Name: ניתוח ניסיוני של יכולתם של הילדים לספק דוח שקרי על פשע (וידאו) | JoVE Journal
Uploaded: 2016-05-03T10:00:00.000+00:00
Duration: 7 min 36 s
Description: חקור שיטה אקולוגית להערכת עדויות אמיתיות ושקריות של ילדים בפסיכולוגיה משפטית. השיטה משתמשת באירוע בעל עלות גבוהה ומבנה ראיון מבוסס מחקר כדי לייצר נתונים הניתנים להכללה על זיכרון ילדים ודיווחים כוזבים.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

מחקר זה נתמך בחלקו על ידי מענק ממועצת המחקר למדעי החברה והרוח. כמו כן, תודה מיוחדת למשפחות הרבות שהשתתפו במחקר זה, ולמתנדבים ולצוות המחקר שסייעו באיסוף הנתונים.

המחברים מצהירים כי אין להם ניגודי אינטרסים כספיים או ניגודי אינטרסים ביחס לכתב היד הזה.

המתודולוגיה הנוכחית נועדה לספק לחוקרים עם שיטה תקפה מבחינה אקולוגית להערכת סוגים שונים של דוחות האמת ושקר ילדים. הממצאים יציגו להניח כי המתודולוגיה הנוכחית יכול לעודד ילדים לספק גם הכחשות שווא והאשמות שווא על אירוע עלות גבוהה. בהשוואת מחקרים בעבר כי רק בדקו הכחשות השווא של ילדים לאחר עדים לאירוע במחיר הכי זול (למשל, לשבור צעצוע) 8, 9, 12, במחקר הנוכחי יכול לייצר מידע להכליל על עדויות ילד המשתתפים יהיה עד-עלות גבוהה אירוע לפני שתספר סוגים שונים של דוחות אמת ושקר...

המטרה העיקרית של המחקר הנוכחי היא לספק שיטה תקפה מבחינה אקולוגית להערכת עדויות אמת ושקר ילדים באמצעות ניסוי. דיווחים כוזבים מכוונת של ילדים בראיונות המשטרה משפטית הפחיתו את אמון הציבור תוקפו של עדויות הילד בשל ההשלכות השליליות האפשריות על, המאשים האשים ובמערכת המשפט הפלילית 3-6. כמות ניכרת של מחקרים העריכו את יכולתם של הילדים באופן שקרי להכחיש אירוע או עבירה כדי להגן על מישהו 7-12, עדיין הרבה פחות ידוע על היכולות של הילדים לבצע האשמת שווא 13-14. למרות ילדים עושים הכחשות שקריות ו / או בכוונה להשמיט מידע בעדויותיהם, חל גם מקרים אמיתיים רבים של ילדי השתכנעות להעליל מישהו בביצוע עביר, כגון טענות השוא של התעללות בקרבות משמורות 5,15-18. על ידי הבאת ילדים לעולם ברצון לייצר הכחשות שווא והאשמות שווא באמצעות ניסוי, את דרכי החקירה הנוכחיות נועדה לספק הבנה חזקה של סוגי ילדי דיווחים כוזבים יכולות להגיד בעדויות הראייה שלהם. מחקר שקר סיפורים קודמים עם ילדים כרוכים בדרך כלל מצב בעלות נמוכה, לפיה הם ספרו שקר על אירוע בלתי מאיים, כגון צעצוע שבור 9, 12, 14. ילדים אשר מספקים עדויות שוטרים או מראיינים משפטיים לעתים קרובות לחשוף מידע על עלות-אירוע גבוה, כגון עדות ראיית פשע או חווה התעללות. שהתבקשו להיזכר מידע על אירוע שאינו מאיים לא יכול לקדם התנהגויות רמאים באותו אופן כמו כשילדים עדים ממש עבירה או פשע חמור. למשל, ילדים עדים פשע עלולים לחוות סימפטומים של הפרעת דחק פוסט-טראומטית 19-20; וכך, הם לעתים קרובות reluctנמלה לדון החוויה הטראומטית פוטנציאלי שלהם (ים) עם אחרים 21-22. כדי לשפר את ההבנה של היכולת של ילדים כדי להפיק דוחות כוזבים במצבים שבהם הם מתבקשים למסור עדות, המחקר הנוכחי יש ילדים לספר אמת או שקר על גניבת נטען כי הם עשויים (או אולי לא) עדים. מחקר ניסיוני בעבר על מיומנויות שקר הסיפורים של ילדים בדרך כלל השתמש שאלות שלושה עד ארבעה מעקב להעריך האם טענות השווא הראשוניות של הילדים היו מתוחזקים לאורך כל הראיון 10-11, 23-25. בנוסף, רבים של פרוטוקולים בראיון אלה הסתמכו על שאלות סגורות שבו ילד צריך לספק תשובות חד-מילה, כגון &quot;כן&quot; או &quot;לא&quot;. למרות מתודולוגיה כזו מספקת כמה תובנה היכולות המטעות של הילדים, הממצאים לא יכולים להכליל להגדרות חיים אמיתיים שבם עדי ילד נחקרים על אירוע. כאשר providing עדות שוטרים או מראיינים משפטיים, ילדים לעתים קרובות צריכים לענות על שאלות רבות הדורשות מהם לספק הוא תגובות סגורות שאלות פתוחות; ולכן, אם ילד אומר שקר, הם יצטרכו לשמור על זה סוגים שונים של שאלות ומעקב. כדי לטפל מגבלה זו, המחקר הנוכחי יהיה להשתמש בשיטת ראיון ממושכת להעריך מיומנויות שקר הסיפורים של ילדים, ואת המאפיינים של עדויותיהם. פרוטוקול הראיון מושפעת ראיון קוגניטיבי (CI) לבין המכון הלאומי לבריאות הילד והתפתחות האדם (NICHD) פרוטוקול, אשר אקולוגית טכניקות ראיון המשטרה תקפה המשמשים להגדלת כמות המידע המתקבל ראייה 26-30 . במקום להסתמך על כמה שאלות סגורות, הראיון מורכב משני קווי בסיס, שלוש שאלות פתוחות, ושבע שאלות סגורות (ראה נספח א). המספר הגדול והמגוון של שאלות היתריםבחינת גיל, מין והבדלים מבוססי תנאי ניסוי באורך וסוגי ילדי מידע מוכנה לחשוף בעדויותיהם. על מנת להופיע משכנע, שקר מגידים לעתים קרובות יש לנהל ההתנהגויות המילוליות שלהם בו זמנית ולא מילוליות, ולהעריך את מצבו הנפשי של השקר-הנמען 10, 31-32. עם זאת, כאשר שאלות בראיון דורשות מוגברות מאמץ קוגניטיבי מן המגיב, שקר מגידים נוטים יותר מגידי אמת לטעות מורגש ברחבי עדותם 33-34. יתר על כן, להגדיל את המאמץ הנפשי הנדרש על ידי מגיב למעשה מעודד שקר-אומר 35, כמו העומס הקוגניטיבי של אמירת שקר ותגובה משכנעת שאלות מאתגרות ובלתי צפויות יכול להיות גם מבחינת קוגניטיבית מפרכת במשך 34 כמה, 36. מסיבות אלה, המשטרה מראיינים משפטיים קבלו עידוד להשתמש שאלות פתוחות הנחיות, כגון אלה של Cראיון ognitive, כדי להגדיל את מאמץ קוגניטיבי נדרש על ידי מרואיין 33-34, 35. בנוסף, אלו סוגים של שאלות לתת מגיבים כנים הזדמנויות רבות להרחיב את הדיבור על המידע שהם שדווחו בעבר, מה שעלול להוביל עדויות מפורטות יותר ומדויקות 30, 38-39. המתודולוגיה הנוכחית ולכן יכולה לספק נתונים על עדויות אמת ושקר ילדים כשהם מתבקשים שאלות בראיון להכליל ואת הנחיות אשר נועדו להגדיל את העומס הקוגניטיבי של המגיב, ואת כמות המידע שהם מוכנים לחשוף על אירוע. כדי להתגבר על מגבלות עם מחקרים שנעשה בעבר, את דרכי החקירה הנוכחיות מנצלות תנאי ארבעה ניסיוני להעריך את הסוגים השונים של דוחות אמת ושקר ילדים מוכנים לספק בדבר גניבה נטענת. במחקר זה, ילדים (גילאי 6-11) נהיה עדים המסית (E1) לגלות ארנק של אדם זר עם עשריםדולרים אותו. ילדים אז מתבקשים על ידי E1 לשקר למראיין (E2) או על ידי שקר שלילת גניבה שבוצעה (למשל מצב מניעת שקר), או על ידי הם מאשימים E1 של גניבה כי לא התקיים (מצב האשמת שווא). בנוסף, חלק מהילדים יתבקשו לספר את האמת על גניבה כי עשתה (מצב אשמה נכון) או לא התקיימו (מצב להכחשה אמיתית). ילדים הם אז להתראיין על ידי חוקר שני (E2) על האירועים שהתרחשו עם E1. הראיון הוא להתראיין בסרט וידאו, עבד מאוחר יותר לתוך בצורה כתובה. הצף ואז להקליט את מספר המילים ופרטי ארנק קשור שנמסרו על ידי הילדים על השאלות הפתוחות; תגובות על השאלות הסגורות משמשות כדי להעריך את היכולת של ילדים לשמור על דוחות האמת ושקר שלהם.

<table><tbody><tr><td>חדר בדיקות</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>החדר שבו מתרחשות פעילויות בניית הקשר והגניבה. בחדר צריכים להיות לפחות שני כסאות ושני שולחנות. טבלה אחת תשמש לפעילויות בונות יחסי קרבה ואינטראקציות בין היוזם (E1) לבין המשתתף הילד. על השולחן השני יונחו הז'קט והארנק. ניתן להניח על השולחן השני פריטים אחרים, כגון ספרים, מעבדה, פרחים וחפצי משרד כדי להסתיר את הארנק. &nbsp; &nbsp;</td></tr><tr><td>חדר משותף</td><td>לא ישים</td><td></td><td>הורים ובני משפחה אחרים יישארו בחדר זה למשך כל הלימוד. כסאות נוחים, שולחן, מגזינים וצעצועים המתאימים לגיל יהפכו את חווית הלימוד הכוללת למהנה יותר עבור המשפחה. &nbsp;</td></tr><tr><td>חדר ראיונות</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>החדר שישמש לראיונות הילדים. בחדר צריך להיות שולחן, שני כיסאות ומצלמות נסתרות כדי להקליט את הראיון.</td></tr><tr><td>טופס הסכמה</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>טופס שההורים ממלאים לפני תחילת המחקר. הוא צריך לכלול הסבר מפורט על המחקר, יחד עם כל שיקולי האתיקה. על ההורים לחתום על טופס זה לפני תחילת הפעילות עם הילד.&nbsp;</td></tr><tr><td>דמוגרפיה טופס</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>טופס המספק כל מידע דמוגרפי הדרוש למחקר, כגון גזע, הכנסה, רקע דתי ורמת השכלה של המשפחה.</td></tr><tr><td>פעילויות בונות יחסי קרבה</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>משחקים ומדדים קוגניטיביים המתאימים לגיל, כגון מטלת יכולת מילולית סטנדרטית. פעילויות בניית הקשר אמורות להימשך בין 30 ל-40 דקות.</td></tr><tr><td>ז'קט</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>ז'קט שבאופן מציאותי יילבש בהתאם למזג האוויר בחוץ.</td></tr><tr><td>ארנק</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>ארנק ניטרלי מבחינה מגדרית הכולל תעודות זהות מזויפות, כגון כרטיס אוטובוס ישן, ושטר של עשרים דולר.</td></tr><tr><td>פאזל</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>פאזל ידידותי לילדים שניתן להשלים תוך 5 עד 10 דקות. המחקר הנוכחי השתמש בפאזל שכלל 30 חלקים.</td></tr><tr><td>תסריט ראיון</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>תסריט הראיון ששימש במחקר הנוכחי.</td></tr><tr><td>מצלמות נסתרות</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>כל מצלמה שניתן להסתיר בקלות מהילדים המשתתפים. המצלמות צריכות להיות מסוגלות גם להקליט סרטוני HD בודדים למשך 30 דקות לפחות.</td></tr><tr><td>תוכנת עיבוד תמלילים</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>כל תוכנת עיבוד תמלילים שניתן להשתמש בה כדי לתמלל את הסרטונים. תוכנה זו אמורה להיות מסוגלת גם לספור את מספר המילים במסמך. &nbsp;</td></tr><tr><td>תוכנית ניתוח סטטיסטי</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>כל תוכנת ניתוח סטטיסטי שיכולה לבצע רגרסיות חי בריבוע או לוגיסטיקה לילדים נכונות לשקר נתונים, ורגרסיות ליניאריות על ילדים ציוני תחזוקה.&nbsp;</td></tr></tbody></table>

ניתוח ניסיוני של יכולתם של הילדים לספק דו&quot;ח שקרי על פשע

An Experimental Analysis of Children's Ability to Provide a False Report about a Crime

כמות ניכרת של מחקרים העריכו את ההתנהגויות והכישורים של ילדים לשקר1-2; עם זאת, מגבלות במשימות המשמשות להוצאת עדויות שקר ולראיונות עם ילדים הגבילו את יכולת ההכללה של הממצאים. המטרה העיקרית של המחקר הנוכחי היא לספק שיטה קלה לניהול ותקפה מבחינה אקולוגית למדידת אמיתות ואיכותן של עדויות של ילדים בגיל בית הספר (גילאי 6-11) כאשר הם מתבקשים לספק סוגים שונים של דיווחים נכונים ושקריים. יתרה מכך, המתודולוגיה מאפשרת לחוקרים לבחון את הגורמים החברתיים וההתפתחותיים שיכולים להשפיע על מהימנות עדותו של ילד. במחקר הנוכחי, ילדים יהיו עדים לגניבה, ואז יתבקשו להכחיש את העבירה, להאשים חוקר בגניבה או לומר את האמת. לאחר מכן, הילדים צריכים להיות מרואיינים על ידי חוקר שני באמצעות פרוטוקול ראיון יסודי ותקף מבחינה אקולוגית הדורש מהילדים לספק תשובות סגורות וחופשיות על האירועים עם המסית (E1). לאחר מכן, המתכנתים מעריכים את אורך ומספר הפרטים הקשורים לגניבה שהילדים מוסרים במהלך הראיון, כמו גם את יכולתם לשמור על הדיווחים האמיתיים והכוזבים שלהם. התוצאות המייצגות מצביעות על כך שתנאי האמת והשקר מעוררים את ההתנהגויות המיועדות מהילדים. שאלות הראיון הפתוחות עודדו את הילדים לספק מידע חופשי על החוויות שלהם עם E1. יתר על כן, ממצאים מהשאלות הסגורות מצביעים על כך שילדים טובים יותר באופן משמעותי בשמירה על השקרים שלהם עם הגיל, וכאשר מייצרים הכחשה כוזבת בהשוואה להאשמת שווא. ניתן להשתמש בתוצאות המחקר הנוכחי כדי לפתח הבנה טובה יותר של המאפיינים של עדויות אמיתיות ושקריות של ילדים על פשע, מה שעשוי להועיל לרשויות אכיפת החוק, לצוות המשפטי ולאנשי מקצוע שמראיינים ילדים.

דפוסי התנהגות Lie סיפורים איור 1 מציג את שיעור התנהגות שקר הסיפורים של ילדים בכל תנאי ניסוי. כפי שדווח ויימן, טייב-Lachance, פוסטר, קרוסמן ו Talwar (בבדיקה), המשתתפים ילד היו יותר מוכנים לשקר בתנאי הסיפורים שקר בהשוואה לתנאים-האמת; עם זאת, לא נמצאו הבדלים באחוז מגידי שקר בתנאי FD ו FA. בנוסף, לא נמצא הבדל גיל או מגדרית מובהקת לגבי ...

המתודולוגיה הנוכחית נועדה לספק גישה רלוונטית מבחינה אקולוגית למדידת אמיתותן, אורכן ואיכותן של עדויות אמיתיות ושקריות של ילדים. כמו כן יידונו השלכות המתודולוגיה הנוכחית על מחקר עתידי ואנשי מקצוע המראיינים ילדים.

A considerable amount of research has evaluated children's lie-telling behaviors and skills1-2; however, limitations with the tasks used for eliciting ...

המטרה הכוללת של מחקר זה היא לספק שיטה בעלת תוקף אקולוגי להערכת עדויות אמת ושקר של ילדים במסגרת ניסויית. שיטה זו יכולה להשיב על שאלות מפתח בתחום הפסיכולוגיה הפורנזית, כגון כיצד ומדוע ילדים מוסרים דיווחים כוזבים על פשעים שהם היו עדים להם. היתרון המרכזי של טכניקה זו הוא יכולתה להניב מידע הניתן להכללה על עדויות ילדים, שכן המשתתפים יהיו עדים לאירוע בעל עלות גבוהה לפני שימסרו דיווחים שונים, נכונים וכוזבים, בעת חקירה המשתמשת במבנה ראיון נתמך אמפירית.התחילו בהצבת החומרים הדרושים לפעילויות המילוי בחדר הבדיקה. הניחו 20 שקלים וכרטיסי זיהוי מזויפים, כגון כרטיס אוטובוס ישן, בתוך ארנק כדי ליצור עבור המשתתף את הרושם שהארנק שייך למישהו אחר. לאחר מכן, החביאו את הארנק במיקום נסתר בחדר הבדיקה, למשל מאחורי עציץ על השולחן.הנח ז'קט ליד הארנק, כך שהמגרה יוכל לאסוף אותו מיד לפני מצב הגניבה. תלה שלט "בדיקה בעיצומה" על דלת חדר הבדיקה כדי למנוע הפרעות. שייך כל ילד משתתף לאחד מארבעה תנאים ניסיוניים.עבור תנאי ההכחשה השקרית, הוציאו את הכסף מהארנק, אך בקשו מהילדים להכחיש שקרית את הגניבה בפני המראיין על ידי אמירה שהמסית לא לקח את הכסף. עבור תנאי ההאשמה השקרית, גרמו לילדים להעיד כי ראו את המסית משאיר את הכסף בארנק, אך בקשו מהם לשקר למראיין ולהאשים שקרית את המסית בלקיחת הכסף. עבור תנאי ההכחשה האמיתית, אל תוציאו את הכסף מהארנק ובקשו מהילדים להכחיש את הגניבה בפני המראיין באופן דומה לאמת.לבסוף, עבור תנאי ההאשמה האמיתית, הנח שהילד יראה את המגרה לוקח את הכסף מהארנק ובקש ממנו להאשים את המגרה באמת בלקיחת הכסף. לאחר מכן, הבא את האפוטרופוסים החוקיים של הילד לחדר משותף, ובקש מהם למלא טופס הסכמה המסביר את ההליכים ואת מטרת המחקר. לאחר שהאפוטרופוסים השלימו את הניירת, לווה את הילד המשתתף לחדר הבדיקות.בחדר הבדיקה, הודע לילד כי הוא ישתתף במספר משחקים וכי הוא רשאי להפסיק את המחקר בכל עת אם ירגיש שלא בנוח או שמאוכלס. לאחר שהילד נתן הסכמה בעל פה לכך שהוא מבין את הנחיות המחקר, התחיל בפעילויות המילוי כדי לסייע בבניית קשר בין המבצע לילד, וכן כדי להסוות את מהותו האמיתית של המחקר. לאחר השלמת פעילויות המילאי, על המבצע לקחת את מעילו לפני ההליכה עם הילד לחדר הראיון.אתר את הארנק שמאחורי עציץ הפרחים שעל השולחן. פתח את הארנק והודע לילד שהארנק שייך לחוקר אחר. הוצא 20 דולרים מהארנק ובהתאם למצב שבו נמצא הילד, קח את הכסף או החזר אותו לארנק.לאחר מכן, החזירו את הארנק למיקומו המקורי. השאירו את הז'קט בחדר הבדיקה והובילו את הילד לחדר הראיון. השתמשו בחדר ראיון שבו יש שולחן עם שני כיסאות הפונים זה לזה.בחדר זה, יש לבקש מהמראיין לברך את המנחה ואת הילד. לאחר שהמנחה יציג את הילד בפני המראיין, יש לבקש מהמנחה לציין כי הוא שכח את המעיל שלו בחדר הבדיקה. בשלב זה, המראיין יציין כי גם הוא שכח את לוח הכתיבה עם שאלות הראיון באותו חדר.ממש לפני שהמאיץ עוזב את החדר, בקש ממנו להורות לילד להשלים פעילות ממלאת זמן, בעוד המראיין והמאיץ עוברים לחדר הבדיקה כדי להביא את השאלות. לאחר שתי דקות, הנח למאיץ לחזור לחדר הראיון ללא המראיין. במהלך זמן זה, בקש מהילד לספר אמת או שקר לגבי מצב הארנק, בהתבסס על אחד מארבעת התנאים הניסיוניים שאליהם שובץ הילד בעבר.לאחר מכן, בקש מהמעורר לעזוב את החדר. לבסוף, דקה אחת לאחר עזיבתו של המעורר את החדר, הנחה את המראיין לחזור ולראיין את הילד על האירועים עם המעורר. התחל את הראיון בשתי שאלות בסיס, במטרה לבנות כימיה בין המראיין לילד וכן לספק נתוני בסיס בנוגע ליכולת המילולית של כל ילד לחשוף מידע.שאלו שאלת היזכרות חופשית אחת מיד לאחר שאלות הבסיס. את שאלת ההיזכרות החופשית השנייה יש לשאול בסוף הראיון. לאחר מכן, בקשו מהילד לתאר את כל מה שזכר מהזמן שבילה עם המגרה, אך בסדר הפוך.לבסוף, לאחר סיום הראיון, הכניסו את הילד לחדר המשותף. בקשו מהמקל (instigator) ומהמראיין להסביר לילד את אופי ההטעיה במחקר ולומר לו שהגניבה הייתה מדומה ולא התרחשה בפועל. ילדים נוטים יותר לומר שקר בתנאי השקר בהשוואה לתנאי האמת, כאשר יכולתם של הילדים לשמר את השקרים משתפרת באופן משמעותי עם הגיל.המחקר הנוכחי השתמש במבנה ראיון שעודד חשיפה מפורטת באמצעות שאלות של שחזור חופשי ושאלת סדר הפוך. למרות שילדים סיפקו את החשיפה הארוכה ביותר עם מספר הפרטים הרב ביותר על האירוע בשאלת השחזור החופשי הראשונה, שאלת הסדר ההפוך ושאלת השחזור החופשי השנייה עודדו את הילדים לספק תשובות ארוכות יותר ופרטים ספציפיים יותר על הגניבה לכאורה. לאחר רכישת מיומנות, ניתן לבצע טכניקה זו ב-90 עד 120 דקות, אם היא מבוצעת כראוי.בעת ביצוע פרוצדורה זו, חשוב לזכור שלמרות שהילדים יחוו אירוע בעל עלות גבוהה שעלול לגרום לאי-נוחות מסוימת, הפרדיגמה הנוכחית אינה נועדה לגרום למצוקה קשה התואמת למצבים מהחיים האמיתים שעליהם מעידים ילדים. בעקבות פרוצדורה זו, חוקרים יכולים להביא שינויים בפרדיגמה, כגון שאלונים או ראיונות דברי סיכום בסוף המחקר, כדי להבין טוב יותר את הנימוקים של הילדים להתנהגותם במהלך המחקר וכן את רשמיהם מתהליך הראיון. לאחר צפייה בסרטון זה, תהיה לכם הבנה טובה של אופן התכנון והיישום של מחקר ניסויי הניתן להכללה, שנועד לבחון כיצד ומדוע ילדים מגישים הודאות שקריות בראיונות חקירה.

an-experimental-analysis-children-s-ability-to-provide-false-report

Research

JoVE Journal

Behavior

התנהגות

זה מיושם פרדיגמה ניסויית משכפל נסיבות שבי עד ראייה לפשע אמיתי עלולה ליצור קלסתרון הוליסטי של האשם מזיכרון, ולאחר מכן לנסות לזהות את האשם משורת למעלה וידאו המכיל את האשם או אחד שבו הוא או היא היא אינו נוכח.

יצירה הוליסטית פנים Composite ולאחר וידאו קו-עד הראייה זיהוי פרדיגמה

כאן אנו מציגים את Deese, Roediger ו מקדרמוט (DRM) משימה, כלי ללמוד זיכרונות כוזבים במעבדה. נושאים ללמוד רשימות של מילות הקשורות סמנטי (למשל, אחות, חולה, וכו.), ולאחר מכן באופן שקרי לזכור מילת נחקרת (רופא) המייצגת את התמצית, או נושא, של רשימת המילים.

Deese-Roediger-מקדרמוט (DRM) המשימות: מופת קוגניטיבית פשוט לחקור זיכרונות כוזבים במעבדה

הפרוטוקול עבור הפרדיגמה ההתנגדות פיתוי תוכנן להפיק התנהגויות לספר שקר אסטרטגית 2 עד 8-בת - לילדים. גמולם של העבירה נועד להיות מפתה להתנגד, כך יכול להיות שנצפו ספונטנית לספר שקר התנהגות לילדים בנוכחות ראיות בלתי הפיך בגלל עוונותיהם.

הפעילות ההתנגדות פיתוי שונה: פרדיגמה שמעודדים לילדים אסטרטגי השקר-אומר

מאמר זה מתאר כיצד להשתמש במטלת המוזרות הרגשית וב-fMRI כדי למדוד את פעילות המוח אצל ילדים ומתבגרים בסיכון משפחתי גבוה לסכיזופרניה (FHR). FMRI שימש למדידת הבדלים באזורים פרונטו-סטריאטו-לימביים במהלך מטלה רגשית מוזרה. ילדים עם FHR הפגינו הפעלה תפקודית חריגה במהלך גיל ההתבגרות.

מדידה של פעילות פרונטו-הלימבית שימוש מוזר משימה רגשית בילדים בסיכון גבוה לסכיזופרניה משפחתי

אנו מציגים פרוטוקול המשמש לגילוי השפעה אינטראקטיבית בין השינה וקורטיזול בגיבוש זיכרון, במיוחד עבור תמונות מעוררות שליליות. באופן ספציפי, תכנון הניסוי מנצל מעקב עיניים, ניתוח קורטיזול רוק, ובדיקת זיכרון התנהגותי - שיטות שניתן להשתמש בם עם משתתפים גם בריאים וגם קליניים.

עין מעקב, קורטיזול, ושינה לעומת שרות איחוד עיכוב: שילוב שיטות ללחשוף השפעה אינטראקטיבית של שינה וקורטיזול על זיכרון

פרוטוקול זה מתאר שיטה לכמת חברותיות עכבר. עכברים הם צילמו כאשר הם עוברים ולתקשר בכלוב מיוחד. עיבוד סרט מאפשר כימות האוטומטיות של חברותיות עם דיוק ואמינות מעולים.

ההערכה הניסויית של עכבר חברותי בגישת עיבוד תמונה אוטומטית

פרוטוקול עבור לכידה סטטיסטית בניתוח תגובה רגשית של אוכלוסיית משקאות ומזונות מעובים במעבדת הערכה חושית באמצעות תוכנת ניתוח הבעת פנים אוטומטית מתואר.

פרוטוקול איסוף נתונים וניתוח יישומים לטכנולוגית ניתוח הבעות פנים אוטומטי ובזמן ניתוח להערכה חושית

פרוטוקול זה מתאר כיצד להשתמש מסגרת ניתוח וידאו לכמת הייחודית תנועות יד להבין בבני אדם. ניתוח השוואתי של להגיע ברואי לעומת מבוגרים בריאים unsighted משמש כדי להדגים את הטכניקה, אך ניתן להחיל את השיטה גם במחקר של אוכלוסיות התפתחותית וקלינית.

מסגרת ניתוח וידאו של תנועות יד להבין הייחודית בבני אדם

מדד אובייקטיבי של פונקציות שרירים הוא מאתגר במיוחד אצל ילדים. על סמך חיישן תלת-מימד דיגיטלי זמינים מסחרית, מבחן ידידותיים המשחקים פותחה כדי להעריך את תפקוד האיבר העליון לניסויים קליניים.

הערכה אובייקטיבית ולא ידידותיים של הזרוע פונקציה באמצעות חיישן תלת-ממדי

פרוטוקול זה מתאר שיטה של חוקרים את האפשרות של metamemory, או זיכרון המודעות, מכרסמים. ריח מושהית-התאמת-כדי-sample שצורת הוא הרומן, רלוונטי מבחינה אקולוגית התנהגותית מבחן שימושי לקביעת היקף אשר מכרסמים הקטן להגיב בהתבסס על קוגניטיבית ניטור הכוח של מדינות הזיכרון שלהם.

בדיקת Metacognitive להגיב באמצעות מבוסס על ריח מושהית מבחן התאמה-כדי-Sample בחולדות

חקור שיטה אקולוגית להערכת עדויות אמיתיות ושקריות של ילדים בפסיכולוגיה משפטית. השיטה משתמשת באירוע בעל עלות גבוהה ומבנה ראיון מבוסס מחקר כדי לייצר נתונים הניתנים להכללה על זיכרון ילדים ודיווחים כוזבים.

ניתוח ניסיוני של יכולתם של הילדים לספק דו"ח שקרי על פשע

גלה סרטונים נוספים