Method Article

שימוש בפירוק כולולסקי לחקור הבדלים בודדים בקשרי האורך בין מיומנויות קריאה

DOI:

10.3791/60061

⸱

September 17th, 2019

 ,  , 
1Department of Educational Psychology, Texas A&M University, 2Department of Psychology and Florida Center for Reading Research, Florida State University

In This Article

Summary

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

נייר זה מדגים את השימוש בשיטת הזהב הסטנדרטית בגנטיקה התנהגותית, שיטת התפרקות כולסקי, להערכת השפעות גנטיות וסביבתיות ייחודיות וחופפות על משתנים שונים כדי לענות על מחקר longitudinally מוטיבציה שאלות.

Abstract

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

שיטת הפירוק של כולסקי היא תקן הזהב המשמש בתחום הגנטיקה התנהגותית. השיטה היא פופולרית משום שהיא קלה לתוכנית ולפתרון. באמצעות שיטה זו, החוקרים יכולים לחקור הבדלים בודדים ביחסי האורך של משתנים שונים על פני נקודות מרובות זמן. השיטה מאפשרת לחוקרים לפרק את השונות לתוך (1) השפעות סביבתיות ייחודיות, משותפות ושאינן משותפות, העולות בנקודות זמן ספציפיות וכן (2) השפעות סביבתיות משותפות ושאינן משותפות, הנושאות מאחד נקודת זמן לאחרת. עם זאת, השיטה אינה מזהה את המנגנונים או המקורות שבבסיס אפקטים אלה. הדוח הנוכחי מתמקד ביישום שיטת הפירוק של כולנסקי בתחום הפסיכולוגיה החינוכית. באופן ספציפי, זה דן בהבדלים בודדים בקשרי האורך בין הידע של מכתב בגן, מודעות פונולוגית לגן, כישורי קריאה ברמת המילה הראשונה, והבנת כיתה ז'.

Introduction

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

להיות קורא מיומנים עם היכולת לקרוא באופן שוטף ולהבין טקסט חשוב לתוצאות בית הספר לילדים. כדי למנוע פיתוח של בעיות קריאה, חיוני להבין את המידה שבה מיומנויות קריאה שונות לחזות את הבנת הקריאה. מחקרים קיימים הראו כי הקריאה מראש וכישורי קריאה ברמת המילה בבית הספר היסודי longitudinally לחזות הבנת הקריאה בחטיבת הביניים1,2. הבדלים בודדים בתחזיות אלה בעיקר להצביע על הבסיס הגנטי (ובמידה מסוימת, סביבתי) גורמים מהגן עד כיתה 43,4. עם זאת, יש צורך לחקור אם אלה גורמים גנטיים וסביבתיים ממשיכים להשפיע על תחזיות אלה עד ציונים בחטיבת הביני....

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Protocol

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

השלבים הבאים לתאר את התהליך של הערכת הבדלים בודדים הבסיסי שיוכי האורך בין מיומנויות קריאה יסודיים התיכון לתוך (א) גנטי, (C) משותפים סביבתיים, ו (E) גורמים סביבתיים לא משותפים באמצעות תוכנית מידול סטטיסטי, מעבד תמלילים ותוכנה עם ממשק משתמש גרפי (GUI). מחקר זה אושר על ידי הלוח סקירה מוסדית באוניברסיטת פלורידה סטייט.

1. הכנת נתונים לתוכנית הדוגמנות הסטטיסטית

  1. הכן את הנתונים בתבנית שניתן לקרוא על-ידי תוכנית המידול הסטטיסטית של בחירה. תוכניות מידול סטטיסטי פופולרי כוללים Mx, OpenMx בפלטפורמה R, ו MPlus9. מושלם יכול לקרוא קבצי נתונים בתבניות הנתונים של. vl או. dat, OpenMx בכל תבנית נתונים, ו Mplus בתבנית נתונים. d....

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Results

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

הערכות סטנדרטיות עבור השפעות סביבתיות, משותפות וסביבתיות שאינן משותפות ממודל הפירוק הרב של כולמסקי מתוארות באיור 7. באופן כללי, התוצאות התגלו כי הבדלים בודדים בגן הקריאה טרום לקראת הראשון כיתה מילה ברמה הקריאה ברמת מיומנויות מתומחרים חלק גדול של שונות של גנטי (40%) כמו גם סביבתי משותפת (39%) השפעות על הבנת כיתה ז'. בנוסף, התוצאות מרמזת על תואר של מקורות ייחודיים המגיעים למשחק עבור כל מיומנות קריאה בודדת בכל כיתה.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Discussion

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

מטרת מחקר זה היתה להדגים כיצד השיטה הוקמה בתוך הגנטיקה התנהגותית, שיטת כולטסקי מרובת המשתנים, יכולה לשמש ביעילות להבנת היחסים בין משתנים בהקשר הזמני. באופן ספציפי, שיטה זו מאפשרת הערכה של מידת ההשפעות הגנטיות והסביבתיות הייחודיות עולות בנקודות זמן מסוימות (למשל, כיתות בבית הספר), כמו גם הפגנת חפיפה של השפעות גנטיות וסביבתיות על פני רבים . נקודות זמן

קיים שלב קריטי אחד בפרוטוקול, האומדן של מודל הפירוק של כולינסקי הרב. לעתים, קובץ script של תוכנית המידול הסטטיסטית דורש התאמות בערכי ההתחלה בהתבסס.......

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Disclosures

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

. למחברים אין מה לגלות

Acknowledgements

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,

מחקר זה נתמך בחלקו על ידי מענק מן המכון הלאומי לבריאות הילד והתפתחות האדם (P50 HD052120). השקפות שהוביעו בזאת הן אלה של המחברים ושאף לא נבדקו ולא אושרו על ידי סוכנויות מתן.

....

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Materials

List of materials used in this article
NameCompanyCatalog NumberComments
Microsoft Office Excel, Microsoft
Microsoft Office Powerpoint, Microsoft
Office Visio, Microsoft
Office Word, Microsoft
Mplus, התוכנית הסטטיסטיתMplus Mplus

References

$$\rightleftharpoonup{xx}$$ $$\longleftharp{xx}$$, $$\longrightharp{xx}$$,
  1. Muter, V., Hulme, C., Snowling, M. J., Stevenson, J. Phonemes, rimes, vocabulary and grammatical skills as foundations of early reading development: Evidence from a longitudinal study. Developmental Psychology. 40 (5), 665-681 (2004).
  2. Schatschneider, C., Fletscher, J. M., Francis, D. J., Carlson, C. D., Foorman, B. R.

Access restricted. Please log in or start a trial to view this content.

Reprints and Permissions

Request permission to reuse the text or figures of this JoVE article

Request Permission

Tags

Cholesky DecompositionBehavioral GeneticsLongitudinal RelationsReading SkillsGenetic InfluencesEnvironmental EffectsStatistical ModelingVariance DecompositionEducational PsychologyIndividual Differences

Related Articles