Name: Un monde réel What-Where-When Test de mémoire (Vidéo) | JoVE Journal
Uploaded: 2017-05-16T14:00:00.000+00:00
Duration: 9 min 13 s
Description: Découvrez le test de mémoire épisodique What-Where-When pour évaluer le vieillissement cognitif chez les participants. Cette méthode simple mesure avec précision la mémoire des objets, lieux et moments.

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Merci à tous les participants qui ont contribué au développement de cette méthodologie au cours des différentes itérations de la tâche. Merci aussi à tous les étudiants qui ont aidé en exécutant les différentes itérations au fil des ans: Natasha Dubes, Emma Denning, Victoria Bellhouse, Stephen Holland, Melissa Anderson, Katie Shaw, Sarah Morgan, Karla Butterworth, Michael Craig, Lauren Wray, Olivia Sanderson , Daniel Lai, Rajameenakshi Boopathy et Chun Kit Ho. Cette recherche a été financée par les contributions de l&#39;Université de Newcastle aux projets de recherche des étudiants.

Ce protocole a été approuvé par le Comité d&#39;éthique des sciences médicales de l&#39;Université de Newcastle (numéro d&#39;homologation 515_1). 1. Préparation à l&#39;étude <ol><li> Avant d&#39;exécuter l&#39;étude, rassemblez 20 petits objets facilement identifiés / décrits, par exemple , Une lumière de thé Un pelleteur Une grenouille de jouet Un crochet de vêtements Une cuillère Un ensemble de clés Un bouton Un baume pour les lèvres Un bonhomme de neige jouet Un bouchon de bouteille Une mort Un briquet Un peigne Une bande de poignet Un cadenas Une épingle à papillon Une règle Un plectre de guitare Une pile Une clé USB </li><li> Choisissez de manière aléatoire 8 de ces objets pour la première session et 8 pour la deuxième session. Il devrait y avoir 4 objets supplémentaires qui ne sont pas utilisés dans les deux sessions. Une fois que les objets ont été sélectionnés, utilisez les mêmes objets dans les mêmes endroits et dans les mêmes sessions pour tous les participants. </li><li> MaKe photos des 16 objets à utiliser. Créez deux feuilles de ces photographies: la première feuille pour la première session (8 objets) et la deuxième feuille pour la deuxième session (8 objets). <ol><li> Mettez les images des objets sur la feuille dans l&#39;ordre où les participants doivent les trouver. Numérotez les images pour éviter toute confusion. La figure 1 montre un exemple. </li></ol></li></ol><img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/55646/55646fig1.jpg" /> Figure 1: Fiches d&#39;identité d&#39;objet. Ce sont les feuilles qui sont placées à côté de la pile de 20 objets. La feuille de gauche est placée là dans la phase 1 et la feuille de droite dans la phase 2. Les participants sont censés retirer les objets de la pile dans l&#39;ordre indiqué sur la feuille. Notez que dans la phase 2, tous les objets de la phase 1 ont été collectés et ajoutés à la pile à nouveau, de sorte que pendant la phase2, les participants recherchent à nouveau une pile de 20 objets pour commencer. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55646/55646fig1large.jpg" target="_blank">Cliquez ici pour voir une version plus grande de ce chiffre.</a> <ol start="4"><li> Identifiez 16 endroits cachés autour de la pièce. Idéalement, la salle est un bureau avec beaucoup de choses. Les lieux devraient être décrits sans ambiguïté par une personne qui ne se trouve pas dans la salle. Essayez également de créer les emplacements qui ne sont pas uniquement associés à un objet clair dans la pièce, car cela réduit la mémoire spatiale aux associations objets-objets. <ol><li> Affectez chaque objet à l&#39;un des endroits cachés, en vous assurant que les emplacements utilisés dans la première et la deuxième session sont entrecoupés de manière aléatoire. </li></ol></li><li> Assurez-vous que la disposition de la pièce reste la même pendant la durée de l&#39;étude. Dans les salles à usages multiples, assurez-vous que la pièce peut être remontée de la même manière avant chaque participant. </li></ol><ol><li> Avant l&#39;arrivée du participant, mettez les 20 objets dans une pile dans un endroit fixe dans la salle d&#39;essai, avec la feuille d&#39;image d&#39;objet pour la session 1 à côté de celle-ci. La raison pour laquelle les participants trouvent les objets dans une pile à l&#39;aide des feuilles d&#39;images est de les forcer à faire attention à l&#39;identité des objets. </li><li> Lorsque le participant arrive, d&#39;abord, donnez-lui un dépliant d&#39;information expliquant l&#39;étude, discutez-les à travers l&#39;étude et demandez-leur de lire et de signer les formulaires de consentement. </li><li> Prenez les participants à la porte de la salle d&#39;essai et donnez des instructions sur ce qu&#39;ils devront faire dans la salle. Les instructions peuvent être modifiées pour induire une mémorisation intentionnelle ou une mémorisation accidentelle. <ol><li> Pour la mémorisation intentionnelle, lisez ces instructions au participant: &quot;Le but de cette tâche est de cacher certains objets dans une pièce et on vous demandera de les rappeler plus tard.Je serais présent avec une pile d&#39;objets sur le bureau. À côté de la pile, vous trouverez une feuille avec des images des 8 objets que vous devez cacher lors de cette tâche. En bas à gauche de chaque image, il y a un nombre indiquant l&#39;ordre dans lequel vous devez cacher ces objets. Vous ne pouvez soulever et cacher qu&#39;un objet à la fois. Je vais indiquer l&#39;emplacement où vous devez cacher chaque objet. Une fois que vous entrez dans la pièce, vous devriez commencer à compter les secondes à haute voix et continuer à le faire jusqu&#39;à ce que vous quittez la pièce. Plus tard dans cette étude, nous le répéterons avec différents objets et différents endroits. Après cela, vous serez invité à vous souvenir des objets que vous avez cachés, où vous les avez cachés et à quelle occasion. Si vous avez des questions, demandez-les maintenant parce que vous ne pourrez pas entrer une fois que nous entrerons dans la salle. Ce n&#39;est pas une tâche chronométrée, alors prenez le temps nécessaire. &quot; </li><li> Pour la mémorisation accidentelle, lisez ces instructions au participant: &quot;Le but deCette tâche consiste à tester vos capacités multi-tâches. Vous devrez compter les secondes à haute voix, sans ralentir ou ignorer les nombres, alors que j&#39;essaie de vous distraire avec des objets à rechercher et à placer dans différents endroits de la salle. Je vais enregistrer votre voix pour une analyse ultérieure de votre compte. Pour le distracteur, vous recevrez une pile d&#39;objets sur le bureau. À côté de la pile, vous trouverez une feuille avec des images des 8 objets que vous devez cacher lors de cette tâche. En bas à gauche de chaque image, il y a un nombre indiquant l&#39;ordre dans lequel vous devez cacher ces objets. Vous ne pouvez soulever et cacher qu&#39;un objet à la fois. Je vais indiquer l&#39;emplacement où vous devez cacher chaque objet. Une fois que vous entrez dans la pièce, vous devriez commencer à compter les secondes à haute voix et continuer à le faire jusqu&#39;à ce que vous quittez la pièce. Plus tard dans cette étude, nous répéterons cela pour tester si vous vous perfectionnez avec la pratique. Si vous avez des questions, demandez-les maintenant parce que vous ne serez pasUne fois que nous entrons dans la pièce. Ce n&#39;est pas une tâche chronométrée, alors, prenez le temps nécessaire, mais n&#39;oubliez pas de garder le compte à un taux stable. &quot; </li></ol></li><li> Prenez le participant dans la pièce et montrez la pile d&#39;objets. Demandez au participant de trouver et de prendre le premier objet. Indiquez où l&#39;objet doit être placé et demandez au participant de placer l&#39;objet là-bas. <ol><li> Ensuite, le participant retourne pour l&#39;objet suivant, et ainsi de suite pour tous les 8 objets sur la feuille d&#39;image. Le moment est déterminé par la vitesse à laquelle le participant trouve et masque les objets. Cela ne prend généralement pas plus de 2 minutes. </li></ol></li><li> À la fin de la séance, retirez le participant de la salle. </li></ol> 3. Première pause <ol><li> Entre la session 1 et la deuxième séance, laisser environ 2 heures. Demandez aux participants de faire différentes tâches pendant cet intervalle ou demandez-leur de s&#39;en aller ( par exemple, avoirDéjeuner) et revenir au moment fixé. </li><li> Avant que le participant ne revienne, retirez tous les objets cachés de la pièce et remettez-les dans la pile. </li><li> Remplacez la feuille d&#39;image par la feuille de photos pour la session 2. </li></ol> 4. Session 2 <ol><li> Rappeler aux participants les instructions données avant la session 1. </li><li> Emmenez le participant dans la pièce et répétez la section 2.4, mais maintenant avec différents objets et emplacements. Encore une fois, le moment est déterminé par le participant. </li><li> Reprenez le participant de la salle. </li></ol> 5. Deuxième pause <ol><li> Encore une fois, demandez au participant de revenir 2 h plus tard ou d&#39;exécuter une autre batterie de tests pendant cet intervalle. </li><li> Retirez tous les objets de leurs cache-cache. La pièce ne sera plus nécessaire pour ce participant. </li></ol> 6. Session 3 <ol><li> Si les participants avaient été informés pour la mémorisation accidentelle, deb<html> Et faites-leur savoir le véritable but de la tâche. Vérifiez l&#39;efficacité de la tromperie en demandant aux participants s&#39;ils soupçonnaient que la tâche était une tâche de mémoire. </li><li> Demandez-leur de rappeler librement quels objets ils ont cachés dans quels emplacements et sur laquelle des deux occasions. Demandez-leur d&#39;écrire ceci dans l&#39;ordre dans lequel ils se souviennent. Encouragez-les à rappeler toute information qu&#39;ils peuvent, y compris des informations incomplètes (comme se souvenir d&#39;un objet, mais pas son emplacement, etc. ). <ol><li> Donnez aux participants tout le temps qu&#39;ils doivent rappeler autant qu&#39;ils le peuvent. Permettez-leur de dessiner une carte ou un diagramme s&#39;ils le souhaitent. </li></ol></li><li> Après avoir rappelé toute l&#39;information qu&#39;ils peuvent, demandez-leur de compléter l&#39;échelle de vivacité et l&#39;échelle de contemplation de la tâche ( Figure 2 ). </li></ol>55646fig2.jpg &quot;/&gt; Figure 2: rapports d&#39;expérience subjectifs. Après avoir signalé leur mémoire pour les objets, les emplacements et les phases, les participants sont invités à compléter ces deux échelles, qui font état de l&#39;expérience subjective de leurs mémoires (échelle supérieure) et de la quantité de répétition du matériau après chaque phase de dissimulation. <a href="http://ecsource.jove.com/files/ftp_upload/55646/55646fig2large.jpg" target="_blank">Cliquez ici pour voir une version plus grande de ce chiffre.</a> <ol start="4"><li> Complétez les participants et envoyez-les. </li></ol> 7. Extraction et analyse des données <ol><li> Pour la feuille de notation, créez une liste des 16 objets et une autre liste des 16 emplacements. <ol><li> Pour chaque objet et emplacement, déterminez s&#39;il a été rappelé en combinaison avec la bonne session et l&#39;emplacement / l&#39;objet (respectivement: What-Where-When)), en combinaison uniquement avec la bonne session (onQuelle est la date ou le lieu où? Lorsque) ou seulement avec l&#39;emplacement / l&#39;objet correct (respectivement, seulement quoi-où), ou s&#39;il a été rappelé correctement, mais sans aucune combinaison correcte (seulement quoi et seulement où). Le nombre de combinaisons de What-Where-When correctement rappelées et What-Where doit correspondre aux deux listes. </li></ol></li><li> Analyser les combinaisons entières What-Where-When en premier. Étant donné qu&#39;il y a un total de 16 combinaisons à rappeler, traiter le nombre de combinaisons effectivement rappelées comme provenant d&#39;une distribution binomiale (16 réponses «oui-non»), qui devraient être analysées avec un modèle linéaire généralisé, en utilisant une distribution binomiale Avec la fonction log-link. </li><li> Ensuite, analysez les 3 combinaisons incomplètes. Pour ce faire, utilisez la même analyse, analysez le nombre total de combinaisons incomplètement rappelées de chaque type du nombre restant de combinaisons qui n&#39;ont pas été correctement rappelées en tant que combinaison complète de quoi-où-quand. Pour l&#39;exSi un participant a rappelé 5 correctement les combinaisons de quoi-où-quand, puis analysez les combinaisons incomplètes hors (16-5 =) 11 combinaisons possibles incomplètes. </li><li> Analyser le nombre d&#39;objets ou d&#39;emplacements rappelés sans aucune combinaison de manière analogue à celle des autres combinaisons qui n&#39;ont pas encore été prises en compte. </li></ol>

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</ol>

Les auteurs n&#39;ont rien à dévoiler.

<html> Les données montrent que les performances sur d&#39;autres tâches qui sont censées mesurer la mémoire épisodique prévoient des performances sur la tâche de mémoire Real-World What-Where-When ainsi. Cependant, ces corrélations sont susceptibles de représenter un sous-ensemble partagé de capacités cognitives utilisées par les différentes tâches. La tâche de la mémoire du monde réel où-où-Lorsque présente l&#39;avantage sur ces autres tâches en ce qu&#39;elle teste la mémoire des personnes pour deux événements réels ...

La mémoire épisodique est une mémoire pour des événements uniques provenant de son passé qui sont expérimentés comme revivre l&#39;événement original (voyage mental) 1 , 2 . C&#39;est aussi l&#39;un des premiers types de mémoire à être affecté dans les premiers stades de nombreuses formes de démence 3 , 4 . On pense que le lobe temporal médian, et plus précisément l&#39;hippocampe, est une structure importante dans le traitement des souvenirs épisodiques 5 et, par conséquent, toute condition affectant la fonction de l&#39;hippocampe, comme le vieillissement et de nombreux troubles de l&#39;humeur, est également affectée par la fonction de la mémoire épisodique . En tant que tel, la fonction de la mémoire épisodique peut être un biomarqueur utile pour une gamme de troubles neurologiques et psychiatriques 6 . Les méthodes de quantification de la mémoire épisodique, cependant, sont encore inférieures à l&#39;idéal. Épisode quotidien du monde réelLes souvenirs sont des souvenirs intégrés d&#39;événements uniques dans leur contexte spatiotemporel 7 , habituellement codés incidemment 4 . Les deux méthodes les plus courantes utilisées à la fois dans la clinique et dans la recherche universitaire sont l&#39;apprentissage de la liste des mots 8 et le récit d&#39;une histoire de son passé 3 . Les deux méthodes présentent des avantages et des inconvénients. L&#39;avantage des listes de mots sur l&#39;approche de l&#39;histoire est que l&#39;évaluateur sait exactement quelles sont les bonnes réponses. Ceci est difficile à évaluer avec des histoires spontanées du passé du participant / patient, car souvent aucune preuve objective n&#39;est disponible et même les comptes des membres de la famille peuvent avoir des détails incorrects. L&#39;avantage des histoires est qu&#39;ils évaluent réellement le contenu et la structure typiques des mémoires épisodiques: les événements dans le contexte spatiotemporel, avec des informations sur ce qui s&#39;est passé, où et lorsqu&#39;ils sont liés 7 . Les listes de mots ne<html> Ne nécessitent aucun contexte à rappeler du tout, et sont souvent répétés à plusieurs reprises ( p. Ex. La tâche d&#39;apprentissage verbal Rey Auditory). Récemment, plusieurs tentatives ont été faites pour construire des tâches de mémoire épisodique qui combinent les points forts des deux tests classiques tout en minimisant les inconvénients 9 , 10 , 11 , 12 , 13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21 , 22 . Le protocole actuel est la version la plus récente d&#39;un test de mémoire épisodique What-Where-When qui a été développé à l&#39;Université de NewcastleXref &quot;&gt; 10 , 16 , 22. Le concept est basé sur le travail avec des animaux non humains, commencé par Clayton et Dickinson 23 , et adapté pour travailler avec une gamme d&#39;autres espèces 24 , 25 , 26 , 27 , 28 , certains Dont ont confirmé la sensibilité de ce paradigme aux lésions du loque temporal médian 29. Il s&#39;agit d&#39;une des nombreuses tentatives d&#39;incorporer un cadre What-Where-When dans le test de la mémoire épisodique chez les humains adultes 18 , 20 , 30 , 31 , mais le seul Pour être exécuté dans un environnement réel, sans l&#39;utilisation d&#39;ordinateurs, ce qui facilite la participation et le faible coût des participants / patients.

<table><tbody><tr><td>Example Materials</td><td></td><td></td><td>N’importe lequel 20 petits objets faciles à nommer feront l’affaire.</td></tr><tr><td>1 bougie chauffe-plat</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 pelleteuse 1</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>grenouille</td><td></td><td></td><td></td>jouet</tr><tr><td>1 crochet</td><td></td><td></td><td></td>à vêtements</tr><tr><td>1 cuillère</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 jeu de clés</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 bouton</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 baume</td><td></td><td></td><td></td>à lèvres</tr><tr><td>1 bonhomme de neige jouet</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 bouchon</td><td></td><td></td><td></td>de bouteille</tr><tr><td>1 matrice 1 briquet</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 peigne</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 bracelet</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 cadenas</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 épingle</td><td></td><td></td><td></td>papillon</tr><tr><td>1 règle</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>1 plectre</td><td></td><td></td><td></td>de guitare</tr>, <tr><td>1 batterie</td><td></td><td></td><td></td></tr>, <tr><td>1 clé USB</td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

un monde réel<em&gt; what-where-when</em&gt; test de mémoire

A Real-world What-Where-When Memory Test

La mémoire épisodique est un système de mémoire complexe qui permet le rappel et la réévaluation mentale des épisodes précédents de sa propre vie. Les souvenirs épisodiques de la vie réelle concernent les événements dans leur contexte spatiotemporel et sont généralement visuo-spatiaux plutôt que verbaux. Pourtant, souvent, les tests de mémoire épisodique utilisent le matériel verbal à rappeler (listes de mots, histoires). Le test du monde du monde réel où-où-quand exige que les participants cachent un total de 16 objets différents dans 16 emplacements différents sur deux occasions temporelles, à 2 h d&#39;intervalle. Deux autres heures plus tard, on leur demande ensuite de rappeler quels objets (quoi) ils avaient cachés dans quel emplacement (où) et sur laquelle des deux occasions (quand). En plus de compter le nombre de combinaisons réelles correctement rappelées, quelle que soit l&#39;emplacement, cette tâche peut également être utilisée pour tester la mémoire spatiale et la mémoire objet. Cette tâche est sensible au vieillissement cognitif normal et se corrèle bien avec la performance sur une autre mémoire épisodiqueTâches, tout en offrant une validité plus écologique et étant peu coûteux et facile à exécuter.

Les personnes âgées (65 ans et plus) se souviennent moins des combinaisons What-Where-When combinées que les personnes plus jeunes (18-25; Χ 2 (1) = 9,5; p = 0,002; Figure 3 ). Notez que bien que, en tant que groupe, les personnes âgées jouent moins que les plus jeunes, il y a des personnes plus âgées qui jouent aussi bien ou mieux que les jeunes. Cette variation peut être informative si elle est prédictive d&#39;autres conditions. <p class="j...

Le test de mémoire du monde réel où-où-lorsque le test de mémoire est un nouveau test de mémoire épisodique, dans lequel les participants doivent se rappeler quels objets ont été cachés dans quels emplacements sur lesquels deux occasions distinctes. Il est facile à exécuter et est sensible au vieillissement cognitif normal.

Un monde réel<em&gt; What-Where-When</em&gt; Test de mémoire

Episodic memory is a complex memory system which allows recall and mental re-experience of previous episodes from one&#39;s own life. Real-life episodic ...

La mémoire épisodique est la mémoire d'événements spécifiques provenant de la propre vie d'un individu. Elle comprend généralement la mémoire du contexte dans lequel l'événement s'est produit, du lieu spatial où il a eu lieu, ainsi que de nombreux détails sur ce qui ou qui était présent pendant l'événement. La performance de la mémoire épisodique est sensible à de nombreux troubles psychiatriques et neurologiques.C'est souvent la première capacité mentale à être affectée dans la démence, et on pense également qu'elle est altérée dans la dépression et d'autres troubles affectifs. Mesurer la performance de la mémoire épisodique est donc une démarche importante. De nombreux tests de laboratoire et cliniques évaluant la mémoire épisodique exigent des participants qu'ils mémorisent des listes de mots.Ces listes ne comportent aucun contexte ni emplacement spatial dans lequel les mots doivent être mémorisés, ce qui en fait de mauvais modèles pour la mémoire épisodique réelle. D'autres tests interrogent les participants ou patients sur des événements réels de leur propre vie ; toutefois, dans ces tests, l'expérimentateur ou le clinicien ne dispose pas d'informations objectives permettant de vérifier l'exactitude des souvenirs rapportés. Nous avons mis au point un test de mémoire épisodique qui inclut le contexte spatial et temporel des événements à retenir, tout en permettant de mesurer en même temps la précision de ces souvenirs.Le test est basé sur des travaux antérieurs réalisés sur des animaux et a été adapté pour les êtres humains. Contrairement à de nombreux nouveaux tests de mémoire, nous n'utilisons pas d'ordinateurs, car l'interaction avec ceux-ci peut être intimidante pour certaines personnes âgées ou pour celles présentant des déficits cognitifs. Nous appelons notre nouveau test le test de mémoire du monde réel « quoi-où-quand ».Nous utilisons une pièce de bureau relativement encombrée, offrant de nombreux endroits possibles pour se cacher. Nous plaçons un tas de 20 petits objets faciles à étiqueter sur un bureau dans la pièce. À côté des objets, nous disposons une feuille de papier comportant huit photographies.Voici des photographies de huit des objets que les participants doivent prendre dans le tas, dans l'ordre indiqué sur la feuille. Nous procédons ainsi afin de nous assurer que les participants prêtent attention aux objets qu'ils doivent mémoriser. Merci de participer à notre étude.Lorsque la participante arrive, on lui explique d'abord l'objectif de l'expérience et ce à quoi elle doit s'attendre. Cette explication est donnée oralement et à l'aide d'une fiche d'information que la participante peut lire. On lui remet également un formulaire de consentement écrit.Le participant est ensuite conduit à la porte de la salle de l'expérience. Le but de cette tâche consiste donc à cacher certains objets dans une pièce, et vous devrez vous en souvenir par la suite. Un tas d'objets vous sera présenté sur le bureau.À côté du tas, vous trouverez une feuille avec des images de huit objets que vous devez cacher pendant la tâche. En bas à gauche de chaque image, un numéro indique l'ordre dans lequel vous devez cacher les objets. Vous ne pouvez prendre et cacher qu'un seul objet à la fois.Je vais indiquer l'endroit où vous devez cacher chaque objet. Une fois que vous serez entré dans la pièce, vous devrez commencer à compter les secondes à voix haute et continuer jusqu'à ce que vous quittiez la pièce. Plus tard dans cette étude, nous répéterons cette procédure avec différents objets placés à des emplacements différents.Après cela, on vous demandera de vous souvenir des objets que vous avez cachés, de l'endroit où vous les avez cachés et de l'occasion correspondante. Si vous avez des questions, veuillez les poser maintenant, car vous ne pourrez plus le faire une fois que nous serons entrés dans la pièce. Pourquoi dois-je compter ?On appelle cela la suppression articulatoire, et nous faisons cela pour tous les participants. La raison pour laquelle nous procédons ainsi est d'empêcher l'utilisation du langage pendant la tâche. Afin d'évaluer votre mémoire d'un événement réel plutôt que votre mémoire d'une liste de mots, d'objets et de lieux.Si vous êtes satisfait, nous pouvons commencer la tâche maintenant. Nous vous remercions donc d'avoir participé à cette partie de notre étude. Le participant est remercié et invité à revenir deux heures plus tard.Alternativement, pendant cet intervalle, le participant pourrait être évalué à l’aide d’autres tests d’intérêt pour l’étude. Cette tâche est identique à celle que vous avez effectuée précédemment. Vous verrez un tas d’objets présenté sur le bureau.Veuillez prendre tout le temps dont vous avez besoin. Êtes-vous prêt pour la deuxième partie du test ? Oui. Merci d'avoir complété la deuxième partie de notre étude.Le participant est à nouveau remercié et invité à revenir deux heures plus tard. Comme précédemment, durant cet intervalle, le participant pourrait également être soumis à d'autres tests d'intérêt pour l'étude. Une fois le participant revenu, on lui demande de se remémorer les deux événements précédents.J'aimerais que vous essayiez de vous souvenir des objets que vous avez cachés, des lieux où vous les avez cachés, ainsi que de l'occasion correspondante, c'est-à-dire la phase un ou la phase deux. Dans la mesure du possible, essayez d'associer chaque objet à son lieu et à sa phase. Si vous ne parvenez à vous souvenir que de l'un ou de l'autre, c'est acceptable : notez tout ce dont vous vous souvenez.Écrivez sur la feuille tout ce dont vous vous souvenez, dans l'ordre où vous vous en souvenez. Vous pouvez dessiner un schéma ou une carte si vous le souhaitez. Ainsi, si vous souhaitez simplement commencer à écrire, ce serait excellent.Merci. Voici une échelle de vivacité. Veuillez entourer le niveau de vivacité avec lequel vous parvenez à visualiser l'emplacement et les phases de l'objet lorsque vous vous en souveniez.Cela s'applique uniquement aux objets que vous pouviez effectivement vous rappeler. À partir des données recueillies, nous pouvions compter le nombre de combinaisons correctement rappelées indiquant quel objet était caché à quel endroit, et lors de quelle des deux occasions de dissimulation. Il s'agit du résultat principal du test.Il s'est révélé sensible au vieillissement et à la dépression. Ce nombre sur 16 peut également être corrélé avec les performances dans d'autres tests cognitifs. Toutefois, notre test permet également d'extraire une gamme plus large de mesures.Ainsi, nous pouvons déterminer si les déficits dans la performance de la mémoire épisodique sont dus uniquement à la mémoire des objets, à la mémoire spatiale, ou au lien entre les informations d'objet, spatiales et temporelles. Nous pensons que notre nouvelle tâche présente plusieurs avantages par rapport aux tests existants de mémoire épisodique. Elle allie la validité écologique du rappel d'événements provenant de sa propre vie à la maîtrise expérimentale offerte par les listes de mots.Il permet également de tester des composantes de la mémoire épisodique, telles que la mémoire spatiale et la mémoire des objets, dans une même tâche. Elle est très simple et peu coûteuse à mettre en œuvre, et ne nécessite aucun équipement spécialisé. La tâche peut aussi être facilement modifiée pour devenir un test de codage incident, plutôt que de codage intentionnel.Tout ce que vous avez à faire est de modifier les instructions, de sorte que les participants pensent que le décompte des secondes constitue la tâche réelle, et que la dissimulation des objets est un moyen de les distraire de cette tâche. Vous révèleriez alors la véritable nature de la tâche juste avant la phase finale de récupération. Nous espérons que vous partagez notre avis, à savoir que cette tâche présente un grand potentiel, tant pour les études expérimentales de la mémoire épisodique que pour l'évaluation clinique des troubles de la mémoire épisodique.

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Investigation d&#39;imagerie cérébrale de l&#39;effet de mémoire-Amélioration de l&#39;émotion

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Découvrez le test de mémoire épisodique What-Where-When pour évaluer le vieillissement cognitif chez les participants. Cette méthode simple mesure avec précision la mémoire des objets, lieux et moments.

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