Name: Étudier leffet de limagerie visuelle et de lapprentissage des régularités formel-audio sur Bouba et Kiki (Vidéo) | JoVE Journal
Uploaded: 2019-09-13T14:30:00.000+00:00
Duration: 7 min 31 s
Description: Découvrez comment l'imagerie visuelle influence l'effet bouba/kiki grâce à des expériences contrôlées avec des participants voyants, aveugles et bandés. Cette méthode révèle le rôle crucial de l'expérience sensorielle dans la reconnaissance des formes et des sons.

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Bailleurs: Ces travaux ont été financés par le programme de recherche et d'innovation Horizon 2020 de l'Union européenne dans le cadre des Actions Marie Sklodowska-Curie (accord de subvention numéro 657440) et de l'Association norvégienne des aveugles et des malvoyants. Maquillage de film: Maquilleur Rachael Parrey.

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</ol>

Les auteurs n'ont rien à révéler.

Le protocole présenté est approprié pour étudier l'effet de l'imagerie visuelle et l'apprentissage des régularités forme-audio, quand ils se produisent et comment ils sont robustes; individus et groupes d'individus spécifiques.
Ce protocole serait approprié pour tester non seulement la précision, mais aussi le temps d'exploration: À partir du moment où l'expérimentateur enlève sa main gauche des poings du participant (dans le blind et bandeaux) / la plaque cartonou planche en mousse (dans le vision-groupe) au moment où le participant dit «oui». Dans les analyses statistiques, le temps d'exploration le plus long par essai par groupe expérimental serait divisé en quatre et le nombre de participants « rapides », « moyens » et « lents » dans chaque groupe expérimental compté : « Rapide » utilisant 25 % de ce temps d'exploration, » moyenne » de 26 à 75 % et « lente » à l'aide de 75 %. Dans l'ensemble des essais, les participants seraient comptés comme dans l'expérience 2 : C'est-à-dire comme « rapide » s'il était compté comme « rapide » dans 66,6 % de tous les essais, comme « moyen » s'il était compté comme « moyen » dans 66,6 % de tous les essais, et ainsi de suite. (Pour les participants « non concluants », c'est-à-dire que le participant ne peut pas être considéré comme « rapide », « moyen » ou « lent », cf. Expérience 3.) Il serait possible de tester séparément le temps d'exploration pour les réponses correctes et incorrectes, selon la taille de l'échantillon et/ou le nombre de réponses correctes et incorrectes. Qu'il s'agisse de l'exactitude des essais, du temps d'exploration ou des deux, il y a des étapes critiques du protocole qui doivent être suivies : les trois expériences doivent être menées en ordre fixe, et leurs essais présentés en ordre fixe, pour tous les participants. Les participants ne doivent pas être informés que le matériel d'essai dans les trois expériences comprennent bouba et kiki. En outre, les informations auditives du lecteur MP3 ne doivent être jouées qu'une seule fois et non répétées oralement aux participants (les trois expériences). Dans l'expérience 1 et l'expérience 2, le bouba tactile/visuel et le kiki doivent être présentés dans la même position et la même orientation. Pour le groupe de vision (dans les trois expériences), les matériaux d'essai doivent être mis en place derrière une plaque cartonnale/planche de mousse. Enfin, dans le groupe des yeux bandés, les participants ne doivent pas retirer leur bandeau tant que l'expérience 3 n'est pas terminée. Ces étapes visent à s'assurer que la quantité et le type d'informations sur le tactile/visuel et le bouba et le kiki auditifs sont gardés sous contrôle dans tous les groupes expérimentaux. En outre, il est crucial dans l'expérience 2 de présenter le bouba/kiki auditif dès que le participant commence à explorer le bouba/visuel tactile/kiki. Cela permettra de s'assurer que des informations multimodales (congrues ou incongrues) sont présentées. De plus, ce protocole serait également approprié pour tester d'autres groupes d'individus. Pour les intégrer, ces groupes participants pourraient être ajoutés en tant que groupes expérimentaux distincts : par exemple, un groupe de perception des couleurs et un groupe de perception de forme; 22 un groupe de perte de vision soudaine et un groupe progressif de perte de vision ; 20 Ans, états-unis , 21 et/ou des groupes spécifiques de personnes ayant une déficience auditive et/ou un trouble du spectre autistique13 pourraient être ajoutés.
Avec ce protocole, il serait possible d'établir une norme de groupe (pour l'exactitude et/ou le temps d'exploration) pour des groupes spécifiques sur chaque effet instantané et à long terme, y compris chaque mesure répétée au sein du groupe, et/ou tâche; puis pour tester les individus par rapport à la norme de leur groupe : Qu'un individu ou l'ensemble du groupe ait besoin d'une formation supplémentaire pour remarquer les régularités forme-audio. Une norme de groupe pour chaque effet instantané et à long terme, y compris chaque mesure répétée à l'intérieur du groupe, et/ou une tâche permettrait également de déterminer quel type de formation est nécessaire pour remarquer les régularités forme-audio : par exemple, plus d'essais avec le tactile/ bouba/kiki-effet visuel-auditif (expérience 1) et/ou plus d'essais avec une forme tactile/visuelle et audio congrues et incongrues (Expérience 2). En effet, il serait possible d'augmenter à la fois le nombre d'essais et le nombre de mesures répétées au sein du groupe dans chaque tâche ainsi que de modifier le temps entre eux, permettant ainsi une formation et des tests plus individualisés.
Toutefois, ce protocole devrait être modifié si l'essai du type de matériaux (p. ex., bouba ou kiki, forme tactile/visuelle remplie ou décrite, et/ou son ou mot auditif) assure le mieux l'apprentissage des régularités forme-audio. Une façon possible de modifier ce protocole pourrait consister à présenter les différents matériaux en blocs : par exemple, les formes tactiles/visuelles remplies et le son auditif et/ou les formes tactiles/visuelles et les mots auditifs décrits (Expérience 1). Ces blocs pourraient être présentés au hasard à tous les participants d'un groupe expérimental; ou, subsidiairement, chacun des quatre blocs pour séparer les groupes expérimentaux (expérience 1). Ce protocole devrait également être modifié si l'on teste encore plus la robustesse de l'imagerie visuelle et/ou des régularités forme-audio apprises à l'intérieur et à travers les tâches. La modification pourrait impliquer l'ajout de mesures répétées au sein du groupe avec une forme tactile/visuelle et/ou audio différentes de celles incluses dans la formation; par exemple, avec le son auditif pour 'maa-boo-maa' et 'tuh-kee-tee' après l'entraînement avec des formes tactiles/visuelles de bouba et de kiki et des mots auditifs (Expérience 1)1,3,4,10, 11 Ans, états-unis ( , 12 Ans, états-unis , 13 (en) , 14 (en) , 15 Annonces , 16. Une autre option pourrait consister à présenter une troisième forme tactile/visuelle qui n'est pas principalement courbée/angulaire avec les formes tactiles/visuelles de bouba et de kiki dans l'expérience 110,11,12 ,13,14,15,16. Un mot non-sens auditif et un son pourraient être créés pour cette forme tactile/visuelle pour produire une troisième paire de mots-formes14,15,16 et une troisième paire forme-son17 (Expérience 1). La paire forme-son pourrait alors être incluse dans l'expérience 2 comme catch-trials; ou alternativement comme des essais congrues réguliers et avec des essais incongrus correspondants. Enfin, le son (de l'expérience 2 et de l'expérience 1) et/ou le mot non-sens (de l'expérience 1) pourraient être présentés dans l'expérience 3. Une troisième option pourrait consister à ne pas mener l'expérience 2 et l'expérience 3 du tout, mais plutôt les inclure comme tâches dans les mesures répétées au sein du groupe dans l'expérience 1, dans l'ordre aléatoire.
Le protocole présenté est unique en ce qu'il garde sous contrôle à la fois l'imagerie visuelle et l'information sensorielle pendant la formation et les tests. Il est flexible : les échantillons de grande et de petite taille et les individus spécifiques peuvent être testés contre eux-mêmes (cf. les tests à l'intérieur du groupe) et/ou d'autres groupes d'individus (cf. les tests entre les groupes). Il est possible de tester à la fois la précision et le temps d'exploration, de modifier le nombre d'essais et de mesures répétées au sein du groupe dans chaque expérience et le temps qui les entoure, et de modifier ou même d'effondrer l'ordre des essais et/ou des expériences.

95% de la population mondiale montre un effet bouba/kiki auditif-visuel, associant la forme visuellement arrondie avec la parole, 'bouba;' et la forme visuellement angulaire avec le mot parlé 'kiki;' et ils le font même quand ils n'ont pas eu d'expérience avec la forme ou le mot1. L'effet bouba/kiki précède l'apprentissage des langues; il se produit à travers les langues1,2,3,4,5, avec à la fois bouba et kiki (cf. préférence des gens pour les courbes visuelles sur les angles visuels6,7 , 8 Annonces , 9), et cela dépend de la combinaison de voyelles et de consonnes (par exemple, il ne se produit pas avec «bibi» et «kuku».) 1 Fois , 5 Annonces , 10 Ans et plus , 11 Ans, états-unis ( , 12. Cette association de mot-forme se produit aussi bien avec d'autres paires de forme et de mot, tant qu'elles sont principalement courbées, comme bouba, et principalement angulaire, comme kiki11,13; et/ou ils ont la même combinaison de voyelles et de consonnes que 'bouba' et 'kiki', par exemple: 'Baluma' et 'takete', 'maluma' et 'takete', 'uloomo' et 'takete', 'maa-boo-maa' et 'tuh-kee-tee'1,3 ,3, 4,10,11,12,14. En fait, les gens associent les formes visuelles arrondies avec les mots parlés contenant des consonnes continues (comme /l/ et /m/) et ouvrent des voyelles arrière (telles que / ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' ' k/ et /t/) et les voyelles avant rapprochées (telles que (/ et /I/)11,12,15,16. Ils sont plus influencés par les consonnes que par les voyelles, en particulier par les sans-voix (par exemple, /k/ et /t/)11,12,15,16. En effet, il semble que les caractéristiques des formes globales - leurs courbes et angles17 - et le son des mots parlés - leur mélodie17 - sont les plus cruciales, par opposition aux formes globales et les mots eux-mêmes.
Une étude a étudié l'effet bouba/kiki avec bouba tactile et kiki au lieu des formes visuelles bouba/kiki et a constaté que les participants ayant une déficience visuelle présentaient un effet bouba/kiki beaucoup moins robuste (64 %) que la pleine voyante (90 %)18. Cette étude a soutenu que l'effet bouba/kiki beaucoup moins robuste chez les participants aveugles et malvoyants était dû à un manque d'imagerie visuelle : les participants pleinement voyants avaient remarqué des régularités dans leur environnement qui ne sont pas facilement accessible lorsque la vision est altérée18. Il n'est pas clair de cette étude, cependant, si l'imagerie visuelle est nécessaire pour le bouba / kiki-effet de se produire: Seulement six des 42 participants ayant une déficience visuelle ont été congénitalement totalement aveugle18, n'avait donc aucune imagerie visuelle à tous. En outre, les autres participants, aucun d'entre eux les yeux bandés, peuvent avoir observé les mouvements des lèvres de l'expérimentateur lors de l'annonce du mot bouba/kiki - mouvements arrondis des lèvres lors de l'annonce de «bouba» et des mouvements des lèvres angulaires lors de l'annonce de «kiki»1 , 18 - montrant un effet bouba/kiki tactile-visuel-auditif au lieu de s'appuyer sur n'importe quelle imagerie visuelle. De plus, aucun effet de remarquant des régularités tactiles n'a été étudié, par exemple, en comparant l'effet bouba/kiki à l'essai un et au quatrième essai au lieu de calculer l'effet dans les quatre essais. De plus, le bouba tactile et le kiki étaient assez différents d'un essai à l'autre : dans les essais un et deux, ils étaient des formes 3D et 2D (courbes v angulaires); dans les essais trois et quatre, de forme identique (cercle) et dissemblable dans la texture (lisse v rugueux; lisse v piquant)18. Dans une veine connexe, une étude a étudié un effet bouba/kiki kinesthésique-auditif chez des personnes les yeux bandés (pleinement voyantes) et a constaté qu'après une période d'entraînement de deux minutes de tenue d'un stylet robotique programmé pour dessiner des trajectoires de la bouba et du kiki formes, 82% ont montré le bouba/kiki-effet19. Toutefois, il n'est pas clair, d'après cette étude, si l'effet bouba/kiki s'est produit en raison de la période d'entraînement : l'étude n'a pas inclus de pré-test, ni de groupe témoin.
À cette fin, nous avons étudié le rôle de l'imagerie visuelle dans l'effet bouba/kiki, si la formation à l'observation des régularités tactiles/visuelles-auditives de bouba et de kiki a affecté l'effet bouba/kiki et la reconnaissance de la bouba tactile/visuelle individuelle et formes kiki, et enfin quelles images mentales ces régularités forme-audio produit17. Pour générer des régularités forme-audio de bouba/kiki - pas seulement, par exemple, des particularités de kiki-forme/kiki-mot1 - cette étude a inclus deux types de formes tactiles/visuelles de bouba/kiki (remplies ; décrites) et deux types de bouba/kiki auditif [audio ( mot; son non-mot)]17. Trois groupes d'individus ont participé à trois expériences : Blind (N - 12), bandeau (N - 12) et vision (N - 12). Les expériences ont été menées en ordre fixe entre les participants et sans rupture entre eux, pour garder sous contrôle la quantité et le type d'expérience des participants avec le bouba et le kiki. Dans l'expérience 1 (conception pré-test-post-test avec trois mesures répétées au sein du groupe), on a demandé aux participants de choisir la forme tactile/visuelle qu'ils associaient au bouba/kiki auditif; dans l'expérience 2 (conception à l'intérieur du sujet), pour nommer une forme tactile/visuelle et une partie audio (parfois congrues, parfois incongrues) comme «bouba» ou «kiki»; et dans l'expérience 3, (conception post-test seulement) pour dessiner la forme tactile/visuelle qu'ils associaient à la bouba/kiki auditif17. Dans l'ensemble, cette étude a suggéré que l'effet de l'imagerie visuelle est robuste entre les tâches, mais pas à long terme dans chaque tâche, tandis que l'effet de l'apprentissage des régularités forme-audio est robuste à long terme dans chaque tâche, mais pas à travers les tâches17. Cet article présente le protocole de cette étude17. Le protocole présenté est approprié pour étudier l'effet de l'imagerie visuelle et l'apprentissage des régularités forme-audio, quand ils se produisent et comment ils sont robustes; individus et groupes d'individus spécifiques. Ce protocole est unique en ce qu'il garde sous contrôle à la fois l'imagerie visuelle et l'information sensorielle pendant la formation et les tests.

<table><tbody><tr><td>Bouba/kiki rempli</td><td></td><td></td><td>30 mm à l’horizontale, 23 mm à la verticale et 0,5 mm d’épaisseur m vertical, et 0,5 mm de hauteur de ligne et 0,5 mm de hauteur en relief</td></tr><tr><td>Bouba/kiki à 30</td><td>mm horizontal, 23 mm à la verticale et 0,5 mm d’épaisseur m vertical, et 0,5 mm de hauteur de ligne, et 0,5 mm</td>de hauteur en relief Bouba/kiki son (onde sinusoïdale)Mot Bouba/kiki (voix humaine)<td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Plaque en carton/carton mousse pour recouvrir bouba/kiki (blanc)</td><td>Ryman</td><td>230461860</td><td>297 mm horizontal x 210 vertical 0 mm vertical</td></tr><tr><td>Papier de copie [blanc (80 g/m2 )]</td><td>Ryman</td><td>250030000</td><td>210 mm horizontal x 148 mm vertical</td></tr><tr><td>Panneau mousse pour cartes illustrées bouba/kiki [blanc (5 mm d’épaisseur)]</td><td>Ryman</td><td>230461860</td><td>50 mm horizontal x 50 mm vertical</td></tr><tr><td>Lecteur MP3 (smartphone avec l’application VLC pour iOS installée)</td><td>Carphone Warehouse</td><td></td><td></td></tr><tr><td>Film de gaufrage en plastique</td><td>RNIB Shop</td><td>ZM04</td><td>210 mm horizontal x 148 mm vertical</td></tr><tr><td>Stylo roller [noir (pointe 1,0 mm)]</td><td>Ryman</td><td>827134001</td><td></td></tr><tr><td>Tapis en caoutchouc</td><td>RNIB Shop</td><td>LC177</td><td>230 mm horizontal x 150 mm vertical</td></tr><tr><td>Style</td><td>saddleback RNIB Shop</td><td>B511</td><td></td></tr><tr><td>Papier gonflé</td><td>Zychem Ltd</td><td>Papier Zytex2</td><td>50 mm horizontal x 50 mm vertical</td></tr></tbody></table>

Étudier l'effet de l'imagerie visuelle et de l'apprentissage des régularités formel-audio sur bouba et kiki

Investigating the Effect of Visual Imagery and Learning Shape-Audio Regularities on Bouba and Kiki

Cet article présente un protocole pour étudier le rôle de l'imagerie visuelle dans l'effet bouba/kiki, si la formation à l'observation des régularités forme/kiki de forme-audio affecte le bouba/kiki-effet et la reconnaissance des formes individuelles de bouba et de kiki, et enfin quelles images mentales ces régularités produisent. Pour générer des régularités forme-audio de bouba/kiki, il y avait deux types de formes (remplies ; décrites) et deux types d'audio (mot ; son non-mot). Trois groupes d'individus ont participé à trois expériences : Blind, bandeau et vision. Les expériences ont été menées en ordre fixe entre les participants, sans interruption entre eux. Dans l'expérience 1 (conception pré-test-post-test avec trois mesures répétées au sein du groupe), on a demandé aux participants de choisir la forme qu'ils associaient au bouba/kiki auditif; dans l'expérience 2 (conception interne du sujet), pour nommer une forme et un peu d'audio (parfois congrues, parfois incongrues) comme «bouba» ou «kiki»; et dans l'expérience 3 (conception post-test seulement), pour dessiner la forme qu'ils associait à la bouba auditive / kiki. Les résultats suggèrent que le groupe des yeux bandés s'appuie sur l'imagerie visuelle pour résoudre de nouveaux problèmes, mais pas à long terme; que la formation à l'observation des régularités forme/kiki-audio affecte l'effet bouba/kiki et la reconnaissance des formes individuelles de bouba et de kiki, mais différemment dans chaque groupe expérimental; et que tous les groupes expérimentaux créent des images mentales de la forme la plus caractéristique de bouba (courbe) et de kiki (angle). En fait, l'effet de l'imagerie visuelle est robuste entre les tâches, mais pas à long terme; l'effet de l'apprentissage des régularités forme-audio est robuste à long terme, mais pas entre les tâches. Le protocole présenté est approprié pour étudier l'effet de l'imagerie visuelle et l'apprentissage des régularités forme-audio, quand ils se produisent et comment ils sont robustes; individus et groupes d'individus spécifiques. Ce protocole est unique en ce qu'il garde sous contrôle à la fois l'imagerie visuelle et l'information sensorielle pendant la formation et les tests.

L'effet bouba/kiki
Six des 12 participants qui étaient aveugles congénitalement (50 %), neuf des 12 qui avaient les yeux bandés (75 %) et 10 des 12 participants qui étaient pleinement aperçus (83 %) a montré un effet bouba/visuel-auditif instantané : C'est-à-dire que le bandeau et le groupe de vision étaient sensiblement au-dessus du niveau de chance (de 50 %) :2(1. N 12) à 3,00, p 0,08 et2(1. N 12) à 5,33, p 0,02 (Expérience 1, Essai 1)17. Aucune différence significative n'a été constatée par le test exact de Fisher entre les trois groupes expérimentaux (Expérience 1, pré-test)17. (Cf. Tableau 1.)
En ce qui concerne l'effet bouba/kiki tactile/visuel/visuel à long terme : sur la première mesure répétée à l'intérieur du groupe, neuf des participants qui étaient congénitalement aveugles ont montré l'effet bouba/kiki avec neuf qui étaient pleinement voyants et sept qui étaient les yeux bandés : Le groupe aveugle et vision-de-vision nettement au-dessus du niveau de chance (de 50%) :2(1. N 12) à 3,00, p 0,08 et2(1. N 12) à 3,00, p 0,08 (Expérience 1, Essai 4)17. Sur la deuxième mesure répétée à l'intérieur du groupe, 11 participants du groupe aveugle et de la vision ont montré l'effet bouba/visuel-visuel tactile : les deux groupes expérimentaux étaient encore sensiblement au-dessus du niveau de chance (de 50 %) :2(1. N 12) 8,33, p 0,00 et2(1. N 12) 8,33, p 0,00; et sept dans le groupe des yeux bandés (Expérience 1, Essai 5)17. Enfin, sur la troisième mesure répétée à l'intérieur du groupe et après le test, neuf des 12 participants qui étaient aveugles congénitalement (75 %), six des 12 qui avaient les yeux bandés (50 %) et les 12 participants qui étaient pleinement voyants (100 %) a montré l'effet bouba/visuel-visuel tactile; les aveugles et le groupe de vision étaient encore une fois sensiblement au-dessus du niveau de chance (de 50 %) :2(1. N 12) à 3,00, p 0,08 et2(1. N 12) 12.00, p '0.00 (Expérience 1, Essai 8)17. Le test exact de Fisher a révélé une différence significative entre le bandeau et le groupe de vision[p ' 0,01. (Expérience 1, post-test)] 17. (Cf. Tableau 1.)
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td rowspan="2">Groupe de participants</td>
			<td>Effet bouba/kiki instantané</td>
			<td colspan="3">Effet bouba/kiki à long terme</td>
		</tr>
<tr>
<td>Pré-test</td>
			<td>Mesure répétée 1</td>
			<td>Mesure répétée 2</td>
			<td>Mesure répétée 3/post-test</td>
		</tr>
<tr>
<td>aveugle</td>
			<td>50.0%</td>
			<td>75.0%</td>
			<td>91.7%</td>
			<td>75.0%</td>
		</tr>
<tr>
<td>bandeau</td>
			<td>75.0%</td>
			<td>58.3%</td>
			<td>58.3%</td>
			<td>50.0%</td>
		</tr>
<tr>
<td>vue</td>
			<td>83.3%</td>
			<td>75.0%</td>
			<td>91.7%</td>
			<td>100.0%</td>
		</tr>
</tbody></table>Tableau 1 : L'effet bouba/kiki instantané et à long terme
La reconnaissance des formes bouba et kiki
Onze des 12 participants qui étaient aveugles congénitalement (92 %), neuf des 12 qui avaient les yeux bandés (75 %) et les 12 qui étaient pleinement aperçus (100 %) immédiatement reconnu le bouba/visuel et auditif congrue; les trois groupes expérimentaux étaient nettement au-dessus du niveau de chance (de 50 %) :2(1. N 12) 8,33, p 0,00,2(1. N 12) 3,00, p 0,08 et2(1. N 12) 12.00, p '0.00 (Expérience 2, Essai 1)17. (Cf. Tableau 2.)
À long terme, 11 participants du groupe aveugle ont reconnu les formes tactiles bouba/kiki ainsi que l'audio congrue et 10 participants avec un son incongru : Les deux types de congruosité reconnus nettement au-dessus du niveau de chance (de 50 %) :2( 1. N 12) 8,33, p 0,00 et2(1. N 12) 5,33, p 0,02 (Expérience 2, Essai 1-8)17. Neuf participants du groupe des yeux bandés ont reconnu les formes tactiles ainsi que l'audio congrue et huit participants ainsi qu'un son incongru; en d'autres termes, la forme et l'audio congrues étaient nettement supérieurs au niveau de chance (de 50 %) :2(1. N 12) 3,00, p 0,08 (Expérience 2, Essai 1-8)17. Les 12 participants du groupe de vision ont reconnu les formes visuelles bouba/kiki ainsi que l'audio congrue et six participants avec un son incongru : La forme et l'audio congrues reconnus significativement au-dessus du niveau de chance (de 50 %) :2(1. N 12) 12.00, p ' 0.00 (Expérience 2, Essai 1-8)17. (Cf. Tableau 2.)
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td rowspan="2">Groupe de participants</td>
			<td>Reconnaissance instantanée de la forme bouba/kiki</td>
			<td colspan="2">Reconnaissance à long terme des formes de bouba et de kiki</td>
		</tr>
<tr>
<td>Forme et audio congrues</td>
			<td>Forme et audio congrues</td>
			<td>Forme et audio incongrus</td>
		</tr>
<tr>
<td>aveugle</td>
			<td>91.7%</td>
			<td>91.7%</td>
			<td>83.3%</td>
		</tr>
<tr>
<td>bandeau</td>
			<td>75.0%</td>
			<td>75.0%</td>
			<td>66.7%</td>
		</tr>
<tr>
<td>vue</td>
			<td>100.0%</td>
			<td>100%</td>
			<td>50.0%</td>
		</tr>
</tbody></table>Tableau 2 : La reconnaissance instantanée et à long terme des formes de bouba et de kiki
Les images mentales de bouba et de kiki
Huit des 12 participants qui étaient congénitalement aveugles [73 % (avec un dessin de participant « non concluant » enlevé)], huit des 12 participants qui avaient les yeux bandés [89 % (avec trois dessins de participants « non concluants » retirés)] et huit des 12 participants qui étaient pleinement aperçus [80 % (avec deux dessins de participants « non concluants » enlevés)] a immédiatement dessiné une image mentale : une forme tactile/visuelle qui correspondait au bouba/kiki auditif présenté (Expérience 3, Essai 1)17. Le bandeau et le groupe de vision étaient nettement supérieurs au niveau de chance (de 50 %) :2(1. N 9) 5,44, p 0,02 et2(1. N 10) 3,60, p 0,06 (Expérience 3, Essai 1)17. (Cf. Tableau 3.)
En ce qui concerne les images mentales à long terme de bouba et de kiki : 11 participants dans le groupe aveugle, huit dans le groupe des yeux bandés et 12 dans le groupe de vision ont dessiné des formes tactiles/visuelles de bouba/kiki qui correspondaient à la bouba/kiki auditive présentée (Expérience 3, Procès 1-4)17. Les aveugles et les groupes de vision étaient nettement au-dessus du niveau de chance (de 50 %) :2(1. N 12) 8,33, p 0,00 et2(1. N 12) 12.00, p ' 0.00 (Expérience 3, Essai 1-4)17. Le test exact de Fisher a révélé une différence significative entre le groupe des yeux bandés et le groupe de vision[p - 0,09 (expérience 3, essai 1-4)]17. (Cf. Tableau 3.)
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>Groupe de participants</td>
			<td>Image mentale instantanée de bouba/kiki</td>
			<td>Images mentales à long terme de bouba et de kiki</td>
		</tr>
<tr>
<td>aveugle</td>
			<td>72.7%</td>
			<td>91.7%</td>
		</tr>
<tr>
<td>bandeau</td>
			<td>88.9%</td>
			<td>66.7%</td>
		</tr>
<tr>
<td>vue</td>
			<td>80.0%</td>
			<td>100.0%</td>
		</tr>
</tbody></table>Tableau 3 : Les images mentales instantanées et à long terme de bouba et de kiki
de plus. 83 % de tous les dessins des participants comprenaient la forme la plus caractéristique des formes globales de bouba et de kiki : courbe et angle, respectivement (Expérience 3, Essai 1-4)17. Les dessins des participants différaient en quantité de courbes/angles (p. ex., un et cinq angles pour le mot kiki : cf. Figure 2, Essais 1, 6 et 9), et dans la direction des courbes/angles [c.-à-d. horizontale, verticale ou diagonale : cf. Figure 2, Essais 2, 5 et 8 (son de bouba)], mais n'incluaient généralement pas la forme globale de bouba/kiki [Expérience 3, Essai 1-4 (cf. Figure 1; Figure 2)]17. Enfin, le groupe expérimental a été reconnu dans 43 % des réponses des scores : cinq participants dans le groupe aveugle, trois dans le groupe des yeux bandés et cinq dans le groupe de vision; aucun groupe expérimental n'était significativement au-dessus du niveau de chance [de 33,3 % (Expérience 3, Essai 1-4)]17.
L'effet de l'imagerie visuelle et de l'apprentissage
Le protocole présenté a réussi à étudier le rôle de l'imagerie visuelle dans l'effet bouba/kiki, si la formation à l'observation des régularités tactiles/visuelles-auditives de bouba et de kiki affectait l'effet bouba/kiki et la reconnaissance du tactile individuel /visuels formes bouba et kiki, et enfin quelles images mentales ces régularités forme-audio produit17. En incluant un groupe expérimental sans expérience visuelle (c.-à-d. le groupe aveugle) et deux groupes expérimentaux ayant une expérience visuelle (c.-à-d. le bandeau et le groupe de vision), il a été possible de tester l'effet de l'imagerie visuelle; et en incluant un groupe expérimental sans expérience visuelle et une vaste expérience tactile (c.-à-d. le groupe aveugle) et un groupe expérimental ayant une vaste expérience visuelle et aucune expérience tactile (c.-à-d. le groupe des yeux bandés), il a été possible de tester l'effet de la formation dans l'observation des régularités tactiles-auditives. Les résultats suggèrent clairement que le groupe des yeux bandés s'est appuyé sur l'imagerie visuelle pour résoudre de nouveaux problèmes tactiles-auditifs, mais pas à long terme (Expérience 1-3); que la formation à l'observation des régularités forme-audio de bouba/kiki a affecté l'effet tactile/visuel-auditif bouba/kiki (expérience 1) et la reconnaissance des formes tactiles/visuelles individuelles de bouba et de kiki [c.-à-d. avec l'audio congrue (Expérience 2)] , mais différemment dans chaque groupe expérimental (Expérience 1-2), et que tous les groupes expérimentaux ont créé des images mentales de la caractéristique tactile/ visuelle-auditive caractéristique caractéristique caractéristique de la fonction de forme bouba (courbe) et kiki [(angle) Expérience 3. Cf. Tableau 1; Tableau 2; Tableau 3]17. En outre, en incluant des mesures répétées au sein du groupe de l'effet instantané et à long terme (expérience 1-3), il a été possible de tester quand l'effet de l'imagerie visuelle et l'apprentissage des régularités forme-audio effectivement eu lieu; et en incluant trois tâches différentes (c.-à-d. l'effet bouba/visuel-visuel-visuel dans l'expérience 1, la reconnaissance des formes tactiles/visuelles individuelles de bouba/kiki ainsi que l'audio congrue et incongru dans l'expérience 2, et le dessin d'images mentales de l'audio bouba/kiki dans l'expérience 3), pour tester la robustesse de ces effets. Les résultats suggèrent clairement que l'effet de l'imagerie visuelle n'était pas robuste à long terme dans chaque tâche, en particulier lors de l'utilisation du toucher haptique [cf. le groupe des yeux bandés (expérience 1-3)]; considérant que l'effet de l'apprentissage des régularités forme-audio était, mais pas entre les tâches [cf. l'aveugle et le groupe de vision (Expérience 1-3). Cf. Tableau 1; Tableau 2; Tableau 3.] 17 Annonces

L'objectif du protocole présenté est d'étudier le rôle de l'imagerie visuelle dans l'effet bouba/kiki, que la formation à l'observation des régularités forme-audio bouba/kiki affecte l'effet bouba/kiki et la reconnaissance des formes individuelles de bouba et de kiki, et enfin quelles images mentales ces régularités produisent.

Étudier l'effet de l'imagerie visuelle et de l'apprentissage des régularités formel-audio sur Bouba et Kiki

This article presents a protocol for investigating the role of visual imagery in the bouba/kiki-effect, whether training in noticing the bouba/kiki ...

Ce protocole étudie le rôle de l’imagerie visuelle dans l’effet bouba/kiki. Avec la formation et la repérage, les régularités forme-audio bouba/kiki ont des effets sur l’effet bouba/kiki et la reconnaissance des formes individuelles de bouba et de kiki. Et enfin, quelles images mentales ils produisent.Ce protocole est unique en ce sens qu’il garde sous contrôle l’imagerie visuelle et l’information sensorielle pendant l’entraînement et les tests. Mener les trois expériences dans une pièce calme qui est neutre en couleur, et avec tous les participants individuellement. Demandez aux participants du groupe bandeau de mettre leur bandeau avant de mettre en place les matériaux d’essai tactiles, et assurez-vous qu’ils gardent leurs yeux bandés sur tout au long et entre les trois expériences.Placez le tapis de caoutchouc directement devant le participant. Invitez le participant à explorer le tapis de caoutchouc avant de placer l’un des matériaux d’essai tactiles sur le dessus. Ensuite, placez le lecteur MP3 directement devant le participant avec le haut-parleur le plus proche d’eux.Expliquez que deux cartes d’image seront présentées sur le tapis en caoutchouc. Chacun d’eux imaginant une forme tactile. Ensuite, expliquez qu’un peu d’audio sera joué à partir du lecteur MP3 et que cet audio correspondra à l’une des formes tactiles.Après cela, placez les deux cartes d’image sur le tapis en caoutchouc. Demandez au participant de faire un poing à l’aide des deux mains et de placer ses poings sur les cartes d’images présentées, en les guidant si nécessaire. Placez la main gauche sur les poings des participants.Demandez au participant d’explorer les deux formes tactiles lorsque la main sur le dessus de son poing est enlevée. Et dire oui quand ils auront fini leur exploration. Lorsque vous êtes prêt à commencer à enlever la main gauche des poings des participants. Oui.Dès que le participant dit oui couvrir les cartes d’image, et lire l’audio à partir du lecteur MP3. bouba Puis, demandez au participant de signaler quelle forme tactile l’associé avec l’audio. Et celui-là.Et de noter la forme donnée, en s’assurant de ne pas répondre à la réponse. Expliquez qu’une carte d’image représentant une forme tactile sera présentée sur le tapis en caoutchouc et qu’un peu d’audio sera joué à partir du lecteur MP3. Ensuite, expliquez que le participant sera invité à nommer à la fois la forme tactile et l’audio comme bouba ou kiki.Placez la carte photo sur le tapis en caoutchouc. Demandez au participant de faire un poing en utilisant les deux mains. Et de placer leur poing sur la carte photo présentée, en les guidant si nécessaire.Placez la main gauche sur les poings des participants. Lorsqu’il est prêt à commencer à retirer la main gauche des poings des participants et à lire l’audio du lecteur MP3, ce qui laisse au participant le temps de nommer la forme tactile et l’audio. Assurez-vous que le participant ne donne qu’un seul nom.Dès que les participants nomment la forme tactile et l’audio. kiki Couvrez la carte photo et notez le nom donné, en vous assurant de ne pas répondre à la réponse. Expliquez qu’un papier copie ou un film d’embossage en plastique sera placé sur le tapis de caoutchouc et que le participant sera invité à s’en inspirer.Demandez au participant d’essayer les différents équipements de dessin et de décider par lui-même ce qu’il préfère. Le papier de copie ou le film en plastique de gaufrage, et le stylo de rollerball ou le modèle de saddleback ? Ensuite, expliquez qu’un peu d’audio sera joué à partir du lecteur MP3 et que le participant dessinera la forme tactile qu’il associe à cet audio, en disant oui quand ils auront terminé leur dessin.Après cela, placez le papier de copie ou le film de gaufrage en plastique sur le tapis en caoutchouc. Demandez au participant de faire un poing en utilisant les deux mains tout en tenant soit le stylo rollerball ou le style saddleback. Et de placer leur poing sur le papier de copie ou le film de gaufrage en plastique, les guidant si nécessaire.Placez la main gauche sur les poings des participants. Lorsqu’il est prêt à commencer à retirer la main gauche des poings participants et lire l’audio du lecteur MP3. permettant au participant de dessiner la forme tactile.Dès que le participant dit oui. Oui. Retirez leur dessin du tapis en caoutchouc et étiquetez-le dans le coin inférieur droit avec le bon numéro d’essai, en vous assurant de ne pas répondre au dessin. Enfin, demandez à un groupe de marqueurs de répondre à deux questions à choix multiples par image dans le questionnaire tel que décrit dans le protocole texte.Dans cette étude, 50% des participants qui sont congénitalment aveugles, 75% ont eu les yeux bandés, et environ 83% ont été entièrement aperçus ont montré un effet bouba/kiki instantané. À long terme et uniformément dans les trois mesures répétées dans le groupe, le groupe aveugle et de vision a montré l’effet de bouba/kiki étaient comme le groupe bandeau n’a pas. Sur la troisième et dernière mesure de groupe par exemple 75% des participants qui étaient congénitalment aveugles 50%qui ont été les yeux bandés et 100% ont été entièrement aperçus ont montré l’effet bouba/kiki.Environ 92 % des participants qui étaient congénitals aveugles, 75 % qui avaient les yeux bandés et 100 % étaient entièrement aperçus, ont immédiatement reconnu la forme et l’audio du bouba/kiki congruous. À long terme, le groupe aveugle a reconnu les formes bouba/kiki, qu’elles aient été présentées avec un son congruous ou incongru. Et le bandeau et le groupe de vision seulement lorsqu’il est présenté avec audio congruous.Environ 73 % des participants qui étaient congénités aveugles, environ 89 % qui avaient les yeux bandés et 80 % étaient pleinement aperçus, ont instantanément dessiné une image mentale. Une forme qui correspondait au bouba/kiki auditif présenté. À long terme, l’aveugle et le groupe de vision ont dessiné des formes visuelles tactiles qui correspondaient à l’audio, alors que le groupe bandeau ne l’a pas fait.Ce protocole est flexible. Des échantillons grands et petits, ainsi que des individus spécifiques peuvent être testés contre eux-mêmes dans diverses mesures de groupe et/ou contre d’autres groupes d’individus entre les mesures de groupe sur l’exactitude et/ou le temps d’exploration.

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Nous présentons ici un protocole pour les paradigmes de familiarisation-test qui fournissent un test direct de la catégorisation infantile et aider à définir le rôle du langage dans l’apprentissage de la catégorie.

Définissant le rôle du langage dans la catégorisation objet nourrissons avec les paradigmes de l’Eye-tracking

Présenté ici est un protocole introduisant un ensemble de tâches d’apprentissage statistique adaptées aux enfants visant à examiner l’apprentissage des modèles statistiques temporels par les enfants dans tous les domaines et les modalités sensorielles. Les tâches développées recueillent des données comportementales à l’aide de la plate-forme web et des données d’imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRMf) basées sur les tâches pour examiner l’engagement neuronal pendant...

Mesurer l’apprentissage statistique dans toutes les modalités et domaines des enfants d’âge scolaire via une plate-forme en ligne et des techniques de neuroimagerie

Nous présentons des protocoles et des méthodes d’analyse pour construire des interfaces co-adaptatives qui diffusent, paramétrisent, analysent et modifient les signaux du corps humain et du cœur en boucle rapprochée. Cette configuration interface les signaux dérivés des systèmes nerveux périphériques et centraux de la personne avec des entrées sensorielles externes pour aider à suivre le changement biophysique.

Contrôle proxy en temps réel des signaux périphériques re-paramétrisés à l’aide d’une interface en boucle étroite

On ne sait pas comment les signaux de haut en bas de la voie visuelle ventrale affectent mouvement. Nous avons développé un modèle pour tester le comportement du moteur vers une cible sur une profondeur 3D inversion illusion. Des différences significatives sont signalées dans les deux mouvements dirigés vers un but délibérées et les actions automatiques dans des conditions d'écoute illusoires et véridiques.

Méthodes pour explorer l&#39;influence de haut en bas Visual Processes sur le comportement du moteur

Utilisation potentiels EEG liés à l'événement (ERP), nous étudions les effets des médicaments antipsychotiques sur anormales activations cérébrales sémantiques chez des sujets sains avec des traits schizotypiques. Nous utilisons ERP pour suivre les changements distincts dans l'activité cérébrale, en versant un aperçu des processus cognitifs associés à la catégorisation sémantique.

Étude des effets des antipsychotiques et schizotypie sur la N400 en fonction des potentiels d&#39;événements liés et catégorisation sémantique

Découvrez comment l'imagerie visuelle influence l'effet bouba/kiki grâce à des expériences contrôlées avec des participants voyants, aveugles et bandés. Cette méthode révèle le rôle crucial de l'expérience sensorielle dans la reconnaissance des formes et des sons.

Étudier l'effet de l'imagerie visuelle et de l'apprentissage des régularités formel-audio sur Bouba et Kiki

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