באמצעות פרדיגמה מקדרמוט Roediger Deese מבוססי בכיתה כדי להעריך את ההשפעות של דימויים על זיכרונות כוזבים

טכניקה זו יכולה לשמש כדי לענות על שאלות מפתח בתחום המדע הקוגניטיבי, כמו איך דימויים מנטליים במהלך הקידוד יכול להשפיע על ניטור המקור של זיכרונות בהמשך. היתרון העיקרי של טכניקה זו הוא מצגת אוטומטית ניתן להשתמש כדי לשלוט באופן שיטתי על הצגת גירויים בסביבה בכיתה. למרות שניתן להשתמש בשיטה כדי לספק תובנה לסוגים השונים של עיבוד אסוציאטיבי על עבודה וזיכרון לטווח ארוך, זה יכול לשמש גם כהדגמה בכיתה של העקרונות הבסיסיים של הפסיכולוגיה הקוגניטיבית, כגון זיכרונות כוזבים, קידוד כפול ורשתות סמנטיות.

התחל ביצירת ארבע מצגות נפרדות של רשימות מילים:תמונות A, תמונות B, אי-תמונות A ו- Non-Imagery B.ודא שכל ארבע המצגות ריקות מתבניות או עיצובים, עם רקע לבן וגופן שחור. הזכו את הוראות שקופית התוכן הראשונה. בגוף השקופית הוראות, כלול את ההוראות הרלוונטיות בהתאם לשאלה אם המצגת מיועדת לתמונה או ללא תמונות.

לאחר השקופית הוראות, צור שקופית 2 והקלד התכונן לרשימת התרגול"מרוכז אנכית ואופקית בשקופית בגופן של 44 נקודות. בשקופיות 3 עד 10, הצג את מילות רשימת התרגול לפי הסדר, מילה אחת לכל שקופית, מרוכזת אופקית ואנכית בגופן באותיות רישיות של 72 נקודות. עבור תחת מעברים בתפריט כדי לייעד משך שקופית של חמש שניות.

לאחר מכן, בשקופית 11, ציין את סוף רשימת התרגול ואת תחילת האחזור על-ידי הקלדת רשימת סיום התרגול בגופן שחור, כאשר המילה אחזור רישיות ומותחת לה רווח כפול בגופן אדום. ייעוד משך שקופית של 45 שניות. לאחר שקופית האחזור של רשימת התרגולים, צור 10 שקופיות כדי להציג את רשימות הבדיקה באותו אופן.

עבור השקופית הראשונה, הקלד התכונן לרשימה X"לאחר מכן, עבור שמונה השקופיות הבאות, כלול את מילות הרשימה לפי הסדר, כל אחת בשקופית נפרדת עם חמישה משכים שניות. עבור השקופית האחרונה, הוסף שקופית אחזור למשך 45 שניות כאשר סיום הרשימה בגופן שחור ואחריו מספר הרשימה במצגת. לאחר מכן, ודא שסדר הרשימות והשקופיות משתנה בהתאם למצגת, בסדר עולה או יורד.

לאחר שקופית האחזור עבור הרשימה האחרונה, ודא שהשקופית הבאה כוללת את הטקסט הבא:סיום רשימות מילים. עבור לעמוד הבא במנות שלך וקח את שבע הדקות הבאות כדי לעבוד על חיפושי המילים המצורפות. לבסוף, צור שקופית ללא משך זמן שאומר, סוף חיפוש Word.

פעילות אחת אחרונה. צור שתי גירסאות של מנות אחזור, תמונות ואי-תמונות, במעבד תמלילים. בעמוד אחד משתי הגרסאות, בקש מהמשתתפים לרשום את שמם, מינם, גילם, מייג'ור או כל משתנה דמוגרפי אחר של עניין.

בעמוד 13 של שתי הגירסאות, הצג חיפוש מילים עם מידות של 20 על 20 אותיות ומעלה. ודא שלא מתרחשות מילים ברשימה או בתרגול בחיפוש המילים. בתוך עמודים 2 עד 12, כוללים דפי פעילות אחזור חוזרים ונשנים, המשתנים בהתאם לגירסה.

לאחר מכן, השג את מבחן הזיהוי הסופי, המורכב מ- 80 פריטים, והפרד אותו כגליונות נפרדים ממנות האחזור. ודא שההוראות במבחן הזיהוי מבקשות מהמשתתפים לציין כן או לא בכתב אם כל פריט הופיע בכל אחת מהרשימות שהוצגו. מתוך 80 הפריטים משתמשים ב- 30 מהרשימות המוצגות בשקופיות המצגת בתחילת המחקר.

כלול כל אחד מ-10 הפתיונות הקריטיים הקשורים ל-10 הרשימות שהוצגו במבחן. לאחר מכן, עבור 40 הפריטים הנוספים, השתמש ברשימות Deese-Roediger-McDermott או ברשימות DRM שלא הוצגו למשתתפים, כולל הפריט הראשון, השלישי והשביעי מכל אחת מ-10 הרשימות שאינן מוצגות, כמו גם בפיתוי הקריטי המשויך לכל אחת מ-10 הרשימות שאינן מוצגות. סדר את הפריטים במבחן זיכרון הזיהוי כך שפריט אחד מכל אחת מ- 10 הרשימות המוצגות ו- 10 רשימות שאינן מוצגות יופיע לפני כל פיתוי קריטי.

התחל על ידי הצגת עצמך כחוקר. שמי ד"ר אוליבר, וזה ד"ר מילר, ואנחנו הולכים לעשות קצת ניסיון מחקר והשתתפות בכיתה היום. ולהפיץ טפסי הסכמה מדעת למשתתפים.

יש להם לקרוא לחתום על הסכמה מדעת. לאחר מכן, הפץ את מנות האחזור המתאימות לכל משתתף, בהתבסס על התנאי שהוקצה לכיתה שלו, וקרא את ההוראות מהמצגת בקול רם כאשר השקופית מוצגת. בקש מהמשתתפים להפוך לעמוד הבא במנה שלהם לקבלת רשימת התרגול.

אם אתם רוצים בבקשה לפנות לדף הבא בחבילה שלך. עבור לשקופית 3 של המצגת והקרא את הבקשה בקול רם. אוקיי, בבקשה להתכונן לרשימת התרגול.

כולם מוכנים להתאמן? אחרי שקראנו את הבקשה- אוקיי, הנה זה בא. עבור לשקופית 4 ואפשר למצגת להתקדם בין שקופיות רשימת התרגול בזמן.

כאשר פג תוקפה של שקופית האחזור של רשימת התרגולים ועוברת באופן אוטומטי לשקופית הבאה של שורת הפקודה של הרשימה, בקש מהמשתתפים לשאול את כל השאלות שיש להם אודות ההליך. למישהו יש שאלות על ההליך? ענה על כל שאלה והורה למשתתפים לפנות לעמוד שלוש במנה שלהם לקבלת רשימה אחת.

לאחר מכן, קרא את הרשימה בקשה אחת בקול רם והתקדמות לרשימה מתוזמן שקופית אחת. תן למשתתפים להשלים את העמוד הבא במנה שלהם. לאחר החזרה עבור רשימה 10, פיקוח כאשר המצגת מבקשת מהמשתתפים לפנות לעמוד הבא במנה שלהם ולעבוד על חיפוש המילים במשך שבע דקות.

לאחר מכן, כאשר המצגת מתקדמת באופן אוטומטי לשקופית הסופית, אסוף את מנות האחזור מהמשתתפים והפץ את מבחן הזיהוי הסופי. הורה למשתתפים להשלים את מבחן הזיהוי הסופי בקצב שלהם, ולעשות כמיטב יכולתם לא להשאיר פריטים ריקים. לבסוף, לאחר שכל המשתתפים סיימו את הבדיקה, אספו את מבחני הזיהוי וחקרו מילולית את המשתתפים.

אנחנו עושים מחקר באמצעות רשימות מילים אלה מסתכלים על זכרונות כוזבים, ולכן בעצם, רשימות המילים האלה, כפי שאתה קורא אותם, מזכיר לך מילה כי הוא לא ממש שם למעלה. טבלה זו ממחישה את ההשפעות של הליכי DRM סטנדרטיים ללא תמונות על זיכרונות כוזבים. המשתתפים נזכרו באופן כוזב בפיתויים הביקורתיים 13% מהזמן, ונזכרו באופן כוזב במילים אחרות, שלא נחקרו, 8% מהזמן.

זיכרונות כוזבים לפיתויים ביקורתיים היו הרבה יותר סבירים במבחן הזיהוי, שבו המשתתפים זכרו באופן כוזב 45% מהפיתויים הקריטיים. זיכרונות כוזבים למילים אחרות שלא נחקרו היו הרבה פחות סבירים. כאן, ההשפעות של שימוש בדימויים מנטליים במהלך הליכי DRM מוצגות עם השוואה של דיוק הזיכרון, כולל מילות רשימה שנזכרו במדויק ופיתיונות קריטיים שנזכרו באופן כוזב על פני דימויים ותנאי אי-דימוי.

דמיון מילות רשימה במהלך הליכי DRM הפחית באופן משמעותי את שיעור הזיכרונות הכוזבים במהלך האחזור וההכרה. שיעורי הזיכרון הכוזב היו נמוכים ב- 6% בתנאי התמונות מאשר בתנאי הרגיל שאינו תמונות. תמונות גם שיפרו את הזיכרון בהליכי DRM על-ידי הגדלה משמעותית של שיעור מילות הרשימה שהמשתתפים החזירו וזיהו כראוי ב- 5%ניתן להתאים פרוטוקול זה אם הליכי DRM מסורתיים יותר, שאינם תמונות, הם המוקד שלך.

הפרוטוקול שלנו מפרט שינויים שניתן להשתמש בהם כדי להתאים חומרים כך שיכללו רק הוראות שאינן תמונות או להשתמש ברשימות מילים ארוכות יותר של DRM ממחקרי ה- DRM המקוריים, ששניהם יכולים להגביר את שיעורי הזיכרון הכוזבים. בעת ניסיון לבצע הליך זה, חשוב לזכור שאפילו שינויים קלים בהצגת רשימה, כגון משכי זמן, יכולים להשפיע באופן משמעותי על התוצאות.