Universal Screening for Prevention of Reading, Writing, and Math Disabilities en Espagnol

La réponse au modèle d’intervention intègre l’évaluation et l’intervention au sein d’un système de prévention à plusieurs niveaux, afin d’identifier les élèves à risque de mauvais résultats d’apprentissage et de maximiser leur rendement. Le modèle RTL utilise des outils de dépistage et de suivi des progrès pour prendre des décisions dans les bases de données et ajuster l’intervention aux besoins de l’élève. Le dépistage universel le plus courant utilisé dans le modèle RTL a été la mesure basée sur le curriculum.

Aussi connu sous le nom de CBM. CBM permet d’évaluer les performances des élèves plusieurs fois au cours de l’année scolaire et peut être facilement administré par les enseignants. Les CBM doivent être normalisés, en accord avec le programme local, brefs, valides et fiables.

Trois mesures fondées sur le programme d’études ont été incluses dans cette étude, Indicateurs des compétences de base en lecture précoce, IPAL. Indicateurs des compétences mathématiques précoces de base, de l’IPAM et des indicateurs des compétences de base en rédaction précoce, IPAE. Ces trois CBM ont été conçus sur la base des premières données probantes, étant donné que les tâches incluses dans chacune d’entre elles se sont avérées efficaces pour détecter les élèves à risque d’échec ou de troubles d’apprentissage ultérieurs.

Ces mesures peuvent être utilisées à des taux différents. L’IPAL, peut être utilisé de la maternelle à la deuxième année, l’IPAM, de la maternelle à la troisième année, et l’IPAE, de la première à la troisième année. En outre, seuls l’IPAL et l’IPAM pour la maternelle sont administrés individuellement.

Alors que l’IPAM pour l’enseignement primaire et l’IPAE, sont administrés en groupe. Pour noter l’état de risque d’un étudiant, la cause directe de chaque tâche de l’APAL, de l’APAM ou de l’IPAE doit être introduite sur le site de RTL. L’information permet d’identifier l’état de risque des élèves en utilisant le rouge, d’identifier les élèves à risque, jaunes, pour un faible rendement, bleu, pour le rendement moyen et vert pour un rendement optimal.

De plus, ce site Web crée des graphiques qui permettent de surveiller les progrès généraux des élèves pour chaque compétence spécifique tout au long de l’année scolaire. Ensuite, nous allons voir quelques exemples de la façon d’administrer certaines des tâches de l’IPAL, de l’IPAE et de l’IPAM respectivement, pour administrer ce protocole correctement, il est important de suivre la même structure qui va être montrée dans les exemples suivants. Nous allons faire des activités de lecture et cette activité, il y a beaucoup de lettres mélangées.

Votre tâche sera de me dire le nom de chaque lettre, ok ? Vous devez les nommer de droite à gauche, en commençant par ici, puis descendre à la ligne suivante. Comme ça jusqu’à ce que je te dise d’arrêter, ok ?

Vous devriez le faire aussi vite que vous le pouvez tout en essayant de ne pas faire beaucoup d’erreurs. Prenons un exemple, dites-moi le nom de cette lettre et quel est le nom de celui-ci? Bien joué.

Est-ce que tu comprends? Mets ton doigt sous la première lettre et commence, quand je dis commence, ok. Commencer. Maintenant, voici ce que nous allons faire, je vais vous dire un mot et vous m’avez dit tous les sons que le mot a.

Prenons un exemple. Si je vous dis soku’les sons dans soku’are, s-o-k-u. Quels sont les sons de soku’s-o-k-u.

Ensuite, bien. Continuez avec le suivant. Le suivant est, mupa’tell me les sons dans mupa’Remember pour me dire le son, pas le nom de la lettre.

Les sons, quels sont les sons ? M-u-p-a.Très bien, prenons un autre exemple. Le mot suivant est, osu’O-s-u.

Très bien. Comprenez-vous ce qui doit être fait? Ok, maintenant nous allons vous dire une série de mots et vous allez me dire les sons de chacun aussi vite que vous le pouvez tout en essayant de ne pas faire d’erreurs, ok ?

Commençons par le premier, fasa’F-a-s-a. Ici, nous avons une série de mots inventés, ok ? Votre tâche sera de les lire aussi vite que vous le pouvez, tout en essayant de ne pas faire d’erreurs.

Commençons par un exemple, pouvez-vous lire celui-ci? D’accord, tu comprends ce que tu devrais faire ? Eh bien, regardez celui-ci, vous devez commencer ici, mais attendez, vous devez écouter mon signal pour commencer, vous commencez ici.

Tu continues comme ça et ensuite la ligne suivante, de cette façon jusqu’à ce que je te dise d’arrêter. Souviens-toi, fais-le aussi vite que tu peux, tout en essayant de ne pas faire d’erreurs, ok ? Mets ton doigt sous le mot et attends mon signal.

Maintenant, nous allons le faire pour lire certaines phrases qui manquent un mot, ok? C’est comme une énigme. Votre tâche sera de lire la phrase et de me dire quel mot la complète, ok ?

Lisons la première phrase ici. Continuez à lire. Ok, lequel aurait raison ?

D’accord, tu comprends quoi faire ? Tu peux le lire à haute voix ou tu peux le pointer du doigt, ok ? Vous devrez le faire rapidement que vous le pouvez, tout en essayant de ne pas faire d’erreurs.

Quand vous avez terminé la page, continuez avec la suivante jusqu’à ce que je vous dise d’arrêter. Tu comprends quoi faire ? Attends que je te donne le signal. Prêt?

Start.Lequel est-ce? Allez. Très bien, nous sommes venus à la dernière activité, nous allons lire une histoire.

Votre tâche sera de le lire aussi vite que vous le pouvez, tout en n’essayant pas de faire des erreurs. Commencez par là et continuez jusqu’à ce que je vous dise d’arrêter, ok ? Mets ton doigt sous le mot et on va commencer.

Dans cette tâche, vous pouvez voir de nombreuses lettres majuscules, ce que nous avons à faire est d’écrire la lettre de cas abaissé. Quel est le cas abaissé de la lettre, D? Essayez de l’écrire ici, à l’intérieur des petits points.

Prenons le premier exemple. Ensuite, nous avons la lettre O, nous allons essayer de faire la lettre O à l’intérieur des petits points. Nous ferons les lettres en suivant les règles.

Essayez de le faire aussi rapidement que vous le pouvez, mais sans faire d’erreurs. Quand je dis marque, vous faites une marque juste en dessous de la lettre que vous écrivez, puis continuer à écrire. Quand je dis crayons ci-dessus, nous soulevons le crayon et arrêtons d’écrire.

Tu es prêt? Commençons. Maintenant, je vais dicter une série de mots inventés, des mots qui n’existent pas.

Le premier exemple sera écrit ici entre ces deux lignes. Le premier exemple est bamboo’the deuxième exemple est betinakhn’Now je vais vous dicter 20 mots et vous devez les écrire sur ces lignes. Maintenant, je ne peux rien vous dire ou vous aider, vous devez écrire le mot comme vous le savez le mieux.

Je dicterai chaque mot deux fois et vous l’écrirez, puis nous passerons au suivant. Le premier mot que nous allons écrire est don von’We fera dictée des phrases, nous devons écrire ici entre ces deux lignes. Les exemples phrase que je vais dicter maintenant, la phrase est, la maison est big’I va commencer à dicter certaines phrases, je vais aller lentement.

Chaque phrase que je vais répéter deux fois et vous l’écrivez. La première phrase commence comme ceci, la sorcière a demandé au loup de l’aide pour créer une bombe bell’the sorcière a demandé au loup d’aider à créer une cloche de bombe’La première tâche que nous ferons ici est la discrimination de quantité. Ce que nous devons faire, c’est choisir lequel de ces deux chiffres est le plus important.

Dans ce premier carré, nous avons un numéro quatre et numéro un. Le numéro quatre a été encerclé parce qu’il est grand. Êtes-vous d’accord?

Très bien. Avant de tourner la page et de commencer par la première ligne d’éléments, nous avons besoin de savoir deux choses. Quand je dis commencer, je peux commencer à écrire, quand je dis stop, vous devez arrêter d’écrire.

Vous devez terminer la tâche à la suite de cet ordre. Si vous atteignez la fin de la page, vous devez la tourner et continuer. Si vous ne savez pas comment résoudre une tâche, laissez-la vide et continuez avec la suivante, travaillez rapidement et tranquillement, et essayez de faire de votre mieux.

Si vous faites une erreur, vous pouvez la traverser et continuer, commencez. Dans cette tâche, nous allons compléter des séquences numériques. Dans le premier carré, on peut voir la première séquence.

Comme vous pouvez le voir, nous avons deux chiffres et un numéro manquant. Nous avons les chiffres, un et deux. Alors, lequel devrait être le prochain?

Comptons, un, deux et trois. Ici, nous devons compléter chaque séquence, en suivant l’ordre des lignes. Première rangée, deuxième rangée et troisième rangée.

Si vous atteignez la fin de la page, vous devez tourner la page et continuer. Tu es prêt? Start.This tâche est nommée Calcul à un chiffre.

Nous devons résoudre les problèmes d’addition et de soustraction avec des nombres à un chiffre. Les premiers exemples, quatre plus un, combien est-ce? Five.Now nous allons résoudre des additions et des soustractions comme ceux que nous avons fait dans l’exemple.

Quand je dis, commence, tu commences. Travaillez rapidement et tranquillement, et essayez de faire de votre mieux. Tu es prêt?

Start.In cette tâche, nous avons quelques carrés, nous devons deviner quel nombre est représenté. Chaque carré est donc une unité, si nous avons cinq carrés, quel nombre représente-t-il? Le numéro cinq, n’est-ce pas ?

C’est parce qu’il y a cinq carrés. Ici, nous avons une colonne, chaque colonne a 10 carrés. Chaque colonne aura toujours 10 carrés.

Quel nombre est représenté ici? Le numéro 10. Maintenant, nous allons voir beaucoup de dessins comme celui-ci.

Nous devons deviner quel nombre est représenté. Un, deux, commencez. Le Web RTL Data System, webrtl.ull.

es de l’Universidad de La Lagunato, permet aux écoles d’entrer et de surveiller les notes des élèves, de l’IPAL, de l’IPAE et de l’IPAM. On s’attend généralement à ce que les enseignants recueillent, obtiennent des points et utilisent une grande partie des données connexes sur le rendement des élèves. Les graphiques et les graphiques sont un excellent outil de surveillance des progrès et peuvent aider à identifier les tendances dans le progrès éducatif et comportemental d’un enfant, avant et après les interventions.

Ce graphique montre le dépistage IPAL pour chaque compétence correspondant au début, au milieu, à la fin de l’année scolaire. Il s’agit d’un exemple de connaissances solides des élèves, de données de surveillance des progrès, affrétées dans le graphique linéaire. En résumé, nous avons conclu qu’en espagnol, il n’existe pas d’outils normalisés pour effectuer un dépistage universel et surveiller les progrès et l’efficacité de l’intervention des élèves.

Cette étude souligne la validité, la fiabilité des CBM espagnols IPAL, IPAE et IPAM, pour les classes maternelles et élémentaires, lorsqu’elles sont utilisées comme outils universels de dépistage à l’automne, à l’hiver et au printemps. Les données obtenues permettent de comparer l’apprentissage, l’évaluation, la lecture, l’écriture, les mathématiques et la connaissance des élèves ou non qui atteignent une courbe d’apprentissage semblable à celle de la population normative. Ces renseignements sont utilisés pour déterminer le degré d’écart d’un élève et, par conséquent, les risques liés à ce statut.

De plus, les enseignants pourront utiliser l’information par l’entremise des CBM, afin de déterminer les stratégies d’intervention les plus appropriées en fonction des besoins d’un enfant.