;35 &#x306B; 56 &#x6B73;&#xFF09; &#x3067;&#x3001;&#x30AA;&#x30C9;&#x30DC;&#x30FC;&#x30EB; &#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x307E;&#x305F;&#x306F;&#x97F3;&#x7BC0;&#x523A;&#x6FC0;&#x3092;&#x6E2C;&#x5B9A;&#x3057;&#x305F;.&#x523A;&#x6FC0;&#x306E;&#x7A2E;&#x985E;&#x3054;&#x3068;&#x306B;&#x3001;&#x6A19;&#x6E96;&#x523A;&#x6FC0; (1000 Hz &#x306E;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x307E;&#x305F;&#x306F;&#x97F3;&#x7BC0; [ba]) &#x8A66;&#x9A13;&#x3068; equiprobably &#x6B8B;&#x308A;&#x306E;&#x8A66;&#x9A13;&#x3067; 2 &#x3064;&#x306E;&#x9038;&#x8131; (1030&#x5E74;&#x307E;&#x305F;&#x306F; 1200 Hz &#x306E;&#x30C8;&#x30FC;&#x30F3;&#x307E;&#x305F;&#x306F;&#x97F3;&#x7BC0; [da] &#x307E;&#x305F;&#x306F; [bi]) &#x306E;&#x3044;&#x305A;&#x308C;&#x304B;&#x306E; 70 &#xFF05; &#x304C;&#x767A;&#x751F;&#x3057;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;300 &#x304B;&#x3089;&#x9593;&#x9694;&#x306F;&#x5F8C;&#x534A;&#x306E;&#x5F01;&#x5225;&#x30CD;&#x30AC;&#x30C6;&#x30A3;&#x30D6; (LDN) &#x306B;&#x5BFE;&#x5FDC;&#x3059;&#x308B;&#x3001;550 ms post-onset &#x306B;&#x53CD;&#x5BFE;&#x306E;&#x50BE;&#x5411;&#x304C;&#x898B;&#x3089;&#x308C;&#x305F;&#x304C;, 100 ms post-onset &#x306E;&#x4F1D;&#x7D71;&#x7684;&#x306A; MMN &#x9593;&#x9694;&#x3001;&#x30DF;&#x30B9;&#x30DE;&#x30C3;&#x30C1;&#x5FDC;&#x7B54;&#x306E;&#x30B5;&#x30A4;&#x30BA;&#x5E74;&#x9F62;&#x3068;&#x3068;&#x3082;&#x306B;&#x5897;&#x52A0;&#x3057;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x5358;&#x4E00;&#x8A66;&#x9A13;&#x306E;&#x6642;&#x9593;-&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x89E3;&#x6790;&#x3001;MMN &#x7D50;&#x679C;&#x5B50;&#x4F9B;&#x3088;&#x308A;&#x3082;&#x5927;&#x4EBA;&#x306E;&#x5927;&#x304D;&#x3044;&#x540C;&#x671F;&#x30B7;&#x30FC;&#x30BF; (4 Hz &#x3060;) &#x306E;&#x7BC4;&#x56F2;&#x3067;&#x632F;&#x52D5;&#x306E;&#x4F4D;&#x76F8;&#x540C;&#x671F;&#x304B;&#x3089;&#x660E;&#x3089;&#x304B;&#x306B;&#x3057;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x3055;&#x3089;&#x306B;&#x3001;&#x540C;&#x671F;&#x306E;&#x91CF;&#x5927;&#x5E45;&#x306B;&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x5F01;&#x5225;&#x95BE;&#x5024;&#x3068;&#x76F8;&#x95A2;&#x304C;&#x3042;&#x3063;&#x305F;&#x3002;&#x795E;&#x7D4C;&#x751F;&#x7406;&#x5B66;&#x7684;&#x30D7;&#x30ED;&#x30BB;&#x30B9;&#x306E;&#x8074;&#x899A;&#x5F01;&#x5225;&#x306E;&#x57FA;&#x306B;&#x306A;&#x308B;&#x304C;&#x5B50;&#x4F9B;&#x306E;&#x9803;&#x3068;&#x601D;&#x6625;&#x671F;&#x3092;&#x901A;&#x3058;&#x3066;&#x3092;&#x958B;&#x767A;&#x3057;&#x7D9A;&#x3051;&#x308B;&#x3053;&#x3068;&#x304C;&#x793A;&#x5506;&#x3055;&#x308C;&#x307E;&#x3057;&#x305F;&#x3002;&#x4EE5;&#x524D;&#x306E;&#x30EC;&#x30DD;&#x30FC;&#x30C8;&#x5B50;&#x4F9B;&#x3067;&#x5927;&#x4EBA;&#x306E;&#x3088;&#x3046;&#x306A; MMN &#x306E;&#x632F;&#x5E45;&#x306E;&#x30D4;&#x30FC;&#x30AF;&#x8A08;&#x6E2C;&#x306E;&#x5206;&#x6563;&#x304C;&#x7570;&#x306A;&#x308B;&#x30B0;&#x30EB;&#x30FC;&#x30D7;&#x3092;&#x6BD4;&#x8F03;&#x3059;&#x308B;&#x3068;&#x304D;&#x306B;&#x4F7F;&#x7528;&#x3059;&#x308B; artefactual &#x306E;&#x7D50;&#x679C;&#x304C;&#x3042;&#x308A;&#x307E;&#x3059;&#x3002;

&#x8074;&#x899A;&#x5F01;&#x5225;&#x5150;&#x7AE5;&#x306B;&#x3088;&#x308B;&#x6210;&#x719F;&#x3067;&#x3059;&#x304B;&#xFF1F;7 &#x6B73;&#x304B;&#x3089;&#x6210;&#x5E74;&#x671F;&#x30EC;&#x30B9;&#x30DD;&#x30F3;&#x30B9;&#x306E;&#x4E0D;&#x4E00;&#x81F4;&#x306E;&#x6642;&#x9593;&#x5468;&#x6CE2;&#x6570;&#x89E3;&#x6790;&#x3092;&#x7528;&#x3044;&#x305F;&#x7814;&#x7A76;&#x3002;

&#xD589;&#xB3D9; &#xBC0F; electrophysiological &#xC5F0;&#xAD6C; &#xCCAD;&#xAC01; &#xCC28;&#xBCC4;&#xC740; &#xC131;&#xC219;&#xC758; &#xC11C;&#xB85C; &#xB2E4;&#xB978; &#xB178;&#xCD9C;&#xC744; &#xC81C;&#xACF5; &#xD569;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xBC0F; &#xC74C;&#xC131; &#xB300;&#xC870;&#xB97C; &#xAD6C;&#xBCC4;&#xD560; &#xC218; &#xC788;&#xB294; &#xB2A5;&#xB825; &#xC131;&#xC778; &#xC218;&#xC900;&#xC5D0; &#xB3C4;&#xB2EC; &#xD558;&#xBA74; &#xC57D; 12 &#xC138;&#xC758; &#xB098;&#xC774;, &#xC544;&#xC9C1; &#xCCAD;&#xAC01; &#xCC28;&#xBCC4;&#xC758; electrophysiological &#xC778;&#xB371;&#xC2A4;, &#xBD88;&#xC77C;&#xCE58; &#xBD80;&#xC815;&#xC801; (MMN) &#xC131;&#xC778; &#xCC98;&#xB7FC; &#xC544;&#xC774; &#xB4E4;&#xC5D0; &#xC788;&#xB294; &#xD074; &#xAC83;&#xC73C;&#xB85C; &#xC54C;&#xB824;&#xC84C;&#xB2E4;. &#xCCAD;&#xAC01; &#xC2A4;&#xD06C; &#xD1A4; &#xB610;&#xB294; &#xC74C;&#xC808; &#xC790;&#xADF9;&#xC73C;&#xB85C; &#xAD34;&#xC9DC; &#xD328;&#xB7EC;&#xB2E4;&#xC784;&#xC5D0;&#xC11C; 30 &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774; (7 ~ 12 &#xB144;), 23 &#xCCAD;&#xC18C;&#xB144; (13 ~ 16 &#xC138;)&#xACFC; 32 &#xC131;&#xC778; (35 56 &#xB144;)&#xC5D0;&#xC11C; &#xCE21;&#xC815; &#xD588;&#xB2E4;. &#xAC01; &#xC790;&#xADF9; &#xC720;&#xD615;&#xC5D0; &#xD45C;&#xC900; &#xC790;&#xADF9; (1000 Hz &#xD1A4; &#xB610;&#xB294; &#xC74C;&#xC808; [ba]) &#xC7AC;&#xD310;, &#xD55C; &#xB450; &#xBCC0; &#xD0DC; (1030 &#xB610;&#xB294; 1200 Hz &#xD1A4; &#xB610;&#xB294; &#xC74C;&#xC808; [da] &#xB610;&#xB294; [bi]) &#xB0A8;&#xC740; &#xC2E4;&#xD5D8;&#xC5D0;&#xC11C; equiprobably&#xC758; 70%&#xC5D0;&#xC11C; &#xBC1C;&#xC0DD; &#xD588;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;. 100&ndash;250 Ms post-onset&#xC758; &#xC804;&#xD1B5;&#xC801;&#xC778; MMN &#xAC04;&#xACA9;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xC77C;&#xCE58; &#xD558;&#xC9C0; &#xC54A;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4; &#xC751;&#xB2F5;&#xC758; &#xD06C;&#xAE30; 300&#xC5D0;&#xC11C; 550 ms post-onset, &#xD6C4;&#xBC18; &#xAD6C;&#xBCC4; &#xBD80;&#xC815; (LDN)&#xC5D0; &#xD574;&#xB2F9; &#xD558;&#xB294; &#xAC04;&#xACA9;&#xC5D0; &#xB300; &#xD55C; &#xBC18;&#xB300; &#xACBD;&#xD5A5;&#xC744; &#xBCF4;&#xC600;&#xB2E4; &#xBC18;&#xBA74; &#xB098;&#xC774;&#xAC00; &#xC99D;&#xAC00; &#xD588;&#xB2E4;. &#xB2E8;&#xC77C; &#xC2DC;&#xD5D8;&#xC758; &#xC2DC;&#xAC04;-&#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xBD84;&#xC11D; &#xACF5;&#xAC1C;&#xB294; MMN &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774; &#xBCF4;&#xB2E4; &#xC131;&#xC778;&#xC5D0;&#xC11C; &#xB354; &#xD070; &#xB3D9;&#xAE30;&#xD654; &#xC384; &#xD0C0; (4-7 Hz) &#xBC94;&#xC704;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC9C4;&#xB3D9;&#xC758; &#xC704;&#xC0C1; &#xB3D9;&#xAE30;&#xD654;&#xC5D0;&#xC11C; &#xACB0;&#xACFC;. &#xB610;&#xD55C;, &#xB3D9;&#xAE30;&#xD654;&#xC758; &#xD06C;&#xAE30;&#xB294; &#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xCC28;&#xBCC4; &#xC784;&#xACC4;&#xAC12;&#xACFC; &#xAE4A;&#xC740; &#xC0C1;&#xAD00; &#xAD00;&#xACC4;. &#xC774;&#xB7EC;&#xD55C; &#xACB0;&#xACFC; &#xAE30;&#xBCF8; &#xCCAD;&#xAC01; &#xCC28;&#xBCC4; neurophysiological &#xD504;&#xB85C;&#xC138;&#xC2A4; &#xC720;&#xB144;&#xAE30;&#xC640; &#xCCAD;&#xC18C;&#xB144; &#xAE30;&#xB97C; &#xD1B5;&#xD574; &#xAC1C;&#xBC1C;&#xC744; &#xACC4;&#xC18D; &#xBCF4;&#xC5EC; &#xC90D;&#xB2C8;&#xB2E4;. &#xC5B4;&#xB9B0;&#xC774;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC131;&#xC778; &#xAC19;&#xC740; MMN &#xC9C4;&#xD3ED;&#xC758; &#xC774;&#xC804; &#xBCF4;&#xACE0;&#xC11C; artefactual &#xACB0;&#xACFC; &#xCC28;&#xC774;&#xC5D0; &#xB2E4;&#xB978; &#xADF8;&#xB8F9;&#xC744; &#xBE44;&#xAD50; &#xD588;&#xC744; &#xB54C; &#xCD5C;&#xB300; &#xCE21;&#xC815;&#xC744; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558; &#xC5EC; &#xC218; &#xC788;&#xC2B5;&#xB2C8;&#xB2E4;.

&#xC911;&#xAC04; &#xC720;&#xB144;&#xAE30;&#xC5D0; &#xC758;&#xD574; &#xCCAD;&#xAC01; &#xCC28;&#xBCC4; &#xC131;&#xC219;&#xC740;? 7 &#xC138;&#xC5D0;&#xC11C; &#xC131;&#xC778; &#xAE30;&#xC758; &#xBD88;&#xC77C;&#xCE58; &#xC751;&#xB2F5;&#xC758; &#xC2DC;&#xAC04;-&#xC8FC;&#xD30C;&#xC218; &#xBD84;&#xC11D;&#xC744; &#xC0AC;&#xC6A9; &#xD558; &#xC5EC; &#xC5F0;&#xAD6C;.

Estudios conductuales y electrofisiol&oacute;gicos dan diferentes impresiones cuando la discriminaci&oacute;n auditiva es madura. Capacidad de discriminar contrastes frecuencia y discurso alcanza niveles adultos solamente alrededor de 12 a&ntilde;os de edad, sin embargo un &iacute;ndice electrofisiol&oacute;gico de discriminaci&oacute;n auditiva, la negatividad de desajuste (MMN), se divulga para ser tan grande en ni&ntilde;os como en adultos. ERPs auditivas se midieron en 30 ni&ntilde;os (7 a 12 a&ntilde;os), 23 adolescentes (13 a 16 a&ntilde;os) y 32 adultos (35 a 56 a&ntilde;os) en un paradigma de bicho raro con est&iacute;mulos tono o s&iacute;laba. Para cada tipo de est&iacute;mulo, un est&iacute;mulo est&aacute;ndar (tono de 1000 Hz o s&iacute;laba [ba]) se produjo el 70% de los ensayos y uno de dos desviados (1030 o 1200 Hz tono, o s&iacute;labas [da] o [bi]) equiprobably en los ensayos restantes. Para el intervalo MMN tradicional del 100&ndash;250 ms poste-inicio, tama&ntilde;o de las respuestas de desajuste aumenta con la edad, mientras que la tendencia opuesta se observ&oacute; un intervalo de 300 a 550 ms poste-inicio, correspondiente a la negatividad discriminativa final (LDN). An&aacute;lisis tiempo-frecuencia de ensayos individuales revelaron que el MMN result&oacute; de sincronizaci&oacute;n de fase de oscilaciones en el rango theta (4-7 Hz), con una mayor sincronizaci&oacute;n en adultos que ni&ntilde;os. Adem&aacute;s, la cantidad de sincronizaci&oacute;n se correlacion&oacute; significativamente con umbral de discriminaci&oacute;n de frecuencia. Estos resultados demuestran que procesos neurofisiol&oacute;gicos subyacentes discriminaci&oacute;n auditiva contin&uacute;an desarroll&aacute;ndose a trav&eacute;s de la ni&ntilde;ez y la adolescencia. Informes anteriores de las amplitudes MMN adulto en ni&ntilde;os pueden ser artefactuales resultados del uso de las mediciones de pico al comparar grupos que difieren en su varianza.

&iquest;Es discriminaci&oacute;n auditiva maduro por medio ni&ntilde;ez? Un estudio mediante an&aacute;lisis tiempo-frecuencia de las respuestas de desajuste de 7 a&ntilde;os a la edad adulta.

Article	Year
A multidimensional scaling analysis of tone discrimination ability in Cantonese-speaking children using a cochlear implant. Clinical linguistics & phonetics\| PubMed ID: 11987492	2002
Tone discrimination in Cantonese-speaking children using a cochlear implant. Clinical linguistics & phonetics\| PubMed ID: 11987495	2002
The acoustic analysis of tone differentiation as a means for assessing tone production in speakers of Cantonese. The Journal of the Acoustical Society of America\| PubMed ID: 15478441	2004
Factors affecting the acquisition of vowel phonemes by pre-linguistically deafened cochlear implant users learning Cantonese. Clinical linguistics & phonetics\| PubMed ID: 17361925	2006
Duration of auditory sensory memory in parents of children with SLI: a mismatch negativity study. Brain and language\| PubMed ID: 17412410	2008
The broader language phenotype of autism: a comparison with specific language impairment. Journal of child psychology and psychiatry, and allied disciplines\| PubMed ID: 17683454	2007
Further defining the language impairment of autism: is there a specific language impairment subtype? Journal of communication disorders\| PubMed ID: 18295779	2008
Mismatch response to polysyllabic nonwords: a neurophysiological signature of language learning capacity. PloS one\| PubMed ID: 19609436	2009
Lower-frequency event-related desynchronization: a signature of late mismatch responses to sounds, which is reduced or absent in children with specific language impairment. The Journal of neuroscience : the official journal of the Society for Neuroscience\| PubMed ID: 21084613	2010
Encoding: the keystone to efficient functioning of verbal short-term memory. Neuropsychologia\| PubMed ID: 21958650	2011
Co-localisation of abnormal brain structure and function in specific language impairment. Brain and language\| PubMed ID: 22137677	2011
Is auditory discrimination mature by middle childhood? A study using time-frequency analysis of mismatch responses from 7 years to adulthood. Developmental science\| PubMed ID: 22213909	2011

Johanna G. Barry

Biography

JoVE Journal Publications

Other Publications