ניתוח ניסיוני של יכולתם של הילדים לספק דו"ח שקרי על פשע

המטרה הכוללת של מחקר זה היא לספק שיטה תקפה מבחינה אקולוגית להערכת עדויות אמיתיות ושקריות של ילדים במסגרת ניסויית. שיטה זו יכולה לענות על שאלות מפתח בתחום הפסיכולוגיה המשפטית כגון כיצד ומדוע ילדים מייצרים דיווחים כוזבים על פשעים שהם עדים להם. היתרון העיקרי של טכניקה זו הוא שהיא יכולה לייצר מידע הניתן להכללה על עדויות ילדים, שכן המשתתפים יהיו עדים לאירוע בעלות גבוהה לפני שיספרו דיווחים נכונים ושקריים שונים כאשר הם נשאלים באמצעות מבנה ראיון נתמך אמפירית.

התחל בהצבת החומרים הדרושים לפעילויות המילוי בחדר הבדיקות. הכניסו לארנק 20 תעודות זהות מזויפות כמו כרטיס אוטובוס ישן כדי לתת למשתתף את הרושם שהארנק שייך למישהו אחר. לאחר מכן, החביא את הארנק במקום נסתר בחדר הבדיקות, כגון מאחורי עציץ על שולחן.

הניחו ז'קט ליד הארנק כדי שיוחזר על ידי המסית מיד לפני מצב הגניבה. שים שלט בדיקה בעיצומה על דלת חדר הבדיקה כדי למנוע הפרעות. הקצה כל משתתף ילד לאחד מארבעה תנאי ניסוי.

בתנאי ההכחשה הכוזבת, קח את הכסף מהארנק, אך בקש מהילדים להכחיש את הגניבה באופן כוזב בפני המראיין בטענה שהמסית לא לקח את הכסף. בתנאי האשמת השווא, בקשו מהילדים לראות את המסית משאיר את הכסף בארנק, אך בקשו מהם לשקר למראיין על ידי האשמת שווא של המסית בלקיחת הכסף. לתנאי ההכחשה האמיתי, אל תיקחו את הכסף מהארנק ותבקשו מהילדים להכחיש את הגניבה בפני המראיין.

לבסוף, לתנאי ההאשמה האמיתית, בקש מהילד לראות את המסית לוקח את הכסף מהארנק ולבקש ממנו להאשים את המסית באמת בלקיחת הכסף. לאחר מכן, הביאו את האפוטרופוסים החוקיים של הילד לחדר משותף, ובקשו מהם למלא טופס הסכמה המסביר את הנהלים ומטרת המחקר. לאחר שהאפוטרופוסים השלימו את הניירת, ליוו את הילד המשתתף לחדר הבדיקות.

בחדר הבדיקות, הודיעו לילד שהוא יעסוק במשחקים מסוימים ושהוא חופשי להפסיק את הלימוד בכל עת אם הוא מרגיש לא בנוח או נסער. לאחר שהילד מספק הסכמה מילולית שהוא מבין את הוראות המחקר, התחל בפעילויות המילוי על מנת לסייע בבניית קרבה בין היוזם לילד, כמו גם להסוות את טבעו האמיתי של המחקר. לאחר השלמת פעילויות המילוי, בקשו מהמסית לתפוס את הז'קט שלו לפני שהוא הולך עם הילד לחדר הראיונות.

אתר את הארנק מאחורי העציץ על השולחן. פתחו את הארנק והודיעו לילד שהארנק שייך לחוקר אחר. הוציאו 20 דולר מהארנק ובהתאם למצב בו הילד נמצא, קחו את הכסף או החזירו אותו לארנק.

לאחר מכן, החזר את הארנק למקומו המקורי. השאירו את הז'קט בחדר הבדיקה וקחו את הילד לחדר הראיונות. השתמש בחדר ראיונות שיש בו שולחן עם שני כיסאות זה מול זה.

בחדר זה, בקשו מהמראיין לברך את המסית ואת הילד. לאחר שהמסית מציג את הילד בפני המראיין, בקש מהמסית לציין שהוא שכח את הז'קט שלו בחדר הבדיקות. בשלב זה, המראיין מציין שהם שכחו את הלוח שלהם עם שאלות הראיון גם באותו החדר.

ממש לפני שהמסית עוזב את החדר, בקשו ממנו להורות לילד להשלים פעילות מילוי, בזמן שגם המראיין וגם המסית הולכים לחדר הבדיקה כדי לקבל את השאלות. לאחר שתי דקות, בקשו מהמסית לחזור לחדר הראיונות ללא המראיין. במהלך תקופה זו, בקשו מהילד לספר אמת או שקר על מצב הארנק בהתבסס על אחד מארבעת תנאי הניסוי שהילד הוצב בהם בעבר.

לאחר מכן, בקש מהמסית לעזוב את החדר. לבסוף, דקה לאחר שהמסית עוזב את החדר, הנחו את המראיין לחזור ולראיין את הילד על האירועים עם המסית. התחילו את הראיון בשתי שאלות בסיסיות, על מנת לבנות קרבה בין המראיין לילד וכן לספק נתונים בסיסיים לגבי היכולת המילולית של כל ילד לחשוף מידע.

שאל שאלת היזכרות אחת בחינם מיד לאחר שאלות הבסיס. יש לשאול את שאלת ההיזכרות החופשית השנייה בסוף הראיון. לאחר מכן, בקשו מהילד לתאר את כל מה שהוא זוכר מהתקופה שלו עם המסית, אבל בסדר הפוך.

לבסוף, לאחר סיום הראיון, הכניסו את הילד לחדר המשותף. בקשו מהמסית ומהמראיין לתחקר את הילד על האופי המטעה של המחקר ולספר להם שהגניבה הייתה העמדת פנים ולא התרחשה בפועל. ילדים מוכנים יותר לשקר בתנאי אמירת השקר בהשוואה לתנאי האמת שבהם יכולתם של ילדים לשמור על השקרים משתפרת משמעותית עם הגיל.

המחקר הנוכחי השתמש במבנה ראיונות שעודד גילויים מפורטים על ידי שימוש בשאלות היזכרות בחינם ושאלת סדר הפוך. למרות שילדים סיפקו את הגילוי הארוך ביותר עם הכי הרבה פרטי אירוע בשאלת ההיזכרות החופשית הראשונה, הסדר ההפוך ושאלות ההיזכרות החופשית השנייה עודדו את הילדים לספק תשובות ארוכות יותר ופרטי אירוע ספציפיים יותר על הגניבה לכאורה. לאחר שליטה, ניתן לבצע טכניקה זו תוך 90 עד 120 דקות אם היא מבוצעת כראוי.

בעת ניסיון הליך זה, חשוב לזכור שלמרות שילדים יחוו אירוע יקר שעלול לגרום לאי נוחות מסוימת, הפרדיגמה הנוכחית לא נועדה לגרום למצוקה חמורה התואמת למצבים בחיים האמיתיים שילדים מעידים עליהם. בעקבות הליך זה, חוקרים יכולים לבצע שינויים בפרדיגמה, כגון שאלונים או ראיונות תחקיר בסוף המחקר כדי להבין טוב יותר את ההיגיון של ילדים להתנהגויות שלהם במהלך המחקר כמו גם את ההשתקפויות שלהם על תהליך הראיון. לאחר צפייה בסרטון זה, אתה אמור להבין היטב כיצד לתכנן וליישם מחקר ניסיוני הניתן להכללה שנועד לחקור כיצד ומדוע ילדים מייצרים גילויים כוזבים בראיונות חקירה.