Name: הפעילות ההתנגדות פיתוי שונה: פרדיגמה שמעודדים לילדים אסטרטגי השקר-אומר (וידאו) | JoVE Journal
Uploaded: 2018-04-06T13:00:00.000+00:00
Duration: 6 min 51 s
Description: למדו כיצד לחקור התנהגויות שקר אסטרטגיות אצל ילדים בגילאי 2 עד 8 שנה באמצעות פרדיגמת התנגדות לפיתוי. שיטה זו מאפשרת תצפית על התפתחות חברתית וקוגניציה חברתית בילדות.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

מחקר זה מומן על ידי כללי מחקר קרן הוועדה הונג קונג אוניברסיטת מענקים (845211) מוענק המחבר המקביל ואת המענק מחקר אוניברסיטת שנג'ן (85302-000173) מוענק המחבר הראשון. אנו מודים Ms אסתר צ'אן על איסוף הנתונים, ילדים ומשפחות השתתפו במחקר שלנו.

כל השיטות המתוארות כאן אושרו על ידי ה האנושי מחקר אתיקה הוועדה (HREC) של לחינוך אוניברסיטת הונג קונג. להשיג הסכמה בכתב של הורה או אפוטרופוס לכל ילד.
1. מבוא, חימום
<ol><li>להציג את ההורה והילד למעבדה פסיכולוגיה התפתחותית. ודא כי הילד לא לגלות מצלמת וידאו מוסתרים עבור הקלטת וידאו או את חדר התצפית הסמוך מאחורי המראה לכיוון אחד. תן לילד בודדים לשבת על ידי הנסיין ליד שולחן בגודל של ילד.</li>
	<li>לאפשר מספיק זמן עבור הילד להגיע מוכרת ונוחה עם הסביבה הנסיין.</li>
	<li>מציעים 3 מתנות אטרקטיבי עבור הילד לבחור האחד המבוקשות ביותר. . תגיד לילד המתנה הכי רצוי הפרס אם הוא או היא מנצחת למשחק הניחושים הבאים</li>
	<li>תן המילה אב, נתראה מאוחר יותר"לילד. להזמין את ההורה להצטרף עוזרת בחדר התצפית הסמוך כדי לבחון את הפעלת בדיקות מאחורי המראה לכיוון אחד.</li>
</ol>2. משחק ניחושים
<ol><li>להכין שלוש קבוצות של אובייקטים מוסתרים בכוסות הפוך אטום המוטלות על צלחות מחורץ מראש, לשמור אותם מחוץ לטווח הראייה של הילד. הסתר צעצוע יחיד בערכות שני הראשונים, כמו מכונית צעצוע כדור פינג פונג. את הכוס השלישית עם אורז ומקם אותה במהופך על הצלחת מחורץ. להתמודד עם הכוס אורז עם טיפול למניעת דליפת מקרית.</li>
	<li>מזמינים את הילד לשחק את משחק הניחושים עם הנסיין: "בואו נשחק משחק ניחושים." להציג את כוס ממוקם הפוך על צלחת מחורץ. תגיד לילד: "יש אובייקט מוסתר בתוך הכוס. אתה צריך לנחש מה זה כראוי עבור שלושה ניסויים עוקבים לנצח את המשחק הזה."</li>
	<li>על הניסויים הראשונים, לתת רמזים רלוונטיים עבור הילד "לנחש" בצורה נכונה, למשל, מהו הרכב המופעלים על הכביש?"מכונית צעצוע, או"מהו הדבר שאתה יכול לשחק עם מחבטי טניס?"בשביל הכדור פינג-פונג. מברך את הילד על שני ניצחונות רצופים.</li>
	<li>על המשפט האחרון, להציג את הספל עם האורז מוסתרים. דוחף המתנות המבוקשות ביותר של הילד מול הילד אומר: ' עכשיו, אנחנו הולכים לשחק בסיבוב האחרון של משחק ניחושים. אם אתה מניח את זה כראוי, אתה תקבל את המתנה הזו, אשר אתה אוהב ביותר; אבל לא תקבל אותה אם אתה מנחש את זה לא נכון."</li>
	<li>להבטיח כי עוזרת להתדפק על דלתו של המעבדה-ברגע המדויק זה ובקש הנסיין כדי לצאת את החדר לרגע.</li>
	<li>תגיד לילד: ' אין להרים את הכוס כדי להציץ. אני אהיה חוזר." ואז תעזוב את החדר.</li>
</ol>3. הפשע
הערה: האורז בכוס השלישית יפזר על הצלחת אם הילד מרימה את הכוס. החריצים עם מרקם בצלחת לאחראי על ילדים להסיר את האורז שפוך לגמרי, להשאיר ראיות פיזיות של הפשע.
<ol><li>בהתנהגות של הילד מאחורי המראה לכיוון אחד. אם הילד מציצה, לתעד את משך הזמן בין הרגע שהנסיין עוזב את החדר ברגע שהילד מתחיל להציץ.</li>
	<li>חזור אל החדר לאחר 3 דקות אם הילד לא להציץ, או 1 דקות אחרי הילד מתחיל להציץ.</li>
</ol>4. התנהגות לספר שקר
<ol><li>תשאל את הילד: "בזמן שנעדרתי, האם? אתה להרים את הכוס כדי לראות מה יש בפנים", ולחכות לילד להגיב.<ol>
<li>אם הילד לא יש מציץ, לשאול את הילד כדי לנחש מה יש בתוך הכוס ולחשוף את תכולת הכוס, ואז המשך לשלב 6.</li>
		<li>אם לילד יש הציץ מודה עוונותיהם, תגיד לילד, "זה היה קשה לא להציץ, נכון?", המשך לשלב 6.</li>
		<li>אם לילד יש הציץ שקרים על הצצה, כלומר, הוא עונה "לא" למרות הראיות הפיזיות הברורה של העבירה, תראה האורז שנשפך ולומר: ' איך האורז הוא מחוץ בגביע?", ואז להפוך את הילד, לשאול:"אתה בטוח שאתה לא li מטרים בגביע כדי לראות מה יש בפנים? ", ולא לחכות לילד להגיב.</li>
	</ol>
</li>
</ol>5. השקר-אמירה אסטרטגית
<ol><li>אם הילד מתוודה כי הוא או היא מציץ, אומר הילד, "זה היה קשה לא להציץ, נכון?", המשך לשלב 6.</li>
	<li>אם הילד ממשיך להכחיש שיש הציץ לאחר השלבים הקודמים, לשאול את השאלה להמשך טיפול: ' אז איך האורז לקבל מהספל?", ולא לחכות לילד להגיב.</li>
</ol>6. התחקיר
<ol><li>לתחקר את הילד. תגיד לילד כי זה רק משחק, זה נורמלי עבור ילדים להציץ או לשקר במשחק הזה כי זה מאוד מפתה. לתת לכל ילד את המתנה הבטיח בסופו של המפגש בין התגובה שלו בפעילות התנגדות פיתוי.</li>
	<li>לתחקר את ההורים. ליידע ההורים כי הפרוטוקול היא תוכננה במיוחד כדי להפיק להציץ ומשקר התנהגות אצל ילדים, בסביבות חצי של ילדים הצצה או שקר. מסבירים להורים כי התנהגויות אלו משקפים ההתפתחות הקוגניטיבית מתוחכמים והתנהגות חברתית, הם לא נחשבים כמו במיוחד שלילי או שובב בהקשר זה.</li>
</ol>7. עיבוד נתונים וקידוד
הערה: אמינות Interrater צריך שתוקם עבור קידוד שהוזכרו כל התגובות.
<ol><li>לתמלל תגובות מוקלטת וידאו לילדים מילולי מילה במילה לקידוד.</li>
	<li>ודא כי שני כותבי עצמאית קוד לפחות 20% של כל התצפיות להקמת אמינות interrater.</li>
	<li>לקידוד של שקרים אסטרטגי, לצפות בהקלטות וידאו של התצפיות, קורא את התמלילים של התגובות של הילדים לזהות את מעורבותם של כוונות.</li>
	<li>לפתור אי-התאמות בין שני כותבי עצמאית דרך דיון. הערה: ילדים לא הרים את הכוס מוצפנים כמו הלא-peekers, כולל אלה פשוט נגע בגביע; ילדים אשר הרימה את הגביע נחשבים peekers. Peekers עוד יותר מוצפנים האמת הקופאים (אלה שהודו להציץ), שקרנים (אלה שמונעים להציץ). הסברים השקרנים בשביל האורז פזורים עוד מוצפנים לתוך אסטרטגי שקרים ושקרים אסטרטגי. שקרים אסטרטגית האם מתקבל על הדעת ולהפנות כוונה (למשל, ' רק נגעתי בגביע, אבל האורז יצא"). שקרים Non-אסטרטגי חוסר אמינות, כוללים הסברים לא משכנע (למשל 'האורז יצא"), תגובות על שתיקה, ואת התגובה של"לא יודע". ילדים מסווגים לתוך ארבע קבוצות לפי רמת של העבירה, שקר: הלא-peekers, האמת הפקידות, שקרנים אסטרטגי, ו שקרנים אסטרטגי.
</li>
</ol>

<ol><li>Talwar, V., Lee, K. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18717895">Social and cognitive correlates of children's lying behaviour.</a> Child Dev. 79 (4), 866-881 (2008).</li>
<li>Wilson, A. E., Smith, M. D., Ross, H. S. <a target="_blank" href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/1467-9507.00220/abstract">The nature and effects of young children's lies.</a> Soc Dev. 12 (1), 21-45 (2003).</li>
<li>Bussey, K. <a target="_blank" href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/1467-8624.00098/abstract">Children's categorization and evaluation of different types of lies and truths.</a> Child Dev. 70 (6), 1338-1347 (1999).</li>
<li>Evans, A. D., Xu, F., Lee, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((When+all+signs+point+to+you%3A+lies+told+in+the+face+of+evidence%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Psychol%22%5BJournal%5D)">When all signs point to you: lies told in the face of evidence.</a> Dev Psychol. 47 (1), 39-49 (2011).</li>
<li>Williams, S. M., Kirmayer, M., Simon, T., Talwar, V. <a target="_blank" href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/icd.1802/abstract">Children's antisocial and prosocial lies to familiar and unfamiliar adults.</a> Infant Child Dev. 22 (4), 430-438 (2013).</li>
<li>Talwar, V., Crossman, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((From+little+white+lies+to+filthy+liars%3A+The+evolution+of+honesty+and+deception+in+young+children%5BTitle%5D)+AND+%22Adv+Child+Dev+Behav%22%5BJournal%5D)">From little white lies to filthy liars: The evolution of honesty and deception in young children.</a> Adv Child Dev Behav. 40, 139-179 (2011).</li>
<li>Piaget, J. <a target="_blank" href="https://archive.org/details/moraljudgmentoft005613mbp">The Moral Judgment of the Child</a>. , Free Press. New York. 1932/1965 (1965).</li>
<li>Lewis, M., Stanger, C., Sullivan, M. W. <a target="_blank" href="https://www.ecu.edu/cs-cas/psyc/upload/Lewis-Stanger-Sullivan-1989.pdf">Deception in 3-year-olds.</a> Dev Psychol. 25 (3), 439-443 (1989).</li>
<li>Polak, A., Harris, P. L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Deception+by+young+children+following+noncompliance%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Psychol%22%5BJournal%5D)">Deception by young children following noncompliance.</a> Dev Psychol. 35 (2), 561-568 (1999).</li>
<li>Talwar, V., Lee, K. <a target="_blank" href="https://www.jstor.org/stable/23093761?seq=1#page_scan_tab_contents">Emergence of white lie-telling in children between 3 and 7 years of age.</a> Merrill-Palmer Quart. 48 (2), 160-181 (2002).</li>
<li>Talwar, V., Lee, K. <a target="_blank" href="http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1080/01650250143000373">Development of lying to conceal a transgression: Children's control of expressive behaviour during verbal deception.</a> Int J Behav Dev. 26 (5), 436-444 (2002).</li>
<li>Feldman, R. S., Jenkins, L., Popoola, O. <a target="_blank" href="https://www.jstor.org/stable/1129409?seq=1#page_scan_tab_contents">Detection of deception in adults and children via facial expressions.</a> Child Dev. 50 (2), 350-355 (1979).</li>
<li>Newton, P., Reddy, V., Bull, R. <a target="_blank" href="http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1348/026151000165706/abstract">Children's everyday deception and performance on false-belief tasks.</a> Brit J Dev Psychol. 18 (2), 297-317 (2000).</li>
<li>Sears, R., Rau, L., Alpert, R. <a target="_blank" href="https://www.amazon.com/Identification-Child-Rearing-Robert-Sears/dp/0804702616">Identification and Child Rearing</a>. , John Wiley. New York. (1965).</li>
<li>Talwar, V., Lee, K., Bala, N., Lindsay, R. C. L. <a target="_blank" href="https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12182530">Children's conceptual knowledge of lie-telling and its relation to their actual behaviors: Implications for court competence examination.</a> Law Human Behav. 26 (4), 395-415 (2002).</li>
<li>Talwar, V., Gordon, H. M., Lee, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Lying+in+the+elementary+school+years%3A+Verbal+deception+and+its+relation+to+second-order+belief+understanding%5BTitle%5D)+AND+%22Dev+Psychol%22%5BJournal%5D)">Lying in the elementary school years: Verbal deception and its relation to second-order belief understanding.</a> Dev Psychol. 43 (3), 804-810 (2007).</li>
<li>Baird, J. A., Astington, J. W. The development of the intention concept: From the observable world to the unobservable mind. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aBaird%2C+JA+%22The+New+Unconscious%22">The New Unconscious</a>. Hassin, R. R., Uleman, J. S., Bargh, J. A. , Oxford University Press. Oxford. 256-276 (2005).</li>
<li>Wang, L., Zhu, L., Wang, Z. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Parental+mind-mindedness+but+not+false+belief+understanding+predicts+Hong+Kong+children%27s+lie-telling+behavior+in+a+temptation+resistance+task%5BTitle%5D)+AND+%22J+Exp+Child+Psychol%22%5BJournal%5D)">Parental mind-mindedness but not false belief understanding predicts Hong Kong children's lie-telling behavior in a temptation resistance task.</a> J Exp Child Psychol. 162, 89-100 (2017).</li>
<li>Wellman, H. M., Cross, D., Watson, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Meta-analysis+of+theory-of-mind+development%3A+The+truth+about+false+belief%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Dev%22%5BJournal%5D)">Meta-analysis of theory-of-mind development: The truth about false belief.</a> Child Dev. 72 (3), 655-684 (2001).</li>
<li>Perner, J., Wimmer, H. <a target="_blank" href="http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0022096585900517">"John thinks that Mary thinks that..." attribution of second-order beliefs by 5-to 10-year-old children.</a> J Exp Child Psychol. 39 (3), 437-471 (1985).</li>
</ol>

המחברים אין לחשוף.

פרוטוקול מפורט במאמר זה מאפשר לחוקרים לחקור ספונטנית לספר שקר התנהגויות ילדים באווירה ניסיונית. הוא מספק הילדים הזדמנות לא רק לספר שקרים העיקרי ולקצינים, אלא גם לספר שקרים אסטרטגיים מתוחכמים יותר כאשר קיימות ראיות כדי לכסות ולקצינים.
חלק השיקולים התאמה ויישום פרוטוקול זה מתייחסים ההליך ובחירת פריט. חוקרים יכולים לבחור לדלג על שלב 4.1 עבור שזה צעד כבר מתנות לילדים הסכסוך לכאורה בין הטענות שלהם על הראיות הפיזיות. כתוצאה מכך, לרבות שלב זה עשוי להסוות היכולת כלשהו של ילדים לספר שקרים אסטרטגי. ההלי...

המטרה הכוללת של פרוטוקול התנגדות זה פיתוי ששונה הוא להפיק נטורליסטי לספר שקר התנהגויות לילדים באווירה מעבדה שעוצבו בכוונה. לילדים לספר שקר התנהגות בהתאם היבט חשוב של התפתחות חברתית שלהם הייתה המוקד של נושא המחקר במשך עשרות שנים. לספר שקר מוגדר מסירת הצהרה כוזבת מכוונת על ידי אדם אחד או קבוצה אדם או קבוצה אחרת1. לשקר כדי להסתיר את מעלליו של כל אחד היא הנפוצה ביותר, הצורה המוקדמת ביותר של הטעיה הוצגו על ידי ילדים2, למרות שידוריו מאוד לרעה על ידי ילדים ומבוגרים כאחד3. זה סוג של שקר משרת את האינטרסים הקופאיות מאת ולהגן עליהם מפני ההשלכות של העבירות שלהם4, אבל זה מפר את האמון ושוברת החוקים של תקשורת על ידי מפר את ההנחה של מידע שוויון5. למרות צפו לעיתים קרובות כסוג של התנהגות אנטי חברתית, לשקר זה מיומנות חברתית חשוב6, ומשקף הופעתה שלה הגמישות לילדים בהתמודדות עם מצבים חברתיים מורכבים כדי להבטיח את שימור משלהם. לכן, מתגייס ספונטנית לספר שקר התנהגות לילדים בסביבה מעבדה לא רק מאפשר לימודים לחקור את התפתחות הילדים השקר סיפורים כמו התנהגות חברתית עצמו לעומק, אלא גם מאפשר חקירות ההכרה בקורלציה החברתית של התנהגות לספר שקר במהלך הילדות.
למרות ההתנהגויות של ילדים לספר שקר משכו תשומת לב מחקר על זמן7, התקדמות משמעותית ביחס לספר שקר ספונטנית רק התאפשרה בעשורים האחרונים, עם התפתחות חדשנית בצרות זה ליצור מצבים הצגת ילדים לשקר באופן ספונטני1,4,8,9,10,11. מחקרים מוקדמים יותר שאל ילדים "אלפביתי" מסוימות עובדות12, אשר אינו משקף באופי לספר שקר. לספר שקר הוא התנהגות מטעה בו המאזין לא אמור לדעת כי השקרן מנסה להטעות אותו או אותה; המאזין לא צריך להיות מסוגל לזהות את השקרים שהם יהיו מוצלחים. ולכן שואל את הילדים לשקר "" עובדות יוצר מצב מזויפים אשר הוא סוטה מתסריטים לילדים טבעי לספר שקר. אתגר דומה היה גם נוכח קודם לכן מחקרים תצפיתיים של לספר שקר13, אשר רק בשבי "השקרים" אשר היו המוכיחה את פרצופה האמיתי על ידי המתבונן.
חלוץ מאת סירס, ראו אלפרט14, ולאחר מכן על ידי לואיס. et al. 8, הדפוס המקורי של התנגדות פיתוי מספק שיטה חוקית מבחינה אקולוגית סיורום התנהגויות לספר שקר נטורליסטי של ילדים. בפרדיגמה זו, ילדים ניתנת הזדמנות לבצע עבירה, למשל, להיות לבד בחדר. עם צעצוע מושך והורה לא כדי להציץ או לשחק עם זה. בשל הביקוש הגבוה של הפעילות על תפקוד ההנהלה, קשה לילדים צעירים לעמוד בפיתוי להציץ או לשחק עם הצעצוע. כתוצאה מכך, בעת שנשאל יש הציץ או שיחק עם הצעצוע לילדים שפרעו יש הזדמנות לשקר באופן ספונטני. לפיכך, הפרדיגמה יוצר מצב שמעודדים שקרים ספונטנית של הילדים במקום להדריך אותם לשקר. חשוב מכך, היא מחקה את מהות השקרים הנפוצים ביותר לילדים, אשר בדרך כלל משתדלים להסתיר עוולות14. הפרדיגמה השתנה עוד יותר על ידי פולק והאריס9, שבו הם לעומת תנאי מתירניות איפה הילדים הורשו לשחק עם הצעצוע עם מצב אוסרני איפה הילדים קיבלו הוראה לא לגעת את הצעצוע. הניגוד בין התגובות של ילדים שני תנאים הדגיש את העובדה שיש ילדים כוונה בפועל שקר, ולא שוכח את מה שהם עשו.
הגירסה הכי מצוטט של הפרדיגמה ההתנגדות ששונה פיתוי מתחיל עם ניחושים משחק1,10,15. ילדים הם בהדרכת לנחש את זהותו של צעצוע הוא בזמן מול מן הצעצוע משמיע צליל. אחרי שהם יקבלו את הניסויים הראשונים כראוי, שהם ישארו לבד בתוך החדר לפני שיש להם הזדמנות לנחש בפרק האחרון. הם הורו לא תסתובב כדי להציץ. בניגוד הניסויים הראשונים בו הצליל להפוך הצעצועים להתאים את זהותם של הצעצועים, הצעצוע האחרון משמיעה צליל כי הוא קשור הזהות, לכן לא סביר לנחש מהו הצעצוע. פשוט סיימתי להקשיב. על הנסיין ההחזרה, הילד הוא שאל מהו הצעצוע והאם הוא כולל הציץ. המשך שאלות לחקור ילדים אסטרטגי השקר-אומר לכסות שלהם העבירה1,9,10,16. לספר שקר אסטרטגית היא כאשר הקופאית השקר לוקח מה הנמען שקר יודע בחשבון מבצע הצהרה כוזבת בקנה אחד עם שקרים הקודם כדי לכסות על מעלליו4. במקרה זה, מי ששולל שקרית העבירה שאלה להסביר איך הם יודעים את זהותו של הצעצוע מבלי להציץ כדי לבדוק אם הם יכלו להציע הסבר מתקבל על הדעת בקנה אחד עם הכחשה שקרית הראשונית שלהם כדי למנוע חשיפה. מחקרים העסקת גירסה זו של הפרדיגמה הציע כי ילדים בגיל הרך היו בקושי מסוגל לספר שקרים אסטרטגי מתקבל על הדעת בקנה אחד עם שלהם הכחשה שקרית של העבירה1,9.
בנוסף מתגייס שקר ספונטאנית ואמיתית הדומה אלה המרת חברתית טבעית הפרדיגמה ההתנגדות פיתוי נוסף שונה כדי להתעמת עם ילדים עם הראיות הפיזיות של העבירה להתגייס לכסות קופצים של הראשונית שקרים. גירסה שונה נוספת של הפרדיגמה ההתנגדות פיתוי פותחה על ידי אוונס, שו ו- Lee4 לבחון אסטרטגי לספר שקר התנהגויות ילדים בנוכחות ראיות פיזיות. היכולת לשמור על עקביות בין שונה שליטה זליגת סמנטי, שקרים, לספר שקר אסטרטגי דורש כספר-שקר כדי לשמור על עקביות בין שקר הראיות זמין לנמען שקר, במקרה זה, לא רק המילולי ראיות, אך גם הראיות הפיזיות. בגרסה זו, הילדים מתבקשים לנחש את זהותו של צעצוע חבוי יתרון למטה גביע עבור שלוש פעמים. הנסיין היה נותן רמזים כדי להבטיח שכל הילדים "לנחש" כראוי בניסויים הראשונים. לאחר מכן, הילדים מונחים לא להציץ מתחת בגביע במשפט האחרון בזמן הנסיין בקצרה עוזב את החדר. אם הם דאיכא להציץ, תוכן מוסתר בתוך הכוס לשפוך ולהשאיר ראיה פיזית קשה לילדים לנקות. הילדים מתבקשים ואז להסביר על הראיות הפיזיות אם מכחישים להציץ. היתרון של גירסה זו על הפרוטוקולים הקודמים היא להפחית את הביקוש קוגניטיבית המוטלים על-ידי מעקב אחר שינויים באמונות של אנשים אחרים בעקבות השקרים4. במקום זאת, הנוכחות של ראיות פיזיות של העבירה מתפקד בתור תזכורת של התנהגות הקודם, ניגודים ישירות עם השקרים של ילדים. דרך ילדים רק צריך לזייף את כוונותיהם כדי להפוך הסבר מתקבל על הדעת: השפכים הייתה תאונה במקום התוצאה של מעשה מכוון. זה משמעותי במיוחד בהתחשב בכך מצבו הנפשי של הכוונה מובנת מוקדם בהתפתחות מאשר אמונות של אנשים אחרים17. מחקרים אמפיריים משתמשים בגירסת הפרוטוקול מדגימים כי ילדים צעירים מסוגלים לומר אסטרטגית שקרים בקנה אחד עם הראיות הפיזיות את העבירה על-ידי 4 או 5-שנים של גיל4.
מאמר זה מציג את הגירסה של הפרדיגמה ההתנגדות פיתוי בשימוש מחקר שפורסם לאחרונה18 פרטים עם נהלים מעודן וחומרים. הפרוטוקול מתאים לקבלת התנהגות לספר שקר ספונטנית של 2 עד 8-בת - ילדים. טווח הגילאים המומלץ מבוסס על הופעתה של השקר אומר התנהגות ילדים צעירים, פיתוח ההבנה שלהם הנפשי במהלך תקופה זו. ילדים צעירים כמו בת 2-שקר, וכן את רמת התחכום של השקרים קשורה ניתן לטעון עם אמונה כוזבת של ילדים להבין1,16. ילדים עוברים הפעילות הראשונה של אמונה כוזבת סדר בין 3 - 5-שנים של גיל19, לעבור את המשימה השנייה של אמונה כוזבת סדר סביב 7 - 8-שנים של גיל20. פרוטוקול שהוצג שעלול לשמש תחומי מחקר פסיכולוגיה התפתחותית הקשורה לילדים הבנה חברתית, התנהגות חברתית.

<table><tbody><tr><td>מצלמת וידיאו</td><td>Sony</td><td>HDR-CX405</td><td>עם חצובה</td></tr></tbody></table>

הפעילות ההתנגדות פיתוי שונה: פרדיגמה שמעודדים לילדים אסטרטגי השקר-אומר

The Modified Temptation Resistance Task: A Paradigm to Elicit Children's Strategic Lie-telling

הפרוטוקול עבור הפרדיגמה ההתנגדות פיתוי תוכנן להפיק התנהגויות לספר שקר אסטרטגית 2 עד 8-בת - לילדים. גמולם של העבירה נועד להיות מפתה להתנגד, כך יכול להיות שנצפו ספונטנית לספר שקר התנהגות לילדים בנוכחות ראיות בלתי הפיך בגלל עוונותיהם. שנערך במעבדה פסיכולוגיה התפתחותית מאחורי מראה חד-כיוונית שהוקלט עם מצלמת וידאו מוסתרים, הפרוטוקול מתחיל עם משחק ניחושים שבו הילד ניתנת שלושה ניסויים לנחש את זהותם של אובייקטים מוסתרים תחת יתרון למטה גביע. הנסיין נותן רמזים בניסויים הראשונים כדי לוודא שהילד "לנחש" אותם כראוי. בתחילת הניסוי הסופי, הנסיין עוזב את החדר לזמן קצר ושואל את הילד לא להציץ מתחת בגביע. אם הילד לא יכול להתנגד לפיתוי של פיקס, חלקיקים קטנים מילא בעבר בגביע יפזר על משטח מחורץ. על הנסיין ההחזרה, הילד נשאל אם הוא כולל הציץ. אם הוא מכחיש עבירה בניגוד הנוכחות של הראיות הפיזיות, אתה מתבקש להסביר למה החלקיקים על השולחן. שלוש תגובות יכול להיות שנצפו במסגרת ההליך, לרבות עוונותיהם הראשונית, התנהגות מספרים או לספר שקר אם הילד הציץ ההתנהגות האסטרטגית לספר שקר בנוכחות הראיות הפיזיות.

השיטה הנ ל בוצעה על ידי וואנג. et al. 18. המשתתפים היו 93 מתפתחות בדרך כלל ילדים מהגן מקומי בהונג קונג (בנים 47; גיל טווח 39.24 כדי 81.48 חודשים, אומר גיל (ז) = חודשים 59.76, סטיית תקן (SD) = 9.84 חודשים). המשתתפים חולקו לשתי קבוצות באמצעות של הפסקת בגיל 60 חודשים. קבוצת הצעירים היה מורכב 46 ילדים מתחת לגיל 5 שנים (22 בנים; M = חודשים 51.60, SD = חודשים 6.12), ואת קבוצת בוגרים היה מורכב 47 לילדים מעל גיל 5 שנים (25 בנים; M = חודשים 67.7, SD = חודשים ב- 4.9...

הפרוטוקול עבור הפרדיגמה ההתנגדות פיתוי תוכנן להפיק התנהגויות לספר שקר אסטרטגית 2 עד 8-בת - לילדים. גמולם של העבירה נועד להיות מפתה להתנגד, כך יכול להיות שנצפו ספונטנית לספר שקר התנהגות לילדים בנוכחות ראיות בלתי הפיך בגלל עוונותיהם.

The protocol for the temptation resistance paradigm was designed to elicit 2- to 8-year-old children's strategic lie-telling behaviors. The reward of ...

המטרה הכוללת של הליך זה היא לעורר התנהגויות נטורליסטיות של אמירת שקרים של ילדים בסביבת מעבדה שתוכננה במכוון. שיטה זו יכולה לעזור לענות על שאלות מפתח בתחום ההתפתחות החברתית של ילדים, כגון הופעת התנהגות שקר של ילדים או הקשר בין אמירת שקרים להבנת מצבם הנפשי של ילדים. היתרון העיקרי של טכניקה זו הוא שהיא מאפשרת חקירות תקפות מבחינה אקולוגית של התנהגויות שקר נטורליסטיות של ילדים.כדי להתחיל, הציגו את הילד וההורה לסביבת המעבדה ואפשרו לילד לשבת ליד שולחן בגודל ילד. לאחר שאפשרו לילד להתאקלם בחדר הבדיקות, הציעו לילד שלוש מתנות אטרקטיביות והורו לילד לבחור את המתנה הרצויה ביותר. לאחר מכן הודיעו לילד שהמתנה שנבחרה היא הפרס על זכייה בשלושה סיבובים במשחק הניחושים הבא.הנחו את ההורה להיפרד מהילד. לאחר מכן אפשר להורה להצטרף לעוזר בחדר הסמוך כדי לצפות בפגישת הבדיקה מאחורי מראה חד כיוונית. לפני משחק הניחושים, הניחו שני חפצים מוסתרים בכוסות אטומות הפוכות על צלחות מחורצות.לאחר מכן מלאו שלישית במעט אורז והניחו אותה הפוכה על צלחת מחורצת אחרת. לאחר מכן, הזמינו את הילד לשחק במשחק ניחושים. הגישו לילד את הכוס הראשונה והודיעו לילד שיש חפץ מוסתר מתחת לכוס.לאחר מכן ספקו רמזים שיעזרו לילד לנחש את זהות החפץ המוסתר. כאשר הילד מזהה נכון את החפץ הראשון, ברכו אותו וחזרו על משחק הניחושים עם החפץ המוסתר השני. לאחר הסיבוב השני, הגישו לילד את הכוס המכילה את האורז המוסתר ואת הפרס שבחר הילד.לאחר מכן הודיעו לילד שהוא יקבל את הפרס רק אם ינחש נכון את זהותו של חפץ המוסתר מתחת לכוס. בקש מעוזר לדפוק על הדלת ברגע זה בדיוק. לפני היציאה מהחדר, הנחו את הילד לא להרים את הכוס כדי להציץ בחפץ המוסתר.עמדו מאחורי המראה החד-כיוונית כדי להתבונן בהתנהגות הילד. כאשר הילד מרים את הכוס כדי להגיע לשיא החפץ, האורז יישפך על הצלחת המחורצת. לאחר מכן חזרו לחדר דקה לאחר שהילד התחיל להציץ ולשאול את הילד אם הוא הרים את הכוס כדי להציץ בחפץ.כשהילד עונה בשלילה, למרות הראיות הפיזיות לעבירה, הביטו באורז שנשפך ושאלו את עצמכם בקול רם, מדוע האורז הזה נמצא מחוץ לכוס? שאל את הילד שוב אם הוא הרים את הכוס כדי להציץ בחפץ והמתין לתגובה שלו. כאשר הילד ממשיך להכחיש שהרים את הכוס כדי להציץ, שאלו את הילד כיצד האורז נשפך מחוץ לכוס בפעם האחרונה והמתינו לתגובה של הילד.הספל עף בשמיים. לאחר מכן אמרו לילד שזה היה רק משחק וזה נורמלי שילדים יציצו ויגידו שהם לא הציצו במהלך המשחק כי הפרס מאוד מפתה. תנו לילד את המתנה המובטחת בסוף מפגש המבחן, ללא קשר לתגובותיו במהלך משחק הניחושים.לאחר מכן הודיעו להורה שפרוטוקול משחק הניחושים תוכנן במיוחד כדי לעורר התנהגות שקר אצל ילדים. לבסוף, הסבירו להורה שהתנהגויות הצצה ושקר משקפות התפתחות קוגניטיבית וחברתית מתוחכמת. בפרוטוקול זה, משתתפים בגילאי שלוש עד שש נבדקו במשחק הניחושים ושני מתכנתים מיומנים בחנו את תשובותיהם והסברים.המשתתפים חולקו לארבע קבוצות בהתאם לתשובותיהם והסברים: שקרנים אסטרטגיים, שקרנים לא אסטרטגיים, דוברי אמת ולא מציצים. כמחצית מהילדים הציצו מתחת לכוס בהיעדרו של הנסיין. בממוצע, מציצים יזמו התנהגות הצצה תוך 30 שניות מרגע עזיבת הנסיין.רוב המציצים שיקרו לגבי העבירה שלהם וילדים גדולים יותר נטו יותר לשקר מאשר ילדים צעירים יותר. ילדים גדולים יותר גם נטו יותר מילדים צעירים יותר להשתמש בשקרים אסטרטגיים. בעת ניסיון הליך זה, חשוב לזכור לשחק את משחק הניחושים ואת הליך הפקת השקר באופן טבעי.בעקבות הליך זה, ניתן לבצע אמצעים אחרים, כגון מטלות שליטה במעכבים או אמונות שגויות על מנת לענות על שאלות נוספות, כמו אילו יכולות קשורות להונאה של ילדים. לאחר פיתוחה, טכניקה זו סללה את הדרך לחוקרים בפסיכולוגיה התפתחותית לחקור התנהגויות של אמירת שקרים של ילדים באינטראקציה חברתית.

the-modified-temptation-resistance-task-paradigm-to-elicit-children-s

Research

JoVE Journal

Behavior

התנהגות

כאן אנו מתארים פרדיגמת חיפוש חזותי במסך מגע שניתן להשתמש בה כדי לחקור זיהוי איומים לאורך החיים. הפרדיגמה כבר שימשה במחקרים שונים המראים שגם ילדים וגם מבוגרים מזהים גירויים מאיימים כמו נחשים, עכבישים ופרצופים כועסים מהר יותר מגירויים לא מאיימים.

מדידת הטיות קשב לאיום אצל ילדים ומבוגרים

המתודולוגיה הנוכחית נועדה לספק גישה רלוונטית מבחינה אקולוגית למדידת אמיתותן, אורכן ואיכותן של עדויות אמיתיות ושקריות של ילדים. כמו כן יידונו השלכות המתודולוגיה הנוכחית על מחקר עתידי ואנשי מקצוע המראיינים ילדים.

ניתוח ניסיוני של יכולתם של הילדים לספק דו&quot;ח שקרי על פשע

כאן, אנו מציגים פרוטוקול שעורר תגובתיות של קורטיזול במדגם אמריקאי מקסיקני פגיע, תוך שימוש בגרסה חדשה של מבחן המתח החברתי (TSER). דגימות רוק נאספו בתחילת, 15, 30, ו 45 דקות לאחר תחילת TSST. מחקר עתידי יכול לנצל את זה TSST שונה עם נוער פגיע.

מבחן שינוי חברתי של טריגר חברתי למבוגרים מתבגרים מקסיקנים אמריקנים פגיעים

פרדיגמה נסיונית נוצר כדי למדוד את ההשפעות של הניכור עצמית אצל ילדים צעירים (4-6-בני). עצמית הניכור הוא תהליך שבאמצעותו אנשים לאמץ נקודת מבט פחות אגוצנטרי. פרדיגמה זו נעשה שימוש כדי לבחון את ההשפעה של הניכור עצמית על רגולציה עצמית של ילדים צעירים.

פרדיגמה נסיונית למדידת השפעות הניכור עצמית אצל ילדים צעירים

אנו מדגימים כיצד יכול להיות מועסקות מידה אובייקטיבית בפרדיגמה האשליה יד הגומי נרחב המועסק. צעד זה מתקבל על ידי שינוי משימת congruency crossmodal המבוססת היטב. משימה זו מאפשרת חקירה של תהליכים חושיים אשר הם קריטיים לויסות של ייצוגי גוף כמו ביד האשליה הגומי.

משימת קונגרואנסי Crossmodal כאמצעי להשיג מדוד התנהגות אובייקטיבי בפרדיגמה האשליה יד גומי

פרוטוקול זה מתאר את משימת 5-בחירת סדרתי זמן תגובה, אשר היא משימה מבוססת אופרנטית משמשת ללמוד את תשומת לב ושליטה בדחפים במכרסמים. אתגרי יום מבחן, שהם שינויים של המשימה סטנדרטית, להגדיל את הגמישות של המשימה ויכולים להיות משולב עם מניפולציות אחרות כדי לאפיין את ההתנהגות באופן מלא יותר.

תגובת 5-Choice הסידורי זמן משימה: משימה של תשומת לב ודחף בקרה למכרסמים

העצמה של רפלקס ההבהלה נמדדת באמצעות אלקטרומיוגרפיה של שריר ה-orbicularis oculi במהלך איום התחשמלות בהסתברות נמוכה (לא ודאית) וגבוהה (ודאית) במשימת הסתברות האיום. זה מספק מדד אובייקטיבי של מצבים רגשיים שליליים מובהקים (פחד/חרדה) למחקר על פסיכופתולוגיה, שימוש בחומרים ממכרים ומדע רגשי רחב.

שימוש במשימות הסתברות איום על הערכת חרדה ופחד בזמן איום לא בטוח ומסוים

כאן אנו מציגים את Deese, Roediger ו מקדרמוט (DRM) משימה, כלי ללמוד זיכרונות כוזבים במעבדה. נושאים ללמוד רשימות של מילות הקשורות סמנטי (למשל, אחות, חולה, וכו.), ולאחר מכן באופן שקרי לזכור מילת נחקרת (רופא) המייצגת את התמצית, או נושא, של רשימת המילים.

Deese-Roediger-מקדרמוט (DRM) המשימות: מופת קוגניטיבית פשוט לחקור זיכרונות כוזבים במעבדה

פרוטוקול זה נועד לבחון את ההפעלה במרדף אחר מטרות קוגניטיביות (למשל, מטרת חשיבה מופשטת) באמצעות הפרעת משימת הפרדיגמה חידוש. הפרוטוקול מתאים מטרות קוגניטיביות כי הם רדפו באופן אוטומטי לאחר הפעלה, כמו הליך הסחת הדעת מונע במרדף מטרה בתקופת ההפסקה.

הפרעה משים ואת פרדיגמה חידוש לבדיקת ההפעלה וחיפוש אחר מטרת חשיבה מופשטת

פרוטוקול זה מתאר את העדפה המקום ממוזגים (CPP) כמודל של relapse. הליך זה מאפשר את המדידה של relapse בחיות מעבדה, שקילת ההשפעה של התרופה-הקשורים רמזים סביבתיים כמו התשוקה והוא relapse בשנת מכורים נמנעים כרגע המוקד של תוכניות טיפול שימוש בסמים.

החזרה של שוחרת סמים בעכברים באמצעות הפרדיגמה העדפה המקום ממוזגים

למדו כיצד לחקור התנהגויות שקר אסטרטגיות אצל ילדים בגילאי 2 עד 8 שנה באמצעות פרדיגמת התנגדות לפיתוי. שיטה זו מאפשרת תצפית על התפתחות חברתית וקוגניציה חברתית בילדות.

הפעילות ההתנגדות פיתוי שונה: פרדיגמה שמעודדים לילדים אסטרטגי השקר-אומר

גלה סרטונים נוספים