Name: Évaluation psychophysiologique de lefficacité des stratégies Emotion Règlement dans lenfance (Vidéo) | JoVE Journal
Uploaded: 2017-02-11T15:00:00.000+00:00
Duration: 8 min 9 s
Description: Apprenez à évaluer l'efficacité des stratégies de régulation émotionnelle chez l'enfant par des mesures psychophysiologiques non invasives. Cette méthode objective permet de distinguer la réponse émotionnelle du processus de régulation.

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Nous remercions les enfants et les familles qui ont participé à nos études ainsi que les assistants de recherche du Laboratoire de régulation des émotions pour leur aide dans la collecte de données et le codage.

<ol><li>Stegge, H., Meerum Terwogt, M., Reijntjes, A., Van Tijen, N. <a target="_blank" href="NULL">Implicit theories on the (non)expression of emotion: A developmental perspective. The sixth volume of the series biobehavioral perspectives on health and disease prevention</a>. , Harwood Academic Publishers. New York, NY. (2004).</li>
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<li>Southam-Gerow, M. A., Kendall, P. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+and+understanding%3A+Implications+for+child+psychopathology+and+therapy%5BTitle%5D)+AND+%22Clinical+psychology+review%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation and understanding: Implications for child psychopathology and therapy.</a> Clinical psychology review. 22 (2), 189-222 (2002).</li>
<li>Gross, J. J., John, O. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Individual+differences+in+two+emotion+regulation+processes%3A+implications+for+affect%2C+relationships%2C+and+well-being%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+personality+and+social+psychology%22%5BJournal%5D)">Individual differences in two emotion regulation processes: implications for affect, relationships, and well-being.</a> Journal of personality and social psychology. 85 (2), 348(2003).</li>
<li>McRae, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+development+of+emotion+regulation%3A+an+fMRI+study+of+cognitive+reappraisal+in+children%2C+adolescents+and+young+adults%5BTitle%5D)+AND+%22Social+cognitive+and+affective+neuroscience%22%5BJournal%5D)">The development of emotion regulation: an fMRI study of cognitive reappraisal in children, adolescents and young adults.</a> Social cognitive and affective neuroscience. 7 (1), 11-22 (2012).</li>
<li>Rusting, C. L., Nolen-Hoeksema, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Regulating+responses+to+anger%3A+effects+of+rumination+and+distraction+on+angry+mood%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+personality+and+social+psychology%22%5BJournal%5D)">Regulating responses to anger: effects of rumination and distraction on angry mood.</a> Journal of personality and social psychology. 74 (3), 790-803 (1998).</li>
<li>Kanske, P., Heissler, J., Schönfelder, S., Wessa, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neural+correlates+of+emotion+regulation+deficits+in+remitted+depression%3A+the+influence+of+regulation+strategy%2C+habitual+regulation+use%2C+and+emotional+valence%5BTitle%5D)+AND+%22Neuroimage%22%5BJournal%5D)">Neural correlates of emotion regulation deficits in remitted depression: the influence of regulation strategy, habitual regulation use, and emotional valence.</a> Neuroimage. 61 (3), 686-893 (2012).</li>
<li>Sheppes, G., Meiran, N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Better+late+than+never%3F+On+the+dynamics+of+online+regulation+of+sadness+using+distraction+and+cognitive+reappraisal%5BTitle%5D)+AND+%22Personality+and+Social+Psychology+Bulletin%22%5BJournal%5D)">Better late than never? On the dynamics of online regulation of sadness using distraction and cognitive reappraisal.</a> Personality and Social Psychology Bulletin. 33 (11), 1518-1532 (2007).</li>
<li>Sheppes, G., Scheibe, S., Suri, G., Gross, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion-regulation+choice%5BTitle%5D)+AND+%22Psychological+Science%22%5BJournal%5D)">Emotion-regulation choice.</a> Psychological Science. 22 (11), 1391-1396 (2011).</li>
<li>Davis, E. L., Levine, L. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+strategies+that+promote+learning%3A+Reappraisal+enhances+children%27s+memory+for+educational+information%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation strategies that promote learning: Reappraisal enhances children's memory for educational information.</a> Child Development. 84 (1), 361-374 (2013).</li>
<li>Rice, J. A., Levine, L. J., Pizarro, D. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((%22Just+stop+thinking+about+it%22%3A+effects+of+emotional+disengagement+on+children%27s+memory+for+educational+material%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">"Just stop thinking about it": effects of emotional disengagement on children's memory for educational material.</a> Emotion. 7 (4), 812(2007).</li>
<li>Davis, E. L., Levine, L. J., Lench, H. C., Quas, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Metacognitive+emotion+regulation%3A+children%27s+awareness+that+changing+thoughts+and+goals+can+alleviate+negative+emotions%5BTitle%5D)+AND+%22Emotion%22%5BJournal%5D)">Metacognitive emotion regulation: children's awareness that changing thoughts and goals can alleviate negative emotions.</a> Emotion. 10 (4), 498-510 (2010).</li>
<li>Cole, P. M., Martin, S. E., Dennis, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation+as+a+scientific+construct%3A+Methodological+challenges+and+directions+for+child+development+research%5BTitle%5D)+AND+%22Child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation as a scientific construct: Methodological challenges and directions for child development research.</a> Child development. 75 (2), 317-333 (2004).</li>
<li>Thompson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Methods+and+measures+in+developmental+emotions+research%3A+Some+assembly+required%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Experimental+Child+Psychology%22%5BJournal%5D)">Methods and measures in developmental emotions research: Some assembly required.</a> Journal of Experimental Child Psychology. 110 (2), 275-285 (2011).</li>
<li>Eisenberg, N., Spinrad, T. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion-related+regulation%3A+Sharpening+the+definition%5BTitle%5D)+AND+%22Child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion-related regulation: Sharpening the definition.</a> Child development. 75 (2), 334-339 (2004).</li>
<li>Thompson, R. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emotion+regulation%3A+A+theme+in+search+of+definition%5BTitle%5D)+AND+%22Monographs+of+the+society+for+research+in+child+development%22%5BJournal%5D)">Emotion regulation: A theme in search of definition.</a> Monographs of the society for research in child development. 59 (2-3), 25-52 (1994).</li>
<li>Beauchaine, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Vagal+tone%2C+development%2C+and+Gray%27s+motivational+theory%3A+Toward+an+integrated+model+of+autonomic+nervous+system+functioning+in+psychopathology%5BTitle%5D)+AND+%22Development+and+psychopathology%22%5BJournal%5D)">Vagal tone, development, and Gray's motivational theory: Toward an integrated model of autonomic nervous system functioning in psychopathology.</a> Development and psychopathology. 13 (02), 183-214 (2001).</li>
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<li>Calkins, S. D., Keane, S. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+vagal+regulation+across+the+preschool+period%3A+Stability%2C+continuity%2C+and+implications+for+childhood+adjustment%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+psychobiology%22%5BJournal%5D)">Cardiac vagal regulation across the preschool period: Stability, continuity, and implications for childhood adjustment.</a> Developmental psychobiology. 45 (3), 101-112 (2004).</li>
<li>Berntson, G. G., Cacioppo, J. T., Grossman, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Whither+vagal+tone%5BTitle%5D)+AND+%22Biological+psychology%22%5BJournal%5D)">Whither vagal tone.</a> Biological psychology. 74 (2), 295-300 (2007).</li>
<li>Buss, K. A., Hill Goldsmith, H., Davidson, R. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cardiac+reactivity+is+associated+with+changes+in+negative+emotion+in+24-month-olds%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+Psychobiology%22%5BJournal%5D)">Cardiac reactivity is associated with changes in negative emotion in 24-month-olds.</a> Developmental Psychobiology. 46 (2), 118-132 (2005).</li>
<li>Calkins, S. D., Dedmon, S. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Physiological+and+behavioral+regulation+in+two-year-old+children+with+aggressive%2Fdestructive+behavior+problems%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+abnormal+child+psychology%22%5BJournal%5D)">Physiological and behavioral regulation in two-year-old children with aggressive/destructive behavior problems.</a> Journal of abnormal child psychology. 28 (2), 103-118 (2000).</li>
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<li>Morales, S., Beekman, C., Blandon, A. Y., Stifter, C. A., Buss, K. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Longitudinal+associations+between+temperament+and+socioemotional+outcomes+in+young+children%3A+The+moderating+role+of+RSA+and+gender%5BTitle%5D)+AND+%22Developmental+psychobiology%22%5BJournal%5D)">Longitudinal associations between temperament and socioemotional outcomes in young children: The moderating role of RSA and gender.</a> Developmental psychobiology. 57 (1), 105-119 (2015).</li>
<li>Butler, E. A., Wilhelm, F. H., Gross, J. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Respiratory+sinus+arrhythmia%2C+emotion%2C+and+emotion+regulation+during+social+interaction%5BTitle%5D)+AND+%22Psychophysiology%22%5BJournal%5D)">Respiratory sinus arrhythmia, emotion, and emotion regulation during social interaction.</a> Psychophysiology. 43 (6), 612-622 (2006).</li>
</ol>

Les auteurs n’ont rien à divulguer.

Étapes critiques dans le Protocole susciter efficacement l&#39;émotion négative et instruire les enfants à utiliser des stratégies spécifiques de régulation des émotions sont les étapes critiques dans le protocole. Modifications et dépannage Des extraits de films doivent être sélectionnés (et mis à l&#39;essai) pour être adapté à l&#39;âge compte tenu de la tranche d&#39;âge en question afin qu&#39;ils évoquent les émotions cibles d&#39;int...

Les enfants éprouvent des émotions négatives comme la tristesse et la peur chaque jour. Comme ils se développent et mûrissent, les enfants apprennent des stratégies réglementaires qui leur permettent de gérer un large éventail de facteurs de stress et les défis à adapter au monde. Leur répertoire de régulation des émotions se développe, et les changements dans la composition des stratégies comportementales principalement à inclure des stratégies plus cognitives 1. À la fin de la moyenne enfance, les enfants régulent leurs émotions en utilisant des stratégies à la fois cognitives et comportementales 2. Comprendre la réglementation ou la gestion efficace des sentiments négatifs indésirables est devenu de plus en plus intéressant pour les scientifiques de développement au cours des dernières années. Cet intérêt est entraîné, en partie, par des processus de régulation des émotions de recherche des liens vers une foule de résultats sociaux, émotionnels et cognitifs avec des conséquences importantes pour la vie quotidienne des enfants (par exemple, la réussite scolaire 3, amitiés 5). La méthode décrite ici se concentre sur deux stratégies de régulation des émotions cognitives qui ont reçu la part du lion de l&#39;attention empirique à ce jour: remise en cause et de la distraction. Des études réalisées avec des adultes ont montré que la réévaluation et la distraction sont des méthodes efficaces pour atténuer l&#39; émotion 6, 7, 8, 9, 10, 11. Réévaluation, qui consiste à changer ou recadrant comment on interprète une émotion ou un problème, a été montré pour être efficace dans la réduction de l&#39;intensité des émotions négatives chez les enfants d&#39;âge scolaire 12, 13. Distraction, en revanche, consiste à changer ce que l&#39;on pense à propos, par exemple quand un enfant sur le point de recevoir un vaccine pense au lieu de la crème glacée, ils pourront profiter de leur parent après. Les enfants peuvent aussi commencer à utiliser ces stratégies cognitives pour réguler efficacement les émotions négatives, dès l&#39;âge de 5-6 ans d&#39;âge de 14 ans. Les défis théoriques et pratiques d&#39;étudier la régulation des émotions La réactivité émotionnelle et les processus réglementaires sont étroitement liés, bidirectionnel, et itératif 15, 16. Ainsi, un défi conceptuel clé pour les scientifiques de développement est d&#39;identifier et d&#39;employer des méthodes qui permettent de distinguer de façon significative entre l&#39;émotion de répondre et les processus de réglementation. L&#39;approche décrite ici prend le point de vue des émotions réglementée (contrairement aux émotions que la régulation) 15. Régulation émotionnelle est définie comme le processus de changement d&#39; une émotion expérimentée 17 façons qui modifient l&#39;intensité, La durée et / ou la valence de l&#39;émotion 18. Malgré promettant des preuves de comportement que les stratégies cognitives de régulation des émotions comme la distraction et la réévaluation de réduire les émotions négatives 14, il y a beaucoup de limitations à l&#39;auto-rapport prédominant ou méthodes d&#39; observation qui limitent les conclusions qui peuvent être tirées des études empiriques existantes, en particulier avec les jeunes enfants. Par exemple, l&#39;auto-évaluation de l&#39;expérience émotionnelle est soumise à des inexactitudes et des caractéristiques de la demande. Bien que l&#39; observation du comportement (par exemple, des expressions faciales) à l&#39; index de répondre émotionnel est ostensiblement plus objective que l&#39; auto-évaluation, l&#39; observation est encore soumis à des processus de réglementation automatiques et explicites qui masquent ou cachent la véritable expérience de la détresse ou de l&#39; émotion négative. Pour répondre à ces questions conceptuelles et méthodologiques, le présent document décrit une méthode d&#39;examen des effets de la régulation des émotions stratégies sur la psychophysiologie ultérieure des enfants qui permet aux chercheurs de distinguer plus clairement entre la réactivité à régulation active et des émotions négatives. Ce paradigme expérimental pour susciter des émotions négatives et d&#39;évaluer les conséquences des différentes stratégies de régulation des émotions instruits fournit une approche qui peut être utilisée avec les enfants d&#39;un large éventail d&#39;âges, des adolescents ou des adultes. Psychophysiologie est un indice de non-invasive de l&#39;émotion règlement Arythmie sinusale respiratoire (RSA) est un indice couramment utilisé de psychophysiologie cardiaque parasympathique, et a émergé comme un corrélat clé de l&#39; émotion réglementaire capacité des enfants 19, 20. RSA est dérivé de la mesure de la variation de la fréquence cardiaque (contrôlé par des fibres efférentes du nerf pneumogastrique) à l&#39; intérieur du cycle respiratoire 21, 22<html> . Haut de base RSA indique une meilleure réglementation émotionnelle et les compétences socio-émotionnelles 21, alors que la ligne de base inférieure RSA est liée aux résultats socio-émotionnels négatifs 23. Baseline RSA reflète la capacité de réglementation du système à répondre au stress, tandis que les changements dans le RSA aux niveaux de référence dans des conditions de défi (RSA réactivité) permettre une plus grande influence sympathique et la mobilisation des ressources. Ce processus reflète l&#39;abandon des demandes homéostasie à la facilitation de l&#39; attention soutenue, l&#39; autorégulation comportementale, et la génération de stratégies d&#39;adaptation pour contrôler l&#39; excitation affective ou comportementale 20, 26. RSA réactivité à des tâches de laboratoire difficiles est associé à des capacités réglementaires mieux l&#39;émotion et le fonctionnement adaptatif général, y compris émotionalité moins négative et le risque de problèmes de comportement et une meilleure attention soutenue 21,ass = &quot;xref&quot;&gt; 23, 24, 25, 26, 27. RSA réactivité au défi peut être décrit comme de plus en plus (RSA augmentation) ou décroissante (RSA suppression) d&#39;influence parasympathique. La souplesse avec laquelle l&#39;influence parasympathique sur le cœur est réglementé dans tous les contextes est considéré comme sous-tendent la régulation des émotions adaptative. En effet, les changements dans les amplitudes RSA de l&#39; enfant au cours d&#39; une série de tâches difficiles de prédire leur compétence réglementaire émotionnel 28. RSA est sensible dans des contextes difficiles émotionnellement aussi bien. Par exemple, la suppression RSA (une diminution par rapport au niveau de référence au niveau de la tâche) est liée à l&#39; expérience de la peur et de la tristesse, mais l&#39; augmentation (augmentation de la ligne de base à la tâche) est liée à une régulation efficace de l&#39; émotion quand la tristesse et la peur sont évoqués par des extraits de films 29, </sup&gt; 30. Des travaux antérieurs qui a capitalisé sur l&#39;utilité de cette méthode non-invasive pour l&#39; évaluation dans les processus de régulation des émotions in vivo a montré comment l&#39;utilisation de stratégies spécifiques de régulation des émotions cognitives des enfants prédit RSA réactivité pendant qu&#39;ils regardent des vidéos d&#39;émotion provoquant 31. Ce document décrit un nouveau paradigme expérimental qui utilise les modèles physiologiques associés à la régulation des émotions actif à la capacité réglementaire de l&#39;indice, en fournissant une méthode innovante pour analyser l&#39;expérience et la régulation des émotions négatives.

<table><tbody><tr><td>MindWare BioNex 2SLT Assemblage de châssis</td><td>Mindware Technologies</td><td>50-3711-02</td><td>Matériel pour acquérir la physiologie cardiaque</td></tr><tr><td>Mindware Cardiographe d’impédance ambulatoire.</td><td>Mindware Technologies</td><td>50-1000-RB</td><td>Dispositif d’acquisition mobile</td></tr><tr><td>MindWare Électrodes de ruban pédiatrique jetables</td><td>Mindware Technologies</td><td>93-0101-00</td><td>Électrodes ECG pour enfants</td></tr><tr><td>MindWare HR/HRV Application w/Key</td><td>Mindware Technologies</td><td>60-1100-00</td><td>Logiciel de scoring pour traiter l’ECG</td></tr></tbody></table>

Évaluation psychophysiologique de l&#39;efficacité des stratégies emotion règlement dans l&#39;enfance

Psychophysiological Assessment of the Effectiveness of Emotion Regulation Strategies in Childhood

La régulation efficace des émotions est l’une des compétences les plus importantes qui se développent dans l’enfance. L’intérêt pour la recherche dans ce domaine s’accroît, mais les travaux empiriques ont été limités par des enquêtes principalement corrélationnelles sur les compétences des enfants. Dans le même ordre d’idées, l’un des principaux défis conceptuels pour les spécialistes des émotions est de faire la distinction entre la réponse aux émotions et les processus de régulation des émotions. Cet article présente une nouvelle méthode pour aborder ces questions conceptuelles et méthodologiques dans des échantillons d’enfants. Un paradigme expérimental qui évalue l’efficacité avec laquelle les enfants régulent leurs émotions est décrit. Les enfants sont répartis au hasard pour utiliser des stratégies spécifiques de régulation des émotions, des émotions négatives sont suscitées par des extraits de films et des changements dans la psychophysiologie ultérieure indiquent dans quelle mesure la régulation des émotions est efficace. On demande aux enfants de simplement regarder le film qui suscite des émotions (contrôle), de se distraire des émotions négatives (distraction cognitive) ou de recadrer la situation d’une manière qui minimise l’importance de l’événement émotionnel (réévaluation cognitive). La physiologie cardiaque, acquise en permanence avant et pendant la tâche émotionnelle, sert de mesure objective du déroulement de la réponse émotionnelle des enfants lorsqu’ils regardent des films évocateurs. Les principales comparaisons des modèles de réactivité physiologique obtenus sont entre les conditions de la stratégie de contrôle et de régulation des émotions. Des résultats représentatifs de cette approche sont décrits, et la discussion se concentre sur la contribution de cette approche méthodologique à la science du développement.

Comme le montrent les figures 2 et 3, un résultat typique est que instruire les enfants à utiliser des stratégies de régulation des émotions cognitives conduit à un modèle différent de RSA réactivité que de considérer simplement le film émotionnel (Control). Cela soutient l&#39;idée que les instructions pour réguler l&#39;émotion négative en utilisant la distraction ou réappréciation donner lieu à différents modèles de physiologique répondre pendant une ...

Un protocole détaillé pour un paradigme expérimental pour évaluer l&#39;efficacité avec laquelle les enfants régulent l&#39;émotion est décrite. Les enfants sont assignés au hasard à utiliser des stratégies de régulation des émotions spécifiques, les émotions négatives sont provoquées avec des extraits de films, et des changements dans la suite indice de psychophysiologie la mesure dans laquelle la régulation des émotions est efficace.

Évaluation psychophysiologique de l&#39;efficacité des stratégies Emotion Règlement dans l&#39;enfance

Effective regulation of emotion is one of the most important skills that develops in childhood. Research interest in this area is expanding, but empirical ...

L'objectif général de ce paradigme expérimental est d'évaluer l'efficacité avec laquelle les enfants régulent leurs émotions négatives en mesurant les modifications de la psychophysiologie pendant qu'ils utilisent des stratégies de régulation émotionnelle. Cette méthode peut aider à répondre à des questions clés dans les domaines du développement, des émotions et de la psychologie clinique, telles que l'efficacité relative des différentes stratégies de régulation émotionnelle que les enfants peuvent employer pour gérer leurs émotions négatives. Le principal avantage de cette technique réside dans sa capacité à permettre aux chercheurs de distinguer les processus de réponse émotionnelle des enfants et ceux de régulation émotionnelle, au moyen d'une méthodologie objective et non invasive.Bien que cette méthode fondée sur le laboratoire permette d'obtenir des informations sur le développement des enfants, elle pourrait facilement être appliquée à des populations d'adolescents et d'adultes, et être modifiée afin d'examiner différents contextes émotionnels ou stratégies. Commencez par affecter aléatoirement les enfants à l'une des six conditions avant leur arrivée au laboratoire, en vei

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Nous présentons un protocole qui permet enquête sur les corrélats neuraux de régulation émotionnelle délibérée et automatique, en utilisant l'imagerie par résonance magnétique. Ce protocole peut être utilisé chez des participants sains, jeunes et âgés, ainsi que chez les patients cliniques.

Investigation d&#39;imagerie cérébrale de les corrélats neuraux de régulation des émotions

Cet article décrit comment utiliser la tâche d’excentricité émotionnelle et l’IRMf pour mesurer l’activation cérébrale chez les enfants et les adolescents à haut risque familial de schizophrénie (FHR). L’IRMf a été utilisée pour mesurer les différences dans les régions fronto-striato-limbiques au cours d’une tâche d’excentricité émotionnelle. Les enfants atteints de FHR ont présenté une activation fonctionnelle anormale à l’adolescence.

Mesure de fronto-limbique activité en utilisant une Oddball Groupe émotionnelle chez les enfants atteints familiale à risque élevé pour la schizophrénie

La recherche sur les émotions des étudiants de premier cycle en matière de réussite scolaire s’est principalement appuyée sur des auto-évaluations en laboratoire. Les études incluent rarement des mesures biophysiologiques à ces auto-évaluations. Ce protocole décrira une méthodologie qui intègre les auto-évaluations et les mesures biophysiologiques pour évaluer la réponse et la performance des élèves lors d’une activité d’examen de laboratoire.

Utilisation des réponses galvaniques de la peau, salivaires biomarqueurs, et l&#39;auto-rapports pour évaluer la performance de premier cycle lors d&#39;une activité de laboratoire d&#39;examen

Nous décrivons les méthodes de surveillance continue du système nerveux autonome sous repos et de provocation conditions avec 18 mois les enfants âgés. Les résultats ont révélé que ce protocole peut produire des réponses physiologiques significatives dans les deux branches du système nerveux autonome et de susciter la variabilité individuelle importante dans les modèles de réponses.

Mesure du système nerveux cardiaque Autonomic (ANS) Activité in Toddlers - Repos et développement Défis

Un paradigme expérimental a été créé pour mesurer les effets de distanciation autonome chez les jeunes enfants (4-6-ans). L’éloignement est un processus à travers lequel individus adoptent une perspective moins égocentrique. Ce paradigme a été utilisé pour étudier les effets de distanciation automatique sur l’autorégulation de jeunes enfants.

Modèle expérimental pour mesurer les effets de distanciation autonome chez les jeunes enfants

Une conception expérimentale a été élaborée pour étudier les influences en temps réel d'une expérience d'examen afin d'évaluer les réalités émotionnelles que les élèves vivent dans les milieux et les tâches de l'enseignement supérieur. Cette conception est le résultat d'une approche interdisciplinaire (p. ex. psychologie de l'éducation, biologie, physiologie, ingénierie) et multimodale (p. ex. marqueurs salivaires, sondages, capteur électrodermique).

Une conception expérimentale interdisciplinaire et multimodale pour étudier les expériences d'examen authentiques en temps quasi réel

Ce protocole illustre une thérapie corrective basée sur l’apprentissage inductif et la communication indirecte (hypnose métaphorique ericksonienne) qui peut être appliquée aux enfants avec le désordre hyperactif de déficit d’attention (ADHD). En particulier, ce protocole vise à tester l’efficacité d’une tâche de décision aller/non. La justification neuroscientifique est présentée tout au long du texte.

Les aventures de l’intervention fundi basée sur le traitement cognitif et émotionnel chez les patients atteints de troubles hyperactifs déficitaires de l’attention

Les travaux actuels proposent un protocole d’évaluation multimodale axé sur les processus métacognitifs, autoréglementation de l’apprentissage et émotionnels, qui constituent la base des difficultés chez les adultes atteints de LD.

Protocole multimodal pour l’évaluation de la métacognition et de l’autorégulation chez les adultes ayant des difficultés d’apprentissage

Nous introduisons un protocole pour explorer les corrélats neuronaux d’une tâche de régulation cognitive des émotions, à savoir la réévaluation cognitive, à l’aide de l’imagerie par résonance magnétique fonctionnelle. Ce protocole a été utilisé chez des patients atteints de trouble obsessionnel-compulsif et des témoins sains, mais peut également être utilisé dans d’autres échantillons cliniques.

Explorer les corrélats neuronaux de la réévaluation cognitive dans le trouble obsessionnel-compulsif à l’aide de l’imagerie par résonance magnétique fonctionnelle basée sur la tâche

Nous avons testé la facilité d'utilisation d'une application basée sur tablette-ordinateur (EmoCogMeter) pour enquêter sur les effets de l'âge sur la cognition. Les résultats montrent un déclin cognitif lié à l'âge, ce qui prouve la facilité d'utilisation de notre application. Les résultats soulignent le potentiel clinique et pratique d'une application sous forme de comprimés pour la détection et le suivi des troubles cognitifs.

Évaluation des changements liés au vieillissement des fonctions cognitives à l&#39;aide EmoCogMeter, une nouvelle approche Tablet Computer Based

Apprenez à évaluer l'efficacité des stratégies de régulation émotionnelle chez l'enfant par des mesures psychophysiologiques non invasives. Cette méthode objective permet de distinguer la réponse émotionnelle du processus de régulation.

Évaluation psychophysiologique de l'efficacité des stratégies Emotion Règlement dans l'enfance

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