认知心理学的视角

我是 Jonathan Flombaum，约翰斯·霍普金斯大学的心理学与认知科学助理教授。我讲授《认知心理学导论》这门课程，这是一门规模很大的课程，没有先修要求，因此大约三分之一到四分之一的学生是认知科学、心理学或神经科学专业的本科一年级和二年级学生，其余约三分之一的学生则来自不同背景，包括为满足通识教育要求的高年级学生，以及单纯对该主题感兴趣而选修此课以增加学分的学生。 

我发现教授心理学课程，尤其是《认知心理学导论》时最大的挑战，是帮助学生学会理解数据是如何获得的，即实验是如何进行的，而不是仅仅关注实验表面上说了什么或科学家相信什么。学生通常倾向于将科学课程视为需要学习和理解的一系列事实，但在我的课程中，最重要的是理解这些事实是如何获得的，我们如何在科学中检验假设，如何测量变量，以及从所获得的数据推导出最终结论的逻辑过程。

对学生而言，在心理学课程中理解实验的时间顺序可能非常困难。实验本质上是一个随时间展开的事件，而学生往往过于关注某一特定实验得出的结论，从而忽略了其时间进程。因此，这些视频可以帮助学生清晰地把握实验的时间顺序，让他们有机会真正看到事件如何随时间展开，帮助他们开始将实验视为一系列连续事件，并希望他们今后在学习任何新实验时，都能自主思考：首先发生了什么，其次发生了什么，这一时间轨迹如何引导实验者达到其预期目标。 

科学教育视频最重要的特点之一，是它们以一种通用的方式呈现实验范式，从而说明某种特定范式为何真正称得上是一种“范式”。这种范式可根据实验者引入的不同变化，用于检验各种不同的假设。因此，一个实验范式并非仅用于检验某一个特定想法，它未来甚至可能被用来检验最初设计时所针对假设的完全相反的命题。 

这些视频中演示的许多概念都可以延伸到现实世界。事实上，在心理学中，我们几乎总是在试图理解那些我们每个人日常都会经历的现象。例如，我们都会遗忘事情，都会中断思路，都会体验到认知能力的局限性。这些视频的作用在于，展示我们如何将这些日常经验——比如试图记住一份购物清单——转化为实验范式，而这正是许多经典实验版本的实际发展过程。人们可能会疑惑，为什么我记不住一份很长的购物清单，而写下来就容易得多？通过开展列表学习实验，我们就能找到这个问题的答案。 

我向教师们推荐这些视频，因为它们是课堂上演示实验的理想起点。更进一步，这些视频还能用于让学生积极参与进来。视频清晰地展示了学生可以在哪些环节参与实验操作，也明确说明了学生如何能够成为实验的参与者。因此，这些视频非常适合用于在心理学课程中引入实验教学环节。