Name: זוגי H-המבוך: מבחן חזק התנהגות למידה וזיכרון במכרסמים (וידאו) | JoVE Journal
Uploaded: 2015-07-08T13:00:00.000+00:00
Duration: 9 min 1 s
Description: חקור זיכרון עבודה מרחבי ואסטרטגיות למידה במכרסמים באמצעות מבוך מים בצורת H כפול. שיטה זו מאפשרת הערכת ביצועים קוגניטיביים והבנת מערכות הזיכרון בבעלי חיים.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

עבודה זו נתמכה על ידי אוניברסיטת שטרסבורג ורשת Neurex-Neuroscience העליון הריין (מלגת פוסט-דוקטורט לRP) ועל ידי BrainLinks BrainTools-אשכול של אקסלנס מומן על ידי קרן המחקר הגרמנית (DFG, להעניק מספר EXC 1,086). אנו מודים לנדיה מרטיני לקבלת סיוע טכני מומחה.

1. שיקולים כלליים פרוטוקול זה אושר על ידי ועדת הטיפול בבעלי חיים ושימוש באוניברסיטת בית החולים פרייבורג (זהה לשטרסבורג). חדות ראייה היא הכרחיות לביצועים במבחנים של למידה מרחבית. מכרסמים עם מערכות ראייה לקויה ולכן הם אינם מתאימים. כמו כן, תאורה צריכה להיות מספיק על מנת שהחולדות לראות רמזים השונים הממוקמים על הקירות מסביב. זה שימושי לנצל רמזים (ריבוע, עיגול, משולש) בצורת בסיסית, אבל בניגוד היטב (למשל, רמזים צבועים שחורים על רקע צבוע בלבן). כמו כן, גירעונות מוטוריים חמורים קריטריונים הדרה משום שחייה נדרשת לבדיקה זו וטביעה יכול להתרחש. לבסוף, מכרסמים היפר-חרדה יכולים להציג התנהגות חיפוש מאוד מוטה, המשפיע על ביצועים. 2. מכשירי הגדר <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לבנות מבוך כפול-H בהיקף של סמטה מרכזית 160 סנטימטר, שהצטלבה בשני הקצוות ובמרכזעל ידי שלוש זרועות מקבילות לרוץ 160 סנטימטר (ראה איור 1). ודא שהסמטה המרכזית וזרועות ניצבה הן רחבות 20 סנטימטרים, והם מוקפים 35 סנטימטר גבוה קירות פרספקס שקופים. עובי של פרספקס הוא 6 מ&quot;מ לכל החלקים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> אבטח את הקירות במקום באמצעות דבק וברגים, ועמיד למים במבוך באמצעות מפרקי סיליקון בכל הזוויות הפנימיות. ניתן להחליף מפרקים אלה בקלות הם צריכים לאבד waterproofness. הנח שקע ניקוז בקצה של אחת מזרועות הפינה (או באמצע המבוך) לרוקן. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> מניחים את המבוך על שולחן גבוה 80 סנטימטר, עם מרחב מספיק סביבו ל) מסתובב במבוך, וב מיקום) של רמזים בניגוד היטב. לייעד כל זרוע במבוך על ידי עמדתה, כלומר, מצפון-מערב (NW), צפון (N), מצפון-מזרח (NE), דרום-מערב (SW), דרום (S), ודרום מזרח (SE). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> מניחים מצלמה רכוב תקרה מעל המבוך לניתוח שלאחר הבדיקה של התנהגות בעלי חיים, או באמצעות ידני או AUTשיטות omatic (וידאו-מעקב) (ראה סעיף 5). </li></ol> 3. הערות כלליות <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לפני השימוש, למלא את המבוך במים לגובה של כ -18 סנטימטרים (200 ליטר). זה הוא גבוה מספיק כדי למנוע מחולדות נוגעים בתחתית המבוך עם הרגליים שלהם, אבל רדוד מספיק כדי למנוע בריחה. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לאחר שלפני אימון, להפוך את אטום מים על ידי ערבוב אבקת חלב דל שומן 250 גרם. להחליף את המים על בסיס יומי כדי למנוע את חלב-מים מלהפוך מעופש. לשמור על טמפרטורת המים בין 21 - C ° 23 כדי לספק תמריץ לחולדות לחפש פלטפורמת הבריחה. הערה: כחולדות להכיר את עמדתה של הפלטפורמה בלפני אימון, עמדתה היא עברה לזרוע שונה במהלך אימון. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לפני השימוש, לטבול פלטפורמת קוטר 17 סנטימטר, 10 סנטימטרים בקצה של אחת מזרועות הפינה (NE, NW, SE או SW). להבטיח את הגובה להיות שקוע הוא 1 סנטימטר מתחת לפני השטח של משטח המים. לאמן החולדות להגיעפלטפורמת היעד או באמצעות allocentric או אסטרטגיה למידה אגוצנטרית, אשר תלויה בסוג של הפרדיגמה משמש (ראה סעיף 4). </li></ol> 4. פרוטוקולי הדרכה בסיסיות הערה: חולדות מסופקות בדרך כלל עם יום ראשון של טרום הכשרה, המאפשר להם להכיר את המבוך. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לטרום הכשרה לשחרר את העכברוש מהגפיים של אחת מזרועות המרכז (למשל, זרוע S) ולמקם את פלטפורמת המטרה בקצה של אחת מזרועות הפינה (למשל, NE), ואז לתת החולדות 4 60 שניות ברציפות ניסויים שבי להגיע פלטפורמת היעד. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> כשהגיע לפלטפורמת הבריחה, לאפשר העכברוש לחכות שם במשך 15 שניות, כך שהם יכולים לנוח ולהתבונן סביבתם. ללא קשר למיקום ההתחלה, תמיד לחסום את היד הנגדית עם דלת הגיליוטינה שקופה, המונעת כניסה. הערה: במהלך אימון מראש, לעזוב את המים שקופים, ולהתאים את הפלטפורמה שight כך שהוא בולט 1 סנטימטר מעל פני השטח של המים, ובכך הופך אותו גלוי לחולדה. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בצע פגישה יומית הכשרה בהיקף של עד 4 משפטים רצופים, מופרדת על ידי פער 10 שניות לפחות (אימונים בדידים, כלומר, במרווחים של כמה דקות בין ניסויים, הוא אלטרנטיבה). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לאימונים, מיקום מחדש של הפלטפורמה מהתפקיד לפני האימון שלה לזרוע נבחרה (לדוגמא, NW), ולהטביע אותו בגפיים שלה 1 סנטימטר מתחת לפני המים. עכשיו להפוך אטום מים על ידי תוספת של כוח חלב ולבצע את האימון הבא (סעיף 4). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לחולדות שלא להגיע לפלטפורמת היעד בתוך 60 שניות, להחזיר אותם למצב ההתחלתי, ולהנחות אותם בעדינות לפלטפורמה על ידי הנסיין. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> למדוד כמה משתנים במהלך האימונים ובדיקה, כגון, שחו מרחק, חביון זרוע מטרה / פלטפורמה, זמן מושקע בכל זרוע, כמו גם מספר השגיאות חוזרות / ראשוניות (ראה איור2). זכור כי שיהוי עשוי להיות מושפע קשיים מוטוריים. צריך להתעורר המקרה, מרחק ושגיאות מופיעים כמשתנים אמינות יותר בנוגע לביצועים קוגניטיביים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> Allocentric אסטרטגיה הדרכה: <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> יום 1 - טרום הדרכה: <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> אל תוסיף אבקת חלב לצעד זה. מניחים פלטפורמת בריחה בולטת 1 סנטימטר מעל פני השטח של המים במיקום קבוע. חולדות רכבת ב 4 משפטים רצופים כדי להגיע לפלטפורמה. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ימים 2 - 5 - הדרכה: <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הוסף 250 גרם של אבקת חלב דל שומן למים כדי להבהיר את זה אטום. הזז את הפלטפורמה לזרוע שונה (לדוגמא, מNE לNW) ולהוסיף מים כך שהפלטפורמה היא 1 סנטימטר מתחת לפני המים. חולדות שחרור משתי זרוע N או S ברצפים בלתי צפויים לכל מפגש, כך ששני הזרועות משמשות פעמיים כתחילת משפט בפגישה אחת (4 ניסויים / יום, למשל, SNNS, NSNS; ראו איור 3). </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl">יום 6 - הבדיקה מושב: <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הסר פלטפורמה לניסוי הבדיקה. לשחרר חולדות מזרוע שונה לאלה המשמשים במהלך אימון (למשל, SW), ולאפשר להם לשחות במשך 60 שניות. ראה איור 4 למסלולי שחיית נציג. ניתוח של הזמן בילה בזרוע היעד (מיקום לשעבר של הפלטפורמה) נותן אינדיקציה לגבי האם חולדות להשתמש באסטרטגיה מרחבית, סוג אחר של אסטרטגיה, שילוב רציף של אסטרטגיות שונות (ראה בהמשך), או תבנית חיפוש מאורגנת. </li></ol></li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הדרכת אסטרטגיה אגוצנטרית: <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> יום 1 - טרום הדרכה: <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> זה אותו הדבר כמו צעד ראשון באימון allocentric אסטרטגיה (שלב 4.1). אל תוסיף אבקת חלב לצעד זה. מניחים פלטפורמת בריחה בולטת 1 סנטימטר מעל פני השטח של המים במיקום קבוע. חולדות רכבת ב 4 משפטים רצופים כדי להגיע לפלטפורמה. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ימים 2 - 5 - הדרכה: <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הוסף 250 גרם שלאבקת חלב רזה למים כדי להבהיר את זה אטום. הזז את הפלטפורמה לזרוע שונה ולהוסיף מים כך שהפלטפורמה היא 1 סנטימטר מתחת לפני המים. חולדות שחרור מאותה זרוע ההתחלה (S או N; ראו איור 5) לכל משפט (4 ניסויים / יום). </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> יום 6 - הבדיקה מושב: <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הסר פלטפורמה לניסוי הבדיקה. חולדות משתחררות מזרוע שונה משם הם שוחררו במהלך האימון. לאפשר החולדות לשחות במשך 60 שניות. חסום את היד הנגדית עם דלת הגיליוטינה שקופה. הערה: שנה את אסטרטגיות אימון מעל לבהתאם לדרישות של ניסוי המסוים, למשל, אפקטי בדיקת סמים וכו &#39;. </li></ol></li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ייבש את העכברוש עם מגבות סופגים לאחר כל פגישה במים. </li></ol> 5. ניתוח <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לבצע מדידות של שיהוי, שגיאות ראשוניות וחוזרות על עצמו, בחירות הראשונות וmanua סוג התגובהlly ידי ההקלטה משתנה אלה מסרטי הווידאו שצולמו מהמצלמה מעל. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לחלופין, אם זמין, לנצל תוכנת מעקב וידאו זמינה מסחרי ומוגדר להקליט המשתנים הללו באופן אוטומטי. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ניתוח סטטיסטי: הערה: היישום הספציפי של ניתוח סטטיסטי תלויה במחקר, שמתרחש. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בצע אחד, שתיים או שלוש דרך ANOVAs לגבי / שגיאות חוזר על עצמו ראשוניים, חביון זרוע מטרה / פלטפורמה, ואת משך זמן בזרוע היעד; עם גורמים הכוללים את יום הבדיקה, וקבוצת טיפול (ים). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> במידת צורך, בצע ANOVAs אלה באמצעות פוסט-הוק בדיקות השוואות מרובות ניומן-Keuls. כדי להשוות את הביצועים, השתמש ערך התייחסות (למשל, המשך הזמן בזרוע היעד במהלך משפט בדיקה מול רמת הסיכוי), ולבצע מבחן t. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> במידת צורך, להשתמש בנתונים סטטיסטיים שאינם פרמטרית בנוסף (לדוגמא, χ², ראה בהמשך) או במקום כאשר תנאים לparametריק אלה לא יתקיימו. </li></ol></li></ol>

<ol><li>Izquierdo, I., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+connection+between+the+hippocampal+and+the+striatal+memory+systems+of+the+brain%3A+a+review+of+recent+findings%5BTitle%5D)+AND+%22Neurotoxicity+Research%22%5BJournal%5D)">The connection between the hippocampal and the striatal memory systems of the brain: a review of recent findings.</a> Neurotoxicity Research. 10 (2), 113-121 (2006).</li>
<li>Albouy, G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Both+the+hippocampus+and+striatum+are+involved+in+consolidation+of+motor+sequence+memory%5BTitle%5D)+AND+%22Neuron%22%5BJournal%5D)">Both the hippocampus and striatum are involved in consolidation of motor sequence memory.</a> Neuron. 58 (2), 261-272 (2008).</li>
<li>Albouy, G., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Interaction+between+Hippocampal+and+Striatal+Systems+Predicts+Subsequent+Consolidation+of+Motor+Sequence+Memory%5BTitle%5D)+AND+%22Plos+One%22%5BJournal%5D)">Interaction between Hippocampal and Striatal Systems Predicts Subsequent Consolidation of Motor Sequence Memory.</a> Plos One. 8 (3), (2013).</li>
<li>Chang, Q., Gold, P. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Intra-hippocampal+lidocaine+injections+impair+acquisition+of+a+place+task+and+facilitate+acquisition+of+a+response+task+in+rats%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Intra-hippocampal lidocaine injections impair acquisition of a place task and facilitate acquisition of a response task in rats.</a> Behav Brain Res. 144 (1-2), 19-24 (2003).</li>
<li>McDonald, R. J., Hong, N. S., Devan, B. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+challenges+of+understanding+mammalian+cognition+and+memory-based+behaviours%3A+an+interactive+learning+and+memory+systems+approach%5BTitle%5D)+AND+%22Neurosci+Biobehav+Rev%22%5BJournal%5D)">The challenges of understanding mammalian cognition and memory-based behaviours: an interactive learning and memory systems approach.</a> Neurosci Biobehav Rev. 28 (7), 719-745 (2004).</li>
<li>Packard, M. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Anxiety+cognition%2C+and+habit%3A+a+multiple+memory+systems+perspective%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Anxiety cognition, and habit: a multiple memory systems perspective.</a> Brain Res. 1293, 121-128 (2009).</li>
<li>Packard, M. G., McGaugh, J. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Inactivation+of+hippocampus+or+caudate+nucleus+with+lidocaine+differentially+affects+expression+of+place+and+response+learning%5BTitle%5D)+AND+%22Neurobiol+Learn+Mem%22%5BJournal%5D)">Inactivation of hippocampus or caudate nucleus with lidocaine differentially affects expression of place and response learning.</a> Neurobiol Learn Mem. 65 (1), 65-72 (1996).</li>
<li>Lawrence, A. D., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Executive+and+mnemonic+functions+in+early+Huntington%27s+disease%5BTitle%5D)+AND+%22Brain%22%5BJournal%5D)">Executive and mnemonic functions in early Huntington's disease.</a> Brain. 119 (Pt 5), 1633-1645 (1996).</li>
<li>Lawrence, A. D., Watkins, L. H., Sahakian, B. J., Hodges, J. R., Robbins, T. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Visual+object+and+visuospatial+cognition+in+Huntington%27s+disease%3A+implications+for+information+processing+in+corticostriatal+circuits%5BTitle%5D)+AND+%22Brain%22%5BJournal%5D)">Visual object and visuospatial cognition in Huntington's disease: implications for information processing in corticostriatal circuits.</a> Brain. 123 (Pt 7), 1349-1364 (2000).</li>
<li>Walker, F. O. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Huntington%27s+disease%5BTitle%5D)+AND+%22Lancet%22%5BJournal%5D)">Huntington's disease.</a> Lancet. 369 (9557), 218-228 (2007).</li>
<li>Cushman, L. A., Stein, K., Duffy, C. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Detecting+navigational+deficits+in+cognitive+aging+and+Alzheimer+disease+using+virtual+reality%29%5BTitle%5D)+AND+%22Neurology%22%5BJournal%5D)">Detecting navigational deficits in cognitive aging and Alzheimer disease using virtual reality).</a> Neurology. 71 (12), 888-895 (2008).</li>
<li>Liu, L., Gauthier, L., Gauthier, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Spatial+disorientation+in+persons+with+early+senile+dementia+of+the+Alzheimer+type%5BTitle%5D)+AND+%22A%60m+J+Occup+Ther%22%5BJournal%5D)">Spatial disorientation in persons with early senile dementia of the Alzheimer type.</a> A`m J Occup Ther. 45 (1), 67-74 (1991).</li>
<li>Mapstone, M., Steffenella, T. M., Duffy, C. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+visuospatial+variant+of+mild+cognitive+impairment%3A+getting+lost+between+aging+and+AD%5BTitle%5D)+AND+%22Neurology%22%5BJournal%5D)">A visuospatial variant of mild cognitive impairment: getting lost between aging and AD.</a> Neurology. 60 (5), 802-808 (2003).</li>
<li>Vliet, E. C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+neuropsychological+profiles+of+mild+Alzheimer%27s+disease+and+questionable+dementia+as+compared+to+age-related+cognitive+decline%5BTitle%5D)+AND+%22J+Int+Neuropsychol+Soc%22%5BJournal%5D)">The neuropsychological profiles of mild Alzheimer's disease and questionable dementia as compared to age-related cognitive decline.</a> J Int Neuropsychol Soc. 9 (5), 720-732 (2003).</li>
<li>Hanagasi, H. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Cognitive+impairment+in+amyotrophic+lateral+sclerosis%3A+evidence+from+neuropsychological+investigation+and+event-related+potentials%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Res+Cogn+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Cognitive impairment in amyotrophic lateral sclerosis: evidence from neuropsychological investigation and event-related potentials.</a> Brain Res Cogn Brain Res. 14 (2), 234-244 (2002).</li>
<li>Robbins, T. W., Murphy, E. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Behavioural+pharmacology%3A+40%2B+years+of+progress%2C+with+a+focus+on+glutamate+receptors+and+cognition%5BTitle%5D)+AND+%22Trends+Pharmacol+Sci%22%5BJournal%5D)">Behavioural pharmacology: 40+ years of progress, with a focus on glutamate receptors and cognition.</a> Trends Pharmacol Sci. 27 (3), 141-148 (2006).</li>
<li>Paul, C. M., Magda, G., Abel, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Spatial+memory%3A+Theoretical+basis+and+comparative+review+on+experimental+methods+in+rodents%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Spatial memory: Theoretical basis and comparative review on experimental methods in rodents.</a> Behav Brain Res. 203 (2), 151-164 (2009).</li>
<li>Hodges, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Maze+procedures%3A+the+radial-arm+and+water+maze+compared%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Res+Cogn+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Maze procedures: the radial-arm and water maze compared.</a> Brain Res Cogn Brain Res. 3 (3-4), 167-181 (1996).</li>
<li>Kesner, R. P., Farnsworth, G., Kametani, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Role+of+parietal+cortex+and+hippocampus+in+representing+spatial+information%5BTitle%5D)+AND+%22Cereb+Cortex%22%5BJournal%5D)">Role of parietal cortex and hippocampus in representing spatial information.</a> Cereb Cortex. 1 (5), 367-373 (1991).</li>
<li>Barnes, C. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Memory+deficits+associated+with+senescence%3A+a+neurophysiological+and+behavioral+study+in+the+rat%5BTitle%5D)+AND+%22J+Comp+Physiol+Psychol%22%5BJournal%5D)">Memory deficits associated with senescence: a neurophysiological and behavioral study in the rat.</a> J Comp Physiol Psychol. 93 (1), 74-104 (1979).</li>
<li>Whishaw, I. Q., Cassel, J. C., Jarrad, L. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Rats+with+fimbria-fornix+lesions+display+a+place+response+in+a+swimming+pool%3A+a+dissociation+between+getting+there+and+knowing+where%5BTitle%5D)+AND+%22J+Neurosci%22%5BJournal%5D)">Rats with fimbria-fornix lesions display a place response in a swimming pool: a dissociation between getting there and knowing where.</a> J Neurosci. 15 (8), 5779-5788 (1995).</li>
<li>Staay, F. J., Raaijmakers, W. G., Lammers, A. J., Tonnaer, J. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Selective+fimbria+lesions+impair+acquisition+of+working+and+reference+memory+of+rats+in+a+complex+spatial+discrimination+task%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Selective fimbria lesions impair acquisition of working and reference memory of rats in a complex spatial discrimination task.</a> Behav Brain Res. 32 (2), 151-161 (1989).</li>
<li>Olton, R. S., Samuelson, R. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Remembrance+of+places+past%3A+Spatial+memory+in+rats%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Psych%22%5BJournal%5D)">Remembrance of places past: Spatial memory in rats.</a> J Exp Psych. 2 (2), 97-116 (1976).</li>
<li>Pol-Bodetto, S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+double-H+maze+test%2C+a+novel%2C+simple%2C+water-escape+memory+task%3A+acquisition%2C+recall+of+recent+and+remote+memory%2C+and+effects+of+systemic+muscarinic+or+NMDA+receptor+blockade+during+training%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">The double-H maze test, a novel, simple, water-escape memory task: acquisition, recall of recent and remote memory, and effects of systemic muscarinic or NMDA receptor blockade during training.</a> Behav Brain Res. 218 (1), 138-151 (2011).</li>
<li>Cassel, R., Kelche, C., Lecourtier, L., Cassel, J. -C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+match%2Fmismatch+of+visuo-spatial+cues+between+acquisition+and+retrieval+contexts+influences+the+expression+of+response+vs.+place+memory+in+rats%5BTitle%5D)+AND+%22Behavioural+Brain+Research%22%5BJournal%5D)">The match/mismatch of visuo-spatial cues between acquisition and retrieval contexts influences the expression of response vs. place memory in rats.</a> Behavioural Brain Research. 230 (2), 333-342 (2012).</li>
<li>Schumacher, A., de Vasconcelos, A. P., Lecourtier, L., Moser, A., Cassel, J. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Electrical+high+frequency+stimulation+in+the+dorsal+striatum%3A+Effects+on+response+learning+and+on+GABA+levels+in+rats%5BTitle%5D)+AND+%22Behavioural+Brain+Research%22%5BJournal%5D)">Electrical high frequency stimulation in the dorsal striatum: Effects on response learning and on GABA levels in rats.</a> Behavioural Brain Research. 222 (2), 368-374 (2011).</li>
<li>Lecourtier, L., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Intact+neurobehavioral+development+and+dramatic+impairments+of+procedural-like+memory+following+neonatal+ventral+hippocampal+lesion+in+rats%5BTitle%5D)+AND+%22Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Intact neurobehavioral development and dramatic impairments of procedural-like memory following neonatal ventral hippocampal lesion in rats.</a> Neuroscience. 207, 110-123 (2012).</li>
<li>Kirch, R. D., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Early+deficits+in+declarative+and+procedural+memory+dependent+behavioral+function+in+a+transgenic+rat+model+of+Huntington%27s+disease%5BTitle%5D)+AND+%22Behav+Brain+Res%22%5BJournal%5D)">Early deficits in declarative and procedural memory dependent behavioral function in a transgenic rat model of Huntington's disease.</a> Behav Brain Res. 239, 15-26 (2013).</li>
<li>Cholvin, T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+ventral+midline+thalamus+contributes+to+strategy+shifting+in+a+memory+task+requiring+both+prefrontal+cortical+and+hippocampal+functions%5BTitle%5D)+AND+%22J+Neurosci%22%5BJournal%5D)">The ventral midline thalamus contributes to strategy shifting in a memory task requiring both prefrontal cortical and hippocampal functions.</a> J Neurosci. 33 (20), 8772-8783 (2013).</li>
<li>Hooge, R., De Deyn, P. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Applications+of+the+Morris+water+maze+in+the+study+of+learning+and+memory%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Res+Brain+Res+Rev%22%5BJournal%5D)">Applications of the Morris water maze in the study of learning and memory.</a> Brain Res Brain Res Rev. 36 (1), 60-90 (2001).</li>
</ol>

יש המחברים אין לחשוף.

תגובות על עיצוב הלימוד וניתוח מאז ראשיתה, המבוך הכפול H נוצל במספר הניסויים התנהגותיים בחולדות, שביחד תוכננו כדי לחקור תגובות אגוצנטריות ו / או allocentric בחולדות תחת 24,25 רגילים ושינו 26-29 מדינות מוח. המחקרים האחרונים כוללים גירוי striatal העמוק-מוח (DBS) 26, מודלים של בעלי חיים של הפרעות נוירולוגיות 27,28, כמו גם להשבתות הדו-צדדיות של אזורים במוח השונים cortico-היפוקמ...

בבעלי חיים, למידה מתווכת בעיקר על ידי מערכות hippocampal- ומבוסס striatal זיכרון 1,2, אשר ממלאות תפקידים מרכזיים לגבי במקומה ופרוצדורליים-זיכרון, בהתאמה. מערכת היחסים בין שתי מערכות אלה הוא מורכבים, והם ידועים לתקשר אחד עם השני בנימוסים שיתופיים או תחרותיים 1,3. בנוסף, מחקרים הראו כי ההשפעה של שתי מערכות זיכרון אלה על התנהגות בעלי חיים יכולה להגדיל הבאה העדר או הנזק של המערכת אחרת 4-7. שתי מערכות אלו מחוברות לקליפת מוח הקדם חזיתית דרך התלמוס. הפרעות נוירולוגיות רבות ומחלות ניווניות יכולות להשפיע על קוגניציה מרחבית בבני אדם, הנשענים על יחסי הגומלין בין מערכות זיכרון פרוצדורלי והצהרתיות. דוגמאות כוללות מחלת פרקינסון (PD), המחלה (HD) הנטינגטון 8-10, מחלת אלצהיימר (AD) 11-14, כמו גםמחלת ניוון (ALS) 15. מודלים של בעלי חיים, אשר רלוונטיים להפרעות אלו יכולים להיגרם באמצעות טיפולים שונים תרופה שחוסמים רצפטורים מסוימים 16, כמו גם באמצעות נגעים ממוקדים. כאשר בעלי חיים כגון משמשים עם משימות של זכרון מרחבי, תובנה חשובה יכולה להיות שנרכש לתוך המנגנונים הקשורים להפרעות אלה, כמו גם לאפשרויות טיפול שונות. ישנם סוגים רבים ושונים של משימות של זכרון מרחבי במכרסמים, שביחד הם נועדו להעריך היבטים ספציפיים של למידה וזיכרון, כמו גם את ההשפעות של טיפולים פוטנציאליים להפרעות שונות 17,18. ניתן להבחין משימות אלה במספר היעדים ומסלולים, את מידת הגמישות התנהגותית בפתרון המשימה, משך הזיכרון או עיכוב, כמו גם הבחירה של אסטרטגיה בשימוש בפתרון המשימה. ביצועים טובים ניתן לרכוש מבוססים על רמזים חיצוניים או אתרים המשמשים ללהתמצאבעלי החיים לקראת המטרה (אסטרטגית allocentric או מקום). לחלופין, מכרסמים עשויים לפתח אסטרטגיה המבוססת על כיוון גוף ורמזים לגבי הכיוון לנוע ב( אסטרטגיה אגוצנטרית או פרוצדורלי), למשל, אם חולדה יודעת שהמטרה היא פנייה שמאלה אחד אחרי סיבוב אחד תקין , אז יש צורך הקטן לאסטרטגית allocentric או מקום. משימות מבוך לעתים קרובות שונה המבוססות על המידה של הגמישות המוצעת למכרסמים בפתרונן. לדוגמא, במבוך המים של מוריס, גרסה יבשה של האחרון (לדוגמא, 19) או במבוך בארנס (למשל, 20), יש פוטנציאל אינסופי מסלולי החולדה יכולה לקחת כדי להגיע למטרה. במבוך מוריס המים, למשל, את המיקום של המטרה ניתן ללמוד על סמך ציוני דרך או רמזים (אסטרטגית allocentric) חיצוניות, או פשוט על ידי שחייה בחוגים לכיוון המרכז עד הפלטפורמה נמצאת (אסטרטגיה אגוצנטרית) 21. יש משימות מסוימות מטרות מרובותורמה גבוהה של גמישות, כמו משימת קונוס-שדה 22 או רדיאלי של Olton מבוך 23. בקצה השני של הסקאלה הן משימות, אשר מציעות גמישות מוגבלת בהשגת המטרה, לדוגמא, במבוך האבן, או הגרסה לסירוגין של T-המבוך. משימות אלה מספקות דרך נכונה יחיד להגיע למטרה ולהקל את הופעתה של שגרה קוגניטיביים שנשלטות בעיקר על ידי מערכת זיכרון פרוצדורלי מבוסס striatal. המבוך הכפול-H הוא מכשיר חדשני במרחב בדיקת זיכרון, שנועד לאפשר לניסוי לכוון את הסוג של אסטרטגיה שהוא למד על ידי מכרסמים בפתרון המשימה 24. בהרכב של שלוש זרועות ריצה מקבילות הצטלבו ידי סמטה מרכזית בניצב, המבוך הכפול-H הוא משימת מים-בריחה שבי ללמוד מכרסמים להגיע פלטפורמת בריחה שהוא שקוע באחד מקומות המבוך. במהלך אימון, אסטרטגיה פרוצדורליים ניתן לפתח על ידי שמירה על tהוא זהה להתחיל ומקומות מטרה לאורך כל דרך. לחלופין, אסטרטגית allocentric עשויה להיות מפותחת על ידי לסירוגין המיקום מתחיל בסדר אקראי, וכן הוא מחייב את העכברוש ללמוד את המיקום של הפלטפורמה הנסתרת המבוסס על רמזים סביבתיים שכן יש לעשות במבוך מים. זה מתגבר מכשול נוכחי במשימות מבוך רבות ושונות, שבו יש הניסוי אחרת מעט מאוד שליט על הסוג של אסטרטגיה שמכרסמים לנצל. זה חשוב כאשר שוקל כי ההשפעות של תרופות פוטנציאליות לשיפור הכרה מסוימות להסתמך על מערכת מקום-הזיכרון מבוסס בהיפוקמפוס, ובכך את הופעתה של שגרה או נהלים קוגניטיבית עלולה לבלבל את הפרשנות של התצפיות התנהגותיות כאשר בעלי חיים, למשל מתג מallocentric לזיכרון פרוצדורלי במהלך אימון. כמו כן, זה עשוי להיות רצוי כדי להעריך את ההשפעות של תרופות וטיפולים בזיכרון פרוצדורלי, ללא ההשפעה של זיכרון מבוסס מקום allocentric. לבסוף, מכשיר זהיכול להיות מנוצל כדי ללמוד את יחסי הגומלין שיתופיים או תחרותיים בין מערכות זיכרון אלה, והתנאים שבם מכרסמים עשויים לעבור ממערכת אחת לשנייה.

<table><tbody><tr><td>חולדות או עכברים</td> מגבות נהר <td></td><td></td><td>צ'ארלס</td></tr><tr><td>לייבוש</td><td>בית חולים</td><td></td> אוניברסיטאי <td>1 / בעלי חיים</td></tr><tr><td>מים</td><td></td><td></td> <td>~ 200 ליטר / יום</td></tr><tr><td>אבקת חלב רזה</td><td>מכולת</td><td></td><td>250 גרם / 200 ליטר</td></tr><tr><td>מים צינור גינה</td><td>חנות לחומרי בניין מתלה</td><td></td><td></td></tr><tr><td>ייבוש למגבות</td><td>חנות</td><td></td> <td>לחומרי בניין</td></tr><tr><td>מצלמת Kinect</td> מחשב מחשב <td>Kinect</td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td>any</td><td></td><td></td></tr><tr><td colspan="4">[header]</td></tr><tr><td colspan="4"><חזק>מבוך H כפול, (פרספקס)</חזק> (נבנה בהתאמה אישית)</td></tr><tr><td>קירות רוחביים חיצוניים, 1600 ופעמים; 350 ופעמים; 6 מ"מ</td><td></td><td></td><td>2</td></tr><tr><td>קירות רוחביים פנימיים, 706 ופעמים; 350 ופעמים; 6 מ"מ</td><td></td><td></td><td>8</td></tr><tr><td>לוחות מסדרון מרכזיים, 500 ופעמים; 350 ופעמים; 6 מ"מ</td><td></td><td></td><td>4</td></tr><tr><td>גפיים זרועות, 188 ופעמים; 350 ופעמים; 6 מ"מ</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>6 דלתות גיליוטינה, 187 ופעמים; 350 ופעמים; 6 מ"מ</td><td></td><td></td><td>3</td></tr><tr><td>כיסויי גפיים, 200 ופעמים; 250 מ"מ</td><td></td><td></td><td>6</td></tr><tr><td>מוטות צולבים, 200 ופעמים; 40 מ"מ</td><td></td><td></td><td>6</td></tr><tr><td colspan="4">[כותרת]</td></tr><tr><td colspan="4" ><חזק>פלטפורמת מבוך כפולה-H (לנטל)</חזק> (נבנה בהתאמה אישית)</td></tr><tr><td>פלטפורמת מתכת, קוטר וזמנים של 100 מ"מ; כיסוי פלטפורמה 150 מ"מ</td><td></td><td></td><td>2</td></tr><tr><td>, קוטר וזמנים של 100 מ"מ; 6 מ"מ</td><td></td><td></td><td>2</td></tr></tbody></table>

זוגי h-המבוך: מבחן חזק התנהגות למידה וזיכרון במכרסמים

The Double-H Maze: A Robust Behavioral Test for Learning and Memory in Rodents

מחקר קוגניציה מרחבית במכרסמים בדרך כלל מעסיק את השימוש של משימות מבוך, תכונותיהם משתנות ממבוך אחד למשנהו. משימות אלה משתנות בגמישותם ההתנהגות ומשך זיכרון הנדרש, מספר היעדים ומסלולים, וגם את מורכבות משימה הכוללות. תכונה מבלבלת רבים של משימות אלה היא חוסר שליטה על האסטרטגיה שננקטה על ידי המכרסמים כדי להגיע למטרה, למשל אסטרטגיות, allocentric (הצהרתית-כדומה) או אגוצנטריות (פרוצדורלי) מבוססות. המבוך הכפול-H הוא משימת זיכרון מים בריחת רומן העוסקת בנושא זה, כך שהוא מאפשר הנסיין לכוון את הסוג של אסטרטגיה למדה בתקופת ההכשרה. המבוך הכפול-H הוא מכשיר שקוף, אשר מורכב מסמטה מרכזית עם שלוש זרועות בולטות משני הצדדים, יחד עם פלטפורמת בריחה השקועה בקצה של אחת מהזרועות אלה. ניתן לאמן חולדות באמצעות אסטרטגית allocentric לסירוגין stעמדת אמנות במבוך בצורה בלתי צפויה (ראה פרוטוקול 1; §4.7), וכן הוא מחייב אותם ללמוד את המיקום של הפלטפורמה הבוסס על רמזי allothetic הזמינים. לחלופין, אסטרטגיה אגוצנטרית למידה (פרוטוקול 2; §4.8) יכולה להיות מועסק על ידי שחרור החולדות מאותה התנוחה במשך כל ניסוי, עד שהם לומדים את הדפוס פרוצדורליים הנדרש כדי להגיע למטרה. משימה זו הוכחה כדי לאפשר ההיווצרות של עקבות זיכרון יציבים. זיכרון יכול להיות נחקר לאחר תקופת ההכשרה במשפט בדיקה מטעה, שבו המצב ההתחלתי לחלופות חולדות. בעקבות הפרדיגמה למידה אגוצנטרית, חולדות בדרך כלל לנקוט אסטרטגיה מבוססת allocentric, אבל רק כאשר התצוגה הראשונית שלהם על הרמזים נוסף מבוך שונה במידה ניכרת מהמיקום המקורי שלהם. משימה זו היא אידיאלית כדי לחקור את ההשפעות של תרופות / הפרעות בביצועי זיכרון allocentric / אגוצנטריים, כמו גם את יחסי הגומלין בין ה! רוץ שתי מערכות זיכרון.

אגוצנטרי למידה אסטרטגיה מחקר בוצע על מנת לקבוע אם אסטרטגית הזיכרון נבחרה בחולדות שינויים המבוססים על שינויים של נקודת המבט שלהם של רמזים סביבתיים חיצוניים, הבאים הפרדיגמה למידה אגוצנטרית 25. חולדות אומנו על 4 ימים (4 ניסויים / יום) כדי להגיע למטרת זרוע ממוקמת בNE, ונבדקו לאחר מכן ביום החמישי באמצעות משפט בדיקה מטעה, שבו זרוע ההתחלה הייתה או עברה 60 סנטימטרים לשמאל (כלומר , NE להתחיל לבעלי חיים שו...

מטרת פרוטוקול זה היא לחקור קוגניציה מרחבית במכרסמים. מבוך המים הכפול H הוא מבחן חדשני, שימושי במיוחד להבהרת המרכיבים השונים של למידה, קונסולידציה וזיכרון, כמו גם את יחסי הגומלין בין מערכות זיכרון.

זוגי H-המבוך: מבחן חזק התנהגות למידה וזיכרון במכרסמים

Spatial cognition research in rodents typically employs the use of maze tasks, whose attributes vary from one maze to the next. These tasks vary by their ...

המטרה הכוללת של הניסוי הבא היא לחקור זיכרון עבודה מרחבי במכרסמים ולהעריך את הלמידה ואת האסטרטגיה ההתנהגותית שלהם. מטרה זו מושגת תחילה על ידי בניית מבוך H כפול להערכת ביצועי למידה וזיכרון. כשלב שני, בעלי החיים עוברים הרגלה לסביבת המבוך לפני האימון ההתנהגותי.בשלב הבא, החיות מאומנות מדי יום במבוך באמצעות פרדיגמה של למידה אגוצנטרית (egocentric learning) כדי לפתח תגובה הרגלית. לחלופין, ניתן להשתמש בפרדיגמה אללוצנטרית (allocentric) כדי לפתח תגובת מקום. השלב הסופי הוא הערכת אסטרטגיית הלמידה של החיה בניסוי בדיקה (probe trial), שבו מיקום ההתחלה משתנה והתבנית מוסרת.התוצאות מספקות תובנה לגבי בחירת אסטרטגיית הלמידה ששימשה במבוך, בהתבסס על הקלטות של התנהגות בעלי החיים. היתרון המרכזי של טכניקה זו על פני שיטות קיימות, כגון מבוך רדיו בעל שמונה זרועות או מבוך המים של מוריס, הוא שניתן לרכוש אותה במהירות תוך יומיים בלבד, והיא מאפשרת לחוקר להכ direct את סוג האסטרטגיה שעל בעל החיים ללמוד. שיטה זו יכולה לסייע במתן מענה לשאלות מפתח בתחום ההתנהגות, כגון יחסי הגומלין הדינמיים בין מערכות הזיכרון הפרוצדורלי והדקלרטיבי, וכיצד מערכות אלו מושפעות משיטות טיפול שונות.מי שידגים הליך זה הוא ד"ר Richard Pinnell, פוסט-דוקטורנט מהמעבדה למערכות ניורו-אלקטרוניות. השלב הראשון הוא בניית מבוך ה-double H. המבוך מורכב ממסדרון מרכזי שבו שלוש זרועות ריצה מקבילות נחתכות.כל מסדרון הוא ברוחב 20 סנטימטרים ומוקף בקירות פרספקס שקופים וגבוהים. הקירות מקובעים באמצעות דבק מיוחד, לדוגמה agri fix, וברגים, ומבודדים מהמים בכל הזוויות הפנימיות. תחילה, הפרספקס נחתך למידה הרצויה והחיבורים הפנימיים מודבקים.הציפוי הפלסטי המגן מוסר בקרבת המפרק המיועד להדבקה, וכל חלקיקי האבק מוסרים באמצעות ממס ניקוי. שני הצדדים מוצבים בצורה של 90 מעלות, וסרט דביק מיוחד משמש לאטימה של הקצוות כדי למנוע דליפה של הדבק. במהלך תהליך האשפרה, הדבק מוכן על ידי ערבוב של חומר פולימריזציה ובבחישה עדינה; דבק Croix נמרח באמצעות מזרק המופעל על ידי אוויר.לאחר מכן מקבעים את המהדק, הופכים אותו לעמיד במים ומניחים לו להתייבש. יש להציב פתח ניקוז בתוך המבוך. הניחו את המבוך על שולחן המאפשר גישה לכל הצדדים.יש להציב רמזים בעלי ניגודיות גבוהה על הקירות מסביב. לאחר מכן, סמנו את הזרועות הצפונית והדרומית לצורך התמצאות מאוחר יותר במהלך ניתוח הווידאו. לבסוף, מקמו מצלמה מעל המזריס לצורך ניתוח התנהגות בעלי החיים לאחר הבדיקה.הפעילו את המצלמה כדי להקליט את תנועות בעל החיים לפני כל ניסוי. כדי להכין את השלב של טרום-האימון, מלאו את המבוך במים שקופים עד לגובה של כ-17 סנטימטרים. ניתן לבצע את טרום-האימון יום אחד לפני או באותו היום של מפגשי האימון.שמרו על טמפרטורת המים בין 21 ל-23 °C כדי לעודד את החולדות לחפש את פלטפורמת המילוט. מלאו את המבוך במים יום לפני הבדיקה כדי לאפשר לטמפרטורת המים להתייצב. ללא קשר למיקום ההתחלה, חסמו תמיד את הכניסה לזרוע הנגדית באמצעות דלת גילוטית שקופה.כאשר החולדה מוכנה, שחררו אותה מקצה אחת מזרועות המרכז. עם הגעתה לפלטפורמת המילוט, אפשרו לחולדה לנוח ולהתבונן בסביבתה במשך כ-15 שניות. בצעו ארבעה ניסיונות רצופים עם הפסקה של לפחות 10 שניות בין ניסיון לניסיון.כדי להתחיל באימון, העבירו את פלטפורמת המילוט ממיקומה שלפני האימון לזרוע הנבחרה והוסיפו מים עד שהפלטפורמה תהיה שקועה בסנטימטר אחד מתחת לפני המים. לאחר מכן, הפכו את המים לעכורים על ידי ערבוב של 250 גרם אבקת חלב דל שומן. ראשית, ערבבו מראש את אבקת החלב והמים בבקבוק נפרד והפיצו תערובת זו במספר מיקומים מסביב למבוך.ערבוב יעזור להגיע להומוגניות של מי המבוך במהירות רבה יותר. שחררו את החולדות מסמטת המרכז כפי שהודגם קודם לכן, וודאו שהכניסה לזרוע הנגדית חסומה. לאחר השחרור, צפו בהתנהגות בעל החיים ותעדו את ביצועיו באופן ידני או באמצעות מצלמה.אם החולדה לא הגיעה לפלטפורמת המטרה בתוך 60 שניות, הדריכו אותה בעדינות אל פלטפורמת המילוט ואפשרו לה לנוח שם ולבחון את סביבתה. לאחר מכן, למשך כ-15 שניות, הוציאו את החולדה וייבשו אותה בעזרת מגבת לפני הניסוי הבא. פעולה זו חשובה כדי למנוע מהחולדות להגיע להיפותרמיה במהלך ארבעת הימים הבאים.פעלו לפי פרוטוקול האימון הבסיסי. שחררו את החולדות מזרוע ההתחלה הצפונית או הדרומית ברצף בלתי צפוי, כך שכל אחת מזרועות ההתחלה תשמש פעמיים. הסירו את פלטפורמת המילוט כדי לבצע את ניסיונות הבדיקה (probe trials) ביום השישי.שחררו את החולדה מזרוע שונה מזו ששימשה במהלך האימון. לדוגמה, אם שוחררה בזרוע הצפונית, שחררו אותה מהזרוע הצפון-מזרחית כאשר הזרוע הדרום-מזרחית סגורה; אפשרו לחולדה לשחות למשך מקסימום 60 שניות. שחררו את החולדה מאותה זרוע התחלה עבור כל אחד מארבעת ניסיונות האימון היומיים.ביום השישי, הסירו את פלטפורמת המילוט לצורך ניסוי הבדיקה. שחררו את החולדה מזרוע שונה מזו שבה שוחררה במהלך הניסוי. אפשרו לחולדות לשחות במשך 60 שניות.לאחר הבדיקה, סקרו את ההקלטות מהמצלמה העליונה, ועקבו באופן ידני אחר התגובות, זמני השהייה (latencies), שגיאות ראשוניות וחוזרות, בחירות ראשונות וסוגי התגובות. לבסוף, בצעו ניתוח סטטיסטי בנוגע לשגיאות תגובה, זמני השהייה עד להגעה למטרה והזמן שהועבר בזרוע היעד.בדיאגרמה זו, אזורי השגיאה במבוך מודגשים באפור, והזרועות החסומות מודגשות בשחור עבור שתי נקודות ההתחלה, הדרומית והצפונית. הקו המקווקו מתאר דוגמה למסלול שחייה שבו החולדה מבקרת בכל ארבעת אזורי השגיאה. מסלולי השחייה המייצגים הללו מתארים תנועה במהלך ניסוי הבדיקה (probe trial), לפני ההגעה לפלטפורמת המילוט.לאחר אימון אלוקנטרי (allocentric), ולאחר אימון אגוצנטרי (egocentric), חולדות התאמנו להתחיל מהזרוע הצפונית או הדרומית, והפגינו בעיקר תגובות פרוצדורליות כאשר מיקום ההתחלה שלהן הוסט שמאלה. עם זאת, חולדות שזרוע ההתחלה שלהן סובבה ב-180 מעלות, הפגינו כמות גבוהה יותר של תגובות מקומיות (place responses). תגובות שלא היו תגובות מקומיות או פרוצדורליות הוגדרו כ"אחרות". מסלולי שחייה טיפוסיים מוצגים עבור קבוצת השם (sham) ועבור קבוצות עם נגע ב hippocampal ventral ניאונטלי במהלך שלב האימון.שימו לב להבדל בביצועים. עד ניסוי האימון הרביעי במהלך סשן הגשוש (probe session), זרוע ההתחלה המקורית הייתה סגורה והחולדות שוחררו מזרוע דרום-מערב. לאחר השליטה בטכניקה, ניתן לבצעה בפחות מחמש דקות אם היא מבוצעת כראוי.במהלך ביצוע פרוצדורה זו, חשוב לזכור להחליף את מי החלב מדי יום, אחרת הם יהפכו לחמצונים. מאז פיתוחה, סללה פרוצדורה זו את הדרך עבור חוקרים בתחום ההתנהגות לחקור מערכות זיכרון פרוצדורלי ודקלרטיבי בבעלי חיים ערים.

the-double-h-maze-robust-behavioral-test-for-learning-memory

Research

JoVE Journal

Behavior

התנהגות

מבוך III Lashley היא משימה מסלול למידה אשר אינו מסתמך על גירויים מרתיעים או רמזים חזותיים. זהו אפוא אופציה אטרקטיבית ביותר להערכת הלמידה והזיכרון, במיוחד אצל עכברים מזדקנים או אחרת שבה הלחץ הוא שיקול.

מתח נמוך מסלול למידה באמצעות מבוך III Lashley ב עכברים

מאמר זה מציג את פרוטוקול של T-מבוך בדיקות באמצעות מנגנון אוטומטי שונה להערכת הלמידה והזיכרון פונקציות בעכברים.

T-מבוך לסירוגין בכפייה של שמאל וימין משימות אפליה להערכת עבודה וזיכרון העזר עכברים

סרטון וידאו זה מראה כיצד להשתמש במבוך בארנס עם עכבר. הליך הבדיקה של מבוך בארנס משמש חוקרים להערכת למידה מרחבית וזיכרון בחיות מעבדה לאחר ניסויים חוזרים ונשנים.

מבוך בארנס: שיטה להערכת למידה מרחבית וזיכרון בחיות מעבדה

מבוך בארנס היבשתי נעשה שימוש נרחב כדי למדוד את יכולת ניווט המרחבי לגירויים המעטה מרתיעים תגובה. במשך ימים רצופים, ביצועים (למשל השהיה לאתר כלוב בריחה) של נבדקי ביקורת משתפרת, מעיד על למידה וזיכרון רגילים. הבדלים בין חולדות ועכברים מחייבים שינויי מנגנון ומתודולוגיה המפורטים כאן.

בארנס מבוך אסטרטגיות בדיקה עם קטן ומודלים מכרסמים גדולים

מאמר זה מציג את מנגנון T-maze אוטומטיות שהמצאנו, פרוטוקול מבוסס על זה מכשירי ניתוח החלטות המבוססות על עיכוב מאמץ החלטות המבוססות בחולדות לנוע חופשי.

T-maze אוטומטית המבוסס על המנגנון ופרוטוקול לניתוח עיכוב מאמץ מבוססות החלטות בחולדות העברה חינם

פרוטוקול זה מודד מרחבי למידה וזיכרון באמצעות המבוך בארנס. פרדיגמה עלמה במצוקה הרומן משמשת להערכת פעילות גינקולוגיות והתנהגות פרוסוציאלית בעכברים.

ניתוח מרחבי למידה והתנהגות פרוסוציאלית בעכברים באמצעות בארנס מבוך פרדיגמות עלמה במצוקה

סוללה מבחן התנהגותי מקיף של מיומנויות מוטוריות, רוח — לרבות אינטראקציה חברתית, דיכאון וחרדה – קוגניציה מיועד המבדק חוזרות ונשנות של שינויים התנהגותיים הקשורים ניוון מוחיים הקשורים בעכברים.

סוללה בדיקה התנהגותית להערכה חוזרת ונשנית של מיומנויות מוטוריות, מצב רוח, קוגניציה בעכברים

הפרוטוקול הנוכחי מתאר מבוך הניתן להגדרה מחדש, מערכת ייחודית לבדיקת ניווט מרחבי ופנוטיפים התנהגותיים במכרסמים. יכולת ההסתגלות של מערכת מבוך זו מאפשרת ביצוע ניסויים שונים בסביבה פיזיקלית אחת. הקלות של סידור מחדש של מבנים מייצרת תוצאות ניסוי אמינות וניתנות לשחזור.

שימוש במערכת מבוך הניתנת להגדרה מחדש כדי לשפר את יכולת השחזור של בדיקות ניווט מרחביות במכרסמים

רוב ניסויי ההתנהגות של מכרסמים תוכננו במקור עבור חולדות. בשל ההבדלים ההתנהגותיים בין חולדות לעכברים, לעיתים נדרשים שינויים עבור עכברים. אנו מציגים שיטה לבדיקת זיכרון עבודה מרחבי בעכברים, תוך מזעור הלחץ במהלך מטלת זיכרון העבודה.

משימת זיכרון עבודה מרחבי מעוררת תיאבון לעכברים במבוך רדיאלי חצי אוטומטי בעל 8 זרועות, המפחיתה את אסוציאציות הזיכרון המפחיד במבוך

סרטון זה מציג את הפרדיגמה תושב-הפולש בחולדות. בדיקה זו היא שיטה סטנדרטית למדידת תוקפנות מעליבה, התנהגות הגנתית ואלימות בסביבה טבעית למחצה. השימוש בפרדיגמה לניסויי לחץ חברתי מוסברת גם כן.

פרדיגמה התושב-פורץ: מבחן סטנדרטי לתוקפנות, אלימות ולחץ חברתי

חקור זיכרון עבודה מרחבי ואסטרטגיות למידה במכרסמים באמצעות מבוך מים בצורת H כפול. שיטה זו מאפשרת הערכת ביצועים קוגניטיביים והבנת מערכות הזיכרון בבעלי חיים.

זוגי H-המבוך: מבחן חזק התנהגות למידה וזיכרון במכרסמים

גלה סרטונים נוספים