Name: השוואת הנתונים עקיבה של ילדים עם אוטיזם בתפקוד גבוה, Comorbid הפרעת קשב וריכוז, והן של פקד וצפייה בסרטוני וידאו חברתי (וידאו) | JoVE Journal
Uploaded: 2018-12-07T13:00:00.000+00:00
Duration: 5 min 32 s
Description: חקור הבדלי תשומת לב חזותית בילדים עם אוטיזם ועם ADHD באמצעות מעקב עיניים בסרטונים חברתיים. שיטה זו מאפשרת לכמת מסלולי מבט ומשך התמקדות לצורך פיתוח אסטרטגיות חינוכיות מותאמות.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

המחברים מכיר בעובדה כי המחקר הרחב שממנו נוצר נייר זה מבחינה כלכלית נתמך על ידי קרן מחקר הכללית תחת אוניברסיטת מענקים המועצה של הונג קונג מיוחדים מינהל האזור, סין (להעניק מספר: GRF 844813); ותמיכה על-ידי המחקר ערכה 2017/18 של החוג לחינוך מיוחד וייעוץ אקזיסטנציאליסטי באוניברסיטה החינוך של הונג קונג.

הסכמת הורים, משתתף הושג במהלך תהליך הגיוס בבית ספר יסודי, מרכז שירות לילדים עם ASD בהונג קונג, המחקר אושרה על ידי ועדת ביקורת אתית האוניברסיטה של החינוך אוניברסיטת הונג קונג.
1. שימוש הערכה מבוססי-וידאו
<ol><li>לייצר כמה קטעי וידאו חברתי, דקה ארוכה, מורכבת מדי יום תרחישים מהחיים מעורבים מספר אנשים גם בהקשר החברתי (איור 1).<ol>
<li>לייצר כמה קטעי וידאו חברתי, דקה ארוכה, מורכבת מדי יום תרחישים מהחיים מעורבים מספר אנשים גם בהקשר החברתי. עבור שלושת הילדים במחקר במקרה שלנו, כל ילד צפה אותו שלושה קטעי וידאו. הסרטון הראשון מדגים התרחיש הבא חברתית. במסעדה הומה אדם, התלמיד יבחין מושב פנוי זה בו זמנית מאוכלס על ידי גברת מי מדבר בטלפון וממקם את התיק שלה על המושב ללא מודעות לבקשתו (איור 1). הסרטון השני מדגים התרחיש הבא חברתית. התלמידים משחקים משחק שח בעוד סטודנט לא מוכר מגיע קרוב מדי לראות אותם משחקים את המשחק. הסרטון השלישי מדגים התרחיש הבא חברתית. הציור של ילד נהרס כאשר החבר שלו בטעות נשפך מים כוס על השולחן.</li>
	</ol>
</li>
	<li>לנהל את חוות דעת מומחה של כל קטעי וידאו. בחר אלה תרחישים חברתיים מסכימים על ביותר על ידי המומחים, כי יש בו כוונה של השחקנים, רגשות, מחשבות דרך הבעות ומחוות שלהם.</li>
</ol>2. גיוס של המשתתפים
<ol><li>מהמאגר של המשתתפים מי מרוצה ההכללה במחקר קריטריונים, לבחור ולהתאים את המשתתפים עם ASD, עם ASD-ADHD, ושולט נוירוטיפיקל באמצעות דוחות אבחון רפואי שלהם עשרות אחוזון מתקדמת סטנדרטי של העורב מטריצות16.</li>
	<li>המרת ציוני הקבלה שלהם אחוזון רייבן לשורות אחוזון 5. בחר את המשתתפים לבצע בכל הדרגות II או III (ממוצע) ולהשמיט את מי הבקיע מעל דרגה אני (מעל הממוצע) או -דרגה IV (מתחת לממוצע).</li>
</ol>3. עקיבה ניסוי
<ol><li>
הגדרת ניסיוני
	<ol>
<li>בצד אחד של החדר עקיבה, להציג קטעי וידאו על צג LCD צבע 23 אינץ עם מסך ברזולוציה של 1920 x 1080 פיקסלים, באמצעות גשש עין ממרחק של-60 ס מ המשתתף. יש חוקר המחקר לנתח את הגשש עין מהצד השני של החדר עקיבה (איור 2).</li>
		<li>יש עוד חוקר המחקר לשבת ליד המשתתף ולהורות המשתתף להסתכל על המסך של הצג. מקם את הצג מול הילדה בצד השני של המחיצה וחבר הגשש העין. הבחירה של עקיבה ציוד, בדיקת הסביבה, את הגדרת שגרות הן בעבר דנו17.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
תהליך הכיול
	<ol>
<li>להנחות את המשתתפים לצפות את הנקודות כיול להגדיר את גבולות צפייה על-פני המסך על-ידי לכידתו של תנועות העין באמצעות טכנולוגיית אינפרא-אדום השתקפות הקרנית. הכיול נעשית כראוי אם כל הנקודות ירוקים או הקווים נופלים בתוך הנקודות עיגול אפור.</li>
		<li>חזור על הכיול אם כמה מן הנקודות ירוקים או הקווים לא נופלים בתוך האפור מעגל נקודות.</li>
	</ol>
</li>
	<li>
צפייה של קטעי וידאו
	<ol>
<li>להנחות את המשתתף כדי להציג וידאו חברתי אחד אחרי השני, ללכוד את נתוני תנועת העין שלהם במהלך צפייה באמצעות עין המעקב.</li>
	</ol>
</li>
</ol>4. ניתוח נתונים
<ol><li>להגדיר ולהגדיר את הקיבעון הראשון-רגע בתוך AOIs.<ol>
<li>לבחור מטרות הקשר רלוונטי (פנים, ידיים, חפצים יישוב וכדומה)ב שלהם ms 500 הראשונית של המראה בכל סצינה של הוידאו כמו AOIs (איור 3), לתייג את AOIs בתיבת המידע בלוח השמאלי.</li>
		<li>בעת השלמת תוספת ומבחר AOIs במסגרת הנוכחית, להזיז הסמנים בבר של ציר הזמן בחלונית ' למטה ' למסגרת הבאה.</li>
		<li>להתאים את המיקום ואת הגבול של AOIs בכל מסגרת של הוידאו בתוכנת מצגת וידאו של רכיב המעקב עין באופן ידני כמו השינוי אזורי היעד בכל מסגרת הזמן של הוידאו עקב התנועה של אנשים או אובייקטים כמו הסיפור על הסרטונים צוותי הפיתוח החברתי elops.</li>
		<li>לחץ על לחצן בחר בלוח העליון ולהוסיף AOIs חדש לזירה החדשה, במידת הצורך. אם חלק AOIs הקיימים קיימים עבור 500 ms בסצינה העכשווית (חותמת הזמן של הוידאו ניתן לבדוק בחלונית השמאלית התחתונה), או אם הם אינם רלוונטיים במסגרת החדשה בסרטון, לחץ לחיצה ימנית על אלה AOIs לנטרל אותן במסגרת החדשה.</li>
	</ol>
</li>
	<li>להפעיל ניתוח סטטיסטי של המדדים עקיבה. בצע את השלבים של עיבוד נתונים סטטיסטיים על הגשש העין כפי שמתואר להלן.<ol>
<li>בחר את ההקלטות של הילדים.</li>
		<li>בחר קובץ המדיה לניתוח.</li>
		<li>בחר מתוך קטעי וידאו זמינים.</li>
		<li>לחץ על נתח המדיה הנבחרת.</li>
		<li>לבחור סטטיסטיקה תיאורית (למשל., סכום).</li>
		<li>בחר בצעדים התלויים במדדים (למשל., משך קיבוע הראשון, הרוזן הביקור).</li>
		<li>בחר באפשרות ' הקלטות שורות.</li>
		<li>בחר סיכום מדיה AOI בעמודות.</li>
		<li>לחץ על עדכון כדי לנתח את דפוסי עקיבה. התוצאות של מדדים דפוס עקיבה מוצגים על המסך.</li>
	</ol>
</li>
	<li>ליצור את scanpath של סצנה מתוך נתוני עקיבה.<ol>
<li>בחר פריט חזותי GazePlot בתוכנה.</li>
		<li>בחר את התקשורת ואת הקלטות בחלונית השמאלית עבור פריט חזותי.</li>
		<li>בציר התחתון, להזיז את הסמן התחתון לתחילת הסצנה היעד, להזיז את הסמן העליון לסוף הסצנה היעד.</li>
		<li>ודא שלצבור נבחר של שדה הנתונים להציג את scanpath המצטבר.</li>
		<li>לחץ על ייצוא של הדמיית התמונה כדי להציל את scanpath בתור קובץ תמונה נפרדים.</li>
	</ol>
</li>
</ol>

<ol><li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22Diagnostic+and+Statistical+Manual+of+Mental+Disorders+-+5th+Edition+%28DSM-V%29%22">Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - 5th Edition (DSM-V)</a>. , American Psychiatric Association. Washington, DC. (2013).</li>
<li>Williams, D. L., Goldstein, G., Minshew, N. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Neuropsychologic+functioning+in+children+with+autism%3A+further+evidence+of+disordered+complex+information+processing%5BTitle%5D)+AND+%22Child+Neuropsychology%22%5BJournal%5D)">Neuropsychologic functioning in children with autism: further evidence of disordered complex information processing.</a> Child Neuropsychology. 12, 279-298 (2006).</li>
<li>Bons, D., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((emotional%2C+and+cognitive+empathy+in+children+and+adolescents+with+autism+spectrum+disorder+and+conduct+disorder%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Abnormal+Child+Psychology%22%5BJournal%5D)">emotional, and cognitive empathy in children and adolescents with autism spectrum disorder and conduct disorder.</a> Journal of Abnormal Child Psychology. 41, 425-443 (2013).</li>
<li>Van der Meer, J. M., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Are+autism+spectrum+disorder+and+attention-deficit%2Fhyperactivity+disorder+different+manifestations+of+one+overarching+disorder%3F+Cognitive+and+symptom+evidence+from+a+clinical+and+population-based+sample%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+the+American+Academy+of+Child+and+Adolescent+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">Are autism spectrum disorder and attention-deficit/hyperactivity disorder different manifestations of one overarching disorder? Cognitive and symptom evidence from a clinical and population-based sample.</a> Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry. 51 (11), 1160-1172 (2012).</li>
<li>Brosnan, M. J., Scott, F. J., Fox, S., Pye, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Gestalt+processing+in+autism%3A+Failure+to+process+perceptual+relationships+and+the+implications+for+contextual+understanding%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Child+Psychology+and+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">Gestalt processing in autism: Failure to process perceptual relationships and the implications for contextual understanding.</a> Journal of Child Psychology and Psychiatry. 45 (3), 459-469 (2004).</li>
<li>Behrmann, M., Thomas, C., Humphreys, K. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Seeing+it+differently%3A+Visual+processing+in+autism%5BTitle%5D)+AND+%22Trends+in+Cognitive+Sciences%22%5BJournal%5D)">Seeing it differently: Visual processing in autism.</a> Trends in Cognitive Sciences. 10 (6), 258-264 (2006).</li>
<li>Happé, F. G. E., Frith, U. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+weak+coherence+account%3A+Detail-focused+cognitive+style+in+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Autism+and+Developmental+Disorders%22%5BJournal%5D)">The weak coherence account: Detail-focused cognitive style in autism spectrum disorders.</a> Journal of Autism and Developmental Disorders. 36, 5-25 (2006).</li>
<li>Tsang, V. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Eye-tracking+study+on+facial+emotion+recognition+tasks+in+individuals+with+high-functioning+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Autism%22%5BJournal%5D)">Eye-tracking study on facial emotion recognition tasks in individuals with high-functioning autism spectrum disorders.</a> Autism. 22 (2), 161-170 (2018).</li>
<li>Renzi, C., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Featural+and+Configural+processing+of+faces+are+dissociated+in+the+dorsolateral+prefrontal+cortex%3A+A+TMS+study%5BTitle%5D)+AND+%22NeuroImage%22%5BJournal%5D)">Featural and Configural processing of faces are dissociated in the dorsolateral prefrontal cortex: A TMS study.</a> NeuroImage. 74, 45-51 (2013).</li>
<li>Samson, F., Mottron, L., Soulieres, I., Zeffiro, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Enhanced+visual+functioning+in+autism%3A+An+ALE+meta-analysis%5BTitle%5D)+AND+%22Human+Brain+Mapping%22%5BJournal%5D)">Enhanced visual functioning in autism: An ALE meta-analysis.</a> Human Brain Mapping. 33 (7), 1553-1581 (2012).</li>
<li>Sasson, N. J., Turner-Brown, L. M., Holtzclaw, T. N., Lam, K. S. L., Bodfish, J. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Children+with+autism+demonstrate+circumscribed+attention+during+passive+viewing+of+complex+social+and+nonsocial+picture+arrays%5BTitle%5D)+AND+%22Autism+Research%22%5BJournal%5D)">Children with autism demonstrate circumscribed attention during passive viewing of complex social and nonsocial picture arrays.</a> Autism Research. 1, 31-42 (2008).</li>
<li>Klin, A., Jones, W., Schultz, R., Volkmar, F., Cohen, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Visual+fixation+patterns+during+viewing+of+naturalistic+social+situations+as+predictors+of+social+competence+in+individuals+with+autism%5BTitle%5D)+AND+%22Archives+of+General+Psychiatry%22%5BJournal%5D)">Visual fixation patterns during viewing of naturalistic social situations as predictors of social competence in individuals with autism.</a> Archives of General Psychiatry. 59, 809-816 (2002).</li>
<li>Rutherford, M. D., Towns, A. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Scan+path+differences+and+similarities+during+emotion+perception+in+those+with+and+without+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Autism+and+Developmental+Disorders%22%5BJournal%5D)">Scan path differences and similarities during emotion perception in those with and without autism spectrum disorders.</a> Journal of Autism and Developmental Disorders. 38 (7), 1371-1381 (2008).</li>
<li>Wallace, S., Coleman, M., Bailey, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((An+investigation+of+basic+facial+expression+recognition+in+autism+spectrum+disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Cognition+and+Emotion%22%5BJournal%5D)">An investigation of basic facial expression recognition in autism spectrum disorders.</a> Cognition and Emotion. 22 (7), 1353-1380 (2008).</li>
<li>Byrge, L., Dubois, J., Tyszka, J. M., Adolphs, R., Kennedy, D. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Idiosyncratic+Brain+Activation+Patterns+Are+Associated+with+Poor+Social+Comprehension+in+Autism%5BTitle%5D)+AND+%22The+Journal+of+Neuroscience%22%5BJournal%5D)">Idiosyncratic Brain Activation Patterns Are Associated with Poor Social Comprehension in Autism.</a> The Journal of Neuroscience. 35, 5837-5850 (2015).</li>
<li>Raven, J. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aRaven%2C+J+%22Manual+for+Raven%27s+Progressive+Matrices+and+Vocabulary+Scales.+Research+Supplement+No.1%3A+The+1979+British+Standardisation+of+the+Standard+Progressive+Matrices+and+Mill+Hill+Vocabulary+Scales%22">Manual for Raven's Progressive Matrices and Vocabulary Scales. Research Supplement No.1: The 1979 British Standardisation of the Standard Progressive Matrices and Mill Hill Vocabulary Scales</a>. , Harcourt Assessment. San Antonio, Texas. (1981).</li>
<li>Sasson, N. J., Elison, J. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Eye+tracking+young+children+with+autism%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Visualized+Experiments%22%5BJournal%5D)">Eye tracking young children with autism.</a> Journal of Visualized Experiments. (61), e3675(2012).</li>
</ol>

המחברים אין לחשוף.

משך הזמן הראשון-רגע קיבוע במצרית לילדים עם ASD-הפרעות קשב וריכוז ASD יותר עבור הילד נוירוטיפיקל. משך הזמן הכולל קיבוע היה קצר יותר עבור הילד ASD-ADHD מאשר עבור הילד נוירוטיפיקל, הוכחת ירידה כללית תשומת לב לגירויים חברתיים. זה הראה כי הילד ASD-ADHD הראו עיכוב בטיפול הכניסה של גירויים חברתיים בסצינה חברתית. עיכוב זה עלול לגרום לילד כדי לדלג על רישום חשוב מידע חברתי רגעית, דבר שעלול להוביל פירוש מוטעה של מידע חברתי ועיבוד קוגניטיבי חברתית העוקבים.
המספר הכולל של קיבעון ספירות היה נמוך יותר עבור ה...

אנשים עם ASD ידועים להיות מאופיין על ידי חסרונות התנהגותיים בתקשורת חברתית, על סמך עדויות התנהגותיות קונבנציונאלי החל מובנים הערכות תצפיתיים וראיונות עם האב. בנוסף, ליקויים בעיבוד חושי לאחרונה שולב על DSM-5 הקריטריונים לאבחון של ASD1. עיבוד מידע חברתי כרוך את התחתון עיבוד חושי-תפיסתי ברמה גבוהה יותר עיבוד קוגניטיבי ברמה החברתית של מידע חברתי. עיבוד חושי-תפיסתי מתייחס היכולת להשתתף לגירויים חברתיים ולקודד אותם בבנק זיכרון לטווח קצר לאחזור מיידי ותכנון תגובה-, בעוד חברתי עיבוד קוגניטיבי מתייחס הפרשנות של מידע חברתי על ידי חשיבה חברתית, פתרון בעיות2,3. ככזה, יש עיבוד הנתונים חברתית לעיתים קרובות להוביל מאפיינים psychobehavioral אחרים, כגון חרדה חברתית, או חוסר תשומת לב. זה ניתן לתיאור על ידי שיעור שכיחות גבוהה comorbid של ASD עם תשומת לב קשב-היפראקטיביות (ADHD). הטווח של תחלואה נלווית לטיפול ב- ADHD ב- ASD הוערך ב-30% עד 80%, ואילו הנוכחות של comorbid ASD ב- ADHD הוערך ב 20% עד 50%4.
שתי השערות העיקריים שהועלו להסביר הגירעונות בעיבוד מידע חברתי – כלומר, משופרת תפקוד תפיסתי (EPF) והעקביות מרכזית חלשה (מועצת הכנסיות העולמית). EPF מתייחס overattentiveness כדי או העיסוק של חלקים מסוימים על-ידי אנשים עם ASD, ואילו מועצת הכנסיות העולמית מתייחס חולשתם להפיק את המהות של מחבואים על ידי משיכת יחד את קשרי הגומלין interelement של חלקים5. בשתי מסגרות תיאורטי מעידות על כשל שלהם באופן גלובלי להגדיר או לעבד מספר הגירויים שהוצגו במקביל6,ההקשר החברתי מוגבלת7. בפנים קודמות לימוד זיהוי הרגש שימוש בביטוי הפנים סטטי תמונות8, התברר כי קבוצת ASD נטו להציג מקומי עיבוד של תווי פנים (כמו צורת הפה) באמצעות EPF, אבל נראה חלש יותר ב- configural עיבוד, שדורש ימש יותר מופשטת תפיסתי מושגים כמו שמהווה על ידי מועצת הכנסיות העולמית, כגון יחסים מרחביים בין רכיבים מרובים פנים (למשל., המרחק בין הגבות האינטנסיביות של המבט העין) 9,10.
מאז יומי פרקים חברתית מורכבת דינאמית--לרגע שינויים עדינים של מידע חברתי, תקלה כלשהי כדי להשתתף או לעסוק בעיבוד חושי-תפיסתי של עדין רמזים חלופיות אנושי, כגון הבעת פנים, תנוחות, תנועות, וכדי הגיוני מערכות היחסים השונות של גירויים חברתיים שעשויים להוביל עיבוד קוגניטיבי חברתית לא הולם. עקיבה הניסויים שימשו יותר ויותר כדי להשלים תצפיות קליניות במידע החברתי עיבוד מחקרים. נתונים עקיבה, בצורה של דפוסי scanpath, קיבוע חזותי ספירות ומשך חזותי, היו הגדולים סמנים ביולוגיים לחקור מידע חברתי עיבוד ASD11,12,13,14 ,15.
במחקר זה, אנחנו מדגימים את השימוש בטכניקה עקיבה כדי לחקור אם שני המשתתפים עם ASD, עם ASD-ADHD לעבד הרגעים הראשונים של סצינות וידאו חברתי באופן שונה מאשר הילד נוירוטיפיקל. ציוד מעקב עין לוכדת ארבעה מדדים עיקריים במהלך הצפייה: מספר הקיבועים חזותי, משך קיבוע הראשון, משך הזמן הכולל קיבוע ותבניות scanpath את הצורה של סידור מרחבי, רצף של נקודות קיבוע. בדרך זו, כמה מהר כל משתתף לומד לגירויים אורקולי מראש על ידי AOIs כפי שהם נראים לתוך הקלעים חברתית, במשך כמה זמן הם ממשיכים להסתכל על AOIs האלה, ואת המבט שלהם נע בין AOIs מרובים המופיעים במקביל באותו הסצנה החברתית ניתן ללכוד. כל עיכוב לקבע AOIs במהלך הרגעים הראשונים (קרי, 500 ms), המסלול של scanpaths מספקים ראיה חשובה לניתוח נתונים. נציג ממצאי ספירת הדם של מחקר השוואתי זה מקרה יחיד באמצעות הפרדיגמה הזאת מדווחים.

<table><tbody><tr><td>Tobii Pro TX300</td><td>Tobii</td><td>N/A</td><td>עוקב עיניים מבוסס מסך (קצב רענון של 300 הרץ)</td></tr><tr><td>Tobii Pro Studio</td><td>Tobii</td><td>N/A</td><td>תוכנה לניתוח נתוני מעקב אחר תנועות העיניים</td></tr></tbody></table>

השוואת הנתונים עקיבה של ילדים עם אוטיזם בתפקוד גבוה, comorbid הפרעת קשב וריכוז, והן של פקד וצפייה בסרטוני וידאו חברתי

Comparing Eye-tracking Data of Children with High-functioning ASD, Comorbid ADHD, and of a Control Watching Social Videos

ילדים עם הפרעות הספקטרום האוטיסטי (ASD) ידועים שיש חסרונות עיבוד חושי-תפיסתי זה להחליש את היכולות שלהם כדי להשתתף וקולטים גירויים חברתיים בהקשרים החיים מדי יום. מאז יומי פרקים חברתי מורכב שינויים דינמיים עדינים מידע חברתי, תקלה כלשהי כדי לטפל או לעבד רמזים חלופיות האנושי עדינים, כגון הבעת פנים, תנוחות, מחוות, עלול להוביל אינטראקציה חברתית לא הולמת. סולמות דירוג התנהגות מסורתיים או כלי הערכה המבוססת על סצינות חברתית סטטי יש מגבלות ללכוד את השינויים-לרגע בתרחישים החברתיים. הערכה עקיבה, אשר יכול להינתן במצב מבוסס וידאו, ולכן העדיף, להעצמת תצפיות קליניות. במחקר זה, באמצעות העיצוב השוואה תלויית יחיד, הנתונים עקיבה של שלושה משתתפים, ילד עם הפרעת ספקטרום האוטיזם (ASD), אחרת עם comorbid תשומת לב קשב-היפראקטיביות (ADHD), פקד נוירוטיפיקל, נלכדים בזמן שהם להציג וידאו של תרחישים חברתיים. הניסוי עקיבה עזר לענות על שאלת המחקר: מה ההבדל תשומת לב חברתיים בין המשתתפים שלוש? מאת predefining תחומי עניין (AOIs), את תשומת ליבם חזותי על גירויים חברתיים רלוונטי או לא רלוונטי, כמה מהר כל משתתף לומד לגירויים חברתיים הראשון המופיע קטעי וידאו, כמה זמן כל משתתף ממשיך להשתתף לגירויים האלה בתוך את AOIs, ואת המבט משמרות בין גירויים חברתיים מרובים המופיעים במקביל באותה הסצנה החברתית הם, ביחס, ונותחו בניסוי עקיבה מבוססי-וידאו.

הנתונים עקיבה של שלושת הילדים הדוברים קנטונית (עם ASD, עם ASD-ADHD, ופקד) בגילאי גילאי 7 עד 9 במלונות שלושה סרטונים חברתית באמצעות הפרדיגמה הנ ל מוצגים כאן (טבלה 1).
משך קיבוע הראשון (לכל יעד 500 ms AOI) היה ארוך לילד נוירוטיפיקל (150 ms) מאשר לילדים עם ASD ו- ASD-ADHD (שניהם ms 110). משך הזמן הכולל קיבוע (לכל יעד 500 ms AOI) במצרית לילד ASD-ADHD (120 ms) מאשר עבור הילד נוירוטיפיקל (170 ms) והן את הילד ASD (180 ...

זהו ניתוח איכותני השוואתי במקרה של נתוני עקיבה על הרגעים הראשונים של סצינות וידאו חברתי כפי להצגה על-ידי שלושה משתתפים: אחד עם הפרעת ספקטרום האוטיזם, אחד עם תשומת לב comorbid הפרעת קשב היפראקטיבית, ואחד נוירוטיפיקל שליטה.

השוואת הנתונים עקיבה של ילדים עם אוטיזם בתפקוד גבוה, Comorbid הפרעת קשב וריכוז, והן של פקד וצפייה בסרטוני וידאו חברתי

Children with autism spectrum disorders (ASD) are known to have sensory-perceptual processing deficits that weaken their abilities to attend and perceive ...

שיטת המעקב אחר העיניים יכולה לסייע לחוקרים בתחום הצרכים החינוכיים המיוחדים לחקור את ההבדלים בהופעות קשב ויזואלי לילדים עם וללא הפרעות בספקטרום האוטיזם, ASD, כאשר הם רואים סרטונים של תרחישים חברתיים. היתרון העיקרי של טכניקת המעקב אחר העיניים הוא שניתן ללכוד את נתיבי מבט העין ואת משכי קיבעון הראייה על גירויים חברתיים רלוונטיים שונים, לכמת ולהושוות בין ילדים עם אוטיזם וללא אוטיזם. הדגמה חזותית של שיטה זו היא קריטית.כמו השלבים על בחירת אזור היעד של עניין בסרטון לניתוח, עשוי להיות קשה להמחיש אך ורק בפורמט בכתב. בגין, על ידי ליווי הילד לחדר מעקב העיניים ויש להם לשבת מול צג LCD צבע 23 אינץ' עם מעקב אחר העיניים 60 ס"מ משם. שבו ליד הילד, והורו להם להסתכל על המסך.תן לחוקר מחקר אחר להפעיל את מעקב העיניים מהצד השני של המחיצה. תן לילד לצפות בנקודות הכיול המגדירות את גבולות הצפייה על-פני המסך כשהוא לוכד את תנועות העיניים באמצעות טכנולוגיית שיקוף קרנית אינפרא-אדום. לאחר הכיול, הנחה את המשתתפים לצפות בסרטונים החברתיים בזה אחר זה, בעוד נתוני תנועת העיניים נלכדים במהלך הצפייה.ספק להם שלושה סרטוני תרחישים חברתיים לצפייה בסך הכל. לאחר השלמת הניסוי, נתח את הנתונים על-ידי בחירת תחילה יעדים רלוונטיים להקשר, כגון הפנים או הידיים ב- 500 אלפיות השניה הראשונות של המראה שלהם בכל סצנה של הסרטון כאזורים מעניינים, או AOIs. סמן את ה- AOIs בתיבת המידע בחלונית הימנית.עם השלמת התוספת והבחירה של ה- AOIs במסגרת הנוכחית, הזז את הסמנים בחלונית התחתונה למסגרת הבאה. לאחר מכן, התאימו ידנית את המיקום והגבול של ה- AOIs בכל מסגרת של הסרטון בתוכנת הווידאו של המצגת של עוקב העיניים, כאשר אזורי היעד משתנים בכל מסגרת זמן של הסרטון עקב תנועת האנשים או האובייקטים ככל שהסיפור של הסרטון החברתי מתפתח. אם קיימים מספר AOIs קיימים עבור 500 אלפיות שניה בסצנה הנוכחית, או אם הם אינם רלוונטיים במסגרת החדשה בסרטון, לחץ באמצעות לחצן העכבר הימני על AOIs אלה כדי לבטל את הפעלתם במסגרת החדשה.לאחר מכן, כדי להריץ ניתוח סטטיסטי של מדדי המעקב אחר העיניים, בחר תחילה את קובץ המדיה לניתוח. לחץ על נתח את המדיה שנבחרה. בחר את הסטטיסטיקה התיאורית ובחר את המדדים התלויים במדדים.לאחר מכן, בחרו 'הקלטות בשורות' ובחרו 'סיכום מדיה AOI' בעמודות. בחר עדכן כדי לנתח את דפוסי המעקב אחר העיניים. לבסוף, צור את נתיב הסריקה של סצנה מהנתונים על-ידי בחירה באפשרות 'פריט חזותי' ו'התוויית מבט' בתוכנה.בחרו במדיה ובהקלטות בחלונית הימנית לפריטים חזותיים. בציר הזמן התחתון, הזז את הסמן התחתון לתחילת סצנת היעד והזז את הסמן העליון לסוף סצנת היעד. ודא ש-Accumulate נבחר עבור שדה הנתונים כדי להציג את נתיב הסריקה המצטבר.לאחר מכן, לבסוף לחצו על 'ייצוא' ו'תמונת תצוגה חזותית' לשמירת נתיב הסריקה כקובץ תמונה נפרד. כאן, אליפסות צבעוניות הם תחומי עניין. לדוגמה, הפנים, העיניים, הפה, הידיים, הטלפון הנייד והתיק של הגברת, המראים את הרגעים הראשונים באחת הסצנות בסרטון 1.עבור סצנה חברתית, הנקודות הכחולות עוקבות אחר נתיבי הסריקה עבור ילד הבקרה הנוירו-טיפוסי, ונקודות ירוקות עבור ילד ASD, ואת הנקודות האדומות עבור הילד ASD-ADHD. הנקודות איור מציינות את המיקומים של קיבעונות חזותיים. משך קיבעון הראשון היה ארוך יותר עבור הילד נוירו טיפוסי מאשר עבור ילדים ASD ו- ASD-ADHD.משך קיבעון הכולל היה קצר יותר עבור הילד ASD-ADHD, מאשר הן עבור הילד נוירו טיפוסי ואת הילד ASD. יתר על כן, המספר הכולל של ספירת קיבעון היה הגדול ביותר עבור הילד ASD, השני עבור הילד נוירו טיפוסי, ואת הקצר ביותר עבור הילד ASD-ADHD. בעוד ראיות מעקב אחר העיניים מאשר כי ילדים עם ASD מתקשים תבונן גירויים חברתיים מרובים בו זמנית ובהקשר, ואילו ילדים עם ASD-ADHD comorbid נוטים לפספס מידע רגעי חשוב, מה שמוביל אותם לשיפוט מוטעה מצבים חברתיים.

comparing-eye-tracking-data-children-with-high-functioning-asd

Research

JoVE Journal

Behavior

התנהגות

מעקב עיניים מזה זמן רב בשימוש ללמוד דפוסי המבט אצל אנשים בדרך כלל, פיתוח, אבל הפיתוחים הטכנולוגיים האחרונים הפכו את השימוש בו עם אוכלוסיות קליניות, כולל אוטיזם, ריאלי יותר. בעוד העין מעקב ילדים צעירים עם אוטיזם יכולים להציע תובנה ביטוי הסימפטומים המוקדמים, מדובר אתגרים מתודולוגיים. הצעות מומלצות מסופקים.

מעקב עיניים ילדים צעירים עם אוטיזם

דרך מבוססת הביתה אמינה כדי להעריך את הבנת השפה של ילדים צעירים מאוד בדרך כלל מתפתחים, כמו גם אלו עם אוטיזם, הוא תאר. השיטה מנתחת את מבט העיניים של ילדים בעת צפייה בתמונות Side-by-לוואי אבל שמיעת האודים שמתאימים רק תמונה אחת. גירויים נועדו עם משתתפים צעירים במוחו.

(IPL) ניידת intermodal מחפש מועדפת: הבנת חקירה בשפת פיתוח פעוטות וילדים בגיל רך עם אוטיזם בדרך כלל

מתוארת שיטה לכימות איכות עיבוד המידע החזותי המבוסס על תנועות עיניים רפלקסיביות בתגובה לשיטות ראייה ספציפיות. זמני תגובה ופרמטרים של פלט קיבוע משמשים לאפיון ביצועים חזותיים בילדים עם ובלי ליקויי ראייה מגיל 6 חודשים.

שיטה לכמת עיבוד מידע ויזואלי בילדים באמצעות מעקב אחר תנועות עיניים

עבודה זו מציגה פרוטוקול חדש עבור ההערכה של תשומת לב קשב וריכוז (ADHD) על-ידי מתן הליך האבחון יותר אובייקטיבית זו הפרעה התפתחותית המבוססת על שימוש בכלים חדשניים. זה גם מנתח את היחסים בין הפעלת אמצעים פונקציה המבצעת צעדים.

באמצעות הפעלה מוחית (ניר-HEG/Q-EEG) וכן ביצוע אמצעי (CPTs) בנוהל להערכת הפרעת קשב וריכוז

פרוטוקול זה תוכנן כדי למדוד את הפרס ציפייה, עיבוד אצל ילדים צעירים עם אוטיזם ובלי. באופן ספציפי, הפרוטוקול נועד ללמוד את ה"מפה עצבית גמול במהלך מצבים חברתיים nonsocial תוך שליטה על הפרס בין תנאי.

פרוטוקול אלקטרופיזיולוגיה אמצעי תגמול ציפייה, עיבוד אצל ילדים

אנו מציגים פרוטוקול לבחון את השימוש ברמזים מורפולוגי במהלך משפט בזמן אמת הבנה על ידי ילדים עם אוטיזם.

באמצעות הפרדיגמה העולם הויזואלי ללמוד משפט הבנה בקרב דוברי מנדרינית ילדים עם אוטיזם

ילדים צעירים לא פסיבי להתבונן בעולם, אבל מעדיף באופן פעיל לחקור וקיום עם הסביבה שלהם. פרוטוקול זה מספק העקרונות המנחים והמלצות מעשיות לשימוש עוקבים אחר העין נישאת על הראש כדי להקליט תינוקות, סביבות חזותי דינמי של פעוטות, תשומת לב בהקשר של התנהגות טבעית.

נצפה בפעולה: מעקב רכוב ראש העין של תשומת לב ויזואלית דינאמית לילדים במהלך התנהגות נטורליסטי

מחקרים מעקב אחר העין באמצעות פרדיגמה מראה מועדף יכולים לשמש כדי ללמוד הבנה מתעוררים של תינוקות, ותשומת לב, העולם החזותי החיצוני שלהם.

חקירת רגישות לתינוקות לשפה חזותית באמצעות מעקב עיניים והפרדיגמה הנראית מועדף

כאן, אנו מציגים פרוטוקול לחקור את הקשר בין הפרמטרים תנועה העין פונקציות קוגניטיביות בחולי פרקינסון לא מטורף. הניסוי השתמש בגשש עיניים כדי למדוד את משרעת העצה ואת משך הקיבעון במשימת חיפוש חזותית. המתאם עם הביצועים במשימות קוגניטיביות מרובות תחומים נמדד לאחר מכן.

אפיון הקשר בין פרמטרים התנועה העין פונקציות קוגניטיביות בחולי פרקינסון שאינם מטורף עם מעקב עין

EEG-שיטות מוחלים על חילוץ בסמנים של תפקוד המוח. המוקד הוא על הפוטנציאל הקשורות לאירועים מרובי ערוצים (ERPs) נרשם במשימה ללכת הלאה/NOGO. ממצאים שאינם במוח מתוקנים ו-ERPs מושווים עם הנתונים הנורמטיביים. דוגמאות מתייחסות לסמנים לאבחון ADHD וחיזוי התגובה לתרופות.

פוטנציאל הקשורים לאירועים (ERPs) ושיטות אחרות EEG מבוסס על חילוץ ביופסים של המוח בתפקוד: דוגמאות מטיפול רפואי הפרעות קשב/היפראקטיביות (ADHD)

אנו מציגים פרוטוקול לניתוח התנהגותי של מבוגרים (בגילאי 18 עד 70) העוסקים בתהליכי למידה, תוך ביצוע משימות המיועדות ללמידה עצמית (SRL). המשתתפים, מורים באוניברסיטה וסטודנטים, ומבוגרים מאוניברסיטת הניסיון, היו במעקב עם מכשירי מעקב אחר העיניים והנתונים נותחו בטכניקות כריית נתונים.

טכנולוגיה למעקב אחר העיניים וטכניקות כריית נתונים המשמשות לניתוח התנהגותי של מבוגרים העוסקים בתהליכי למידה

חקור הבדלי תשומת לב חזותית בילדים עם אוטיזם ועם ADHD באמצעות מעקב עיניים בסרטונים חברתיים. שיטה זו מאפשרת לכמת מסלולי מבט ומשך התמקדות לצורך פיתוח אסטרטגיות חינוכיות מותאמות.

השוואת הנתונים עקיבה של ילדים עם אוטיזם בתפקוד גבוה, Comorbid הפרעת קשב וריכוז, והן של פקד וצפייה בסרטוני וידאו חברתי

גלה סרטונים נוספים