En utilisant des résultats d'apprentissage mesures pour évaluer l'enseignement infirmier de doctorat

En matière d'évaluation des apprentissages, dans des situations réelles, les notes ne sont pas toujours la meilleure méthode. Dans cet article vidéo, les avantages de l'utilisation d'une grille d'évaluation pour mesurer l'apprentissage fondé sur la démonstration par les étudiants de compétences, de connaissances ou de valeurs définies par un énoncé d'objectif d'apprentissage seront expliqués. Une grille d'évaluation est un outil de notation objectif qui permet d'évaluer les connaissances, compétences ou valeurs selon un ensemble défini de critères.

Étant donné que les enseignants-chercheurs ne reçoivent généralement pas de formation dans le cadre de leur cursus universitaire sur la manière d'évaluer les résultats d'apprentissage, ils ne sont souvent pas très familiers avec des outils tels que les grilles d'évaluation, ni avec la façon d'utiliser ces grilles pour évaluer les objectifs d'apprentissage d'un cours. Ici, les grilles d'évaluation seront appliquées dans un programme de doctorat en pratique infirmière. Plus précisément, elles serviront à déterminer l'utilisation des connaissances scientifiques en pratique clinique par un étudiant en doctorat en sciences infirmières.

Bonjour, je m'appelle Glen Route, et je suis professeur adjoint en sciences infirmières et responsable du programme de doctorat en pratique infirmière au sein du Harris College of Nursing and Health Sciences de l'Université chrétienne du Texas. Aujourd'hui, je tiens à vous présenter Jeff King, directeur du Taylor Center of Teaching Excellence de l'Université chrétienne du Texas, qui va m'aider à vous montrer comment élaborer des objectifs d'apprentissage mesurables. Nous utilisons cette méthodologie dans notre programme de doctorat en pratique infirmière pour concevoir et évaluer des objectifs d'apprentissage mesurables.

Commençons donc. Comme mentionné précédemment, une grille d'évaluation est un outil de notation qui permet d'évaluer un travail selon un ensemble défini de critères. Une grille d'évaluation peut évaluer des concepts et des constructions dans n'importe quelle discipline ou compétence.

Les grilles d'évaluation ont généralement une structure standard. Elles prennent typiquement la forme d'une grille composée de lignes et de colonnes. Les lignes délimitent les composantes qui définissent le concept que vous essayez de mesurer.

Alors que les colonnes représentent les différents niveaux de réussite pour chaque composante que vous évaluez, les grilles d'évaluation offrent un moyen de formaliser par écrit ce qui se trouve dans votre esprit en tant qu'enseignant. Autrement dit, elles permettent d'identifier clairement les critères qui vous font reconnaître la performance lorsque vous la voyez, afin que d'autres personnes, n'importe qui d'autre, puissent également distinguer les différents niveaux de performance. Par exemple, un étudiant qui obtient 90 % à un examen mais qui ne parvient pas à appliquer ses connaissances dans une situation réelle n'est pas aussi bien préparé qu'un étudiant qui obtient 70 % au même examen.

Mais qui peut concrétiser ces connaissances ? Par exemple, préféreriez-vous qu’un étudiant incapable d’appliquer ses connaissances dans des situations réelles vous fasse une réanimation cardio-pulmonaire pour vous sauver la vie ? Ou préféreriez-vous que ce soit l’étudiant médiocre qui sait le faire dans des conditions réelles, celui qui intervient sur vous ?

Vous comprenez donc pourquoi l'évaluation de l'apprentissage réel peut être importante. À présent, Glen va vous montrer comment rédiger un énoncé d'objectif d'apprentissage. Merci, Jeff.

Le développement d'une grille commence par la rédaction d'un énoncé d'objectif d'apprentissage. Cet énoncé nous permet de démontrer les compétences, les connaissances ou les valeurs acquises par l'étudiant à l'issue du processus d'apprentissage. Pour les besoins de cette vidéo, le diplôme de docteur en pratique infirmière constitue un excellent domaine exemplaire pour l'application de grilles d'évaluation des résultats d'apprentissage.

Pour commencer à rédiger un énoncé d'objectif d'apprentissage mesurable, prenons le concept d'utilisation des connaissances scientifiques comme méthode d'évaluation de la pratique infirmière. Commencez par noter précisément la compétence, la connaissance ou la valeur à évaluer. Dans cet exemple, les étudiants sont évalués sur leur capacité à évaluer la pratique infirmière en appliquant des connaissances scientifiques.

Dans cette évaluation, les composantes clés de ce qui est évalué sont donc la maîtrise des connaissances scientifiques par l'étudiant, la méthodologie appropriée et l'évaluation. Ensuite, choisissez un verbe d'action qui reflète le type de domaine d'apprentissage ou de concept clé à évaluer, suivi de la performance de l'étudiant mesurée à l’aide des connaissances scientifiques ; parmi les verbes possibles à sélectionner, on pourrait utiliser ou employer. Terminez l'énoncé d'objectif d'apprentissage en notant un mot ou une expression qui fournit une action sommative.

L'étudiant doit manifester qu'il a compris le concept. Dans ce cas, évaluer la pratique infirmière correspond à la synthèse des mots et expressions choisis. Une phrase décrivant un résultat d'apprentissage peut être élaborée.

Une phrase possible serait d'utiliser des connaissances scientifiques en choisissant une méthodologie appropriée pour évaluer la pratique infirmière dans un domaine controversé ou peu clair des soins infirmiers. Maintenant que j'ai défini comment rédiger l'énoncé d'un résultat d'apprentissage, Jeff va vous parler de la manière de créer la grille d'évaluation conçue pour mesurer ce résultat d'apprentissage. Merci, Glen.

Avant la rubrique, lors de la phase de conception, déterminez d'abord quelles composantes sont intrinsèquement quantitatives, ce qui signifie que certains aspects de la performance des étudiants peuvent être comptabilisés, par exemple, énumérer les six indicateurs d'une pathologie particulière. Ensuite, identifiez les composantes qui sont intrinsèquement qualitatives, c'est-à-dire celles qui sont évaluées selon un ensemble prédéfini de critères et qui ne peuvent pas facilement être comptées. Typiquement, les évaluations des résultats d'un cours comportent des éléments qualitatifs, car ces évaluations sont souvent globales et combinent donc plusieurs compétences étudiantes. Toutefois, parfois, les résultats d'un cours incluent également des composantes quantitatives.

D'autre part, les grilles élaborées pour évaluer au niveau de chaque devoir individuel, et non au niveau du cours, incluent souvent des composantes purement quantitatives afin d'évaluer les résultats du cours. Par conséquent, il est généralement judicieux d'inclure des évaluations qualitatives qui définissent les niveaux de performance attendus des étudiants, et de s'assurer que la description de ces niveaux est claire et sans ambiguïté.

Étant donné que les évaluations quantitatives fournissent davantage d'informations analytiques, elles sont plus diagnostiques, et il est facile pour les étudiants de voir précisément où ils ont réussi ou où ils ont échoué. Ainsi, les résultats au niveau du cours, qui comprennent à la fois des éléments quantitatifs et qualitatifs, sont excellents. Dans l'exemple donné ici, utiliser les connaissances scientifiques et choisir une méthodologie appropriée pour évaluer la pratique infirmière.

Dans un domaine infirmier controversé ou peu clair, une grille fondée sur une approche qualitative et quantitative serait tout à fait appropriée. Si, par exemple, l'enseignant souhaitait que les étudiants incluent une revue de la littérature dans le cadre de l'évaluation, le nombre de citations présentes dans cette revue constituerait l'aspect quantitatif.

Une fois les concepts qualitatifs déterminés, construisez un tableau simple composé de lignes et de colonnes. Les lignes servent de composantes évaluées, et les colonnes indiquent le niveau d'atteinte pour chaque composante. Il doit y avoir, au minimum, une ligne pour une catégorie quantitative et une ligne pour une catégorie qualitative.

Lorsqu'on évalue au niveau des résultats du cours, il doit y avoir au minimum deux niveaux de performance pour indiquer la réussite des étudiants aux différents composants, en dehors du niveau minimal de deux lignes par deux colonnes. Une grille d'évaluation des résultats d'apprentissage au niveau du cours peut comporter un nombre quelconque de lignes et de colonnes supérieur ou égal à deux. Plus le nombre de critères est élevé, plus la mesure est précise.

À présent que la grille d'évaluation est créée, elle peut être appliquée pour mesurer le niveau d'atteinte de l'objectif du cours. Les résultats excellents incluent généralement des aspects qualitatifs et quantitatifs, mais il existe des cas, par exemple dans les arts libéraux, où une évaluation purement qualitative des objectifs du cours peut être tout à fait appropriée. Commencez à appliquer la grille d'évaluation qui a été créée aux travaux du cours en déterminant quelles déclarations d'objectifs d'apprentissage vous souhaitez utiliser.

Ensuite, ajoutez l'énoncé du résultat d'apprentissage mesurable. Puis ajoutez les devoirs que vous utiliserez. Pour mesurer ce résultat d'apprentissage, calculez le pourcentage correspondant au poids de chaque devoir.

Pour ce résultat, le pourcentage total doit être égal à 100 %. Une fois que le poids de l'évaluation a été déterminé selon vos titres de colonnes, en plaçant le plus élevé à l'extrême droite et en allant vers la gauche pour le plus bas, ces titres doivent indiquer le niveau auquel l'étudiant a atteint ou n'a pas atteint l'objectif. Saisissez maintenant la description de votre grille d'évaluation.

Pour chaque colonne, l'explication doit être rédigée de manière à évaluer un résultat d'apprentissage. Ensuite, évaluez votre résultat d'apprentissage à l'aide de vos grilles d'évaluation et de l'énoncé de résultat d'apprentissage associé. Pour un groupe ou une cohorte d'étudiants, les informations obtenues peuvent vous fournir une mesure objective du nombre d'étudiants ayant réussi leur apprentissage et du niveau atteint, selon les aspects quantitatifs et qualitatifs définis des connaissances.

Nous venons de vous montrer comment créer un résultat d'apprentissage mesurable à l'aide d'une grille d'évaluation objective pour l'évaluer lors de l'exécution de cette procédure. Il est important, dans un premier temps, de définir les aspects quantitatifs et qualitatifs du résultat d'apprentissage, puis d'élaborer une grille qui mesure ce résultat de manière objective et reproductible. Voilà, c'est terminé. Merci d'avoir regardé et bonne chance dans la création de vos résultats d'apprentissage mesurables.