$$\rightleftharpoonup{xx}$$
$$\longleftharp{xx}$$,
$$\longrightharp{xx}$$,
La capacité de se rappeler le passé nous permet de rapporter les détails des expériences précédentes, des plus quotidiennes aux plus significatives. Étant donné que la mémoire de rappel est couramment évaluée à l’aide de paradigmes de rapport verbal chez les adultes, l’étude du développement de cette capacité chez les nourrissons et les enfants préverbaux s’est avérée difficile. Au cours des 30 dernières années, les chercheurs ont mis au point un moyen non verbal d’évaluer la mémoire de rappel, connu sous le nom de paradigme de l’imitation provoquée ou différée. Dans une variante de la procédure, les participants sont présentés à de nouveaux stimuli tridimensionnels pendant une brève période de base avant qu’un chercheur ne démontre une série d’actions qui aboutissent à un état final ou objectif. Le participant est autorisé à imiter les actions démontrées immédiatement, après un certain délai, ou les deux. La performance de rappel est ensuite comparée à la ligne de base ou à la performance sur de nouvelles séquences de contrôle présentées lors de la même séance ; La mémoire peut être évaluée pour les actions cibles individuelles et l’ordre dans lequel elles ont été réalisées. Cette procédure est un analogue accepté des techniques de rapport verbal utilisées avec les adultes, et elle a servi à établir une base solide sur la nature de la mémoire de rappel dans la petite enfance et la petite enfance. De plus, la procédure d’imitation provoquée ou différée a été modifiée et adaptée pour répondre à des questions pertinentes à d’autres aspects du fonctionnement cognitif. L’utilité générale et l’application des paradigmes d’imitation sont discutées, ainsi que les limites de l’approche et les orientations des recherches futures.