משחק זיכרון (המרחבי): בדיקת הקשר בין השפה המרחבית, עצם הידע קוגניציה מרחבית
February 19th, 2018
אנו מציגים פרוטוקול לחקור את היחסים בין השפה המרחבית הייצור, זיכרון מרחבי וידע אובייקט. ההליך מאפשר מניפולציה ניסויית של, שליטה, בתנאים של אובייקט ידע, שפת-ההוראה, ואת המיקום הפיזי, ובכך להקניט מודלים לגזרים קוגניטיבית, לשונית המתארת את האינטראקציות בין משתנים אלה.
המטרה הכוללת של משחק הזיכרון הזה היא לחקור את הקשר בין שפה מרחבית, ידע אובייקטים וקוגניציה מרחבית. שיטת משחק הזיכרון מאפשרת לנו לבחון כיצד אנשים מתארים היכן נמצאים אובייקטים במרחב, בנסיבות מבוקרות, כיצד אנשים זוכרים היכן נמצאים אובייקטים במרחב, וגם את הקשר בין שפה מרחבית מצד אחד, לבין זיכרון מצד שני. היתרון העיקרי של שיטת משחק הזיכרון הוא שהיא מאפשרת לנו לשלוט במשתנים באופן ניסיוני תוך איסוף נתונים בנסיבות תקפות מבחינה אקולוגית.
בפרט, מאפיין מרכזי של השיטה, כאשר אנו אוספים נתוני שפה, הוא שהמשתתפים אינם מודעים לכך שאנו מתעניינים במילים שבהן הם משתמשים כדי לתאר את מיקום האובייקט. התחילו את ההליך בליווי המשתתף לחדר הבדיקה והושבתו קרוב ככל האפשר לצד הקצר של השולחן, מבלי לגעת בו. הודיעו למשתתפים שהם משתתפים בניסוי הבודק זיכרון מרחבי.
נבחן את השפעת השפה על הזיכרון למיקום אובייקטים. הורה על מיקום החפץ במיקום כדוגמה לניסוי. והיית מקריא לי את ההוראה בקול רם.
הניחו את הצלב השחור על הנקודה הצהובה. אוקיי, אז אתה יכול להניח את הקלף בחזרה על השולחן, ואני מניח את החפץ כפי שהורית, אז בדוגמה הזו, הצלב השחור על הנקודה הצהובה. לאחר מיקום החפץ, כאשר גם הנסיין וגם המשתתף יושבים, הנחו את המשתתף להשתמש בשפת גוף ובשפה מילולית כדי לתת שם לאובייקט באמצעות שלוש מילים בלבד.
לאחר מכן בקש מהנסיין לרשום באיזה מונח הדגמה המשתתף משתמש כדי להתייחס לאובייקט. לבסוף, אחרי שהמשתתף נותן שם לאובייקט בשלוש מילים, הסירו את החפץ והמשיכו עם ההוראות לניסוי הבא. התחל בהנחיית המשתתף להקריא כרטיס הוראות בתחילת כל ניסוי.
הניחו את המשולש הצהוב על הנקודה האדומה. הוראה למיקום חפץ. במהלך הנחת החפץ, ודא שהמשתתפים עוצמים את עיניהם.
לאחר מיקום האובייקט, שלוט בזיכרון ובזמן הקידוד, וודא שהמשתתף מקבל בדיוק 10 שניות להסתכל על מיקום האובייקט. לאחר 10 השניות של קידוד הזיכרון, הנחו את המשתתף לעצום את עיניו. לאחר מכן, הפוך את מקל המיקום כך שהמשתתף לא יוכל לראות את המיקומים במהלך אחזור הזיכרון.
ודא שגם הנסיין וגם המשתתף נמצאים במקומם במהלך ההחזרה. לאחר מכן, הנח את מקל החיווי במרחק מהמיקום בפועל, כך שהמשתתפים יצטרכו להנחות את תנועת מקל החיווי כדי להגיע למיקום בפועל. לאחר מכן, הנחו את המשתתף לציין מילולית אם מקל החיווי צריך להיות רחוק יותר או קרוב יותר כדי להתאים למיקום הזכור של האובייקט.
לבסוף, כאשר המשתתף מרוצה ממיקום מקל החיווי, הורה לו לומר עצור"השתמש בסרט המדידה כדי לציין את המיקום שנזכר. שימוש הדגמתי וזיכרון למיקום אובייקט מושפעים מאותם פרמטרים. תנאים ספציפיים גורמים לשימוש בזה על פני זה בגרסת השפה של הפרדיגמה.
ההשפעות שיש למרחק זה על השימוש ההדגמתי מראות שככל שהאובייקט ממוקם רחוק יותר, כך החלק היחסי של הייצור גבוה יותר. באופן דומה, ככל שהאובייקט ממוקם רחוק יותר מהמשתתף, כך השגיאה בזיכרון גדולה יותר. ישנה השפעה דומה של בעלות על זיכרון עבור מיקום אובייקט, כך שאובייקטים שאינם בבעלות המשתתף נזכרים בטעות כרחוקים יותר, בהשוואה לאובייקטים בבעלות המשתתף.
עם זאת, אין אינטראקציה של בעלות ומרחק. משחק הזיכרון הוא הליך גמיש מאוד. ניתן להשתמש בו כדי לענות על מגוון רחב של שאלות מחקר.
לדוגמה, כיום אנו משתמשים בנוהל כדי לבחון מגוון רחב של שפות, לבחון הבדלים לשוניים וכיצד אנשים מדברים על מרחב. ואנחנו משתמשים בשיטה גם עם ילדים ועם מבוגרים ועם אוכלוסיות אחרות, כמו אוכלוסיות מתפתחות לא טיפוסיות. המעלה החשובה ביותר של הליך משחק הזיכרון, לדעתי, היא שהוא מאפשר לנו לאסוף נתוני שפה מבלי שהמשתתפים יהיו מודעים לכך שאנו מתעניינים במילים שבהן הם משתמשים כדי לתאר היכן ממוקמים אובייקטים.
סקירה
המחקר הנוכחי מציג פרוטוקול משחק זיכרון שנועד לחקור את האינטראקציה בין שפה מרחבית, זיכרון מרחבי וידע על אובייקטים. על ידי מניפולציה של תנאים ניסיוניים שונים, המחקר שואף להבהיר את המודלים הקוגניטיביים והלשוניים השולטים באינטראקציות אלו.
מרכיבי מחקר מרכזיים
תחום המדע
- מדעי המוח
- פסיכולוגיה קוגניטיבית
- עיבוד שפה
רקע
- ייצור שפה מרחבית חיוני להבנת תהליכים קוגניטיביים.
- זיכרון מרחבי ממלא תפקיד משמעותי באופן שבו אנשים זוכרים מיקומים של אובייקטים.
- ידע על אובייקטים משפיע על השימוש בשפה ועל ביצועי הזיכרון.
- שליטה ניסיונית מאפשרת איסוף נתונים תקף מבחינה אקולוגית.
מטרת המחקר
- לחקור את הקשר בין שפה מרחבית לזיכרון.
- להעריך כיצד ידע על אובייקטים משפיע על קוגניציה מרחבית.
- לחקור את השפעת המרחק והבעלות על זיכרון הזיכרון.
שיטות ששימשו
- משתתפים משתתפים במשחק זיכרון הכולל הצבת אובייקטים.
- נתוני שפה נאספים ללא ידיעת המשתתפים על המיקוד בתיאורים שלהם.
- ניסויים מבוקרים מעריכים את קידוד והזכרת הזיכרון בתנאים ספציפיים.
- מונחים המוניים המשמשים את המשתתפים נרשמים לניתוח.
תוצאות עיקריות
- המרחק משפיע על השימוש במונחים מוניים בתיאורים מרחביים.
- שגיאות זיכרון גדלות עם המרחק של הצבת האובייקטים.
- הבעלות משפיעה על דיוק הזיכרון לגבי מיקומים של אובייקטים.
- הנוהל מתאים למגוון שאלות מחקר בקרב אוכלוסיות שונות.
מסקנות
- משחק הזיכרון יעיל לחקר קוגניציה מרחבית ושפה.
- הממצאים מדגישים את הקשר בין שפה, זיכרון וידע על אובייקטים.
- שיטה זו יכולה להיישם בהקשרים לשוניים והתפתחותיים מגוונים.
