Test pilote

1. définir des variables clés.

1. Créer une définition opérationnelle (c.-à-d., une description claire des exactement quel chercheur moyen par un concept) de son stress.
   1. Aux fins de cette expérience, un bruit stressant est tout bruit qui crée une sensation de tension, immédiateté ou l’anxiété au sein des participants.
      1. Cela sera manipulé par le biais de trois sons différents : statique, horloge TIC-TAC et un bébé qui pleure.
2. Créer une définition opérationnelle (c.-à-d., une description claire des exactement quel chercheur moyen par un concept) de stress aigu.
   1. Aux fins de cette expérience, un stress aigu est défini comme le stress ou le sentiment de tension et de la déformation résultant de demandes récentes ou de pressions.
      1. Afin de mesurer avec précision, demandez aux participants sur leur propre niveau de stress à l’aide d’une simple question.

2. procéder à l’étude.

1. Rencontrer l’étudiant/participant au laboratoire.
2. Fournir participant avec consentement éclairé, une brève description de la recherche (concentration sur une tâche), un sens de la procédure, l’indication des risques potentiels et les avantages, le droit de rétractation à tout moment et de manière à obtenir de l’aide s’ils éprouvent des malaises.
3. Exécutez l’état statique.
   1. Dire le participant « je vais vous donner une série de problèmes de maths qui devrait être facile à résoudre. Votre travail consiste à remplir autant que possible dans la limite de temps de 2 min. S’il vous plaît essayer de concentrer et ignorer des sons que vous pouvez entendre. »
   2. Donner au participant la feuille de problème de math (Figure 1), lancer le minuteur (set de 2 min), lecture du son statique et dire « vous pouvez commencer. »
      
      Figure 1 : Tâche de math. Exemples de problèmes de maths donnés aux participants
4. Donner au participant la variable dépendante.
   1. Donner au participant une mesure qui vous demande de lui indiquer comment il/elle se sent actuellement (Figure 2). Le point soumis à une contrainte apparaît imbriqué au sein de divers autres éléments de distraction (c.-à-d.postes pas associés à la présente étude, mais inclus pour faire le véritable objectif de l’étude moins évident). Sentiments seront évaluées sur une échelle de 1 à 7, allant de « pas du tout » à « très bien ».
      
      Figure 2 : Enquête sur les sentiments. Les participants taux de leurs sentiments sur une échelle allant de 1 à 7 (pas du tout à grand-chose)

3. compte rendu du participant.

1. Dire le participant de la nature de l’étude.
   1. « Je vous remercie pour votre participation. Dans cette étude, que j’essayais de déterminer quel type de son a conduit les participants à l’expérience le plus de stress. Il y a trois conditions. Tout le monde a travaillé sur les mêmes problèmes de mathématiques pendant deux minutes, mais chaque groupe ont fait tout en audience statique, une horloge TIC-TAC ou un bébé qui pleure. Nous avons supposé que le groupe qui ont écouté le bébé qui pleure relèverait le stress plus aigu. »
2. Expliquer explicitement pourquoi tromperie était nécessaire pour l’expérience.
   1. « Nous voulons vous parler de la déception que nous avons utilisé dans cette étude. Nous avons utilisé la tromperie en disant aux participants que l’étude était à la concentration, ce qui n’était pas vraie, mais nous ne voulions pas les participants sachant que l’étude était en fait sur le stress car il peut avoir conduit à anormalement augmenter les niveaux de stress. Nous avons également indiqué que les problèmes de mathématiques étaient faciles, quand en fait ils n’étaient pas. Nous avons choisi des problèmes difficiles d’augmenter les exigences sur les participants, qui crée généralement un sentiment de stress. Dans les deux cas, la tromperie était nécessaire parce que nous voulions obtenir des réactions naturelles des participants. Si les participants ne devaient connaître le vrai raisonnement et l’hypothèse derrière l’étude, ils peuvent effectuer d’une manière non naturelle en essayant délibérément de réfuter les hypothèses de l’expérimentateur. En raison de la nature de la tromperie, c’est tout à fait naturel pour les participants à se rendent ne pas compte qu’ils ont été trompés. »

4. Exécutez les étapes 2 & 3 ci-dessus deux fois — une fois pour le TIC-TAC d’horloge et une fois pour le bébé qui pleure.

1. Chaque État a un participant unique avec tout ce que sont exactement les mêmes sauf pour le son joué.