Méthodologie pratique de tâches cognitives Dans un Évaluation de navigation

L'objectif général de cette procédure est de démontrer les étapes nécessaires pour évaluer les compétences de navigation et cognitives des jeunes enfants afin de prédire leur capacité à utiliser un dispositif de génération vocale. Cette évaluation s'effectue tout d'abord en réalisant une séance d'entraînement utilisant cinq symboles et une tablette. La deuxième étape consiste à réaliser la tâche formelle de navigation en demandant au participant de retrouver 25 symboles à l’aide de la tablette.

Ensuite, les compétences cognitives sont évaluées à l'aide du test non verbal plus léger R. La dernière étape consiste à analyser les scores afin de prédire les compétences en navigation. En définitive, les compétences cognitives devraient permettre de prédire la capacité d'un enfant à naviguer sur un dispositif de génération de parole doté d'une organisation taxonomique.

Cette méthode peut aider à répondre à des questions clés dans le domaine de la communication augmentative et alternative, comme l'impact de la cognition sur les compétences de navigation des enfants utilisant un dispositif générant de la parole. Les implications de cette technique s'étendent vers la sélection du dispositif générant de la parole le plus approprié pour un enfant particulier, en fournissant aux orthophonistes des informations précieuses sur les capacités cognitives et de navigation d'un enfant. Commencez par rassembler le matériel, notamment une tablette informatisée et une application de communication augmentative et alternative, un livret de symboles pour chacun des mots cibles, et une tâche de navigation de 25.

Les mots-cibles indiquent au participant de s'asseoir à la table, puis de placer la tablette informatisée directement devant lui. Asseyez-vous en diagonale par rapport au participant et placez le cahier de symboles, en position verticale, entre le participant et l'instructeur. Demandez au participant s'il a déjà utilisé un smartphone ou une tablette informatisée afin de lui montrer comment utiliser la tablette.

Tout d'abord, informez le participant que les symboles se trouvent dans différents dossiers représentant diverses catégories. Ensuite, montrez-lui comment le bouton d'accueil permet d'accéder au niveau initial et comment le bouton de retour ramène au niveau précédent. Pour commencer la séance d'entraînement, ouvrez le livret et demandez au participant d'utiliser la tablette pour trouver les cinq premiers symboles affichés dans le livret.

Guider le participant au besoin en demandant à quelle catégorie appartient un mot. Pour commencer la tâche de navigation formelle, appuyer sur le bouton d'accueil de l'application entre chaque essai. Afin de toujours démarrer au premier niveau, demander au participant de récupérer les 25 symboles présents sur la tablette en feuilletant le livret une page à la fois.

Indiquez au sujet qu’il peut passer une page si le symbole ne peut pas être récupéré dans les cinq minutes. Comptez les éléments comme corrects s’il sélectionne correctement sur la tablette le symbole correspondant à la cible.

Dans le livret, attribuez un score de zéro si un symbole est omis ou récupéré incorrectement, ainsi que pour le test. Une fois que les 25 symboles ont été présentés, ou lorsque le participant échoue à récupérer huit symboles consécutifs, les procédures décrites dans le manuel de l'examinateur lidar R doivent être suivies exactement telles que décrites. Afin de garantir la réussite, l'examinateur doit s'exercer à administrer le lidar R avant l'évaluation formelle.

Administrez quatre sous-ensembles de l'échelle internationale de performance lidar révisée à l'aide d'un chevalet, de cartes de test et de formes en mousse. Pour le premier test, montrez au participant l'image cible. Ensuite, indiquez-lui non verbalement de trouver et de barrer autant d'éléments identiques à l'image cible que possible en 30 à 60 secondes.

Pour le deuxième test, indiquez que la carte-stimulus se rapporte à la boîte vide observée. Sur l'illustration, le participant doit identifier un objet figuré qui remplit la boîte vide. Ensuite, pour le troisième test, indiquez la nécessité d'identifier des figures intégrées présentées sur une carte-stimulus au sein de l'illustration.

Enfin, pour le dernier test, indiquez de manière non verbale au participant la nécessité de placer le stimulus, les formes et les cartes dans un ordre correspondant pour les deux études. Les fonctions cognitives ont été corrélées aux scores de navigation chez les enfants typiquement développés : l'attention soutenue, les compétences de catégorisation et de raisonnement permettaient de prédire les habiletés de navigation. À mesure que la capacité des enfants typiquement développés à maintenir leur attention augmentait, leur score de navigation augmentait également.

D'autre part, chez les enfants atteints du trouble du spectre autistique, la flexibilité cognitive était fortement corrélée à la capacité de naviguer entre les niveaux d'un dispositif de génération de la parole. Ce que maîtrise cette méthode peut être accompli en environ 60 à 90 minutes. Après avoir visionné cette vidéo, vous devriez bien comprendre comment mesurer la précision de la navigation par rapport aux compétences cognitives.

Cela vous permettra d'associer les niveaux des compétences cognitives et les capacités de navigation à un dispositif de génération de parole approprié.