Modèle expérimental pour mesurer les effets de distanciation autonome chez les jeunes enfants

Le paradigme de l’autodistanciation pour les enfants est important parce qu’il permet aux chercheurs de répondre à des questions sur l’utilisation par les enfants de l’autodéférence ou la création d’une distance mentale par rapport à soi-même et comment cela influence leur autorégulation. Le principal avantage de cette technique est qu’elle peut être utilisée pour tester l’influence de la stratégie d’autodistanciation. Alors que les enfants dès l’âge de quatre ans travaillent sur des tâches d’autorégulation.

Commencez par escorter l’enfant dans la salle d’essai. Montrez la tablette à l’enfant et dites, ok, je vais vous montrer un jeu sur cette tablette avant de commencer notre travail. Ensuite, informez l’enfant.

C’est le jeu. Avez-vous déjà joué Where’s My Water avant? Attendez la réponse de l’enfant et puis dire dans ce jeu que vous voulez obtenir l’eau dans les tuyaux afin que l’alligator peut prendre une douche.

Pour obtenir l’eau pour lui, vous devez déplacer la saleté hors de la route. Vous voyez comment déplacer mon doigt sur l’écran creuse à travers la saleté? Sur le comprimé, faites glisser le doigt à travers la saleté.

Ensuite, dites à l’enfant après que la saleté est hors de la façon dont l’eau peut s’écouler vers les tuyaux. Je veux que l’eau aille à ce tuyau. Donc je vais bouger mon doigt comme ça et faire glisser le doigt le reste du chemin pour que l’eau coule vers le tuyau.

Demandez à l’enfant s’il a compris comment l’eau est entrée dans les tuyaux après que l’enfant a répondu et le comprimé à l’enfant et laissez-le essayer. Enfin, une fois que l’enfant termine le niveau dire, grande. C’est le jeu que vous aurez à jouer plus tard.

Commencez par placer l’appareil à côté de l’ordinateur afin qu’il soit facilement accessible à l’enfant pendant qu’il est assis à l’ordinateur. J’ai présenté la tâche de travail à l’enfant en disant maintenant que je vais vous montrer le travail que nous allons faire aujourd’hui. Il serait utile que vous travaillais dur à ce sujet.

C’est une activité très importante. Et ce serait utile si vous travaillais dur à ce sujet aussi longtemps que vous le pouviez. La raison pour laquelle je veux que vous faites cette activité, c’est parce que vous seriez une bonne aide.

Ensuite, confirmez à l’enfant qu’il comprend pourquoi il termine cette activité. Démarrez le programme informatique, sélectionnez l’état de l’enfant à l’aide des touches fléchées, puis appuyez deux fois sur la barre d’espace pour continuer. Placez une superposition en carton sur le clavier pour couvrir toutes les touches non pertinentes pour la tâche.

Dites à l’enfant Le but de cette activité est que vous nourrissiez des morceaux de fromage à une souris. Chaque fois que vous voyez une photo de fromage sur l’écran de l’ordinateur. Vous pouvez nourrir la souris en appuyant sur la barre d’espace, puis pointer vers la barre d’espace.

Ensuite, informez l’enfant, mais parfois il n’y aura pas de fromage et au lieu d’un chat peut apparaître. Chaque fois que vous voyez une photo d’un chat s’assure que vous n’avez pas, appuyez sur la barre d’espace. Effectuez une règle une vérification avec l’enfant pour s’assurer qu’il comprend les instructions.

Ensuite, que l’enfant termine les essais de pratique tout en lisant la rétroaction sur l’écran entre les essais. Une fois les essais pratiques terminés, appuyez deux fois sur la barre d’espace pour commencer l’activité. Après une minute dire grand, vous avez fait un bon travail.

Rappelez-vous, il serait utile si vous avez travaillé dur sur ce aussi longtemps que vous le pouviez, mais cette activité peut devenir assez ennuyeux. Donc, quand vous voulez si vous voulez, vous pouvez prendre une pause en appuyant sur ce bouton. C’est ton choix.

Placez ensuite l’autocollant de superposition du bouton de frein sur le clavier. Enfin, dites à l’enfant qu’il peut passer au jeu de tablette pendant la pause et quand il a fini de prendre une pause, il peut appuyer sur le bouton de frein sur le clavier pour revenir à l’activité sur l’ordinateur. Commencez par introduire une stratégie d’autodistanciation basée sur l’état expérimental de l’enfant et soulignez à l’enfant qu’il doit travailler dur sur cette prochaine activité aussi longtemps que possible, même si elle peut se sentir ennuyeuse.

Montrez à l’enfant une feuille de papier laminée avec des photos de quatre personnages familiers et populaires dans la culture des enfants participants dans la gamme d’âge. Demandez-leur ensuite lequel de ces personnages aimeriez-vous prétendre être pour cette activité. Après qu’un enfant choisit un caractère fournir à l’enfant un accessoire associé à leur caractère choisi afin qu’ils puissent le porter, puis dire à l’enfant, donc si vous vous ennuyez à un moment donné au cours de cette tâche, demandez-vous est nom du personnage de travailler dur?

Parlez à l’enfant des rappels que l’ordinateur donnera pour l’aider à se souvenir de son état d’autodistanciation. Placez un autocollant du caractère choisi par l’enfant sur l’ordinateur utilisé pour la tâche de travail. Alors dis quand tu vois l’autocollant.

N’oubliez pas de demander au nom de son personnage de travailler dur? Demandez à l’enfant de répéter l’invite pour s’assurer qu’il comprend les instructions et voir si l’enfant a d’autres questions. Enfin, asseyez-vous dans le coin de la pièce avec retour à l’enfant et permettre à l’enfant de travailler sur la tâche pendant 10 minutes.

Ce paradigme d’autodistanciation a été utilisé avec diverses tâches d’autorégulation. Les résultats d’une étude menée dans notre laboratoire ont montré que le rendement des enfants dans le cadre d’une tâche de fonction exécutive augmentait à mesure que la distance par rapport à l’auto augmentait. Dans une autre étude, les enfants ont persisté plus longtemps sur une tâche de travail ennuyeuse comme celle illustrée ici que la distance de soi a augmenté avec les enfants dans l’état exemplaire montrant le plus de persévérance.

Et en examinant les différences individuelles et les compétences cognitives spécifiques et s’ils prédisent comment les enfants réagissent à la manipulation auto-distanciation de trois à cinq ans avec une meilleure théorie de l’esprit ou la perspective de prendre des compétences ont bénéficié davantage de la stratégie d’auto-distanciation, indépendamment de l’âge sur une tâche de fonction exécutive. En outre, il a été constaté que les enfants de quatre à six ans ayant une fonction exécutive inférieure et un contrôle total de l’effort ont davantage bénéficié de la stratégie d’autodéférence en affichant moins de frustration au cours d’une tâche de régulation des émotions. Même après avoir contrôlé les capacités verbales des enfants.

Il est important de s’assurer que les stratégies d’autodistanciation sont expliquées clairement aux enfants et que les enfants peuvent répéter l’auto-distanciation prompte avant le début de la tâche. Après avoir utilisé la procédure d’autodéférence, les chercheurs peuvent poser des questions aux enfants sur la façon dont ils ont utilisé leur stratégie d’autodéférence pour voir si cela pourrait influencer le rendement des enfants. Ce paradigme permet aux psychologues du développement de mieux comprendre comment l’autodistanciation peut être utilisée comme stratégie pour améliorer la maîtrise de soi des jeunes enfants.

Ce qui peut alors éclairer la création d’interventions d’autorégulation.