Article de méthode

Formation Associations Synesthetic Lettre de couleur en lisant en couleur

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DOI :

10.3791/50893

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20 février 2014

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1Brain and Cognition, University of Amsterdam

Dans cet article

Résumé

La lecture en couleur est une nouvelle méthode pour la formation des associations lettre-couleurs qui sont généralement trouvées seulement dans les synesthètes graphème-couleur. Il s'agit d'une forme implicite de la formation qui a le potentiel pour les méthodes de formation associatif à long terme parce que la formation est un sous-produit de la lecture et tout texte peut être coloré.

Résumé

La synesthésie est une maladie rare dans laquelle un stimulus d'une modalité déclenche automatiquement et systématiquement des sensations inhabituelles dans les mêmes et / ou d'autres modalités. Un type relativement courant et bien étudié est graphème-couleur synesthésie, définie comme l'expérience cohérente de couleur lors de la visualisation, de l'ouïe et de réflexion sur les lettres, les mots et les chiffres. Nous décrivons notre méthode pour étudier dans quelle mesure les associations synesthésie entre les lettres et les couleurs peuvent être appris par la lecture en couleur dans nonsynesthetes. La lecture de couleur est une méthode spéciale pour les associations de formation en ce sens que les associations sont tirés implicitement tandis que le lecteur lit le texte comme il ou elle le ferait normalement et il ne nécessite pas de méthodes de formation dirigé par ordinateur explicites. Dans ce protocole, les participants reçoivent des livres spécialement préparés à lire dans laquelle quatre lettres à haute fréquence sont jumelés avec quatre couleurs à haute fréquence. Les participants reçoivent des ensembles uniques de lettre-couleur paires de based sur leurs préférences préexistantes pour les lettres colorées. Une tâche de Stroop modifié est administré avant et après la lecture afin de tester appris associations lettre-couleur et les changements dans l'activation du cerveau. En plus du test objectif, un questionnaire sur l'expérience de lecture est administrée qui est conçu pour sonder des différences dans l'expérience subjective. Un sous-ensemble de questions peut prédire comment un individu a appris les associations de la lecture en couleur. Surtout, nous ne prétendons pas que cette méthode provoque chaque individu de développer graphème-couleur synesthésie, mais seulement qu'il est possible pour certains individus de former des associations lettre-couleur en lisant dans la couleur et ces associations sont semblables à certains aspects à ceux observés dans développement synesthètes graphème-couleur. La méthode est très flexible et peut être utilisée pour étudier les différents aspects et les résultats de la formation, y compris les associations synesthétiques changements induits apprentissage de la fonction cérébrale et la structure.

Introduction

La synesthésie est une condition rare généralement décrit comme un «croisement des sens. Il existe plusieurs formes de synesthésie. Un des types les plus courants est graphème-couleur synesthésie, l'expérience cohérente et automatique de la couleur sur voir, entendre, ou de penser à des lettres, des mots ou des chiffres. La prévalence de graphème-couleur synesthésie est d'environ 1% de la population 1. La recherche a montré que les expériences synesthésie sont authentiques, pas imaginé, et ne sont pas liés à une maladie neurologique ou psychiatrique 2-11. Recherche en neuroimagerie récente a montré que la fonction et la structure du cerveau des synesthètes diffèrent de contrôles appariés nonsynesthetic 12. Il est une composante génétique à la synesthésie 13,14, cependant, la majorité des inducteurs synesthésie sont culturellement déterminé, par exemple en langue 15,16. Cette interaction entre les gènes et l'environnement pose la question de savoir pourquoi certaines personnes développent synesthesia et d'autres pas. Cette différence est entièrement déterminé par la génétique, ou est-il possible de former synesthésie chez les personnes qui ne peuvent pas posséder des gènes «synesthésie»? Une première étape pour répondre à cette question nécessite une méthode de formation à long terme qui a le potentiel pour le développement des associations de type trouvés dans la synesthésie. Nous décrivons ici une méthode pour la formation des associations lettre-couleur par la lecture de textes avec des lettres de couleur (Figure 1). Nous allons également discuter d'une méthode qui peut être utilisée pour prédire les différences individuelles dans l'effet d'apprentissage.

Précédentes méthodes de formation synesthétiques ont porté sur la formation dirigée en utilisant un ordinateur 17-21. La formation en informatique dans le laboratoire exige que les participants à entrer dans le laboratoire au cours de plusieurs jours, bien que la formation de l'ordinateur à la maison est également maintenant possible. associations de formation par la lecture de la couleur peut être fait à la maison et à la convenance des participants. Peut-être le plus grand avantagetages de la lecture en couleur sont que les participants sont en mesure de choisir ce qu'ils aimeraient lire et que tout texte peut être coloré. Surtout, les associations apprises entre les lettres et les couleurs sont un «sous-produit» de la lecture normale, puisque les participants ne sont pas chargés de ni essaient-ils de se rappeler la lettre qui est jumelé avec la couleur (même si bien sûr ils sont au courant de ces lettres colorées) . Nous avons précédemment montré qu'il est possible de développer des associations lettre-couleur en lisant dans la couleur, et ceux-ci sont similaires dans leur nature automatique à ceux observés dans le développement synesthésie graphème-couleur, même si nous ne prétendons pas que les stagiaires doivent être considérés synesthetes 22 .

La tâche comportementale la plus couramment utilisée pour mesurer objectivement la présence ou la force d'une association synesthésique est une version modifiée du classique paradigme de Stroop 23. Cependant, ce type de tâche ne peut pas être utilisé en tant que diagnostic marker de synesthésie, car il est possible de former un effet Stroop nonsynesthetes 24. (Un test de cohérence ou de test d'authenticité est mieux adapté pour le diagnostic de la synesthésie 2,25). Dans la tâche de Stroop classique, un mot de couleur (par exemple, «RED») est représenté en couleur à un participant et il ou elle doit dire quelle couleur le mot est imprimé dans le plus vite possible. Lorsque le mot est présenté dans la même couleur que le mot de couleur elle-même (par exemple, «rouge» imprimé à l'encre rouge), il est considéré comme conforme, et lorsque le mot est présenté dans une couleur différente que le mot de couleur (par exemple, «RED» imprimé à l'encre verte), il est considéré comme étant non congruente (Figure 2). Les gens réagissent plus lentement et sont moins précises sur les essais incongrues par rapport aux essais congruents, et cette différence est appelée «l'effet Stroop. La cause de l'effet Stroop est que la lecture du mot lui-même est un processus automatique qui ne peut pas être completely inhibée ou ignoré et interfère avec la tâche à accomplir donc. La version «synesthésique» de cette tâche utilise des lettres à la place des mots, et les instructions sont les mêmes: indiquer le plus rapidement possible la couleur que la lettre est présentée en 26. Une différence entre les conditions incongrues et congruents se trouve dans les personnes qui ont une association existante entre les lettres (ou chiffres) et de couleurs, la plupart de tous les synesthètes (figure 2), mais aussi des stagiaires 18,20-22,27. Synesthésie véritable implique plus que la présence d'un effet de Stroop, les caractéristiques les plus importantes étant l'expérience de percepts (couleur) dans une modalité qui n'est pas stimulé (par exemple, texte noir) qui sont hautement spécifique et cohérente dans le temps 2,25 . La présence d'un effet Stroop »synesthésique» montre que les associations entre les lettres et les couleurs sont automatique au point qu'ils interfèrent avec la demande de tâches, mais il ne peut pas prouver qu'une association lettre-couleur est de nature perceptive ou si une personne est un synesthete 18.

Les individus sont tous différents, et certains stagiaires peuvent développer de grands effets Stroop après avoir lu en couleur, tandis que d'autres ne peuvent pas. Nous avons développé une série de questions sur l'expérience subjective de la couleur qui peut prédire comment forte ces associations apprises deviennent au niveau individuel. En outre, l'apprentissage des associations lettres couleur peut interagir avec les préférences pré-existants pour les paires lettre-couleur dans nonsynesthetes. Ces résultats pointent vers des facteurs sous-jacents qui peuvent déterminer la sensibilité d'un individu est de créer des associations lettre-couleur. Par exemple, la sensibilité peut être déterminée par la vivacité de l'imagerie mentale visuelle ou 28 capacité de mémoire 29-31, les deux qui ont été trouvés à être liée à graphème-couleur synesthésie. La lecture en mode de couleur peut aider les chercheurs à explorer davantage these hypothèses en offrant un programme de formation à long terme possible pour nonsynesthetes. Il reste à voir si la lecture des lettres uniformément colorés sur de longues périodes de temps peut conduire certaines personnes nonsynesthetic de découvrir de vrais percepts de couleur en réponse à des lettres noires qui restent automatique et également conforme au fil des années ou toute une vie.

La procédure globale consiste à recruter des participants motivés pour lire des livres colorés. Les participants doivent être motivés à lire, car ils ne seront pas observées à l'extérieur du laboratoire. En outre, ils ont la confiance de rapporter fidèlement combien ils lisent. Les participants doivent être testés avant et après la lecture de la présence d'associations savantes lettre-couleur. Chaque participant doit être attribué à un ensemble unique de paires lettre-couleur en fonction de leurs préférences individuelles. Quatre lettres à haute fréquence (par exemple, a, e, n, r) sont jumelés avec des couleurs de fréquence à quatre élevés (par exemple rouge, orange, vert, et blue). Associations retenues sont testés avec une version synesthésique de la tâche de Stroop classique, comparant les conditions congruentes et incongrues de paires lettre-couleur. Images de résonance magnétique (IRM) sont acquis avant et après la lecture afin de tester les changements induits par l'apprentissage-dans le fonctionnement du cerveau et de structurer 32,33. En outre, il est important d'évaluer l'expérience des participants à l'aide de questionnaires parce que les expériences subjectives des participants sont d'intérêt, tels que les expériences de couleurs possibles en présence de texte noir. Le nombre de mots lus varie entre les participants car ils peuvent choisir leurs propres matériels de lecture. Tests post-séance doit toujours être effectué dès que possible après que le participant a terminé de lire (à ce jour il n'existe pas de données suggérant la durée des effets d'apprentissage peut supporter tel que mesuré par le test de Stroop). Ce protocole peut être ajustée à bien des égards, mais nous considérons qu'il est la base pour une forma synesthésiquening méthode utilisant la lecture en couleur.

Protocole

Déclaration d'éthique: Le protocole suivant répond aux exigences de la Commission d'éthique du département de psychologie de l'Université d'Amsterdam pour tester des participants humains.

Une. Dépistage

  1. Les caractéristiques de l'échantillon ont une influence sur les résultats. sujets de l'écran pour d'éventuels traits de covariance, comme le daltonisme, l'alphabétisation, la synesthésie, la dyslexie, le trouble déficitaire de l'attention (TDA), neurologique et psychologique. Âge et le sexe ont une influence sur l'apprentissage et la mémoire, ainsi que la neurobiologie du cerveau 34,35. Ces facteurs sont importants lors du choix des groupes expérimentaux, bien que ces facteurs n'ont pas encore été systématiquement testés en termes d'effets spécifiques sur l'apprentissage des associations lettres couleur.
  2. Question participants sur la façon dont ils sont motivés à participer à l'étude. La motivation des participants est essentielle pour la qualité des résultatsparce que les participants doivent être prêts à lire en dehors du laboratoire. La grande chose au sujet de cette méthode, c'est qu'ils sont en mesure de lire ce qu'ils choisissent.
  3. Pour tester la présence de la synesthésie, utiliser un test de cohérence, un questionnaire ou sur ordinateur de test-retest paradigme 2,25,36 ou d'un service garantie existante de tests en ligne 37. Participants néerlandais peuvent utiliser notre site de test: www.synesthesie.net.
  4. Si le protocole expérimental comprend des mesures IRM, assurez-vous de l'écran en plus de risques pour la santé associés à l'IRM.

2. Stimuli

  1. Le matériel de lecture - Il est important que les participants sont motivés à lire donc fournir du matériel de lecture intéressante. Surtout, ne violent pas les lois du droit d'auteur. Il est illégal de copier et de réimprimer des livres protégés par copyright sans l'autorisation expresse du titulaire du droit d'auteur. Il existe des sources de livres libres de droit, par exemple le Projet Gutenberg(Www.gutenberg.org) ou demander une autorisation de l'éditeur à utiliser leur matériel sous copyright. Veiller à ce que les livres sont relativement longues (nous recommandons un minimum de 40 000 mots).
  2. Demandez à chaque participant qui livres qu'il ou elle aimerait lire sur la base du matériel de lecture offert. Idéalement, les participants devraient continuer à lire pour une longue période de temps et de lire chaque jour, ce qui peut éventuellement conduire à la lecture de plusieurs livres. Dites aux participants que la lecture de plus de livres est encouragée. C'est une bonne procédure à suivre, car il permet de s'assurer que les participants sont formés sur des périodes de temps plus longues.
  3. Lettres et de couleurs - Choisissez quatre lettres relativement fréquents (nous allons utiliser: a, e, n, r) et quatre couleurs fréquents (par exemple rouge, orange, vert et bleu). Il est important de connaître les fréquences des lettres relatives des lettres choisies parce fréquence de lettre détermine combien de fois les participants voient une lettre particulière en couleur. En outre, la fréquence de lettre peutinteragir avec une préférence lettre-couleur. Bien qu'il ne soit pas nécessaire d'utiliser la fréquence relative de lettre en tant que variable indépendante dans l'analyse, il est important d'estimer la fréquence d'un participant afficher une lettre dans une couleur spécifique. Choisir lettres basse fréquence se traduira par des présentations très rares lettre couleurs et peut diminuer les possibilités d'acquérir appris associations lettre-couleur. Fréquences relatives estimées des quatre lettres au-dessus de la langue néerlandaise sont: E = 19%, n = 10%, a = 7,5%, et r = 6%.
  4. Faites correspondre les couleurs dans le livre des couleurs sur l'écran d'ordinateur (qui sera utilisé pour les séances d'essais). Ajustez les valeurs RVB de l'ordinateur de relance pour correspondre à la couleur de l'encre sur le papier. Nous vous recommandons de demander à plusieurs personnes de vérifier que les couleurs sur l'écran correspondent aux couleurs dans le livre. Demandez si les couleurs des lettres correspondent aux couleurs dans le livre pour toutes les lettres de toutes les couleurs (pour couvrir toutes les combinaisons congruents et incongrues possibles). Fan outre, utiliser une salle d'examen où les conditions d'éclairage peuvent être contrôlés afin d'éviter les changements de luminosité au cours des différentes séances d'essais (par exemple, utiliser une pièce sans fenêtres et utilisez toujours le même réglage sur les lumières).
  5. Afin d'équilibrer la fréquence de lettre avec des préférences lettre-couleur paire pré-existants, nous recommandons que les lettres soient divisés en «haute» et les groupes «basse fréquence»: par exemple, «E» et «n» sont la haute- lettres de fréquence (fréquence moyenne = 14,5%), tandis que «a» et «r» sont les lettres de basse fréquence (fréquence moyenne = 6,8%).
  6. Évaluer la présence de préférences lettre-couleur paires existantes. La plupart des gens ont des préférences implicites pour les lettres de certaines couleurs, et cette préférence peut avoir un effet sur l'association qui sera formé. En utilisant une échelle de Likert à 5 points, demandez aux participants de noter leurs préférences pour les 16 combinaisons de quatre lettres avec quatre couleurs. Demandez participfourmis "S'il vous plaît indiquer dans quelle mesure vous aimez les paires lettre-couleurs suivantes. (1 = détestent, 3 = neutre, 5 = fortement préféré) ". Préférés paires lettre-couleur sont définis comme une note de 3 à 5. Non privilégiés paires lettre-couleur sont définis comme une note de 1 à 3. La note '3 'est inclus dans les deux groupes, car certains sujets peuvent évaluer toutes les paires que 3, ce qui indique qu'ils n'ont pas de préférences.
  7. Assigner au hasard les participants en deux groupes de préférences afin de tester et de contrôle pour une interaction entre la fréquence de la lettre et la lettre-couleur paire préférence. Pour les participants au groupe de préférence 1, attribuer des lettres 'e' et 'n' les couleurs préférées sur la base des notes de questionnaires (notes 3-5). Attribuer des lettres 'a' et 'r' les couleurs non privilégiés sur la base des notes de questionnaires (notes 1-3). Pour les participants au groupe de préférence 2, attribuer des lettres 'e' et 'n' les couleurs non privilégiés basés surles évaluations du questionnaire (notes 1-3). Attribuer des lettres 'a' et 'r' les couleurs préférées sur la base des notes de questionnaires (notes 3-5).
  8. Modifier la police dans chaque livre à Arial Black 10 pt. Cette police est utilisée car il est audacieux et les couleurs ressortent de la page plus qu'ils ne le feraient si une police mince de style ont été utilisés.
  9. Sur la base des affectations lettre-couleur par participant, préparer les livres de couleur dans Microsoft Office Word. Une macro Visual Basic personnalisée peut être programmée qui remplace chaque instance d'une certaine lettre en noir dans une couleur différente. Une copie de ce code se trouve à l'annexe A.
  10. Imprimer et relier les livres. Ne pas distribuer des livres jusqu'à ce que tous les tests initiation à la lecture est terminée, y compris la numérisation.
  11. Demandez aux participants de ne pas lire dans de mauvaises conditions d'éclairage. Il est important que toutes les couleurs sont vives et bien visible lors de la lecture.
  12. Demandez aux participants de garder une trace de la façon dont much ils ont lu entre les séances d'essais. Pensez à demander aux participants de noter également combien ils lisent par une unité de temps en enregistrant le nombre de pages lues par heures ou minutes. (Par exemple les pages / jour peut être converti en mots / jour ou de mots / semaine). Nous notons que pas tous nos participants ont fait preuve de diligence sur l'enregistrement de la quantité de lecture qu'ils ont fait chaque jour. Par conséquent, nous recommandons que les participants soient aussi motivés que possible de le faire, il est utile d'avoir les participants écrivent directement dans les livres. L'obtention d'une représentation précise de combien chaque participant de lire est important. Après que les participants terminent la lecture, enregistrer le nombre de mots et de caractères que chaque participant a lu pour les analyses.
  13. Décider avant l'expérience commence si les participants seront exclus s'ils ne lisent pas un certain nombre de mots par le temps de la deuxième séance d'essais ou s'ils arrêtent de lire un certain nombre de jours avant la deuxième séance d'essais auront lieu.

3. Test associations apprises Lettre couleurs dans le laboratoire du comportement

Logiciel est nécessaire pour la présentation visuelle des stimuli et l'enregistrement des temps de réponse et la précision. Notre laboratoire utilise le logiciel de présentation (www.neurobs.com). Cependant, des logiciels tels que E-prime ou MATLAB peut également être utilisé.

  1. participants de tester à la fois avant et après la lecture des livres de couleur. Utilisez le protocole suivant pendant les deux sessions et pré-test post-lecture. Prenez rendez-vous pour tester chaque participant. Le rendez-vous pour la deuxième séance d'essais peut être faite en même temps ou ultérieurement. Assurez-vous de donner à chaque participant le même protocole exact à chaque fois qu'il ou elle est testée.
  2. Décidez quelles touches du clavier à utiliser. Il est préférable d'éviter de touches qui correspondent à des lettres dans l'expérience. Dans cette expérience, les touches du clavier suivants seront utilisés: M, <,>, et /.
  3. Contrebalancer les missions lettre-clés par raattribuer ndomly participants aux différentes conditions de clavier, afin d'assurer que la même lettre ne sont pas toujours couplé avec le même doigt pour tous les participants. Assurez-vous que les conditions de clavier sont équilibrés au sein des groupes de préférences. Dans l'expérience actuelle, deux conditions de clavier sont utilisées: Pour les participants de l'état du clavier 1, les touches M, <,>, et / correspondent aux lettres e, n, a, et r, respectivement. Pour les participants de l'état du clavier 2, les touches M, <,>, et / correspondent aux lettres r, a, n, et e, respectivement.
  4. Une phase de formation couleur clé est nécessaire avant que la tâche de Stroop est administré pour que les participants soient en mesure de réagir aussi vite que possible pour les couleurs. Attribuez à chaque touche de couleur en harmonie pour la lettre qu'il correspond à. La couleur affectée à chaque touche peut varier entre les participants, car chaque participant est affecté un ensemble personnalisé de paires lettre-couleur (voir Stimuli), et chaque lettre est affectée à uncertaine touche (voir l'étape 3.3). Nous vous recommandons de mettre des autocollants de couleur sur les touches par participant.
  5. Demandez aux participants d'utiliser une seule main pour répondre et assurez-vous que tous les participants utilisent la même main (c'est parce que les participants utilisent une seule main dans le scanner IRM).
  6. Administrer la formation couleur clé. Présenter les quatre couleurs à l'écran (carrés de couleur avec l'angle visuel = 3 °) un à la fois dans un ordre aléatoire et demandez aux participants de répondre à la clé correcte aussi vite et aussi précisément que possible.
  7. Donner de la rétroaction après chaque essai pour la précision. Présenter 192 essais (48 fois / couleur), donnant aux participants un à mi-chemin courte pause grâce à la formation.
  8. Surveiller les participants à faire en sorte que d'ici la fin de la formation, ils répondent rapidement et avec précision (> 95% de réponses correctes) sans regarder leurs doigts. Si ce n'est pas le cas, readminister la séance d'entraînement. Après le participant est correctement formé sur la couleur mappages-clés, administre la tâche de Stroop.
  9. Utiliser une version modifiée de la tâche de Stroop classique afin de tester des associations automatiques entre les lettres et les couleurs 18.
  10. Comparer les conditions lettres suivantes avec l'autre: congruents (les mêmes paires lettre-couleur que chaque participant a lu dans ses livres), et incongrues (toutes les liaisons lettre de couleur que chaque participant n'a pas lu dans ses livres).
  11. Assurez-vous que l'expérience a un nombre égal de stimuli congruents et incongrues dans chaque état. Dans l'expérience actuelle, 96 essais / état sont donnés (par session de test). Donner aux participants au moins une pause au cours de la tâche de Stroop.
  12. Lettres présentes sur l'écran un à la fois (angle visuel moyenne = 2 °). Présenter tous les stimuli dans le centre de l'écran sur un fond blanc.
  13. Un seul essai est constitué de l'un des quatre lettres présentées pour 200 ms en noir, suivi par la même lettre présentée dans l'une des quatre couleurs jusqu'à ce queune réponse est faite (temps de réaction) ou 2000 ms (essai manqué). Ne donnez pas la rétroaction sur la précision.
  14. Gigue, l'intervalle entre les essais (une croix de fixation) avec un nombre aléatoire compris entre 1000-2000 ms.
  15. Aléatoire de la présentation des stimuli congruents et incongrus (pas une conception bloqué).
  16. Demandez aux participants d'indiquer la couleur que la lettre est présentée dans le plus vite et le plus précisément possible (en utilisant les touches ils ont été formés juste d'associer à chaque couleur).
  17. Mesurer le temps et la précision de chaque procès réaction des participants.

4. Test associations apprises Lettre couleurs dans le scanner IRM

  1. participants de test dans le scanner avant et après la lecture des livres de couleur. Le protocole suivant doit être suivi pendant les deux sessions et pré-test post-lecture. Prenez rendez-vous pour tester chaque participant le même jour que la séance de tests de comportement. Assurez-vous de donner à chaque partieicipant le même protocole exact à chaque fois qu'il ou elle est testée. Lorsque cela est possible, de maintenir le même ordre de tests comportementaux et l'IRM pendant les deux pré-et post-test sessions pour chaque participant.
  2. Consulter le spécialiste IRM à votre emplacement afin de déterminer les paramètres de numérisation appropriés et analyser des séquences pour que scanner IRM particulier. Nous recommandons l'acquisition de volumes entiers cerveau pour toutes les analyses fonctionnelles et structurelles. Nous suggérons en enregistrant simultanément la respiration et le rythme cardiaque tout en recueillant des données d'IRM fonctionnelle pour être utilisé comme variables explicatives de confondre possibles.
  3. Former les mappages de réponse couleur clé: suivez les étapes 3.5 à 3.8 lorsque les participants vont être scannés avant d'être testés dans le laboratoire d'informatique ou si une quantité importante de temps s'est écoulé entre le test comportemental et la session de numérisation. Administrer la formation couleur touche avant que les participants vont dans le scanner.
  4. Utilisez une boîte de réponse à quatre boutons pour que les participants à un REEEOnd à la tâche alors qu'ils sont dans le scanner. Veiller à ce que les mappages de réponse couleur clé dans le scanner sont identiques aux applications que les participants ont pratiqué sur le clavier.
  5. Administrer une tâche similaire Stroop dans le scanner que celui administré au laboratoire comportemental (voir les étapes 3.9 à 3.17). Prenez ce qui suit en considération lors de la conception de la tâche de Stroop pour le protocole IRM:
    1. Concevoir la tâche de Stroop comme un paradigme lié à l'événement (pas une conception bloqué).
    2. Divisez la tâche de Stroop en au moins deux points séparés pour éviter le déclin de la performance liés à la fatigue. Il est recommandé d'utiliser le même nombre d'essais de vol dans les IRM et les séances de comportement.
    3. Veiller à ce que chaque série a un nombre égal de stimuli congruents et incongrus (par exemple 48 essais / condition de congruence).
    4. Veiller à ce que les lettres colorées restent à l'écran pendant le même laps de temps au cours de chaque essai (par exemple 2 secondes). Veiller à ce que les lettres sontpas retiré de l'écran sur le cas d'une pression de touche. Demandez aux participants que c'est le cas. Informez-les qu'ils ne doivent pas s'attendre à les lettres disparaissent immédiatement après une réponse comme ils le font dans le laboratoire de comportement et qu'ils peuvent présumer que leurs réponses sont enregistrées tant qu'ils poussent les boutons. Assurez-vous de vérifier indépendamment que les réponses sont consignées correctement.
  6. Gigue, l'intervalle entre les essais (ITI) comme suit: 50% de ITI = 2 sec, 33,3% des ITI = 4 sec, 5,6% des ITI = 6 sec, 5,6% des ITI = 7 sec, 5,6% des ITI = 8 s.
  7. Aléatoire de la présentation des stimuli congruents et incongrus (pas une conception bloqué).
  8. Demandez aux participants d'indiquer la couleur que la lettre est présentée dans le plus vite et le plus précisément possible (en utilisant les touches ils ont été formés juste d'associer à chaque couleur).
  9. Mesurer le temps et la précision de chaque procès réaction des participants tout en acquérant fonctionnelleImages IRM.
  10. En plus de l'imagerie fonctionnelle, images structurelles peuvent également être acquis avant et après la lecture pendant les sessions de balayage. Par exemple, les images pondérées en T1 qui peuvent être utilisés dans la morphométrie voxel par voxel 38 et l'aire corticale surface analyses 39, et les images pondérées en diffusion qui peuvent être utilisés dans l'anisotropie fractionnelle 40 ou tractographie analyses 41. Nous recommandons l'acquisition de deux volumes pondérées en T1 et quatre points de diffusion pondérée par session de test.

5. Expérience subjective des participants

  1. Évaluer les expériences de lecture en couleur des participants. Un exemple questionnaire figure à l'annexe B.

Résultats

Après les deux séances d'essais sont terminés, commencer l'analyse des données pour tester les associations apprises entre les lettres et les couleurs de la lecture en couleur. Seuls les essais corrects doivent être inclus dans l'analyse de la durée de la réaction. Une association appris est mesurée ici par la taille de l'effet Stroop: la différence entre les stimuli incongrus et congruents dans les temps de réaction et la précision. L'effet Stroop est mesurée avant et après la lecture. Une interaction significative entre la session de test et la congruence signifie que l'effet Stroop est significativement différente après la lecture par rapport à avant la lecture, ce qui implique que l'association lettre-couleur a changé en raison de la lecture en couleur. L'effet devrait être dans le sens attendu, à savoir que l'effet Stroop est beaucoup plus importante après la lecture par rapport à avant la lecture. Un exemple d'une interaction significative est illustré sur la figure 3. L'effet Stroop dans la précision peut être significativement différente aprèslecture par rapport à avant la lecture. Etant donné que la précision tend à être très élevée pour cette tâche, il n'est pas toujours le cas où une interaction significative entre la session de test et la congruence est trouvée pour la précision. Gardez à l'esprit qu'il existe de grandes différences individuelles dans l'effet d'apprentissage et que ces statistiques représentatives au niveau du groupe. A titre de comparaison, nous présentons les statistiques de test, y compris les tailles d'effet, des effets significatifs trouvés dans l'étude précédente publiée le 22 au niveau de α = 0,05 de signification (données de temps de réaction): la congruence, F (1,14) = 16,38, p = 0,001, p η 2 = 0,539; interaction tester session et la congruence, F (1,14) = 5,85, p = 0,030, p η 2 = 0,295.

Il est possible qu'il y ait une interaction entre la fréquence de lettre et de préférences lettre couleur paire préexistantes dans l'échantillon. En d'autres termes, l'attribution participants leurs couleurs préférées pour les lettres à haute fréquence et les couleurs non privilégiés aux lettres basse fréquence (groupe de préférence 1) a eu un impact sur le changement de la taille de l'effet Stroop par rapport à quand les participants sont affectés leurs couleurs non privilégiés de la haute fréquence des lettres et des couleurs préférées aux lettres basse fréquence (groupe de préférence 2). Par exemple, la variation de l'effet de Stroop après lecture peut être beaucoup plus grande dans le groupe de préférence 2 par rapport au groupe de préférence 1, ce qui indique que les préférences préexistantes lettre de couleur ont interagi avec la fréquence de présentation des lettres. Pour tester cet effet, d'assurer d'abord qu'il n'y a pas de différences significatives entre les indésirables moyenne (c.-à-totale) Les notes de préférence des deux groupes de préférence. En outre, vérifier si les deux groupes de préférences ont lu la même quantité de mots ou de caractères. Afin de tester une interaction entre la fréquence de lettre et de préférence lettre couleur, «préférergroupe rence »peut être inclus comme facteur inter-sujets dans l'analyse des facteurs: tester session et congruence. Si un effet d'interaction significative avec le groupe de préférences est trouvé, il peut indiquer que les associations préexistantes entre les lettres et les couleurs sont fonction de la fréquence de présentation des lettres. Un exemple d'une telle interaction est illustrée sur la figure 4. Il est également bon de vérifier si l'interaction entre la session de test et la congruence est significative dans les deux groupes de préférence séparément. S'il était significative dans un groupe, cela indique que ce groupe est le moteur de préférence les résultats combinés des deux groupes (groupe de préférence le plus probable) 2. L'interaction entre les lettres couleur paire préférence et la fréquence relative de lettre est une voie intéressante pour la recherche future.

Afin de sonder des différences individuelles dans l'apprentissage des associations lettre-couleurs, plusieurs analyses de corrélation peut être effectuée (et sHould être corrigée pour les comparaisons multiples). Par exemple, le nombre de mots ou le nombre de caractères (le nombre de mots ou caractères à chaque participant de lire en couleur entre les sessions de test) peuvent être corrélées avec l'effet Stroop trouvé après la lecture. En règle générale, nous ne trouvons pas de corrélation significative entre deux mots ou le nombre de caractères et de l'effet Stroop lorsque la taille de l'échantillon a été entre 10-25 participants, ce qui indique que certains participants qui lisent plus que d'autres ne développent pas nécessairement un plus grand effet Stroop par rapport à d'autres qui lisent moins et étaient par nature plus sensibles au développement de ces associations.

Pour l'analyse de l'imagerie cérébrale, l'interaction entre la session de test et la congruence devrait être importante afin de vérifier que la formation des associations lettre-couleur en lisant couleur a eu un effet significatif sur l'activation du cerveau. Nous vous suggérons d'utiliser un pipeline d'analyse standard de prétraitement des données d'IRM fonctionnelle 42, y compris motcorrection d'ions, et le modèle linéaire général (GLM) pour l'analyse statistique 43. Contraste d'intérêt sont congruents> incongrues et incongrues> congruents. Si la lecture de la couleur affecte le fonctionnement du cerveau dans certaines régions, alors l'activation du cerveau dans ces contrastes devrait être significativement différente après la lecture par rapport à avant la lecture. Nous sommes en mesure de fournir un exemple d'activation du cerveau de la session post-lecture liée à ces contrastes au niveau d'une seule matière est illustrée dans la Figure 5 (à savoir les données présentées ici ne sont pas le résultat de l'interaction entre la session de test et la congruence) . Afin de tester les différences dans la structure du cerveau, nous nous référons aux chercheurs de suivre des protocoles standard 38-41. Nous n'avons pas encore déterminer si la lecture en couleur peut affecter les structures de la matière grise ou blanche dans le cerveau.

La mesure dans laquelle un des rapports individuels d'intériorisation de la expéri couleurnce peut positivement corrélée avec la taille de l'effet Stroop post-lecture. Par exemple, sous-questions Q26, Q27, Q29 et (voir Annexe B) sur la lecture questionnaire sur l'expérience prédisent généralement l'effet Stroop après la lecture. Des résultats significatifs devraient être corrigées pour les comparaisons multiples. Méthodes de correction possibles comprennent la correction de Bonferroni 44, ou encore, le taux de fausse découverte 45 (FDR).

La mesure dans laquelle un des rapports individuels d'intériorisation de l'expérience de la couleur peuvent positivement corrélée avec la taille de l'effet de post-lecture Stroop. Par exemple, sous-questions Q26, Q27, Q29 et (voir Annexe B) sur la lecture questionnaire sur l'expérience prédisent généralement l'effet Stroop après la lecture. Des résultats significatifs devraient être corrigées pour les comparaisons multiples. Méthodes de correction possibles comprennent la correction de Bonferroni 44, ou encore, le taux de fausse découverte 45 > (FDR).

figure-results-1
Figure 1:. Un exemple d'un fragment de texte en couleur avec quatre lettres à haute fréquence (a, e, n, et r) toujours imprimé en quatre couleurs à haute fréquence (rouge, orange, vert et bleu) Cliquez ici pour agrandir l'image .

figure-results-2
Figure 2:. Exemples de congruence dans la tâche de Stroop classique et la tâche de Stroop synesthésique Dans cet exemple, les stimuli rouges sont congruents, et les stimuli verts sont incongrues. ig2highres.jpg "target =" _blank "> Cliquez ici pour agrandir l'image.

figure-results-3
Figure 3:. Un exemple d'une interaction significative entre la session de test et lettre-couleur congruence barres d'erreur représentent l'erreur standard de la moyenne A) La différence de temps de réaction entre les stimuli incongrus et congruents avant et après la lecture.. Les participants seront plus lents à réagir aux lettres de couleur congruente par rapport aux lettres de couleur congruente. B) La différence de précision entre les stimuli congruents et incongrus avant et après la lecture. Les participants seront souvent plus précises sur les essais congruents par rapport aux essais incongrues après la lecture. g "target =" _blank "> Cliquez ici pour agrandir l'image.

figure-results-4
Figure 4:. Un exemple d'une interaction possible entre le groupe de préférence, séance d'essais et la congruence dans cet exemple de données, un groupe de préférence 1 a un effet Stroop pré-existante, tandis que le groupe de préférence 2 ne fonctionne pas. groupe de préférence 1 a été attribué leurs préférences pour les lettres à haute fréquence (E et N) et leurs nonpreferences aux lettres basse fréquence (A et R), tandis que le groupe de préférence 2 a été attribué leurs nonpreferences aux lettres à haute fréquence ( e et n) et leurs préférences aux lettres à basse fréquence (a et r). Ce graphique montre que les préférences préexistantes pour les paires lettre-couleurs peuvent éventuellement avoir une incidence sur les résultats ultérieurs/ Files/ftp_upload/50893/Figure4edit.jpg "target =" _blank "> Cliquez ici pour agrandir l'image.

figure-results-5
Figure 5: Un exemple des résultats possibles obtenus dans l'activation du cerveau d'un participant au cours de la tâche de Stroop dans le scanner IRM lors de la session post-lecture (les données présentées ici ne sont pas le résultat de l'interaction entre la session de test et la congruence) Coordonnées. sont dans l'espace de l'INM. Le scanner utilisé ici est un Philips 3T Achieva, situé à Amsterdam, aux Pays-Bas. Cliquez ici pour agrandir l'image .

Discussion

Nous avons décrit une méthode de base pour la formation et le test des associations lettre-couleur à travers la lecture de couleur. Un aspect important de cette méthode fonctionne correctement, c'est que les participants eux-mêmes chaque motivés pour lire les livres de couleur, ont fait, et signalé la durée et le montant de la lecture honnêtement, car ils ne peuvent pas être observées directement dans le laboratoire. Il aide à recruter des gens qui lisent les amateurs parce qu'ils font normalement beaucoup de lecture dans leur temps. Au cas où les résultats escomptés ne sont pas obtenus, il est important d'exclure qu'un effet nul (ou l'absence d'un effet Stroop) est simplement dû au fait que les participants n'ont pas fait lire le texte de couleur. Une façon de s'assurer que les participants ont fait la lecture est pour l'expérimentateur (s) à lire les livres afin de converser avec les participants sur leur contenu. Ce n'est pas toujours le cas que chaque participant élaborera un effet Stroop important en raison de la lecture, but avec une taille d'échantillon comparable (N ~ 15), les résultats représentatifs sont généralement indiqués à l'échelle du groupe.

En termes de l'analyse des données, décider avant de commencer l'expérience si les valeurs aberrantes seront supprimés à partir des données de temps de réaction. Notre standard est que les temps de réponse inférieur à 150 ms et supérieure à 2,5 fois l'écart type par l'état et de la session être enlevés. Avant le début des essais, il est de bonne pratique pour déterminer un critère minimum pour le montant de la lecture nécessaire (nous suggérons environ 40.000 mots comme ligne directrice) et d'exclure les participants qui n'ont pas lu au moins ce montant. En outre, envisager d'exclure les participants qui ont cessé de lire un certain nombre de jours avant la séance d'essais. Une fois les données ont été recueillies, assurez-vous que seuls les essais appropriés sont inclus dans l'analyse de temps de réaction et vérifier des compromis vitesse-précision. En outre, vérifiez l'exactitude de la formation de réponse couleur clé pour s'assurer que participantspantalon appris quelle touche va avec quelle couleur. Regarder les participants lorsque vous faites la formation couleur clé pour s'assurer qu'ils sont en mesure de faire le travail sans regarder leurs doigts garantit la qualité des données à collecter. Pensez à vérifier si l'effet Stroop est présent dans la plupart ou la totalité des participants ou si seulement un petit nombre de participants ayant des effets très forts semblent entraîner les effets au niveau du groupe. De même, vérifier si l'un des groupes de préférences est de conduire les effets (dans notre expérience, le groupe de préférence 2 généralement montré un plus grand changement dans l'effet Stroop en raison de la lecture).

Les données fonctionnelles d'imagerie cérébrale, veiller à ce que la qualité des données est assez bon en testant significative (de) l'activation de tous les stimuli indépendamment de la congruence. En outre, pensez à ajouter la respiration et le rythme cardiaque comme variables explicatives confondre dans votre analyse GLM. Une autre mesure de contrôle lors de la numérisation est l'utilisation d'un eye-tracker pour assurer èmeles participants sont en effet en regardant l'écran, faire la tâche correctement et ne dort pas. Pistes courtes (moins de 10 min) aident à éviter les problèmes de concentration et de fatigue. Enfin, les caractéristiques de la (sous réserve) échantillon testé auront également un effet sur ​​les résultats et devraient toujours être prises en compte si ce n'est pas une variable d'intérêt parce que l'âge et le sexe influent sur ​​le fonctionnement du cerveau et de structurer 34,35. L'interprétation de l'activation du cerveau liées à la formation des associations lettre-couleurs dans la tâche de Stroop reste une piste intéressante pour la recherche future. En ce qui concerne la tâche classique de Stroop, le contraste non congruente> congruente est généralement associée à lobe frontal et l'activation cingulaire antérieur qui est pensé pour refléter les mécanismes de contrôle cognitif, car il est nécessaire d'inhiber une réponse automatique à l'état non congruente de couleur par rapport à la condition congruente, qui implique réponse et le suivi des conflits 46. Le contrest congruent> incongru a reçu moins d'attention dans la littérature de traitement des conflits 47. La version synesthésique de la tâche de Stroop n'a pas été utilisé dans de nombreuses études sur la synesthésie graphème IRMf-couleur 12. Deux études ont testé synesthetes aide d'une tâche de Stroop synesthésique comparable dans un paradigme IRMf, mais ils n'ont pas un rapport contrastes comparables 48,49.

En ce qui concerne les données structurelles de l'imagerie cérébrale, pensez à utiliser les groupes importants d'activation trouvés au cours de la tâche de Stroop que des masques pour les régions d'intérêt dans les analyses statistiques des images structurelles. En outre, examiner la corrélation des propriétés de la matière blanche et grise avec le comportement de la tâche de Stroop afin de tester si les structures cérébrales macroscopiques prédisent différences inter-individuelles dans la performance et de l'apprentissage.

Il ya de nombreux aspects de l'actuel protocole qui peut être modifiée en fonction de l'objectif de la recherche of l'expérience à portée de main. Dans la tâche de Stroop, par exemple, le nombre de lettres et de couleurs formés peut varier. Il convient de noter que l'augmentation du nombre de couleurs testées augmenterait le nombre nécessaire des options d'intervention au cours de la tâche de Stroop affectant le paradigme expérimental. Certains chercheurs utilisent un microphone pour enregistrer les réponses vocales dans le laboratoire d'informatique, mais ce n'est pas aussi pratique dans le scanner IRM. Une condition de base peut être ajouté à la tâche de Stroop (en plus des conditions congruentes et incongrues), dans lequel les lettres qui n'ont pas été colorés dans les livres sont présentés dans les mêmes couleurs utilisées pour les conditions congruentes et incongrues. L'utilisation d'un état de référence peut permettre une meilleure conclusion que la façon dont les conditions congruentes et incongrues changent au fil du temps par rapport à tout changement dans l'état de base. La durée et la quantité de lecture peuvent varier et peuvent également être une variable d'intérêt décidée par les chercheurs, ainsi que le temps entre les deuxlire le dernier livre de couleur et de la dernière session d'essais. Beaucoup d'autres tâches et questionnaires cognitives et perceptives peuvent être ajoutés au protocole. Enfin, le protocole peut être facilement combiné avec d'autres techniques de neuro-imagerie.

La présence d'un effet synesthésique Stroop données stagiaires imite le comportement sur ​​la même tâche trouvé dans les synesthètes graphème-couleur 18,27,50. Nous tenons à insister sur le fait que la présence d'un effet Stroop ne suffit pas de prétendre que les stagiaires ont une véritable synesthésie. Synesthésie développement est définie par plus que juste un effet Stroop synesthésique ou des expériences de couleurs de perception, comme la cohérence des associations lettre de couleur au fil du temps avec un début dans la petite enfance 51, les différences dans la fonction et la structure du cerveau 12, et une possible prédisposition génétique 13,14 (pour une discussion sur la définition de la synesthésie, voir les références 52-55). Par conséquent, nous préférons le term «pseudo-synesthésie», afin de différencier les stagiaires (même si elles rendraient compte des expériences de couleurs) de synesthètes graphème-couleur, qui rendent compte de l'expérience des associations synesthétiques aussi longtemps qu'ils peuvent se souvenir.

Les différences individuelles dans l'effet d'apprentissage (c'est à dire la taille de l'effet Stroop post-lecture) peuvent être prédits par l'auto-rapport note combien l'expérience de la couleur est intériorisée (à savoir «dans l'œil de l'esprit»), indiquant que l'expérience subjective de la couleur joue un rôle dans la formation des associations synesthésie. Cette corrélation n'est pas une preuve définitive que les expériences de couleurs liées aux lettres formés sont de nature perceptive et pas uniquement sémantique associations (propositionnelle). Il est possible que le questionnaire est biaisé car il exclut la possibilité d'indiquer que l'individu éprouve une association sémantique sans avoir aucune expérience de la couleur. Suivrement la suggestion d'un lecteur anonyme sur ce point, nous proposons d'ajouter une question supplémentaire au questionnaire: "Quand je vois certaines lettres en texte noir, je ne vois pas la couleur ou la couleur de l'expérience (dans l'œil de l'esprit), mais j'ai une association automatique de couleur. «Davantage de recherche est nécessaire afin de comprendre si la sensibilité à la formation d'associations lettre-couleur est liée à d'autres processus, tels que l'imagerie mentale visuelle. Reste à voir si formés associations lettre-couleurs vont au-delà des associations sémantiques en ayant des qualités similaires à celles des images mentales visuelles ou perception véridique.

Lecture à la couleur est un procédé de formation d'associations lettre-couleur. Cette méthode peut être utilisée pour examiner la mesure dans laquelle les avantages cognitifs observés dans la synesthésie, comme une meilleure mémoire pour certaines catégories de stimuli 29 au 31 mai être formés dans nonsynesthetes et si cette formation peuvent induire des changements dans le cerveau des ee stagiaires. Il est prometteur dans la mesure où il reste encore beaucoup à apprendre sur les effets de fois à court terme et à long terme "lecture en couleur" méthodes de formation. Nous espérons que, en fournissant le protocole de base que nous avons développé, d'autres vont l'utiliser pour progresser non seulement le domaine de (formation) recherche sur la synesthésie, mais la neuroscience cognitive de l'apprentissage et de la mémoire ainsi.

Annexe A: Code de livres à colorier dans Microsoft Word en utilisant une macro Visual Basic

Sous Letters2Colors ()

Dim a_color As Long
Dim e_color As Long
Dim n_color As Long
Dim R_COLOR As Long

e_color = RGB (230, 0, 0) 'rouge
n_color = RGB (255, 143, 0) 'd'orange
a_color = RGB (0, 181, 0) 'vert
R_COLOR = RGB (0, 155, 255) «bleu

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Avec la sélection. Trouver
. Texte = "un"
. Replacement.Text = "a"
. Forward = True
. Enveloppez = wdFindContinue
. Format = True
. MatchCase = True
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = True
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = a_color
End With
Selection.Find.Execute Remplacer: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Avec Selection.Find
. Text = "e"
. Replacement.Text = "e"
. Forward = True
. Enveloppez = wdFindContinue
. Format = True
. MatchCase = True
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = True
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = e_color
End With
Selection.Find.Execute Remplacer: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Avec Selection.Find
. Texte = "n"
. Replacement.Text = "n"
. Forward = True
. Enveloppez = wdFindContinue
. Format = True
. MatchCase = True
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = True
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = n_color
End With
Selection.Find.Execute Remplacer: = wdReplaceAll

Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Avec Selection.Find
. Text = "r"
. Replacement.Text = "r"
. Forward = True
. Enveloppez = wdFindContinue
. Format = True
. MatchCase = True
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = True
. MatchWildcards = False
.MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = R_COLOR
End With
Selection.Find.Execute Remplacer: = wdReplaceAll

End Sub

Annexe B: Exemple de lecture questionnaire sur l'expérience
Les questions suivantes devraient être traitées dans un ordre aléatoire:
Q1) J'apprécie la lecture
Q2) Je n'aime pas la lecture
Q3) J'ai apprécié la lecture en couleur
Q4) Je n'ai pas aimé la lecture en couleur
Q5) J'ai bien aimé le contenu du livre
Q6) Je n'ai pas aimé le contenu du livre
Q7) Le texte de couleur était assez
Q8) Le texte de couleur était laide
Q9) Le texte de couleur a été distrait
Q10) Le texte de couleur n'a pas été distrait
Q11) Le texte coloré est devenu moins gênant dans le temps
Q12) Le texte coloré est devenu plus gênant dans le temps
Q13) Je me suis senti uns si je lisais plus vite en couleur (d'ici la fin de l'ouvrage)
Q14) je me sentais comme si je lisais plus lente en couleur (d'ici la fin de l'ouvrage)
Q15) Je suis plus motivé à lire ce livre par rapport à un livre avec le texte noir normale
Q16) j'étais moins motivés à lire ce livre par rapport à un livre avec le texte noir normale
Q17) J'aime la couleur rouge
Q18) J'aime la couleur orange
Q19) J'aime la couleur verte
Q20) J'aime la couleur bleue
Q21) J'ai lu plus d'une personne moyenne
Q22) J'ai lu moins d'une personne moyenne
Q23) J'ai tendance à lire des livres de la même genre
Q24) J'ai tendance à lire des livres à partir d'une variété de genres
Q25) Quand je vois certaines lettres en texte noir (e, n, a, r), je les vois en couleur
Q26) Quand je vois certaines lettres en texte noir (e, n, a, r), je les ai vécus en couleur (c'est à dire dans l'œil de l'esprit)
Q27) When Je pense à certaines lettres (e, n, a, r), je les ai vécus en couleur (c'est à dire dans l'œil de l'esprit)
Q28) Quand je pense à certaines lettres (e, n, a, r), je les vois en couleur
Q29) Chaque fois que je vois ou pense à lettres, je n'ai aucune expérience de la couleur
Q30) Choisissez l'un des énoncés suivants qui décrit le mieux votre expérience (de A à E) ...
(A) Quand je vois certaines lettres en texte noir (e, n, a, r), je les vois en couleur
(B) Quand je vois certaines lettres en texte noir (e, n, a, r), je les ai vécus en couleur (c'est à dire dans l'œil de l'esprit)
(C) Quand je pense à certaines lettres (e, n, a, r), je les ai vécus en couleur (c'est à dire dans l'œil de l'esprit)
(D) Quand je pense à certaines lettres (e, n, a, r), je les vois en couleur
(E) Chaque fois que je vois ou pense à lettres, je n'ai aucune expérience de la couleur

Question ouverte: Avez-vous remarqué des changements dans le comportement ou l'expérience depuis le début de lecturement le livre (s)?

Déclarations de divulgation

Les auteurs n'ont rien à révéler.

Remerciements

Nous remercions Nick Daems pour écrire la macro Visual Basic Word. Nous tenons à remercier le Nijgh éditeurs et van Ditmar (Amsterdam, Pays-Bas) pour la fourniture de matériel de néerlandais pour notre protocole de recherche. Nous tenons également à remercier tous nos participants.

Matériaux

Liste des matériaux utilisés dans cet article
NomEntrepriseNuméro de catalogueCommentaires
Scanner IRM Achieva 3TSite web Philips
PrésentationSystèmes neurocomportementauxLogiciels pour la réalisation d’expériences psychologiques : www.neurobs.com
pour plus d’informations : http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX

Références

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