הפרעה משים ואת פרדיגמה חידוש לבדיקת ההפעלה וחיפוש אחר מטרת חשיבה מופשטת

הליך ניסיוני זה מבוסס על פרדיגמת ההפרעה והחידוש של המשימה ופותח כדי לבחון את ההפעלה והחתירה למטרות קוגניטיביות. ההליך שלנו בודק את הפעלת המטרות הקוגניטיביות על ידי הפרעה למשתתפים במהלך משימה ולאחר מכן מדידת חידוש המשימה. מכיוון ששיעור חידוש משימות גבוה הוא אינדיקציה לחתירה למטרה.

האתגר הוא שרדיפה אחר מטרה קוגניטיבית יכולה להיות תהליך יעיל מאוד, ולכן אנו מכניסים הסחת דעת קוגניטיבית בשלב ההפרעה, כדי למנוע מרדף אוטומטי אחר מטרה. התחל בליווי המשתתף למחשב הבדיקה. בקש מהם לקרוא תיאורים בסיסיים של הליך הסקר הכולל ולמלא את טופס ההסכמה המקוון.

לאחר מכן הודע להם שעליהם ללחוץ על כפתור המשך כדי להמשיך אחרי כל עמוד. על המסך הציגו למשתתף הודעת הודעה חשובה על המסך, והודיעו לו שמתישהו במהלך המפגש הוא יופרע לזמן קצר, אך לפתע על ידי מטלת ההקלדה הטבעית שנועדה למדוד את מהירויות ההקלדה הטבעיות של המשתתפים. באמצעות ההוראות שעל המסך, הודיעו למשתתף שמשימה זו תכלול הקלדת מילות שטות חסרות משמעות.

לאחר מכן הציגו שאלה ששואלת אם המשתתף קרא בעיון את כל המידע על ההפרעה. בקש מהם לבחור כן והמשך כדי להמשיך לדף הבא. לאחר מכן הציגו סקירה כללית של שלוש המשימות שהמשתתף כביכול יבצע וספקו תיאור קצר ואת משך הזמן הצפוי של כל משימה.

ודא שלכל הפעילויות יש משך זהה. שימו לב, החלק הבא של המחקר נועד להפעיל את המטרה הקוגניטיבית הנבדקת. הצג הוראות למשתתף המציינות שהוא יתחיל כעת את משימת התנגשות הקשר.

לאחר מכן, בעמוד הבא, בקשו מהם להיזכר בסכסוך מערכת יחסים שהיה להם לאחרונה עם מישהו קרוב אליהם ולמלא את השאלה הפתוחה. באותו מסך, מתחת לתיבת הטקסט, שאלו שאלות על הקונפליקט במערכת היחסים כגון, עם מי ועד כמה הקונפליקט היה עוצמתי? להבטיח שהמשתתף יגיע לקונפליקט ספציפי בניגוד לחוסר שביעות רצון כללי במערכת יחסים.

תמרן אי ודאות סיבתית גבוהה או נמוכה על ידי בקשת המשתתף להרחיב על הקונפליקט האחרון במערכת היחסים. עם התמקדות באי ודאות סיבתית גבוהה או נמוכה, בהתאמה. לאחר מכן שאלו שאלות בדיקת מניפולציה באמצעות סולמות של שבע נקודות, כך שהמשתתפים יוכלו לציין עד כמה הם מרגישים בטוחים או לא בטוחים לגבי הסיבה מאחורי הקונפליקט.

לאחר מכן, הודע למשתתף שהוא יתחיל את משימת התרשמות התמונה. שבו הם יראו חמישה זוגות תמונות ושעבור כל זוג הם חייבים לזהות דבר אחד שהופך את התמונות לדומות או שונות זו מזו. שימו לב, מיקוד דמיון כרוך בחשיבה מופשטת בעוד שהתמקדות בהבדלים כרוכה בחשיבה קונקרטית.

לאחר מכן הראה למשתתף תמונה לא שלמה כדי לגרום למסך להיראות כאילו זוג התמונות הראשון של משימת התרשמות התמונה נטען מבלי להציג חלקים מהתמונות. לאחר שתיים עד שלוש שניות, בקש מהמסך להמשיך באופן אוטומטי לעמוד אחר כדי להתחיל בהליך הפרעת המשימה. הנחו את המשתתף להשלים את משימת ההקלדה הטבעית על ידי לחיצה על כפתור התחל והקלדת 49 מילות השטויות המוצגות על המסך.

לאחר לחיצה על המשך, הודע למשתתף שבמקום להשלים את כל המשימות כפי שתוכנן במקור, עליו לבחור בין חידוש המשימה השנייה שנקטעה, התרשמות תמונה או השלמת המשימה השלישית, הערכת הומור. באותו מסך, הציגו את תיאורי המשימות והזכירו למשתתף ששתי המשימות יימשכו 2 דקות ויכללו חמישה ניסיונות כדי למנוע מהם לבחור את המשימה שפשוט נראית קלה או מהירה יותר לסיום. לבסוף, סיים את המפגש בכך שתאפשר למשתתף להשלים את המשימה לבחירתו ועל ידי שאילת שאלות דמוגרפיות מעניינות.

לאחר מכן תחקרו את המשתתף על המחקר. בסך הכל, דפוסי חידוש המשימות של המשתתפים היו שונים בין מצב אי הוודאות הסיבתית הגבוהה לעומת הנמוכה. תוצאות אלו חשפו אינטראקציה משמעותית בין אי ודאות סיבתית לבין מפרש בקרת משימה בחיזוי קצב חידוש המשימה.

אחוז המשתתפים שחידשו את המשימה הושפע מהאינטראקציה. באופן ספציפי, במצב של אי ודאות סיבתית גבוהה, שיעור חידוש המשימה היה גדול יותר אם המשימה שנקטעה הייתה על דמיון לעומת מיקוד שוני. הליך זה שימש במחקרים קודמים כדי לבחון אם אי ודאות סיבתית מפעילה את המטרה לחשוב בצורה מופשטת יותר.

עם זאת, אנו מאמינים שניתן להתאים זאת לבדיקת סוגים אחרים של מטרות קוגניטיביות. לדוגמה, אם מישהו פיתח תוכנה חינוכית המקדמת חשיבה יצירתית, ניתן לשנות את ההליך הזה כדי לבדוק אם התוכנה עושה את מה שהיא אמורה לעשות פשוט על ידי שינוי חלק מהמשימות במחקר. ישנם כמה דברים חשובים שיש לקחת בחשבון בעת התאמת הליך זה.

ראשית, החוקרים צריכים לוודא שהמשימה שנקטעה נתפסת על ידי המשתתפים כפעילות שיכולה להגשים או לא להגשים את המטרה הקוגניטיבית הנבדקת. שנית, החוקרים צריכים גם לוודא שהמשימה החלופית שהמשתתפים יכולים לבחור במקום לחדש, נתפסת כמשהו מהנה יותר מטבעו. בדרך זו, הם יכולים לטעון שחידוש המשימה שנצפה הוא אכן תוצאה של חתירה למטרה.

זה חשוב גם מכיוון ששיעור חידוש המשימות הוא בדרך כלל גבוה, אפילו ללא מטרה קוגניטיבית. הסיבה לכך היא שלאנשים יש נטייה טבעית לרצות להשלים דברים, מה שעלול להוביל לאפקט תקרה. הפעלת הרבה ניסויי פיילוט כדי להבטיח שהתנאים הללו מתקיימים, היא קריטית להסתגלות מוצלחת.

ועם ההתאמות הנכונות הללו, הליך זה יכול להיות רב תכליתי.