Évaluation psychophysiologique de l'efficacité des stratégies Emotion Règlement dans l'enfance

L’objectif global de ce paradigme expérimental est d’évaluer l’efficacité avec laquelle les enfants régulent les émotions négatives en mesurant les changements dans la psychophysiologie pendant qu’ils utilisent des stratégies de régulation des émotions. Cette méthode peut aider à répondre à des questions clés dans les domaines du développement, des émotions et de la psychologie clinique, telles que l’efficacité des différentes stratégies de régulation des émotions que les enfants peuvent utiliser pour gérer les émotions négatives. Le principal avantage de cette technique est qu’elle permet aux chercheurs de faire la distinction entre la réponse émotionnelle des enfants et les processus de régulation des émotions à l’aide d’une méthodologie non invasive et objective.

Bien que cette méthode en laboratoire donne un aperçu du développement des enfants. Il pourrait facilement être appliqué à des populations d’adolescents et d’adultes, et modifié pour examiner différents contextes émotionnels ou stratégies. Commencez par répartir au hasard les enfants à l’une des six conditions avant qu’ils n’arrivent au laboratoire, en gardant un nombre égal de garçons et de filles dans chaque condition.

Puis, au début de la visite, escortez l’enfant jusqu’à la salle d’examen et asseyez-vous à une petite table avec lui. Pour établir un rapport avec l’enfant, présentez-lui du matériel d’art qu’il peut utiliser s’il le souhaite. Posez deux ou trois questions sur les passe-temps et l’intérêt de l’enfant pour engager une conversation amicale avec l’enfant.

Une fois que l’enfant s’est acclimaté à l’environnement, entraînez-le à auto-déclarer l’intensité de ses réactions émotionnelles, soit la tristesse, la peur, la colère ou le bonheur, en utilisant une simple échelle de visage de dessin animé à quatre points pour évaluer chaque émotion discrète séparément. Notez que chaque échelle représente un visage neutre suivi de trois visages représentant des expressions faciales cibles de plus en plus exagérées pour chaque émotion. Ensuite, présentez une échelle à l’enfant et lisez les ancres d’échelle à haute voix tout en pointant chaque face correspondante.

Expliquez ensuite la tâche. Aujourd’hui, nous allons jouer à beaucoup de jeux différents, et parfois nous vous demanderons de nous dire ce que vous pensez et ressentez. Cette échelle montre quelques visages tristes.

Vous pouvez l’utiliser pour nous dire à quel point vous vous sentez triste à différents moments aujourd’hui. Expliquez ensuite chaque visage et comment utiliser la balance. Pour chaque échelle d’émotions, posez à l’enfant deux questions pratiques pour s’assurer qu’il comprend.

Quel visage pointeriez-vous du doigt si vous vous sentiez très triste ? Et où pointeriez-vous si vous ne vous sentiez pas du tout triste ? Si l’enfant pointe du doigt un visage incorrect ou exprime de la confusion sur ce qu’il doit faire, répétez les instructions jusqu’à ce que l’enfant réponde correctement à deux questions d’entraînement.

Ensuite, faites appel à un deuxième expérimentateur adulte pour aider à placer les électrodes pour l’électrocardiogramme ou l’ECG. Laissez l’enfant choisir quelques autocollants dans une feuille et fixez ces autocollants à trois électrodes pré-gélifiées jetables. Placez ensuite ces électrodes sur la clavicule droite distale, la côte inférieure gauche et la côte inférieure droite de l’enfant pour acquérir le signal ECG.

Après avoir fixé les électrodes, donnez à l’enfant cinq minutes pour s’acclimater au port des capteurs. Enfin, occupez l’enfant avec un livre de coloriage tout en acquérant une base parasympathique au repos pendant cinq minutes, et continuez l’enregistrement ECG sans fil ambulatoire pour le reste de la visite pendant que l’enfant termine l’expérience. Commencez par demander à l’enfant d’indiquer lui-même comment il se sent vraiment en ce moment en utilisant la même échelle de visage d’émotion à quatre points afin de capturer l’émotion de base.

Pour un enfant affecté à la condition de contrôle, montrez un court clip vidéo à l’enfant et demandez-lui de prêter attention à tout ce qui se passe dans le film, en fonction des instructions de régulation des émotions scénarisées. Pour un enfant assigné à la condition de distraction, montrez un court extrait de film, mais dans cette condition, demandez à l’enfant de penser à quelque chose de joyeux s’il se sent mal en le regardant. Pour un enfant assigné à la condition de réévaluation, disons je veux que vous pensiez au fait que tout ce qui se passe dans le film ne se passe pas vraiment, donc ce n’est pas grave.

Pensez au fait que ce n’est qu’un film et que ce n’est pas réel, d’accord ? Pouvez-vous essayer de le faire ? Assurez-vous que l’enfant comprend les instructions en lui posant des questions de suivi avant de commencer les extraits du film.

Une fois que l’enfant est correctement instruit en fonction de son état, commencez l’expérience en lui montrant un clip vidéo standardisé, d’environ trois à cinq minutes, pour susciter des émotions négatives. Après avoir regardé le clip vidéo suscitant des émotions, demandez à l’enfant de déclarer à nouveau ses sentiments, en utilisant l’échelle du visage. Une fois la tâche de régulation des émotions terminée, retirez les électrodes ECG.

Enfin, lors du débriefing, fournissez une induction d’émotions positives en montrant un court clip vidéo amusant pour s’assurer que l’enfant ne quitte pas le laboratoire en se sentant contrarié. Commencez par ouvrir le logiciel d’analyse et sélectionnez le bon fichier de participant sur le chemin d’accès au fichier de données. Dans l’onglet Événements et modes, entrez l’heure de début et de fin correcte de l’épisode, puis entrez 30 secondes comme durée du segment.

Ensuite, dans l’onglet Paramètres d’étalonnage, sélectionnez la plage de hautes fréquences pour l’âge des enfants de l’étude. Cliquez ensuite sur le bouton Analyser en bas à droite. Observez un segment des données apparaître à l’écran avec la question : L’ECG est-il inversé ?

Inspectez visuellement les données et répondez Non si elles semblent normales ou Oui si elles semblent inversées. Inspectez visuellement les données à la recherche d’artefacts et apportez les corrections nécessaires. Cliquez sur le bouton vert Modifier R en haut pour inspecter et modifier un segment de données.

Vérifiez la valeur de l’arythmie sinusale respiratoire (RSA) pour chaque segment dans la section RSA en bas à droite de l’écran. Enfin, écrivez les données propres et modifiées dans un fichier tableur à l’aide du bouton blanc Écrire en haut de la page. Une fois les segments écrits, cliquez sur le bouton rouge Terminé en haut de l’écran.

Demander aux enfants d’utiliser des stratégies cognitives de régulation des émotions conduit à un modèle de réactivité RSA différent de la simple visualisation du film émotionnel. Différents scores révèlent une augmentation de l’ASS en général, mais un modèle différent de réactivité est observé en fonction de l’affectation de l’affection des enfants. En utilisant des scores de changement résiduel spécifiques à l’échantillon, les enfants qui ont utilisé la réévaluation ont eu une réactivité moyenne, les enfants qui ont utilisé la distraction ont eu moins d’augmentation, et la condition de contrôle a eu une réactivité plus grande pour le film triste mais moyenne pour le film d’horreur.

Une fois maîtrisée, cette technique peut être réalisée en 30 minutes si elle est correctement exécutée. Lors de cette procédure, il est important de se rappeler de donner des instructions claires de régulation des émotions à l’enfant et de vérifier qu’il comprend ce qu’il est censé faire. Cette procédure peut facilement être modifiée ou élargie pour examiner l’efficacité d’autres stratégies de régulation des émotions, d’autres émotions discrètes ou d’autres périodes de développement afin de répondre à d’autres questions d’intérêt pour les psychologues.