Un protocole de familiarisation facilite la participation des enfants atteints de TSA en recherche électrophysiologique

L’objectif global de ce protocole de familiarisation est d’améliorer la compréhension et de réduire potentiellement l’anxiété des enfants participants, ce qui augmente les chances de réussite du protocole de recherche pour la collecte de données EEG. Cette méthode peut aider à soutenir l’application éthique de la recherche dans tous les domaines d’études, en particulier ceux qui impliquent des participants vulnérables tels que des personnes ayant des problèmes linguistiques et cognitifs. Le principal avantage de cette technique est l’utilisation de pratiques fondées sur des données probantes pour accroître la connaissance et la compréhension des activités du protocole de recherche, tout en assurant le consentement continu des participants.

Ce protocole peut accroître la capacité d’autres chercheurs à obtenir des données fiables de tous les participants, car il fournit un modèle qui est facilement adapté et reproduit pour être utilisé avec différents protocoles de recherche. En général, les personnes qui ne connaissent pas ce protocole peuvent être confrontées à un manque de familiarité avec l’EBP. Cependant, des ressources existent pour soutenir le développement et la mise en œuvre de ces techniques.

La démonstration visuelle des étapes clés de cette méthode est essentielle, car des composants uniques, bien que relativement faciles à mettre en œuvre, peuvent être plus difficiles dans le cadre d’un ensemble collectif. Commencez par escorter le participant jusqu’à l’aire de jeux désignée, contenant divers jouets sur le sol. Montrez au participant l’échelle d’évaluation des émotions à cinq points et demandez-lui de pointer l’image qui représente le mieux ce qu’il ressent.

Si le participant choisit un ou deux, procédez en lisant et en examinant un récit social avec lui. Maintenant, nous allons passer en revue tous les matchs que nous allons jouer aujourd’hui. S’il vous plaît laissez-moi savoir si vous avez des questions sur quelque chose dont vous pourriez ne pas être sûr, d’accord ?

Après l’examen du récit social, évaluez l’état émotionnel du participant et sa volonté de poursuivre la recherche en lui montrant l’échelle d’auto-évaluation des émotions et en lui demandant comment il se sent. En même temps, demandez à l’assistant de recherche d’utiliser une échelle distincte pour évaluer le participant afin de s’assurer qu’une partie de l’anxiété a été réduite. Ensuite, remettez un formulaire de consentement au parent et lisez-le avec l’enfant participant s’il n’est pas en mesure de le lire indépendamment.

Demandez au participant s’il souhaite poursuivre et terminer les activités décrites dans le récit social. Demandez ensuite au participant et au parent de signer le formulaire de consentement. Une fois le formulaire signé, présentez au participant l’horaire visuel.

Ce sont tous les jeux auxquels nous allons jouer aujourd’hui. À la fin du jeu, vous pouvez retirer chaque carte pour terminer le jeu. Ensuite, pointez la carte de pause et dites au participant qu’il peut utiliser cette carte s’il a besoin de faire une pause.

Montrez la carte d’arrêt et dites-leur qu’ils peuvent utiliser cette carte s’ils ne veulent plus jouer à des jeux pour la journée. Enfin, une fois que le participant a terminé la moitié des évaluations, évaluez ses émotions à l’aide des deux échelles d’évaluation des émotions et assurez-vous qu’il maintient une évaluation des émotions de niveau un ou deux avant de poursuivre les activités. Commencez par présenter au participant un ours en peluche et modélisez l’utilisation de l’électroencéphalographie ou du casque EEG sur celui-ci.

Lisez ensuite la section du récit social qui décrit l’utilisation du plafond au participant. Montrez au participant comment le bonnet est placé sur la tête de l’ours. Permettez au participant de toucher le capuchon et d’interagir avec lui en le plaçant sur la tête de l’ours.

Ensuite, appliquez une version modifiée du principe de Premack en disant-Aimeriez-vous porter le chapeau en filet ? Si vous portez le chapeau en filet, vous recevrez une carte-cadeau. Si vous choisissez de ne pas le faire, nous pouvons faire autre chose.

Ensuite, utilisez un ruban à mesurer pour mesurer la circonférence de la tête du participant afin de déterminer la taille de la casquette. Faites tremper le capuchon approprié dans la solution d’électrolyte chaud. Après cette mesure initiale, déterminez l’emplacement de l’électrode Cz en mesurant de l’inion, un emplacement à l’arrière du crâne, à la nasion, un emplacement entre les sourcils au-dessus du nez, ainsi que de l’oreille droite à l’oreille gauche.

Marquez l’intersection de ces deux mesures avec une croix à l’aide d’un marqueur lavable. Placez ensuite une serviette autour du cou du participant pour éviter que l’eau ne coule sur ses vêtements. Dites au participant de fermer les yeux pendant que le bonnet est placé sur sa tête.

Alignez soigneusement l’électrode de sommet sur le capuchon avec la marque d’intersection pour vous assurer que le capuchon est correctement aligné. Une fois le bonnet placé sur la tête et ajusté, faites savoir au participant qu’il peut ouvrir les yeux. Après la dernière activité, évaluez une dernière fois les émotions du participant pour vous assurer qu’un ou deux niveaux d’émotion ont été maintenus tout au long du protocole, et que le port du bonnet n’a pas augmenté l’anxiété ou diminué le niveau de confort du participant.

Enfin, une fois l’expérience EEG simulée terminée, fournissez au participant la compensation promise et remerciez-le de sa participation. Lors de la visite suivante, commencez par présenter au participant un récit social qui décrit l’étape du deuxième rendez-vous. Demandez au participant s’il est prêt à porter la casquette de la même manière que lors de la visite précédente.

Présentez au participant un calendrier visuel qui comprend toutes les procédures de collecte de données EEG. Préparez le participant à la procédure EEG de la même manière que lors de la visite de familiarisation. Une fois que l’EEG peut être vu sur un écran d’ordinateur, demandez au participant de cligner des yeux et de bouger ses mains et ses pieds.

Ensuite, demandez à l’enfant de regarder la distorsion qui est créée dans l’EEG lorsqu’il se déplace. Ensuite, commencez la présentation du stimulus. Demandez à l’enfant de s’asseoir très immobile comme une statue tout en pointant le signe visuel qui montre ce comportement.

Enfin, après avoir terminé la partie EEG de l’expérience, fournissez au participant la compensation promise et remerciez-le de sa participation. Dans le cadre d’une série d’études sur le regard et la perception audiovisuelle de la parole, une première cohorte de 25 participants atteints de TSA et de QI moyen a été recrutée à l’aide d’un protocole EEG similaire. 72 % des enfants de la cohorte précédente ont suivi le protocole EEG.

Dans la cohorte actuelle, jusqu’à présent, 15 participants atteints de TSA ont été recrutés, dont 12 ont participé au protocole de familiarisation. Sur les 12 qui ont suivi le protocole de familiarisation, 100 % ont suivi le protocole d’acquisition complet de l’EEG. Lors de cette procédure, il est important de se rappeler de respecter la protection des participants par la fourniture d’un consentement continu.

De plus, chaque technique EVP contient des exigences et des critères spécifiques qui doivent être respectés pour garantir la fidélité du développement et de la mise en œuvre. À la suite de cette procédure, d’autres méthodes EBP comme la modélisation vidéo peuvent être développées et mises en œuvre pour soutenir l’engagement des participants. Après avoir regardé cette vidéo, vous devriez avoir une bonne compréhension de la façon de mettre en œuvre un protocole de familiarisation qui utilise l’EBP pendant les activités de recherche tout en respectant les directives des NIH ainsi que votre protocole de recherche spécifique.

N’oubliez pas que l’engagement des participants dans des activités de recherche qui nécessitent le respect d’attentes comportementales particulières peut être difficile pour les personnes ayant des problèmes linguistiques et cognitifs.