שימוש תוצאה למידה אמצעים להעריך החינוך לסיעוד דוקטורט

בכל הנוגע להערכת למידה במצבים מהעולם האמיתי, ציונים אינם תמיד השיטה הטובה ביותר. במאמר וידאו זה, יוסברו היתרונות של שימוש ברובריקה להערכת למידה המבוססת על הדגמת מיומנויות, ידע ו/או ערכים על ידי התלמיד, כפי שהוגדרו בהצהרת תוצאי הלמידה. רובריקה היא כלי ניקוד אובייקטיבי המאפשר הערכה של ידע, מיומנויות ו/או ערכים באמצעות סט מוגדר של קריטריונים.

מאחר שסגל ההוראה בדרך כלל אינו עובר הכשרה כחלק מתוכניות הלימודים לתואר באופן שבו ניתן להעריך תוצאי למידה, הם לרוב אינם בקיאים בכלים כגון מחווני הערכה (rubrics) או באופן השימוש בהם להערכת תוצאי הלמידה של קורס. כאן, מחווני הערכה ייושמו בתוכנית לדוקטורט בסיעוד (DNP). באופן ספציפי, הם ישמשו לקביעת מידת השימוש בידע מדעי בפרקטיקה קלינית על ידי סטודנט לדוקטורט בסיעוד.

שלום, שמי גלן רוט, ואני מרצה בכיר לסיעוד ובתוכנית לדוקטור בפרקטיקה של סיעוד כאן במכללה של האריס לסיעוד ומדעי הבריאות באוניברסיטת טקסס כריסטיאן. בשלב זה, ברצוני להציג את ג'ף קינג, המנהל של מרכז טיילור למצוינות בהוראה כאן באוניברסיטת טקסס כריסטיאן, שיסייע לי להדגים כיצד ליצור תוצאי למידה מדידים. אנו משתמשים במתודולוגיה זו בתוכנית לדוקטור בפרקטיקה של סיעוד שלנו כדי ליצור ולהעריך תוצאי למידה מדידים.

אם כן, בואו נתחיל. כפי שצוין קודם לכן, רובריקה היא כלי לניקוד המאפשר הערכה של עבודת מחקר או ביצוע באמצעות סט מוגדר של קריטריונים. רובריקה יכולה להעריך מושגים ומבנים בכל דיסציפלינה או מיומנות.

לרוב יש למחוונים (Rubrics) מבנה סטנדרטי. בדרך כלל, הם מופיעים כטבלה עם שורות ועמודות. השורות מגדירות את הרכיבים המרכיבים את המושג שאתם מנסים למדוד.

בעוד שהעמודות מייצגות את דרגות ההישג השונות עבור כל רכיב הנמדד, מחוונים (Rubrics) מספקים מנגנון לתיעוד כתוב של התפיסות הנמצאות בראשו של המרצה. במילים אחרות, מדובר בדברים המאפשרים לכם לזהות רמה מסוימת כשאתם רואים אותה, כך שגם אנשים אחרים יוכלו להבחין בין רמות הביצוע השונות. לדוגמה, סטודנט המקבל 90% במבחן אך אינו מסוגל ליישם את הידע בסיטואציה מהעולם האמיתי, אינו מוכן היטב כמו סטודנט המקבל 70% באותו מבחן.

אך מי יכול לממש את הידע הזה? לדוגמה, האם תעדיפו שסטודנט שאינו מסוגל לממש ידע מהעולם האמיתי יבצע עליכם CPR כדי להחזיר אתכם לחיים? או שתעדיפו שסטודנט בממוצע, המסוגל לבצע זאת בתנאי העולם האמיתי, יהיה זה שיטפל בכם?

כך ניתן להבין מדוע הערכה של הלמידה בפועל עשויה להיות חשובה. כעת, גלן יראה לכם כיצד ליצור הצהרה על תוצרי למידה. תודה, ג'ף.

פיתוח רובריקה מתחיל ביצירת הצהרת תוצאת למידה. זוהי הצהרה המאפשרת לנו להדגים את המיומנויות, הידע או הערכים של הסטודנט עם סיומו של תהליך הלמידה. לצורך סרטון זה, תואר דוקטור בסיעוד (DNP) מספק תחום לדוגמה שמתאים ליישום של רובריקות להערכת תוצאות למידה.

כדי להתחיל ביצירת הצהרת תוצאת למידה למדידה, נניח למשל את המושג של שימוש בידע מדעי כשיטה להערכת פרקטיקה סיעודית. ראשית, רשמו את המיומנות, הידע או הערך המדויקים שיש להעריך. בדוגמה זו, התלמידים נבחנים על יכולתם להעריך פרקטיקה סיעודית באמצעות יישום של ידע מדעי.

בהערכה זו, המרכיבים המרכזיים הנבדקים הם, לפיכך, מיומנות הסטודנט בידע מדעי, במתודולוגיה מתאימה ובהערכה. לאחר מכן, בחרו פועל פעולה המשקף את סוג תחום הלמידה או את מושג המפתח שייבדקו, ולאחריו את ביצועי הסטודנט הנמדדים כאשר הידע המדעי הוא המרכיב; פעלים אפשריים לבחירה עשויים להיות "ישתמש" או "יעסיק". השלימו את הצהרת תוצאות הלמידה על ידי כתיבת מילה או ביטוי המספקים פעולה מסכמת.

על הסטודנט להפגין זאת ברגע שהפנים את המושג. במקרה זה, הערכת הפרקטיקה הסיעודית היא הסיכום של המילים והביטויים שנבחרו. ניתן לבנות משפט המתאר תוצאת למידה.

משפט אפשרי יהיה: שימוש בידע מדעי באמצעות בחירת מתודולוגיה מתאימה להערכת פרקטיקה סיעודית בתחום שנוי במחלוקת או לא ברור בסיעוד. כעת, לאחר שהגדרתי כיצד לנסח את הצהרת תוצאות הלמידה, ג'ף ידבר איתכם על האופן שבו יוצרים את הרובריקה שנועדה למדוד את תוצאת הלמידה. תודה, גלן.

לפני בניית המחוון (rubric), קבעו תחילה אילו מרכיבים הם כמותיים מטבעם, כלומר היבטים בביצועי הסטודנט שניתן לספור, כגון פירוט כל ששת הסימנים של פתולוגיה מסוימת. לאחר מכן, קבעו אילו מרכיבים הם איכותיים מטבעם, במובן זה שהם נמדדים אל מול סט קריטריונים שנקבע מראש, דברים שאינם ניתנים לספירה בקלות. בדרך כלל, הערכות של תוצאי קורס כוללות מרכיבים איכותיים, כיוון שהערכות אלו הן לרוב הוליסטיות ולפיכך מורכבות ממספר כישורים של הסטודנט. עם זאת, לעיתים תוצאי קורס כוללים גם מרכיבים כמותיים.

מצד שני, רובריקות שנבנו כדי להעריך ברמת המטלה הבודדת, ולא ברמת הקורס. רמת התוצאות כוללת לעיתים קרובות מרכיבים כמותיים טהורים להערכת תוצאות הקורס. לכן, בדרך כלל מומלץ לכלול הערכות איכותניות המגדירות את רמות הביצוע עבור הסטודנטים, ולוודא שהתיאורים של רמות אלו ברורים וחד-משמעיים.

מכיוון שהערכות כמותיות מספקות מידע אנליטי רב יותר, הן בעלות ערך אבחנתי גבוה יותר, וקל לסטודנטים לראות בדיוק היכן הם הצליחו והיכן הם לא עמדו ביעדים. לכן, תוצאות ברמת הקורס, הכוללות רכיבים כמותיים ורכיבים איכותניים, הן מצוינות. בדוגמה המוצגת כאן: שימוש בידע מדעי ובחירת מתודולוגיה מתאימה להערכת פרקטיקה סיעודית.

בתחום שנוי במחלוקת או לא ברור בסיעוד, רובריקה המבוססת על שילוב של מדדים איכותניים וכמותיים תהיה הולמת לחלוטין. אם, למשל, המרצה יבקש מהסטודנטים לכלול סקירת ספרות כחלק מההערכה, מספר הציטוטים בסקירת הספרות יהווה את ההיבט הכמותי.

לאחר שנקבעו המושגים האיכותניים, יש לבנות טבלה פשוטה המורכבת משורות ועמודות. השורות משמשות להגדרת הרכיבים הנבדקים, והעמודות משמשות לציון רמת ההישג עבור כל רכיב. לכל הפחות, צריכה להיות שורה אחת של קטגוריה כמותית ושורה אחת של קטגוריה איכותנית.

בעת הערכה ברמת תוצאי הלמידה של הקורס, חייבות להיות לכל הפחות שתי רמות ביצוע המעידות על הישגי הסטודנטים ברכיבים השונים, מעבר לרמה המינימלית של שתי שורות על שתי עמודות. רובריקת הערכה לתוצאי למידה ברמת הקורס עשויה לכלול מספר שורות ועמודות הגדול או שווה לשתיים. ככל שמספר הקריטריונים גדול יותר, כך המדידה מדויקת יותר.

כעת, לאחר שהרובריקה נוצרה, ניתן להחיל אותה כדי למדוד את רמת ההישגים של תוצאות הלמידה של הקורס. תוצאות מצוינות כוללות בדרך כלל היבטים איכותניים וכמותיים כאחד, אך ישנם מקרים, למשל במדעי הרוח, שבהם הערכה איכותנית גרידא של תוצאות הלמידה של הקורס עשויה להיות הולמת לחלוטין. התחילו להחיל את הרובריקה שנוצרה על עבודות הקורס על ידי קביעת הצהרות תוצאות הלמידה שברצונכם להשתמש בהן.

בשלב הבא, הוסיפו את הצהרת תוצאת הלמידה המדידה. לאחר מכן הוסיפו את המטלות שבהן תשתמשו. כדי למדוד תוצאת למידה זו, חשבו את אחוז המשקל של כל מטלה.

עבור תוצאה זו, אחוז הסכום הכולל צריך להיות 100%. ברגע שנקבע משקל המטלה בכותרות העמודות שלך, הגדר את העמודה הימנית ביותר כערך הגבוה ביותר, והמשך שמאלה עבור הערכים הנמוכים יותר. כותרות אלו נועדו לזהות את הרמה שבה הסטודנט השיג או לא השיג את התוצאה. כעת הזן את תיאור המחוון (rubric).

עבור כל עמודה, יש לכתוב את ההסבר כך שימדוד תוצאת למידה. לאחר מכן, מדדו את תוצאת הלמידה שלכם באמצעות הרובריקות שלכם והצהרת תוצאת הלמידה הנלווית. עבור קבוצה או קוהורט של סטודנטים, ניתן להשתמש במידע שהתקבל כדי לספק מדד אובייקטיבי למספר הסטודנטים שהגיעו להצלחה בלמידה ובאיזו רמה הם נמצאים, בהתבסס על ההיבטים הכמותיים והאיכותיים המוגדרים של הידע.

הרגע הצגנו בפניכם כיצד ליצור תוצאת למידה מדידה באמצעות שימוש ברובריקה אובייקטיבית להערכתה בעת ביצוע הפרוצדורה. חשוב תחילה להגדיר את ההיבטים הכמותיים והאיכותניים של תוצאת הלמידה, ולאחר מכן ליצור רובריקה המודדת תוצאה זו באופן אובייקטיבי וניתן לשחזור. וזהו זה. תודה שצפיתם ובהצלחה ביצירת תוצאות הלמידה המדידות שלכם.