A l'intérieur-sujets protocole expérimental pour évaluer les effets de l'entrée social sur l'EEG du nourrisson

Résumé

Ce nouveau protocole est conçu pour évaluer les bases neurales de l'interaction sociale chez les nourrissons. Le paradigme est conçu pour démêler comment les différentes entrées sociales telles que le langage, l'attention conjointe et l'interaction face-à-face ont trait à l'activation neuronale infantile. puissance de l'EEG du nourrisson est enregistré au cours des deux conditions sociales et non sociales.

Résumé

En dépit de l'importance des interactions sociales pour le développement du cerveau du nourrisson, peu de recherches ont évalué l'activation neuronale fonctionnelle alors que les enfants interagissent socialement. Électroencéphalographie (EEG) puissance est une technique avantageuse pour évaluer l'activation neuronale fonctionnelle pour nourrissons. Cependant, de nombreuses études EEG du nourrisson record seulement pendant une condition de base. Ce protocole décrit un paradigme qui est conçu pour évaluer de façon exhaustive l'activité EEG infantile dans les deux contextes sociaux et non sociales ainsi que allumeuse en dehors comment les différents types d'intrants sociaux se rapportent différemment à l'EEG nourrisson. Le paradigme intra-sujets comprend quatre conditions contrôlées. Dans l'état nonsocial, les enfants voient des objets sur les écrans d'ordinateur. La condition de l'attention conjointe implique un expérimentateur diriger l'attention de l'enfant aux images. La condition de l'attention conjointe comprend trois types d'entrée sociale: la langue, l'interaction face-à-face, et la présence de l'attention conjointe. Différencesen EEG infantile entre les conditions de l'attention et non sociales communes pourrait être due à l'une de ces trois types d'entrée. Par conséquent, deux conditions supplémentaires (dont une avec entrée de la langue alors que l'expérimentateur est caché derrière un écran et une avec interaction face-à-face) ont été inclus pour évaluer les facteurs contextuels de conduite dans les modèles d'activation neuronale infantile. Les résultats représentatifs démontrent que la puissance EEG infantile varie selon l'état, à la fois par la région du cerveau global et différemment, en soutenant la nature fonctionnelle du pouvoir EEG enfant. Cette technique est avantageuse en ce qu'il comporte des conditions qui sont clairement social ou nonsocial et permet d'examiner la façon dont certains types d'entrée sociale se rapportent au pouvoir EEG. Ce paradigme peut être utilisé pour évaluer la façon dont les différences individuelles dans l'âge, l'affect, le statut socio-économique et la qualité de l'interaction parent-enfant ont trait au développement du cerveau social. Sur la base de la nature fonctionnelle démontré la puissance EEG du nourrisson, les études futures shoULD considèrent le rôle du contexte d'enregistrement EEG et les conditions de conception qui sont clairement social ou nonsocial.

Introduction

Les interactions sociales sont cruciales pour le développement neurologique infantile ^{1, 2.} Bien que des recherches récentes ont commencé à se concentrer sur le développement du cerveau social ^{3, 4,} les processus neuronaux impliqués dans l' engagement social ne sont pas bien compris. L'objectif de la méthode décrite était d'évaluer l'électroencéphalographie nourrisson (EEG) puissance, une mesure de la tension libérée de la communication neuronale, varie selon les contextes sociaux et contrôlés non sociales. Cette méthode permet d'évaluer la façon dont les aspects spécifiques de l'entrée sociale se rapportent différemment à l'activation neuronale et a des implications pour les études futures à prendre en compte le rôle du contexte d'enregistrement lors de l'évaluation activation neuronale fonctionnelle.

EEG est une méthode bien adaptée pour mesurer l'activité du cerveau du nourrisson, car il est non invasive et robuste au mouvement du nourrisson. Un bouchon composé d'électrodes est placées sur la tête de l'enfant pour enregistrer l'activité électrique du cortex cérébral libéré lors de la communication neuronale. puissance EEG est une mesure de tension au niveau de chaque site d'électrode sur une période de temps. EEG est une mesure fonctionnelle de l'activité neuronale et reflète donc en partie le contexte immédiat dans lequel l'EEG est enregistré. En raison de sa nature fonctionnelle, puissance de l'EEG a le potentiel à comparer les contextes au moyen d'un intra-sujets et donc la conception à l'index activation spécifique au contexte. Par conséquent, l'EEG peut être utilisé pour évaluer à la fois les fondements neuronaux des interactions sociales et plus particulièrement de l'activation spécifique au contexte plus général. Cependant, ce potentiel n'a pas été pleinement réalisé que l'EEG infantile est souvent enregistré pendant une seule condition.

De nombreuses études ont enregistré la puissance EEG du nourrisson au cours d'un « état de repos » ou la ligne de base, qui ne différencie pas toujours clairement entre l'entrée et sociale nonsocial. Dans certains cas, l'EEG est enregistré comme enfants regarder un expérimentateur tourner une roue de bingo ^{5, 6, 7,} montre un coup de bulles expérimentateur ⁸ ou regarder un expérimentateur secouer un hochet ^{9, 10.} Cependant, les enfants peuvent participer soit à l'expérimentateur ou l'objet et les caractéristiques du nourrisson pourraient influer sur la façon dont ils dirigent leur attention. Ainsi, pour certains enfants de la base pourrait être sociale si elles participent à l'expérimentateur et pour d'autres enfants en bas âge pourrait être la ligne de base nonsocial si elles participent à principalement à l'objet. Comme EEG reflète le contexte d'enregistrement, observé des différences individuelles dans l'EEG de base que les chercheurs pourraient interpréter comme stables ou développemental significative pourrait être simplement due à des différences de ce que les enfants assistaient au moment de l'enregistrement. En effet, une étude a enregistré EEG alors que les enfants ont assisté à une femme qui chante tout en tenant un objet 11. puissance de l'EEG infantile variait selon que l'enfant a accordé une attention à la femme ou l'objet. Cela démontre à la fois la nature fonctionnelle du pouvoir EEG du nourrisson pour évaluer les bases neurales de l'interaction sociale et l'importance méthodologique de l'utilisation des conditions contrôlées pendant l'enregistrement EEG.

L'interaction sociale est complexe et aux multiples facettes. Par conséquent, si l' EEG a été enregistré au cours d' une interaction naturaliste, il pourrait être difficile de démêler le traitement des neurones différents aspects de l'interaction (par exemple, la langue, l' interaction face-à-face auditive, ou engagés dans l' attention conjointe). Une stratégie pour résoudre ce problème consiste à inclure des conditions différentes que chaque impliquent un certain aspect de l'interaction sociale. Ainsi, ce paradigme est conçu pour comparer systématiquement comment le pouvoir EEG varie en fonction du type spécifique de l'entrée sociale.

Le rapporté intra-sujets paradigme implique recnourrisson Ording EEG pendant 4 conditions. Les conditions ont été conçues à la fois pour examiner la nature fonctionnelle du pouvoir EEG enfant - comment elle varie selon le contexte d'enregistrement - et d'évaluer le rôle des types spécifiques d'intrants sociaux. Tout d'abord, une condition nonsocial a été inclus lorsque l'enfant a vu des objets sur deux écrans d'ordinateur. En présentant des objets sur les écrans d'ordinateur au lieu d'avoir un expérimentateur manipuler un objet, cette condition est clairement nonsocial et ne comporte aucune forme d'entrée sociale. Ensuite, une condition d'attention conjointe a été inclus lorsque l'expérimentateur a attiré l'attention de l'enfant aux images et a parlé des images. La condition de l'attention conjointe comporte donc trois types d'entrée sociale: interaction face-à-face, entrée de la langue, et la composante supplémentaire de l'attention conjointe. Par conséquent, les conditions d'attention et non sociales communes diffèrent sur trois dimensions (interaction face-à-face, entrée de la langue, et la présence de l'attention conjointe). Ainsi, toute diffØrences au pouvoir EEG entre les conditions d'attention et non sociales conjointes pourraient être attribuables à l'une de ces trois entrées sociales. Par conséquent, 2 conditions supplémentaires ont été inclus pour démêler quel aspect de l'entrée sociale explique les différences observées dans l'activité neuronale entre les conditions de l'attention et non sociales communes. Pour évaluer l'effet de la langue, une condition de la langue ne figurait où l'enfant pouvait entendre le commentaire expérimentateur sur les photos sur les ordinateurs, mais ne pouvait pas voir l'expérimentateur. Ainsi, si la puissance EEG était similaire au cours de l'attention conjointe et les conditions linguistiques seulement par rapport à la condition nonsocial, cet effet pourrait être attribuée à la langue. Enfin, pour évaluer l'effet de l'interaction face-à-face, une condition d'engagement social a été inclus où l'expérimentateur était face à face avec l'enfant et engagé contingente avec l'enfant. Si la puissance EEG était similaire au cours de l'attention conjointe et les conditions d'engagement social par rapport à la nétat onsocial, la différence entre l'attention conjointe et les conditions non sociales pourrait être attribuée à face-à-face. Si la différence entre l'attention conjointe et les conditions non sociales n'a pas été expliquée par les conditions d'engagement langue uniquement et sociaux, cela donne à penser que la présence de l'attention conjointe a été spécifiquement expliquer les différences de puissance de l'EEG. Ce paradigme a été mis à l' essai avec les nourrissons de 12 mois, car cela est un âge où la capacité d'attention conjointe est bien établie ^12. En outre, l' attention conjointe au cours de cette période est particulièrement important pour le développement de la langue dans la 2 ^e année de vie ^{13, 14,} donc l' activation neuronale dans ce contexte était d' un intérêt particulier à cet âge.

Le paradigme est conçu pour maintenir l'intérêt des enfants tout en veillant à ce que les conditions sont normalisées et ne diffèrent que par le type de SGGentrée ial. Chacune des quatre conditions est répétée une fois pour un total de huit blocs, qui alternent entre expérimentateur étant présent (attention conjointe et les conditions d'engagement social) ou absents (conditions non sociales et linguistiques seulement). Pour assurer la cohérence, des photographies d'objets sont présentés dans toutes les conditions et les mêmes énoncés sont utilisés à travers les blocs. Au cours de chaque bloc, 10 photographies d'objets apparaissent séquentiellement sur non sociales écrans d'ordinateur. Il y a 10 catégories d'objets (par exemple, fleur, gants) et quatre couleurs de chaque objet. Ainsi, les mêmes 10 catégories d'objets sont présentés dans chaque bloc avec la couleur des objets différents à travers les blocs. Les stimuli ont été sélectionnés pour être intéressant pour les enfants en bas âge. Dans les conditions joint-attention et seule langue, l'expérimentateur fait un énoncé scripté comme chaque objet apparaît à l'écran. Il y a 10 énoncés spécifiques (avec des directions spécifiques pour pointer vers l'écran d'ordinateur gauche ou à droite dans l'articulationcondition d'attention). Utterances sont les mêmes pour l'attention conjointe et les conditions linguistiques seulement, mais on dit dans un ordre variable pour maintenir l'intérêt du nourrisson et d'éviter d'associer des catégories particulières d'objets avec certaines expressions. L'ordre des énoncés est le même pour le premier bloc d'attention commune et premier bloc de langue uniquement. L'ordre change alors pour la deuxième attention commune et des blocs de langue uniquement. Enfin, la direction de pointage varie pour chaque bloc d'attention conjointe et est pseudo-aléatoire afin que les enfants ne peuvent pas anticiper la direction.

Protocole

Toutes les procédures ont été approuvées par la Commission de révision institutionnelle Université de Boston (CISR).

1. Recrutement

1. Identifier les participants potentiels par le biais des bases de données des participants (le cas échéant), à travers les actes de naissance de l'État au public, grâce à la publicité en ligne, et grâce à des événements de recrutement face-à-face.
2. Appelez les participants potentiels et les inviter à participer à l'étude.
   1. Expliquez que l'étude se penche sur les expériences sociales et la façon dont ils se rapportent au développement du cerveau.
   2. Expliquez qu'une visite impliquerait d'utiliser l'EEG pour obtenir une mesure de l'activité cérébrale de l'enfant à l'aide d'un bouchon extensible en éponges douces. Expliquez que l'enfant serait assis sur les genoux du parent en regardant les images sur un écran d'ordinateur et de jouer avec Peekaboo un expérimentateur, et que cela permet de voir l'activité cérébrale.
   3. Expliquez combien de temps la visite dure et qu'une visite peut être programmée chaque fois est plus convenient pour le parent, selon le calendrier de l'enfant. Fournir des informations sur les options de transport (par exemple, si un parking gratuit ou le remboursement des transports en commun) et sur la rémunération ( le cas échéant est fournie).

2. Exécution d'une visite

REMARQUE: Programmer la visite d'un moment où l'enfant sera alerte et bien reposé. Avoir deux expérimentateurs disponibles. L'expérimentateur principal fera la demande nette et d'administrer les conditions lors de l'enregistrement EEG. Le deuxième expérimentateur contribuera à l'application net, contrôler les ordinateurs d'enregistrement EEG et la présentation du stimulus, et surveiller l'EEG brut tel qu'il est enregistré.

1. Laboratoire mis en place
   1. Enregistrez l'EEG dans une cabine électrique blindé si possible pour éviter toute interférence avec le signal EEG.
   2. Dans la cabine, placer deux écrans d'ordinateur adjacents (mesure 14,5 x 12 pouces) sur une table. Placez les moniteurs 18 inches à part. Placez une chaise (où le parent et l'enfant siégeront) 24 pouces de la table et faisant face aux écrans d'ordinateur. Laissez au moins 24 pouces entre la table et la paroi arrière de la cabine (si l'expérimentateur peut se tenir derrière la table face à l'enfant). Assurez-vous que la chaise et la table sont à une hauteur telle que les écrans d'ordinateur sont au niveau des yeux de l'enfant.
   3. Placez deux haut-parleurs sur le sol de chaque côté de la table, dirigée vers la chaise où le parent et l'enfant siégeront.
   4. Placez une caméra vidéo trépied sous la table et vers le haut afin que est bien en vue sur le visage de l'enfant.
   5. Accrochez un rideau opaque immédiatement derrière la table pour l'expérimentateur de se tenir derrière pour être caché à la vue de l'enfant dans les conditions et non sociales langue uniquement.
   6. Placez un hochet, un petit animal en peluche, et des céréales dans la cabine. Utilisez le même râle et des animaux pour tous les participants.
2. Se félicitant de la family
   1. À l'arrivée, les parents offrent l'occasion de nourrir et de changer l'enfant avant de commencer.
   2. Obtenir le consentement éclairé des parents.
   3. Expliquer l'EEG et le paradigme.
      1. Expliquez que l'EEG implique un filet en éponges douces qui sont trempés dans l'eau chaude, qui mesure l'activité cérébrale. Expliquez que le net EEG n'émet rien, mais ne mesure que l'activité électrique libérée par les neurones dans le cerveau qui communiquent les uns avec les autres.
      2. Dites au parent que l'enfant va regarder des photos sur un écran et d'interagir avec l'expérimentateur.
      3. Expliquez que, parfois, l'expérimentateur sera derrière le rideau, caché de la vue. Soulignez qu'il est important pour les parents de ne pas être social avec l'enfant, comme parler à l'enfant ou la prise de contact face-à-face.
      4. Expliquez que 20 minutes peut être longtemps et que si l'enfant s'ennuie ou pointilleux, le parent peut lui donner un jouet (par exemple, le bruit ou ani farciemal) ou des céréales.
   4. Expliquer la procédure de demande nette au parent.
      1. Informer le parent que le filet EEG est comme un bonnet de bain et que les enfants en général n'aiment pas les chapeaux.
         REMARQUE: Lorsque l'expérimentateur met le filet, la plupart des enfants vont embêter et essayer de tirer le off net. Dites aux parents de ne pas inquiéter et souligner que ce qui est normal et les enfants en général se habituer au filet, arrêter de pleurer et de se calmer rapidement.
      2. Expliquez aux parents que leur aide est importante pour vous assurer que l'enfant ne tire pas sur le net et si l'enfant se déplace leurs bras vers la tête, pour pousser doucement les bras vers le bas et loin du filet.
      3. Expliquez que l'expérimentateur est très pratique à mettre le filet rapidement. Expliquez que le second expérimentateur va distraire l'enfant lors de l'application à l'aide du filet et hochet animal en peluche.
      4. Demandez au parent s'ils aimeraient une photo prise de leur enfant portant le filet EEG prendre home.
      5. Informer le parent qu'il peut y avoir des marques de pression faibles qui ressemblent à des petits cercles sur la tête de l'enfant lorsque le filet est enlevé, mais ils se fanent rapidement. , Mentionne également que les cheveux de l'enfant sera légèrement humide.
         NOTE: Pour cette étude, les parents ont été indemnisées 40 $.
3. net Application
   1. Mesurer la tête de l'enfant en cm au point le plus large au moyen d'un ruban à mesurer. Choisissez le filet EEG de taille appropriée.
   2. Micro-ondes une solution d'électrolyte (6 cc de chlorure de potassium (KCl) / L d'eau distillée) pendant 3 min. Ajouter une cuillère à café de shampooing pour bébé.
   3. Faire tremper le filet à haute densité correcte de la taille (cette étude a utilisé un filet 128 de plomb; un filet 64 de plomb est également approprié) pendant 10 minutes dans la solution électrolytique chauffée. Cela facilitera le contact électrique entre le cuir chevelu et les électrodes.
   4. Remplissez pipettes avec la solution d'électrolyte et de mettre dans la cabine.
   5. Utilisez une serviette pour caresser l'eau en excèsdu filet pour éviter de transition. Carry le filet sur la serviette et montrer le parent le filet. Avoir le parent toucher le net (si vous êtes intéressé).
   6. Demandez à asseoir le parent sur la chaise dans la cabine avec l'enfant sur ses genoux.
      1. Rappelez le parent que l'enfant peut être bouleversé et que ce qui est normal. Rappelez-parent que le second expérimentateur va distraire l'enfant avec le hochet et des animaux en peluche. Rappelez aux parents de garder l'enfant de toucher ou de tirer sur le net. Rappelez le parent de ne pas participer à l'interaction sociale avec l'enfant lors de l'enregistrement EEG.
   7. Placez les deux mains à l'intérieur du filet, étirez doucement le filet et l'abaisser pour qu'il se place sur la tête de l'enfant. Placer l'électrode Cz sur le sommet de la tête. Gardez les deux mains à l'intérieur du filet pendant le positionnement.
   8. Lorsque le filet est positionné sur la tête de l'enfant, retirez les mains à l'intérieur du filet et serrer la mentonnière de sorte que le filet est sécurisé. Inspectez le net cpositionnement orrect et faire les ajustements nécessaires.
   9. Mesurer l'impédance de l'électrode en utilisant le logiciel d'enregistrement EEG (chaque électrode doit être inférieure à 50 kQ, si l'on utilise un système à haute impédance). Administrez la solution d'électrolyte à l'aide des pipettes en pressant quelques gouttes sur les électrodes avec un mauvais contact. Si nécessaire, déplacez doucement les cheveux de l'enfant de sorte que les électrodes sont en meilleur contact avec le cuir chevelu.
   10. Une fois que l'impédance est à un niveau acceptable, sauvegarder les informations d'impédance.
4. enregistrement EEG
   1. Paramètres d'enregistrement
      1. données d'enregistrement selon les spécifications du fabricant. données représentées ont été échantillonnés à partir de tous les canaux à 500 Hz.
   2. présentation stimuli
      1. Présenter une série de 10 photographies en couleur des objets sur les écrans d'ordinateur pour 13,0 - 14,5 s, à des intervalles variables interstimulus (0,5 - 2,0 s). Afficher la même photo sur les deux écrans. Présenter les photographies comme sitailles Milar en milieu des écrans (voir documents supplémentaires pour la liste des stimuli dans chaque bloc et fichiers stimuli).
         NOTE: Un cliquetis subtile et brève alerte l'expérimentateur aux stimuli début. Les photographies sont des objets communs (par exemple non sociales, fleur, gants) et les mêmes 10 catégories d'objets sont répétées à travers les blocs. Les objets individuels au sein d'une catégorie varient en termes de couleur. Leur distribution à travers les blocs est et les mêmes contre - balancée couleurs sont représentées dans chaque bloc pour maintenir la cohérence dans l'expérience de visualisation de l'enfant (voir la figure 1 par exemple).
   3. Conditions
      1. Allez dans la cabine derrière les écrans d'ordinateur et table et face à l'enfant.
      2. Ouvrez le rideau dans les conditions d'attention conjointe et l'engagement social afin que l'enfant puisse voir l'expérimentateur. Fermez le rideau si l'expérimentateur est caché à la vue de l'enfant au cours de la nonsocial et laconditions nguage uniquement.
   4. Administrez quatre conditions: non sociales, l'attention conjointe, l'engagement social, et la langue uniquement. Présentez chaque condition deux fois pour un total de huit blocs. Administrez chaque bloc pendant 2,5 minutes pour maintenir l'attention du nourrisson.
      1. Administrez les blocs dans la séquence suivante: engagement social, nonsocial, une attention commune, la langue seule, l'attention conjointe, nonsocial, engagement social, et la langue seule. Présenter un écran blanc sur les ordinateurs et d'utiliser un son de cloche pour alerter l'expérimentateur pour démarrer le bloc suivant.
         1. Pour l'engagement social, appuyer sur la table entre les écrans d'ordinateur. Soyez en face-à-face avec l'enfant. Maintenir l'attention de l'enfant afin que l'enfant ne se concentre pas sur les écrans (comme des objets identiques continuent à apparaître). Regardez seulement à l'enfant tout au long de la condition. Ne regardez pas ou point les écrans.
            NOTE: Si les points de bébé aux images, essayez de tirer l'attention de l'enfant de back, mais ne suivent pas le regard de l'enfant. Veiller à ce que l'attention conjointe est pas présent. Ont un effet positif et répondre contingente. Dans chaque bloc, chanter des chansons pour enfants avec des mouvements de la main, (par exemple, Itsy Bitsy Spider, Les roues du bus) et jouer peek-a-boo. Adapter au besoin pour maintenir l'intérêt de l'enfant. Maintenir l'affect positif dans tout le bloc.
         2. Pour la condition nonsocial, allez derrière le rideau (à l'abri des regards du nourrisson). Restez silencieux tout au long de la condition.
         3. Pour la condition de l'attention conjointe, appuyer sur la table entre les écrans d'ordinateur et être face à face avec l'enfant. Attirer l'attention de l'enfant sur les images sur les moniteurs et commenter les photos. Suivre le script spécifié des énoncés et des directions de pointage pour chaque essai comme décrit dans le Tableau 1. Voir le tableau 1 pour la liste des blocs et déclarations spécifiques pour chaque essai.
            1. Au début de chaque Trial, établir un contact visuel avec l'enfant et continuer offres pour l'attention de l'enfant jusqu'à ce que l'enfant regarde. Tourner dans une direction prédéfinie (gauche ou droite), regardez l'écran approprié et pointez sur l'image tout en même temps dire l'énoncé spécifique pour chaque essai.
            2. Revoyez l'enfant et continuer à regarder alterner entre l'image et le visage de l'enfant jusqu'à ce que le procès est terminé.
         4. Pour la condition de la langue seulement, allez derrière le rideau et commenter les photos sur les écrans d'ordinateur. Suivez les énoncés indiqués dans le tableau 1 pour chaque essai (tableau 1, la langue seule). Utilisez le même ton de la voix dans l'état de l'attention conjointe.

Figure 1: Exemple d'un objet nonsocial. Le type d'objet (fleur) est til même à travers les blocs, mais varie en couleur. S'il vous plaît cliquer ici pour voir une version plus grande de ce chiffre.

1. L' engagement social (rideau ouvert): Maintenir l'attention de l'enfant. Parlez chaleureusement à l'enfant et répondre contingente. Les stratégies comprennent des chansons pour enfants interactifs avec des gestes tels que l'araignée Itsy Bitsy, et les roues du bus.

2. nonsocial (rideau fermé): Restez calme.

3. L' attention conjointe (ouverte rideau)

R = regard sur l'écran de droite; L = regarder l'écran de gauche. Préciser que le droit de l'expérimentateur.

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4. Langue-only (fermé rideau)

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5. L' attention conjointe (ouverte rideau)

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6. nonsocial (rideau fermé): Restez calme.

7. L' engagement social (rideau ouvert): Maintenir l'attention de l'enfant. Parlez chaleureusement à l'enfant et répondre contingente. Strategies comprennent des chansons pour enfants interactifs avec des gestes tels que l'araignée Itsy Bitsy, et les roues du bus.

8. Langue seule (fermé rideau)

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Tableau 1: Ordre des blocs et des scripts.

5. Nettoyer
   1. À la suite de l'enregistrement EEG, retirer le filet de la tête de l'enfant.
   2. Désinfecter le filet suivant le protocole du fabricant.
   3. Enregistrez le fichier d'enregistrement EEG. Dans ce paradigme, le fichier d'enregistrement EEG est enregistré automatiquement lorsque le programme se ferme automatiquement à la fin du paradigme.
6. Traitement des données EEG 15, ¹⁶
   1. Notch filtrer les données EEG brutes à 60 Hz, puis appliquer un filtre passe-haut de 0,1 Hz.
   2. Segmenter les données brutes en époques de longueurs plus courtes.
      NOTE: Ce paradigme segmenté les données dans 30 les époques de, comme l'objectif était d'évaluer la puissance EEG du nourrisson au cours de différents états d'engagement. Si la perte de données trop est une préoccupation, tels que les époques plus courtes 1 - 3 s pourraient être utilisés.
   3. Effectuer le rejet artefact à chaque époque. Exclure les électrodes de chaque époque, si la moyenne quadratique des données de tension EEG a dépassé 175 mV ou si l'amplificateur est saturé à tout moment à l'intérieur de l'époque. Rejeter époques avec> 20 électrodes exclues des analyses. Re-référencer l'EEG à la référence moyenne des électrodes restantes.
   4. Utiliser une transformation de Fourier pour calculer la puissance EEG pour chaque électrode dans chaque époque pour les bandes de fréquences choisies. Calculer les moyennes de puissance EEG pour les régions d'intérêt. bon moyenépoques pour produire des valeurs de puissance moyenne pour chaque état, la région, et la bande de fréquence. Connectez-vous transformer les valeurs de puissance en utilisant le logarithme naturel.
      NOTE: Pour les enfants d'avoir des données EEG utilisables dans une condition donnée, ils doivent avoir au moins un 30 utilisable l'époque de données dans cette condition. Ce protocole a été développé en utilisant un système EEG à haute densité avec des électrodes à base de solution saline liquide (voir le tableau des matériaux). D'autres systèmes d'EEG sont appropriés, mais des mesures spécifiques peuvent varier.
7. Codage de Looking infantile Comportement ¹⁶
   1. Utilisez un logiciel de codage de comportement avec la possibilité de coder image par image des vidéos (tous les 30 d'une seconde). Ajoutez le code au fichier vidéo de chaque enfant pour marquer quand le début de chaque bloc (par exemple, utiliser le son de cloche qui indique les transitions de bloc dans le paradigme).
      NOTE: Pour les blocs d'attention conjointe, marque le début de chaque essai (utiliser le son début d'essai qui est dans le paradigme) et le répertoireection que les points de expérimentateur (gauche ou droite, l'utilisation du script qui définit la direction dans laquelle les points de expérimentateur à chaque essai).
   2. Code où les enfants regardent pendant l'engagement social et les conditions d'attention conjointe.
      REMARQUE: Par exemple, dans cette étude quelques-uns des codes (ou événements) inclus: « enfant regardant l'écran de gauche », « enfant regardant l'écran de droite », « enfant regardant l'expérimentateur », « enfant regardant le visage des parents », « enfant en bas âge à chercher ailleurs »(par exemple, lorsque bébé est à la recherche ailleurs que les écrans, expérimentateur, ou un parent), et « manque »(lorsque l'enfant était hors de la vue de la caméra). codeurs de train à un seuil de fiabilité de 0,80 kappa et un code double 20% de vidéos pour évaluer la fiabilité inter-évaluateur. Utilisez un logiciel de codage pour évaluer la mesure dans laquelle les deux codeurs code, les mêmes comportements à la recherche avec les mêmes durées. Utiliser une fenêtre de tolérance d'une seconde de telle sorte que l'apparition ou de décalagecomportements à la recherche dans une seconde de l'autre seront notés comme un accord.
   3. Quantifier le comportement du nourrisson à la recherche dans la condition de l'engagement social.
      1. Hors du temps total des blocs d'engagement social, calculer le pourcentage de temps l'enfant regarda l'expérimentateur (temps à regarder l'expérimentateur / temps total des blocs d'engagement social x 100). Ce indices variables dans la mesure où l'enfant ont assisté à l'expérimentateur, engageant ainsi dans la condition d'engagement social comme prévu.
   4. Quantifier le comportement du nourrisson à la recherche dans la condition de l'attention conjointe.
      1. Évaluer le pourcentage de temps l'enfant a suivi le point et le regard de l'expérimentateur.
         1. Sélectionnez le temps en secondes de la vidéo lorsque l'expérimentateur pointue gauche. Au sein de cette fenêtre temporelle, calculer le temps l'enfant regarda l'écran de gauche et l'écran de droite. Ensuite, sélectionnez le moment où l'expérimentateur a droite et calculer le temps de laenfant regarda l'écran de gauche et l'écran de droite.
         2. Somme du temps l'enfant regarda l'écran correct ( à savoir le moment où l'expérimentateur pointée à gauche et l'enfant regarda l'écran de gauche et le moment où l'expérimentateur a droite et l'enfant regarda l'écran de droite).
         3. Somme du temps l'enfant regarda l'écran incorrect (le moment où l'expérimentateur pointée à gauche et l'enfant regarda l'écran de droite et le moment où l'expérimentateur a droite et l'enfant regarda l'écran de gauche).
         4. Calculer le pourcentage de temps que l'enfant regardait l'écran correct et l'écran incorrect, hors du temps total à la recherche des blocs d'attention conjointe. Ce indices variables dans la mesure où l'enfant suivi avec précision les offres de l'expérimentateur pour l'attention conjointe.
      2. Calculer le pourcentage de temps des blocs d'attention conjointe que l'enfant a examiné l'experimenter.
      3. Somme le pourcentage de temps passé à l'enfant regardant l'écran correct et l'expérimentateur. Ce indices variables dans la mesure où l'enfant engagé dans l'attention conjointe.

Résultats

Comportement Looking infantile

Les résultats représentatifs sont de 73 x 12 mois nourrissons âgés de ^12. Les conditions étaient efficaces pour modifier le comportement des enfants en bas âge ¹⁶ d' apparence. Dans l'état de l'engagement social, les enfants ont passé la majorité du temps à regarder l'expérimentateur, comme prévu (en moyenne, 60,06% du temps pendant la condition de l'e...

Discussion

Tout d'abord, il est essentiel que l'application nette est correcte et que sont abaissées impédances. En second lieu, il est important d'expliquer aux parents ce que l'application nette EEG et le paradigme entraîneront et comment les parents peuvent aider à calmer l'enfant si elles deviennent difficiles sans parler ou faire un contact visuel avec l'enfant, qui brouiller les lignes entre la conditions sociales et non sociales. De plus, demander aux parents de garder les enfants de tirer sur le net...

Matériaux

Liste des matériaux utilisés dans cet article

Nom	Entreprise	Numéro de catalogue	Commentaires
Amplificateur EEG	EGI	N/A	Nous avons utilisé un système net amps 300. Contactez EGI pour plus d’informations ou pour acheter. Réseaux de
capteurs https://www.egi.com/ EEG	EGI N	/A	Nous avons utilisé des réseaux HDGSN 130 avec 128 canaux dans les tailles pédiatriques. Contactez EGI pour plus d’informations ou pour acheter. https://www.egi.com/clinical-division/geodesic-sensor-nets
Logiciel d’enregistrement EEG	Netstation	N/A	Contactez EGI pour plus d’informations ou pour acheter. https://www.egi.com/clinical-division/net-station
Ordinateur d’enregistrement EEG	Apple	N/A	Un ordinateur Apple est nécessaire pour exécuter le logiciel Netstation. Le système d’exploitation doit simplement correspondre à la version de Netstation utilisée.
Dell		N/A	E-Prime 2.0 est compatible avec les ordinateurs fonctionnant sous Microsoft Windows XP SP3, Vista SP1, 7 SP1, 8/8.1 et 10
Logiciel de présentation Stimulus - E-Prime 2.0 Professional	Edition Psychology Software Tools, Inc.	http://www.psychology-software-tools.mybigcommerce.com/e-prime-2-0-professional/
Moniteurs de présentation Stimulus Les	Dell	N/A	sont appropriés.
Chlorure de potassium	Sigma-Aldrich	http://www.sigmaaldrich.com/catalog/product/sigma/p9541?lang=en®ion=US
pipettes	Karter Scientific Labware Manufacturing Co.	http://www.kartersci.com/7ml_ Volume_3ml_Graduated_ Transfer_Pipette_Karter_ p/206h2.htm
Disinfectant-Control 3 Désinfectant Germicide	Maril Products Inc	https://www.amazon.com/Control-Disinfectant-Germicide-Cntrl3-Concntr/dp/B007AZ37VC
Logiciel de traitement EEG	MATLAB	https://www.mathworks.com/products/matlab/
Logiciel d’analyse de données	SPSS	https://www.ibm.com/marketplace/cloud/statistical-analysis-and-reporting/purchase/us/en-us#product-header-top
Logiciel de codage - The Observer XT	Noldus	http://www.noldus.com/
Note générale : Cette liste d’équipements comprend ce qui a été utilisé dans l’étude présentée, mais d’autres systèmes et produits ayant les mêmes capacités sont également approprié.