Stimuli pertinents et de contrôle d'action: analyse de l'influence de stimuli Ignoré par le distracteur-réponse Reliure Paradigm

L’objectif général de l’expérience suivante est de montrer que les réponses non pertinentes, les distractions ou les stimuli peuvent être intégrés aux réponses humaines et que ces liaisons influencent les actions ultérieures. Ceci est réalisé en définissant un ensemble de stimuli à partir duquel les stimuli cibles et distracteurs seront tirés et dans lequel chaque stimulus est attribué à une certaine réponse. Ensuite, des séquences de deux réponses sont créées dans lesquelles la réponse à un stimulus cible se répète ou change tandis qu’un stimulus supplémentaire ignoré se répète ou change orthogonalement, ce qui permet que le stimulus distracteur soit intégré à la première réponse et puisse influencer la performance de la deuxième réponse.

Ensuite, les temps de réponse et les taux d’erreur sont mesurés à plusieurs reprises dans des essais pour recueillir les effets des distracteurs répétés par rapport aux distracteurs de changement, à la fois dans la répétition de la réponse et dans les essais de changement de réponse. On obtient des résultats qui montrent que la réponse du distracteur se lie via un bénéfice plus faible de répétition du distracteur dans le changement de réponse. Ensuite, en réponse, des essais de répétition basés sur les différences de temps de réponse et les taux d’erreur.

Le principal avantage de cette technique par rapport aux méthodes existantes, telles que le paradigme de l’amorçage négatif, est que les effets de récupération de réponse dus à la répétition du stimulus peuvent être différenciés des effets de l’attention sélective qui sont toujours à l’œuvre dans les paradigmes d’interférence typiques et la psychologie cognitive. Cette méthode peut aider à répondre à des questions clés dans le domaine du contrôle de l’action humaine, telles que dans quelles conditions et de quelle manière des stimuli supplémentaires pertinents pour l’action influencent néanmoins le comportement humain en établissant des routines de réponse aux stimulus presque automatiques. Pour commencer à programmer l’expérience à l’aide d’un logiciel expérimental tel que ePrime, créez un ensemble de stimulus à partir duquel les cibles et les distracteurs seront tirés.

Par exemple, un ensemble peut inclure les huit lettres, S, D, F, G, H, J, K et L.Ensuite, séparez l’ensemble de stimulus en quatre groupes et attribuez une réponse à chaque groupe. Par exemple, attribuez s et D à un bouton. Appuyez avec le majeur gauche, f et g sur un bouton.

Appuyez avec l’index gauche, h et j sur un bouton. Appuyez avec l’index droit et K et L sur un bouton. Appuyez avec le majeur droit.

Décidez d’un arrangement de stimulus présentant la cible et le distracteur de manière groupée. Les principes de la Gestalt aident à mettre en œuvre le regroupement des stimuli. Par exemple, présentez les lettres sur une ligne horizontale plutôt que verticale.

Décidez du critère de sélection de la cible. Par exemple, présentez les cibles et les distracteurs sur une ligne horizontale et définissez certains emplacements ou couleurs pour contenir la cible. Utilisez la même disposition des stimuli pour tous les affichages tout au long de l’expérience.

Préparez six types différents de types d’essais ou de séquences de sondes premières, en variant orthogonalement la relation de réponse et la relation de distracteur dans chaque nombre premier et chaque arrangement de sonde. Veillez à combiner des distracteurs et des cibles qui sont associés à différentes réponses pour l’essai. Le type R-R-I-D-R implémente la répétition de la réponse entre la réponse à la cible principale et la réponse à la cible de la sonde en présentant la même identité de stimulus cible sur l’écran principal et l’affichage de la sonde.

Mettez en œuvre la répétition du distracteur en présentant le même stimulus distracteur sur l’amorce et l’affichage de la sonde pour l’essai. Le type R-R-I-D-C met en œuvre la répétition de la réponse en présentant la même identité de stimulus cible sur l’écran principal et l’affichage de la sonde. Mettre en œuvre le changement de distracteur en présentant différents stimuli distracteurs sur l’écran principal et l’affichage de la sonde A pour l’essai Type RRDR Mettre en œuvre la répétition de la réponse en présentant un stimulus cible de la même catégorie de réponse sur l’écran principal et l’affichage de la sonde.

Mettez en œuvre la répétition du distracteur en présentant le même stimulus distracteur sur l’amorce et l’affichage de la sonde pour l’essai. Implémentez la répétition de la réponse en présentant un stimulus cible de la même catégorie de réponse sur l’écran principal et l’affichage de la sonde. Mettre en œuvre, distraire ou changer en présentant différents stimuli distracteurs sur l’écran principal et l’écran de la sonde pour l’essai.

Implémentez le changement de réponse en présentant un stimulus cible de différentes catégories de réponse sur l’écran principal et l’affichage de la sonde. Mettez en œuvre la distraction ou la répétition en présentant le même stimulus distracteur sur l’écran principal et l’affichage de la sonde pour l’essai. Le type RCDC met en œuvre le changement de réponse en présentant un stimulus cible de différentes catégories de réponse sur l’écran principal et l’affichage de la sonde.

Mettez en œuvre le changement de distracteur en présentant différents stimuli distracteurs sur l’écran principal et l’affichage de la sonde sous les restrictions définies par le type d’essai respectif. Attribuez au hasard des stimuli de l’ensemble de stimulus aux rôles de distracteur principal. Cible principale, cible de sonde et distracteur de sonde dans chaque amorce et chaque disposition de sonde.

Utilisez des distracteurs qui sont associés à une réponse différente de celle de la cible. Faites les devoirs pour chaque type d’essai et répétez cette opération 30 fois, ce qui donne 180 essais. Randomisez l’ordre des 180 essais.

Utilisez un échantillon aléatoire de 60 essais pour un bloc d’entraînement. Melina OT se portera volontaire en tant qu’assistante étudiante du laboratoire. Pour commencer l’expérience, accueillez les participants et attribuez les ordinateurs.

Il est possible de faire des tests en groupe. Cependant, il est préférable de tester les participants dans des chambres insonorisées individuelles. Collectez des données telles que l’âge, le sexe et la vision défectueuse.

D’abord via l’écran de l’ordinateur. Donnez des instructions écrites qui comprennent une description de la tâche et le rappel de répondre le plus rapidement possible sans faire d’erreurs pour présenter les écrans dans chaque essai. Commencez par présenter une file d’attente de 1000 millisecondes, telle qu’un astérisque qui indique aux participants que la prochaine version d’essai commence.

Présentez un marqueur de fixation tel qu’un signe plus au centre de l’écran pendant 500 millisecondes. Présentez l’affichage principal au centre de l’écran jusqu’à ce que le participant réponde en appuyant sur l’un des boutons de réponse. Consignez le temps de réponse principal et la précision de la réponse principale en cas de réponse inexacte.

Présentez un avertissement pendant 1500 millisecondes qui rappelle au participant de réagir le plus rapidement possible, mais sans faire d’erreurs. 500 millisecondes après la réponse principale. Présentez l’affichage de la sonde jusqu’à ce que le participant réponde en appuyant sur l’un des boutons de réponse.

En cas de réponse inexacte, présentez un avertissement pendant 1500 millisecondes. Cela rappelle au participant de réagir le plus rapidement possible, mais sans faire d’erreurs tout au long de l’expérience. Présentez les 180 épreuves dans un ordre aléatoire.

Assurez-vous que les participants sont autorisés à faire une pause environ tous les 60 essais. Omettre la réponse, répéter les essais avec l’identité cible, la répétition pour exclure les influences de l’identité cible, les effets de répétition pour l’analyse des temps de réponse de la sonde ne considérer que les essais avec des réponses correctes à l’amorce et à la sonde et exclure les temps de réponse anticipés et aberrants. Enfin, entrez les temps de réponse de la sonde dans une anova deux par deux.

La même ANOVA peut être utilisée pour analyser les taux d’erreur de la sonde afin d’étudier les effets de liaison de la réponse du distracteur dans différentes modalités ainsi qu’entre les modalités. Les stimuli cibles et distracteurs peuvent facilement être présentés visuellement, auditivement ou tactiquement dans une innova deux par deux sur les temps de réponse de la sonde. Une interaction significative de la relation de réponse et de la relation de distracteur indique l’effet de la liaison de la réponse du distracteur.

L’avantage de la répétition du distracteur est plus grand dans les essais de répétition de réponse que dans les essais de changement de réponse si seul l’effet de la liaison de la réponse du distracteur influence le modèle, les effets de répétition du distracteur sont attendus, comme décrit ici. Des distracteurs répétés donnent un avantage dans la répétition de la réponse, mais un désavantage dans les essais de changement de réponse. Un effet principal significatif de la répétition du distracteur indique un effet supplémentaire d’inhibition du distracteur si l’inhibition du distracteur influence les temps de réponse.

En plus des effets de récupération de réponse, on s’attend à ce qu’une tendance, comme le montre cette figure, soit observée. Un avantage supplémentaire général de la répétition du distracteur conduit à un effet encore plus important de la répétition du distracteur dans les essais de répétition de réponse et annule l’inconvénient dû à la répétition du distracteur dans les essais de changement de réponse montrés. Voici un exemple de données collectées par FFR Rothman et Ventura.

Cette figure résume les effets de liaison de la réponse distractrice de 33 expériences dans différentes modalités. Les effets deviennent plus importants avec des tâches plus difficiles et donc avec des temps de réponse plus longs avec des délais plus longs entre le déclenchement, la récupération de la réponse et l’exécution de la réponse. Le processus d’extraction est plus susceptible d’être terminé avant l’exécution de la réponse.

Par conséquent, l’effet de liaison de la réponse distractrice devient plus prononcé après son développement. Cette technique a ouvert la voie aux chercheurs dans le domaine du contrôle de l’action humaine pour explorer dans quelles circonstances et de quelle manière les stimuli ignorés influencent le comportement humain. Après avoir regardé cette vidéo, vous devriez avoir une bonne compréhension de la façon de montrer qu’un stimulus destructeur pertinent peut être intégré aux réponses humaines et que ces liaisons de réponse au stimulus influencent les actions ultérieures.