הרשמה ל-JoVE נדרשת לצפייה בתוכן זה. התחברו או התחילו בגרסת ניסיון בחינם.

מאמר מחקר

עיצוב מחדש של תפקידי מורים בחינוך גופני אינטליגנטי ויצירת עבודה: גישה רב-שיטתית

533 צפיות

⸱

DOI:

10.3791/69591

⸱

16 בינואר 2026

 ,  ,  ,  , 
1Faculty of Education, Lishui University, 2Lishui Lishui Experimental Kindergarten Group, 3School of Physical Education, Huzhou University

במאמר זה

סיכום

פרוטוקול זה מפרט גישה מעורבת לבחינת הדילמות הקוגניטיביות, מבוססות המשימה והיחסים שמורים בחינוך גופני מתמודדים איתן בעת התאמת תפקידיהם בסביבות חינוך גופני אינטליגנטי, ומציע דרכי הקלה אסטרטגיות.

תקציר

מחקר זה בוחן את הדילמות שעומדות בפני מורי חינוך גופני בעיצוב מחדש של תפקידיהם המקצועיים במסגרת החינוך הגופני האינטליגנטי (IPE) ומציע אסטרטגיות הקלה מבוססות ראיות. באמצעות גישה של שיטות מעורבות, שימשה טכניקת דגימה אקראית פשוטה לשלב הכמותי, מה שהביא לגודל מדגם שימושי של N = 126 משיבים. יתרה מזאת, בשלב האיכותני יושמה אסטרטגיית דגימה מטרתית, וחמישה מורים לחינוך גופני נבחרו לראיונות. שילבנו נתוני סקרים כמותיים עם ראיונות איכותניים מעמיקים כדי לחקור את הימדים של יצירת משרות. הממצאים שלנו חושפים אתגרים קוגניטיביים, מבוססי משימות ויחסיים משמעותיים בהסתגלות לסביבות חינוכיות חדשניות. ניתוח כמותי חושף גורמים חיזויים מכריעים המשפיעים על אתגרי ההסתגלות הללו, בעוד שנתונים איכותניים מדגישים הבנה לא מספקת של יישומי בינה מלאכותית, תמיכה מוסדית לקויה, ותשתיות טכנולוגיות לקויות כמחסומים מרכזיים. המורים גם הביעו דאגה לגבי שמירה על יחסים משמעותיים בין מורים לתלמידים במהלך השינוי הטכנולוגי. המחקר מראה כי הסתגלות מוצלחת של מורים תלויה בתמיכה מערכתית ולא במאמץ אישי בלבד. אנו מציעים אסטרטגיות מקיפות הכוללות הכשרה קונספטואלית, פיתוח תשתיות והנחיות אתיות, כדי להקל על יצירת עבודה יעילה. ממצאים אלו תורמים להבנת הסתגלות המחנכים לנוף החינוך המשני טכנולוגית ומספקים הכוונה מעשית ליישום רפורמות אינטליגנטיות בחינוך גופני.

מבוא

פיתוח הבינה המלאכותית משנה באופן דרמטי את החינוך בזכות ההתפתחות המהירהשלו. התוכניות הלאומיות מקדמות שינוי זה, כולל תוכניות סין באמצעות תוכנית פיתוח הדור החדש לבינה מלאכותית ומודרניזציה חינוכית של סין 20352. שינוי זה אינו שימוש בטכנולוגיה ככלי בלבד בתחום החינוך הגופני (PE). מטרתה היא לפתח פתרונות חכמים המאפשרים הכשרה אישית של הסטודנטים, משוב בזמן אמת ומעקב אחר בריאות3. תחום חדש זה נקרא חינוך גופני חכם (IPE), שבו הנתונים המסופקים על ידי בינה מלאכותית ואינטרנט של הדברים4 מסייעים ליצור סביבות למידה דינמיות ומותאמות אישית 5,6. עם זאת, המיקוד הטכנולוגי הזה נוטה להתעלם מאחד הגורמים האנושיים המרכזיים: המורה. ברור כי הדיון הקיים על IPE שם דגש מופרז על מערכות טכניות ותוצאות התלמידים, ותפקיד המורה בסביבה החדשה נותרלא ברור. זה יוצר פער רציני. המורים אינם רק גלגלי הטכנולוגיה החדשה: המקצועיות והשיקולים הפדגוגיים שלהם, כמו גם הקשרים המוטיבציוניים שלהם עם התלמידים, אינם ניתנים להחלפה. לכן, הנושא שעליו יתמקד המחקר אינו טכני בלבד8.

זו סוגיה הקשורה לבני אדם: איך מורי חינוך גופני מסתגלים ומושפעים מהכנסת מערכות חכמות? מהם הכישורים החדשים הנדרשים להם ומה האתגרים שלהם? יישום IPE ללא מודעות לניסיון המורה עלול להוות סיכון לפיתוח חיכוך, התנגדות או אפקט של דה-מקצועיות שבו הטכנולוגיה תגבר על סמכות המורה9. במחקר הנוכחי, המחבר מציע שכדי להצליח וליצורמערכת חינוך איכותית באמת, IPE צריכה לאמץ ולסייע באופן יזום למורים שבמרכז המערכת11. המחקר יכוון אפוא להתמודד עם ההיבטים הפדגוגיים, הפסיכולוגיים והמקצועיים של תפקיד המורה במערכת האקולוגית של חינוך גופני אינטליגנטי12. ככל שמוסדות למידה ברחבי העולם מתקדמים במהירות ברכישה ויישום טכנולוגיות חדשניות כאלה, הדגש היה בעיקר על הבסיס הטכני והביצועים של הסטודנטים13. עם זאת, מה שקריטי ולעיתים קרובות מוזנח הוא המשתתף האנושי ברפורמה זו: מורה לחינוך גופני14.

הייתה גם ספרות נרחבת על ההיבטים הטכנולוגיים של חינוך חדשני15. האפשרויות של טכנולוגיה לבישה ומציאות מדומה, כמו גם סביבות מקוונות, לשיפור מעורבות התלמידים ולמידת מיומנויות מוטוריות, נבדקו היטב על ידי חוקרים16. במקביל, קו חקירה קשור התרכז באופן כללי יותר באתגרים של פיתוח מקצועי של מורים בעידן הדיגיטלי, עם התייחסות תכופה להתנגדות לשינוי ולאוריינות דיגיטלית17. עם זאת, יש פער משמעותי בין תחומים אלו18. מצד אחד, אנו מכירים את הטכנולוגיה ואת השפעותיה הכוללות על הפדגוגיה; ובכל זאת, מצד שני, אין לנו הבנה מפורטת של האופן שבו טבע העבודה וזהות התפקיד של מחנך פיזי משתנה בהקשר של IPE (מבחינת פרטי ההגדרה מחדש)19,20.

מחקר זה מיישם את תיאוריית יצירת העבודה על חינוך גופני תבוני (IPE) כדי לבחון כיצד מורים מעצבים מחדש את תפקידיהם בתגובה לשינוי טכנולוגי. הוא בוחן את הדילמות הקוגניטיביות, מבוססות המשימה והיחסים שמגבילים את ניסוח העבודה של המורים ומזהה דרכים להקל עליהן, תוך הדגשת סוכנות המורה במקום אימוץ פסיבי או התנגדות. המחקר מרחיב מעבר לעסקים להקשר המעשי של IPE, ומציע מסגרת מורכבת יותר להבנת עיצוב מחדש של תפקידים ומספק אסטרטגיות מעשיות לתמיכה במעברי המורים. באמצעות גישה רב-שיטתית, היא מפתחת טיפולוגיה אמפירית של דילמות ודרכי הקלה, ומקדמת את ההבנה של הגורמים האנושיים שקובעים את הצלחת הטכנולוגיה. תובנות אלו חשובות למנהלים, מקבלי החלטות ומחנכים למורים השואפים להגן על רווחת המורים ולשמר זהות מקצועית במהלך המעבר הדיגיטלי.

מטרות המחקר:
1. לאבחן את סוגי הדילמות העיקריות ביצירת עבודה (קוגניטיביות, קשורות למשימה ויחסיות) שעומדות בפני מורי חינוך גופני בהקשר של יישום IPE.

2. לזהות את הגורמים החיזויים המרכזיים (למשל, מסוגלות טכנולוגית, תמיכה מוסדית, ניסיון בהוראה) המשפיעים על עוצמת הדילמות הללו.

3. לחקור את חוויות החיים והאסטרטגיות ההסתגלותיות של המורים בתגובה לאתגרים ולהזדמנויות שמציעים כלי חינוך מונעי בינה מלאכותית.

הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.

פרוטוקול

מחקר זה נערך בהתאם להנחיות אתיות מוכרות למחקר במדעי החברה. לפני תחילת העבודה, נבחן פרוטוקול המחקר, שכלל טפסי הסכמה מדעת, כלי סקר ושאלות ראיון. כל המשתתפים קיבלו דף מידע מפורט המתאר את מטרת המחקר, את אופיו הוולונטרי של השתתפותם, את זכותם לפרוש בכל עת ללא עונש, ואת האמצעים להבטחת אנונימיות וסודיות. הסכמה מדעת בכתב התקבלה מכל משתתף לפני תחילת איסוף הנתונים.

הבטחת הסטנדרטים האתיים הטובים ביותר האפשרית הייתה העדיפות במחקר זה. חוק האנונימיות נשמר; כל הנתונים עברו אנונימיזציה בשלבי השעתוק והניתוח, וכל נקודת זיהוי שנכללה בוטלה. שמות עט מתייחסים למשתתפים בכתב יד זה. כדי לטפל בסודיות, כל הנתונים הדיגיטליים נשמרו על שרת מאובטח מוגן בסיסמה. לעומת זאת, רשומות פיזיות נשמרו בארון נעול שאליו רק החוקרים הראשיים יכלו להיכנס. הראיון נערך בסביבה סודית שבה המשתתפים הרגישו בנוח ויכלו להביע את דעתם. יתרה מזאת, החוקרים נקטו בעמדת רפלקסיביות, שבה גם דעותיהם נלקחו בחשבון, והקולות והחוויות של המשיבים הוצגו ללא הטיה או פשרה בדעותיהם.

עיצוב מחקר
כדי להשיג הבנה מקיפה של בעיית המחקר, המחקר השתמש בעיצוב מחקר בשיטות מעורבות רציף. גישה זו משלבת איסוף וניתוח נתונים כמותיים ואיכותיים בתוך מחקר אחד כדי לספק ניתוח שלם ומדויק יותר מאשר כל אחת מהשיטותלבדה. השלב הכמותי כלל סקר חתך לאיסוף נתונים רחבים וכלליים על שכיחות וטיב דילמות יצירת משרות בקרב מורי חינוך גופני. לאחר מכן הגיע שלב איכותני שכלל ראיונות מעמיקים וחצי-מובנים. מטרת השלב השני הייתה להרחיב, להבהיר ולהקים הקשר לממצאים הסטטיסטיים, תוך חקירת הסיבות והניסיון האישי שמאחורי המגמות הכמותיות. השילוב של שיטות אלו אפשר טריאנגולציה, שבה התכנסות ממצאים ממקורות נתונים שונים מחזקת את תוקף ועומק המסקנות.

אוכלוסייה ודגימה
אוכלוסיית היעד למחקר זה הייתה מורי חינוך גופני (PE) בבתי ספר תיכוניים ואוניברסיטאות במחוז ג'ג'יאנג בסין, המעורבים או נחשפים ליוזמות בתחום החינוך הגופני האינטליגנטי. שימשה אסטרטגיית דגימה בשיטות מעורבות סדרתיות. לשלב הכמותי נעשה שימוש בטכניקת דגימה אקראית שכבתית לשיפור הייצוגיות. מסגרת הדגימה נבנתה על ידי זיהוי ראשוני של מחוזות חינוך עירוניים ופרבריים גדולים בז'ג'יאנג, וכן אוניברסיטאות עם תוכניות חינוך גופני. לאחר מכן נבחרו בתי ספר באקראי מתוך הרשימות הללו. בכל מוסד נבחר, מורים לחינוך גופני הוזמנו להשתתף. גישה זו הבטיחה חתך רחב ומגוון של כוח העבודה ההוראה הפרובינציאלי. בסך הכול חולקו 150 שאלונים, שהניבו 126 תשובות תקפות, מה שהוביל לשיעור תגובה גבוה של 84% (טבלה 1). הפרופיל הדמוגרפי (המוצג בטבלה 2) משקף מדגם עם ניסיון מגוון; במיוחד, הקבוצה הגדולה ביותר (41.3%) הייתה בעלת 6-10 שנות ניסיון בהוראה. המדגם היה ברובו גברים (72.2%), מה שמשקף התפלגות מגדרית נפוצה בתחום באזור. חשוב להבהיר כי השיעור המדווח של המשיבים בעלי תארי דוקטורט (20.8%) מתייחס במיוחד למרצים ברמת האוניברסיטה והסגל האקדמי הבכיר במדגם, שכלל סגל מתוכניות הכשרת מורים במוסדות כמו אוניברסיטת ג'ג'יאנג נורמל ואוניברסיטת הנורמל של האנגג'ואו. זה אינו מייצג מורים בקו החזית, שבהם כישורים כאלה פחות נפוצים. לשלב האיכותני הבא, שימשה אסטרטגיית דגימה מטרתית לבחירת מקרים עשירים במידע מתוך המשיבים לסקר שהסכימו ליצור קשר נוסף. חמישה מורים לחינוך גופני נבחרו כדי להבטיח שונות מקסימלית במגדר, ניסיון הוראה ורמת מוסד (השכלה תיכונית לעומת גבוהה יותר) (טבלה 3). בחירה אסטרטגית זו נועדה ללכוד נקודות מבט מגוונות, החל ממורים בתחילת הקריירה שמסתגלים לטכנולוגיות חדשות ועד מחנכים מנוסים באוניברסיטאות המתמודדים עם שינוי תפקיד22.

הליך איסוף נתונים
ראשית, נאספו נתונים כמותיים באמצעות שאלון שעיצב בעצמו בשם "סקר על השפעת הבינה המלאכותית על יצירת תפקידים של מורי חינוך גופני." לפני ההפצה הנרחבת, המכשיר בוצע פיילוט עם 36 מורים (שלא נכללו במחקר הראשי) להערכת בהירות, אמינות ותוקף. השאלון הסופי הועבר לאחר מכן למדגם אקראי מדורג של 150 מורים. הסקר נועד למדוד ממדים מרכזיים של דילמות קוגניטיביות, קוגניטיביות, קשורות למשימה ויחסיות, בהקשר של חינוך ספורט אינטליגנטי. לאחר ניתוח ראשוני של נתוני הסקר, החל השלב השני והאיכותי. לאחר הניתוח הכמותי, השלב השני כלל ראיונות מעמיקים וחצי-מובנים שנועדו לחקור ולהקשר את הדילמות הספציפיות ביצירת משרות שזוהו בסקר. החוקר הראשי, שלא היה לו קשר קודם עם אף משתתף, יצר קשר עם חמישה משיבים מדגימת הסקר שהסכימו למעקב. הפנייה הראשונית התבצעה דרך המייל הרשמי או דרך ערוץ התקשורת המוסדי שסופק במהלך הסקר, והעניקה הזמנה רשמית שהדגישה את מטרת המחקר ואת ההבטחות האתיות של המחקר.

כל הראיונות נערכו באופן פורמלי, בהתאם לפרוטוקול שתוכנן מראש. הם התקיימו במקום פרטי וניטרלי, כמו חדר ישיבות שמור במוסד המשתתף, כדי להבטיח סודיות ונוחות. הראיונות נערכו במנדרינית, שפת האם של המשתתפים. כל מפגש נמשך בין 45 ל-70 דקות, עם אורך ממוצע של כ-55 דקות. השיחות הונחו על ידי לוח זמנים פתוח לשאלות אך אפשרו גמישות לחקור נושאים מתפתחים. כל הראיונות הוקלטו באודיו באמצעות מקליט דיגיטלי ייעודי, כאשר ההסכמה הכתובה של המשתתף התקבלה שוב בתחילת כל מפגש. לא נעשה שימוש בהקלטת וידאו כדי לצמצם את אי הנוחות של המשתתפים. כדי להבטיח דיוק, קבצי האודיו הועתקו מילה במילה במנדרינית על ידי החוקר זמן קצר לאחר כל ראיון. הטקסטים המתועתקים נותחו לאחר מכן מבחינה נושאית, כאשר ציטוטים מרכזיים לאיור נבחרו לכתב היד הסופי. הציטוטים הללו תורגמו לאנגלית על ידי צוות המחקר, תוך שימוש בבדיקת תרגום לאחור עם מומחה דו-לשוני כדי לאמת שקילות סמנטית.

שיטות ניתוח נתונים
הנתונים שנאספו נותחו באמצעות תוכנה מיוחדת להבטחת קפדנות (ראו איור 1). הנתונים הכמותיים מתוך 126 השאלונים התקפים יובאו לתוכנת ניתוח סטטיסטי. סטטיסטיקות תיאוריות (תדירויות, אחוזים, ממוצעים וסטיות תקן) חושבו כדי לסכם את המאפיינים הדמוגרפיים ואת המגמות הכלליות בתגובות. ניתוח אמינות (אלפא של קרונבך) בוצע על סולמות כדי לאשר עקביות פנימית, וסביר שבוצעו ניתוחים אינפרנציאליים לבחינת קשרים בין משתנים. הנתונים האיכותניים מתמלולי הראיונות נותחו כדי לאפשר ניתוח נושאי מובנה ושיטתי. תהליך זה כלל קריאה חוזרת של התמלולים כדי להשיג היכרות, יצירת קודים ראשוניים, ואז איסוף הקודים לנושאים פוטנציאליים. הנושאים נבדקו, שוכללו והוגדרו כדי להבטיח שהם מייצגים במדויק את הנתונים שנאספו. תהליך אינדוקטיבי זה אפשר לדילמות המרכזיות, קוגניטיביות, מבוססות משימה ויחסיות, לצמוח ישירות מתוך הנרטיבים של המשתתפים, ולספק ראיות איכותיות ועשירות לתמיכה ולהסביר את הממצאים הכמותיים23.

הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.

תוצאות

ממצאים כמותיים
סטטיסטיקה תיאורית
סטטיסטיקה תיאורית מתוארת כשלב המבוא לתהליך ניתוח הנתונים הכמותי, סקירה מהירה של המאפיינים הבסיסיים של המידע במחקר. הם חיוניים להערכת הטבע הנורמטיבי (שונות או התפלגות), הנטייה המרכזית והשונות של המדגם, מה שמאפשר לקוראים להבין עד כמה תוצאות המחקר ישימות ולמצוא את ההקשר שבו מתפרשים מדדים אינפרנציאליים עתידיים. במחקר זה, נעשה שימוש בסטטיסטיקות תיאוריות לאפיון הפרופיל הדמוגרפי של 126 משתתפי ההוראה בחינוך גופני, תוך מתן תיאור ברור של הרכב המדגם ...

הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.

דיון

דיון על ממצאים כמותיים
התוצאות הכמותיות המעמיקות של מחקר זה מספקות ראיות אמפיריות שמאירות את אופיו הרב-ממדי של הדילמה ביצירת משרות בקרב מורי חינוך גופני בחינוך אינטליגנטי. ניתוח הרגרסיה מספק את התובנות החזקות והמורכבות ביותר, וחושף כי תמיכה מוסדית נתפסת ומסוגלות טכנולוגית מתגלות כמנבאים המובהקים והמשפיעים ביותר סטטיסטית לדילמות קוגניטיביות של מורים. זה מצביע על כך שהקשיים העיקריים אינם בתחום הטכנולוגיה, אלא מושרשים עמוק במצב החברתי-מקצועי ובאמון הפרט. מורים שמאמינים ש...

הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.

גילויים

למחברים אין ניגודי עניינים.

תודות

תמיכה בפרויקט: מחקר על השפעת הבינה המלאכותית הגנרטיבית על אסטרטגיות גיבוש ותגובה של מורים (25NDJC020YBM).

הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.

חומרים

רשימת החומרים שנעשה בהם שימוש במאמר זה
שםחברהמספר קטלוגהערות
מחשב עם כלי תמיכה בינה מלאכותית—נדרש לניתוח נתונים ולעיצוב שיעורים מבוססי בינה מלאכותית
מקליט אודיו דיגיטלימשמש להקלטת ראיונות עם מורים
מערכת הערכה חכמה—יישום בינה מלאכותית מועדף שהוזכר על ידי מורים
פלטפורמת חינוך חכם—מוזכר כחלק מכלי הוראה מבוססי בינה מלאכותית המשמשים מורים
מסמך פרוטוקול הראיוןפיתוח עצמי—מדריך חצי-מובנה לראיונות
פלטפורמת ניתוח למידה—מוזכר ככלי ניתוח הוראה מבוסס בינה מלאכותית
NVivoQSR אינטרנשיונלגרסה 12משמש לקידוד נושאי איכותני
שאלון מקווןפיתוח עצמי—משמש לאיסוף תשובות מ-126 מורי חינוך גופני
SPSS (תוכנה סטטיסטית)IBMגרסה 27משמש לניתוח נתונים כמותי

מקורות

  1. Mousavi, S. M. R., Darvishi, V., Makari Norani, M. The relationship between mental toughness and job crafting among physical education teachers of Ahvaz. Q J Educ Stud. 6 (24), 31-44 (2021).
  2. Cárdenas-Muñoz, M., Rubio-Andrada, L., Segovia-Pérez, M. Exploratory analysis on learning behaviours that favour job crafting. Manag Decis. 62 (7), 2265-2291 (2024).
  3. Hu, X., Lv, Y., Tan, M., Hao, B. Influence of early childhood teachers' psychological contracts on teacher competency: chain mediating role of job crafting and professional identity. Heliyon. 10 (7), (2024).
  4. Chen, W., Huang, Z., Peng, B., Li, L., Chen, J. Teacher competency and work engagement among secondary school physical education teachers: the multiple mediating roles of occupational stress, emotional exhaustion, and professional achievement. Front Psychiatry. 16, 1530413(2025).
  5. Wang, L., Qiao, T., Wang, X., Wang, C., Ye, P. The impact of work-family conflict on early childhood teachers' occupational well-being: the chain mediating role of psychological empowerment and job crafting. Front Public Health. 12, 1513514(2025).
  6. Zheng, X., Huang, H., Yu, Q. The associations among gratitude, job crafting, teacher-student relationships, and teacher psychological well-being. Front Psychol. 15, 1329782(2024).
  7. Saragih, S. Job crafting in education: teachers' responses to high demands. Asian Educ Dev Stud. , (2025).
  8. Xie, Z., Zhang, L. F., Li, M., Fan, W. Academic self-efficacy and organisational commitment among academics in mainland China: the mediating role of job crafting. Educ Psychol. 44 (2), 189-207 (2024).
  9. Jaleel, A., Sarmad, M. Empowering leadership and the role of work-related curiosity in employee job crafting behavior: the role of low gender egalitarianism. Learn Organ. 31 (6), 1008-1030 (2024).
  10. Fu, M., Huang, J. H. Job crafting and teachers' organizational citizenship behavior in Chinese colleges: the mediating role of meaningful work. J Ecohumanism. 3 (7), 2231-2239 (2024).
  11. Ryskaliyev, S., et al. Managerial activity of future physical education teachers aimed at building a positive image using visual technologies. Front Educ. 9, 1367530(2024).
  12. Gerçek, M., Börekçi, D. Y., Özveren, C. G. Exploring the links between employee resilience and career satisfaction: the roles of job crafting and STARA awareness. J Mehmet Akif Ersoy Univ Econ Adm Sci Fac. 11 (3), 1011-1030 (2024).
  13. Ortega-Egea, T., Ruiz-Moreno, A., Cabeza-Pulles, D. Approach versus avoidance strategies in job crafting and their relationship to prosocial service behavior in university professors. Stud High Educ. 50 (1), 107-125 (2025).
  14. arkıt, E. Counselor burnout, person-environment fit, and job crafting among school counselors: a person-centered approach. J Couns Dev. 102 (3), 302-317 (2024).
  15. Ding, J., Su, Y. A teaching management system for physical education in colleges and universities using the theory of multiple intelligences and SVM. Soft Comput. 28 (1), 685-701 (2024).
  16. Teng, H. Y., Chen, C. Y. Do job crafting and leisure crafting enhance job embeddedness: a moderated mediation model. J Hosp Tour Insights. 8 (3), 1030-1048 (2025).
  17. Kohli, M. K., Priyadarshi, P. Attaining sustainable employment within organizations: uncovering the impact of job crafting amid contextual and individual influences. South Asian J Bus Stud. 14 (2), 206-220 (2025).
  18. Felder, M., et al. crafting as retention strategy: an ethnographic account of the challenges faced in crafting new nursing roles in care practice. Int J Health Plann Manag. 39 (3), 722-739 (2024).
  19. Saleh, M. S. M., et al. Appreciative leadership, workplace belongingness, and affective commitment of nurses: the mediating role of job crafting. J Nurs Manag. 1, 2311882(2024).
  20. Song, X. Physical education teaching mode assisted by artificial intelligence assistant under the guidance of high-order complex network. Sci Rep. 14 (1), 4104(2024).
  21. Creswell, J. W., Plano Clark, V. L. Designing and conducting mixed methods research. , Sage Publications. (2017).
  22. Wang, Y., Wang, X. Artificial intelligence in physical education: comprehensive review and future teacher training strategies. Front Public Health. 12, 1484848(2024).
  23. Priyanka,, et al. crafting in an emerging economy from South Asia: what do we know and where should we be heading. Bus Anal J. 45 (2), 84-109 (2024).
  24. Zhang, X., Zhang, C., Gou, J., Lee, S. Y. The influence of psychosocial work environment, personal perceived health and job crafting on nurses' well-being: a cross-sectional survey study. BMC Nurs. 23 (1), 373(2024).
  25. Ananda, M. A. S., Nurhayati, M., Rahim, A. R. The effect of leader-member exchange, organizational citizenship behavior, and job crafting on in-role performance mediated by employee engagement. Int J Appl Manag Bus. 2 (1), 11-23 (2024).
  26. Humayun, S., et al. Paradigm shift in sustained employability: relevance of workaholism, job insecurity, job crafting, and presenteeism. Int J Hum Resour Manag. 35 (16), 2705-2741 (2024).
  27. Rhee, S. Y., Shin, Y., Hur, W. M., Lee, S. H., Hwang, H. Daily renewal for job performance: understanding the role of recovery, sleep, resilience, and job crafting from a self-regulatory strength perspective. Curr Psychol. 43 (44), 34227-34241 (2024).
  28. Oh, J., Han, S. J., Han, S. H. Linking a growth mindset, job crafting and in-role performance via meaningfulness at work: a moderated mediation model. J Workplace Learn. 36 (5), 364-381 (2024).
  29. Nissinen, T. S., Upadyaya, K., Lammassaari, H., Lonka, K. How do job crafting profiles manifest employees' work engagement, workaholism, and epistemic approach. Vocat Learn. 17 (1), 21-42 (2024).
  30. Jia, H., Han, Y., Chen, W., Wang, L. Career maturity and job satisfaction: the roles of job crafting and openness. Curr Psychol. 43 (38), 30268-30289 (2024).
  31. Ibrahim, A. M., et al. Impact of job crafting and work engagement on the mental and physical health of palliative care nurses. BMC Nurs. 24 (1), 404(2025).
  32. Khoso, A. K., Farid, M. Y., Anwar, M. J. Impact of EFL teachers' teaching style on students' cognitive motivation and anxiety: insights from cognitive linguistics. Int Premier J Lang Lit. 3 (1), 423-453 (2025).
  33. Wang, C., et al. A theoretical model of sports and health integration to promote active health. BMC Public Health. 25 (1), 1039(2025).
  34. Xiao, Q., Yan, J., Bamber, G. J. How does AI-enabled HR analytics influence employee resilience: job crafting as a mediator and HRM system strength as a moderator. Pers Rev. 54 (3), 824-843 (2025).
  35. Wang, G. L., et al. Practical dilemmas and relief paths of intelligent physical education in China. J Xian Inst Phys Educ. 41 (4), 544-552 (2024).
  36. Deng, C., Feng, L., Ye, Q. Smart physical education: governance of school physical education in the era of new-generation information technology and knowledge. J Knowl Econ. 15 (3), 13857-13889 (2024).

הגישה מוגבלת. התחברו או התחילו תקופת ניסיון כדי לצפות בתוכן זה.

הדפסות חוזרות והרשאות

תגיות

הסתגלות תפקיד המורהשיטות מחקר מעורבותסקר כמותיראיונות איכותנייםיחסי מורה-תלמידיישומי בינה מלאכותיתתמיכה מוסדיתטכנולוגיה חינוכית
צרו קשר
המליצו לספרייה

פרטיות

תנאי שימוש

מדיניות

זכויות יוצרים © 2026 MyJoVE Corporation. כל הזכויות שמורות.