מתודולוגיה המעשית של משימות קוגניטיביות בתוך הערכת ניווט
1 ביוני 2015
ילדים שיש להם צרכי תקשורת מורכבים יכולים ליהנות מהשימוש במכשיר מניבי דיבור (SGD). כישורים קוגניטיביים זוהו כבעלי השפעה על היכולת לנווט בין הרמות של SGDs. פרוטוקול זה מתאר את הצעדים דרושים לפתולוגים דיבור בשפה כדי להעריך את הכישורים קוגניטיביים ויכולות ניווט.
המטרה הכוללת של פרוצדורה זו היא להדגים את השלבים הנדרשים להערכת מיומנויות ניווט וכישורים קוגניטיביים אצל ילדים צעירים, כדי לנבא את יכולתם לנווט במכשיר להפקת דיבור. מטרה זו מושגת תחילה על ידי ביצוע סבב תרגול המשתמש בחמישה סמלים ובטאבלט. השלב השני הוא ביצוע משימת ניווט פורמלית, שבה המשתתף מתבקש לשלוף 25 סמלים באמצעות הטאבלט.
בשלב הבא, מיומנויות קוגניטיביות מוערכות באמצעות מבחן ה-R nonverbal המקוצר. השלב הסופי הוא ניתוח הציונים כדי לחזות מיומנויות ניווט. בסופו של דבר, מיומנויות קוגניטיביות אמורות לנבא את יכולתו של ילד לנווט במכשיר להפקת דיבור בעל ארגון טקסונומי.
שיטה זו יכולה לסייע במתן מענה לשאלות מפתח בתחום התקשורת התגברית והחליפית, כגון השפעת הקוגניציה על מיומנויות הניווט של ילדים בעזרת מכשיר להפקת דיבור. ההשלכות של טכניקה זו עשויות להשפיע על בחירת מכשיר הפקת הדיבור המתאים ביותר עבור ילד מסוים, בכך שהיא מספקת לקלינאי תקשורת מידע בעל ערך על היכולות הקוגניטיביות ויכולות הניווט של הילד. התחילו באיסוף החומרים, הכוללים טבלט ממוחשב ואפליקציה לתקשורת תגברית וחליפית, חוברת סמלים עבור כל אחת מהמילים המטרה, ומטלת ניווט של 25.
מילות המטרה מנחות את המשתתף לשבת לשולחן ולאחר מכן להניח את הטאבלט הממוחשב ישירות מולו. שב בזווית מול המשתתף והנח את חוברת הסמלים במצב זקוף בין המשתתף למדריך. שאל את המשתתף אם השתמש בעבר בטלפון חכם או בטאבלט ממוחשב כדי להדגים לו כיצד להשתמש בטאבלט.
ראשית, הודע למשתתף כי ניתן למצוא את הסמלים בתיקיות שונות המייצגות קטגוריות שונות. לאחר מכן, הראה לו כיצד כפתור הבית מקשר לרמה הראשונה וכיצד כפתור החזור מקשר לרמה הקודמת. כדי להתחיל את שלב התרגול, פתח את החוברת והנחה את המשתתף להשתמש בטאבלט כדי למצוא את חמשת הסמלים הראשונים המופיעים בחוברת.
הנחו את המשתתף לפי הצורך על ידי שאלה לאיזו קטגוריה שייכת מילה מסוימת. כדי להתחיל את משימת הניווט הפורמלית, געו בכפתור הבית באפליקציה בין הניסויים. כדי להתחיל באופן עקבי מהרמה הראשונה, הנחו את המשתתף לשלוף את כל 25 הסמלים בטאבלט על ידי דפדוף בחוברת דף אחר דף.
הנחו את הנבדק כי ניתן לדלג על עמוד אם לא ניתן לאחזר את הסמל בתוך חמש דקות. סמנו את הפריטים כנכונים אם המשתתף בחר נכון בטאבלט את הסמל התואם למטרה.
בחוברת, תנו ציון אפס אם סמל הושמט או נשלף באופן שגוי, והמבחן. לאחר הצגת כל 25 הסמלים, או כאשר המשתתף נכשל בשליפה של שמונה סמלים רצופים, יש לפעול לפי ההליכים במדריך הבודק של ה-lidar R בדיוק כפי שמתואר. כדי להבטיח הצלחה, על הבודק לתרגל את הגשת ה-lidar R לפני ההערכה הרשמית.
יש להפעיל ארבעה תתי-מבחנים של ה-lidar International performance Scale revised באמצעות גבלה, כרטיסי בדיקה וצורות מספוג. במבחן הראשון, הראה למשתתף את תמונת המטרה. לאחר מכן, הנחה את המשתתף באופן לא מילולי למצוא ולהקיף ב-X כמה שיותר פריטים הזהים לתמונת המטרה בתוך 30 עד 60 שניות.
במבחן השני, ציינו כי כרטיס הגירוי מתייחס לתיבה הריקה הנראית. באיור, על המשתתף לזהות חפץ מצויר שמשלים את התיבה הריקה. לאחר מכן, במבחן השלישי, ציינו את הצורך לזהות דמויות מוטמעות המוצגות על גבי כרטיס גירוי בתוך האיור.
לבסוף, עבור הבדיקה האחרונה, רמזו למשתתף באופן לא מילולי על הצורך להניח את הגירוי, הצורות והכרטיסים בסדר תואם עבור שני המחקרים. נמצא מתאם בין קוגניציה לבין ציוני ניווט בילדים עם התפתחות טיפוסיט; קשב מתמשך, מיומנויות סיווג והסקה אפשרו לניבוי מיומנויות ניווט. ככל שגברה היכולת של ילדים עם התפתחות טיפוסיט לשמר קשב, כך עלה ציון הניווט שלהם.
מאידך, בילדים עם הפרעה בספקטרום האוטיסטי, גמישות קוגניטיבית נמצאה במתאם גבוה ליכולת הניווט בין רמות במכשיר להפקת דיבור. לאחר השליטה בשיטה זו, ניתן להשלים את התהליך בערך תוך 60 עד 90 דקות. לאחר צפייה בסרטון זה, תרכשו הבנה טובה לגבי האופן שבו ניתן למדוד דיוק בניווט ביחס למיומנויות קוגניטיביות.
דבר זה יאפשר לך להתאים את רמות המיומנות הקוגניטיבית ויכולות הניווט למכשיר מתאים להפקת דיבור.
סקירה כללית
פרוטוקול זה מפרט את הערכת המיומנויות הקוגניטיביות ומיומנויות הניווט בקרב ילדים עם צרכי תקשורת מורכבים המשתמשים במכשירי ייצור דיבור (SGDs). מטרתו לספק לקלינאי תקשורת גישה מובנית להערכת מיומנויות אלו ולניבוי יכולות הניווט במכשיר.
מרכיבי מפתח של המחקר
תחום המדע
- קלינאות תקשורת
- תקשורת תומכת וחליפית
- הערכה קוגניטיבית
רקע
- ילדים עם צרכי תקשורת מורכבים זקוקים לעיתים קרובות למכשירי ייצור דיבור (SGDs) לצורך תקשורת יעילה.
- מיומנויות קוגניטיביות עשויות להשפיע על יכולתו של הילד לנווט במכשירי SGDs.
- הבנת מיומנויות אלו חיונית לבחירת מכשירי תקשורת מתאימים.
- מחקר זה מתמקד בהערכת מיומנויות קוגניטיביות ומיומנויות ניווט כדי לשפר את תוצאות התקשורת.
מטרת המחקר
- להערכת מיומנויות קוגניטיביות ויכולות ניווט בקרב ילדים.
- לניבוי יכולתו של ילד להשתמש ביעילות ב-SGDs.
- לספק תובנות בעלות ערך עבור קלינאי תקשורת בבחירת המכשיר.
שיטות שנעשה בהן שימוש
- ביצוע תרגולים עם סמלים על גבי טאבלט.
- ביצוע משימות ניווט פורמליות לשליפת סמלים.
- הערכת מיומנויות קוגניטיביות באמצעות מבחן Lidar R לא-מילולי.
- ניתוח ציונים לניבוי מיומנויות ניווט.
תוצאות עיקריות
- מיומנויות קוגניטיביות נמצאו במתאם עם ציוני ניווט בילדים עם התפתחות טיפוסית.
- בקרב ילדים עם אוטיזם, גמישות קוגניטיבית הייתה קשורה ליכולות ניווט.
- ניתן להשלים את שיטת ההערכה תוך 60 עד 90 דקות.
- התוצאות יכולות להנחות את הבחירה ב-SGDs מתאימים בהתבסס על צרכים אינדיבידואליים.
מסקנות
- הערכה קוגניטיבית חיונית לניבוי מיומנויות ניווט במכשירי SGD.
- שיטה זו מספקת גישה מובנית עבור קלינאי תקשורת.
- הבנת המיומנויות הקוגניטיביות יכולה לשפר את תוצאות התקשורת עבור ילדים.
שאלות נפוצות
רלוונטיות תעשייתית למנהלים
הערכה כמותית של מיומנויות קוגניטיביות וניווטיות בילדים מספקת מסגרת מובנית להערכת יכולות אינטראקציה עם מכשירים, ותומכת בתיקוף יעדים בשלבים מוקדמים במחקר נוירו-התפתחותי. מתודולוגיה זו מאפשרת ביטחון חיזוי בהתאמת פרופילים קוגניטיביים לממשקי טכנולוגיה, ומסייעת בקבלת החלטות מותאמות סיכון בתהליכי פיתוח של מכשירים. שילוב של ניתוח משימות קוגניטיביות עם מדדי ביצועים ניווטיים משפר את הרצף התרגומי משלב הגילוי ועד לתיקוף פרה-קליני במחקר ופיתוח של טכנולוגיות מסייעות.
יישומים אסטרטגיים במו"פ של ביו-פרמה
גילוי מוקדם ותיקוף מטרה
- מאפשר בחינה מונחית-היפותזה של גורמים קוגניטיביים המשפיעים על הניווט במכשיר.
- תומך בתיקוף תפקודי של יעדים על ידי קישור בין תחומים קוגניטיביים ספציפיים לבין דיוק בניווט.
- מסייע בביסוס ביטחון חיזוי לגבי התאמת הטכנולוגיה למשתמש באוכלוסיות עם הפרעות נוירו-התפתחותיות.
סריקה ופיתוח בדיקות (Assay Development)
- מבצע סטנדרטיזציה של הערכת דיוק הניווט באמצעות משימות כמותיות הניתנות לשחזור.
- מכין פרופילים קוגניטיביים-ניווטיים מתוקפים עבור תהליכי עבודה של אופטימיזציית מכשירים בשלבים הבאים.
- מאפשר השוואה מהימנה של האינטראקציה בין המשתמש למכשיר בין קהלים שונים.
מחקר תרגומי ופרה-קליני
- מיישר מדדים קוגניטיביים וניווטיים עם נקודות סיום רלוונטיות למחלה במודלים של התפתחות נוירולוגית.
- תומך ברציפות מהגילוי הקוגניטיבי ועד לתיקוף פרה-קליני של המכשיר.
- מספק הפחתת סיכונים מנגנונית על ידי קישור בין גמישות קוגניטיבית וקשב לבין תוצאות של שמישות המכשיר.
שילוב תהליכי עבודה וצנרת עיבוד (Pipeline)
מתודולוגיה זו מציבה את ההערכה הקוגניטיבית והניווטית בממשק שבין הגילוי המוקדם להערכה פרה-קלינית של מכשירים, ובכך היא תומכת באופטימיזציה איטרטיבית ובקידום מבוסס התאמת סיכונים.
- ביולוגיה של התגליות: מבהירה את הקשר המכניסטי בין תחומים קוגניטיביים לבין ביצועי ניווט במכשיר.
- סינון: מספקת פלטים כמותיים וסטנדרטיים להשוואה בין קבוצות ולבחירת מכשיר.
- אנליטיקה: מספקת מדדים יישומיים לניתוח סטטיסטי של האינטראקציה בין המשתמש למכשיר.
- מחקר תרגומי: מגשרת בין הערכה קוגניטיבית לבין תיקוף פרה-קליני של מכשירים באוכלוסיות עם הפרעות נוירו-התפתחותיות.
- שימוש חוזר ארגוני: מבססת מסגרת ניתנת לשימוש חוזר להערכת התאמה קוגניטיבית-מכשירית על פני פלטפורמות של טכנולוגיה מסייעת.
השפעה תפעולית וארגונית
- ערך מדעי: מגביר את הביטחון החזוי בהתאמה בין המכשיר למשתמש ומפחית עמימות מכניסטית באינטראקציות קוגניטיביות-מכשיר.
- ערך תפעולי: מקדם סטנדרטיזציה, הדירות ויכולת הרחבה של הערכות קוגניטיביות וניווטיות.
- ערך אסטרטגי: מספק בסיס לקבלת החלטות של go/no-go בפיתוח מכשירים ומשפר את יעילות ההון על ידי התמקדות באוכלוסיות משתמשים בעלות התאמה גבוהה.
- השפעה על הפורטפוליו: תומך בתעדוף מותאם סיכונים של מועמדים למכשירים בהתבסס על פרופילים קוגניטיביים-ניווטיים מתוקפים.
שיקולי יישום
- דורש מומחיות בהערכה קוגניטיבית והערכה נוירו-התפתחותית.
- נדרשת גישה לטאבלטים ממוחשבים, לכלי בדיקה קוגניטיביים מתוקפים ולסטים סטנדרטיים של סמלים.
- דורש תיאום בין-צוותי לגבי קריטריוני הניקוד ופירוש הנתונים.
- עשוי לדרוש התאמה לקבוצות גיל שונות או למצבים נוירו-התפתחותיים שונים.
- תלוי במעורבות המשתתפים ובפרוטוקולי ניהול סטנדרטיים.
