Name: הכלי החינוכי לדיספיסיה כסיוע הרומן בניהול דיסספסיה (וידאו) | JoVE Journal
Uploaded: 2019-06-29T13:00:00.000+00:00
Duration: 6 min 40 s
Description: למד כיצד לפתח כלי חינוך דיגיטלי לניהול דיספפסיה באמצעות קבוצות מיקוד ומשוב מטופלים. פרוטוקול זה מספק שיטה מובנית ליצירת כלים לבריאות דיגיטלית.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

playerTrialDesktop

פיתוח הכלי החינוכי הדיספיפלסיה מומן על ידי מענק שהתקבל מארגון הולנד לחקר ופיתוח בריאות (ZonMw), בהקשר של ' לעשות או לא לעשות ' תוכנית על ידי הפדרציה ההולנדית של המרכז הרפואי האוניברסיטאי (NFU). בנוסף, אנו מודים לכל העובדים מתוך bv. לקבלת תמיכה, ציוד ומומחיות. בנוסף, אנו רוצים להודות לכל המשתתפים שלנו.

כל ההליכים המתוארים בפרוטוקול זה אושרו על ידי המרכז הרפואי של אוניברסיטת Radboud המועצה לסקירה מוסדית (קובץ no. 2016-3074).
1. מחקר ראשוני
<ol><li>קבוצות מיקוד כדי להעריך את הצרכים הבלתי מתקיימים בניהול דיסספסיה<ol>
<li>צור מבנה לקבוצת מיקוד עם מטופלים דיספטיים ועם מתרגלים כלליים.</li>
		<li>. לנהל קבוצת מיקוד המשך לנהל קבוצות מיקוד נוספות עד לקבלת רוויה של מידע. הערה: למחקר זה נערכו שתי קבוצות מיקוד.<ol>
<li>גייס משתתפים מפלטפורמות הארגון לחולים ומרפאת הגסטרואנטרולוגיה.</li>
			<li>גייס מתרגלים כלליים באמצעות רשתות מטפל כלליות מקומיות.</li>
			<li>לספק את כל המשתתפים עם טופס מידע למטופל, להסביר את הקונספט ואת המטרה של קבוצת המיקוד. אל תציג את השאלות של קבוצת המיקוד בטופס המידע.</li>
			<li>קבל הסכמה מושכלת בכתב מכל המשתתפים. הערה: הסכמה מושכלת הושגה מכל המשתתפים במחקר זה.</li>
			<li>לנהל את קבוצות המיקוד עם שני חוקרים. למנות מנחה ומשקיף. כמנחה, יש להדגיש שאין תשובות שגויות, להבטיח לכל המשתתפים הזדמנות להביע את דעתם ולנטר את הזמן. כצופה, להתבונן ולרשום את הדינמיקה הקבוצתית ואת שפת הגוף של המשתתפים.</li>
			<li>התחל את ההקלטה של ההפעלה באמצעות מקליט קול.</li>
			<li>הציגו כל שאלה בקבוצה ועודדו דיון אודות תצוגות משתנות. שאל את השאלות הבאות; "אתה יכול לתאר את התסמינים שאתה מרגיש?", ' איך התסמינים משפיעים על חיי היום יום שלך? ', ' באיזה מדדים לקחת את עצמך כדי להקל על הסימפטומים שלך? ', ' מאיפה השגת את רוב המידע על המחלה שלך? ', ואילו אלמנטים חסר ב ניהול המחלה? '.</li>
			<li>. תעתור את ההקלטה הקולית עבד את קבוצות המיקוד והראיונות באמצעות תוכנת ניתוח הנתונים האיכותני (למשל, ATLAS. ti בגירסה 8.3.16).</li>
			<li>סמן וחבר נושאים ותצוגות החופפות. השתמש במתבונן בהערות לפרשנות הדיון ולדעות הפוכות של המשתתפים.</li>
			<li>חלץ את הנושאים המרכזיים הנובעים מקבוצת המיקוד כדי ליצור את מבנה הכלי.</li>
		</ol>
</li>
	</ol>
</li>
	<li>ראיה מדעית קיימת<ol>
<li>בהתבסס על קווי המתאר המרכזיים שנבעו מהערכת הצרכים, הפוך מבט כולל על הנושאים שבהם יש לתמוך בספרות. דוגמאות הן פתופסולוגיה של דיסדיוזיה, התערבויות תזונתיות, טיפול תרופתי, ו (הערך של) דיאגנוסטיקה.</li>
		<li>השתמש במסדי נתונים מקוונים Medline ו-EMBASE כדי לחפש ספרות עדכנית. כדי לבנות חיפוש, מונחי רשת שינוי (Medline) או מונחי Emtree (EMTREE) צריכים להיות משולבים עם מילים טקסט בחינם.</li>
		<li>בחר את המאמרים הרלוונטיים ביותר לשימוש כרקע מדעי בכלי.</li>
		<li>מצא קווים מנחים מקומיים ולאומיים הקשורים לניהול עיכול. בצע מבחר של המלצות הרלוונטיות ביותר לקהל היעד.</li>
		<li>סכם מידע מטופל לאומי קיים בדיסספזיה. השתמש במידע טיפול ראשי ומשני מאושר, וכן במידע מבוסס-אינטרנט הנתמך על-ידי הממשלה.</li>
	</ol>
</li>
</ol>2. פיתוח תוכן
<ol><li>שותף לפיתוח תוכנה<ol>
<li>בחר שותף לייצור תוכנה שיכלול את הפיתוח. בצע בחירה המבוססת על מוצרים זמינים, כגון הדמיה תלת-ממדית, הקלטת וידאו, מערכת ניהול תוכן ידידותית למשתמש ואפשרויות לביצוע התאמות לאחר בדיקת הפיילוט. הערה: למחקר זה, Medify Media b היה מכווץ לפיתוח תוכנה.</li>
	</ol>
</li>
	<li>ארגון נתונים<ol>
<li>שילוב כל הנתונים שנאספו בקובץ אחד ומיזוג נושאים קרובים. צור סקירה ברורה של כל הפריטים שיש לטפל בהם בכלי.</li>
		<li>סווג את המידע לפרקים הניתנים לניהול.</li>
		<li>ארגן את הפריטים לתוך זרימה לוגית שתישמר בכלי, לדוגמה על-ידי ציור תרשים זרימה הממחיש את הזרימה והתוכן של כל פרק וקשר בין פרקים.</li>
		<li>לארגן את הפרקים במבנה לא לינארית, ולאפשר השלמה של פרקים בסדר אקראי.</li>
	</ol>
</li>
	<li>הפעלת תהליך<ol>
<li>ארגן הפעלת תהליך עם כל בעלי העניין, לרבות חוקרים מעורבים, רופאים, מפתחי תוכנה ומעצבים חזותיים.</li>
		<li>במהלך הפעלת התהליך, זהה את כל הרכיבים שניתן לדמיין באמצעות סרטוני וידאו או הנפשה של החיים האמיתיים או להופיע כטקסט.</li>
	</ol>
</li>
	<li>יצירת תוכן<ol>
<li>התחל כל פרק עם סקירה של הפרק, להציג פריטים חשובים ומונחים.</li>
		<li>בסוף כל פרק, תנו תקציר פרק. הימנע ממתן מידע יתיר שעשוי להסיח את תשומת הלב.</li>
		<li>האר מידע חיוני באמצעות נקודות תבליט ו/או טקסט מודגש.</li>
		<li>השתמש בכתיבה בשפה פשוטה בעת כתיבת טקסטים.<ol>
<li>ברור לשקול את קהל היעד ולכתוב מנקודת מבט זו.</li>
			<li>שמור על רמת הקריאה של 7 עד 8 בכיתה ה.</li>
			<li>השתמש פעיל ולא משפטים פסיבי, כתיבה בסגנון שיחה, כולל שימוש תדיר של שאלות וכינויי השם האישיים (למשל, "אתה מרגיש בקביעות לאחר ארוחה נורמלית? נסו להימנע ממאכלים שומניים. ', במקום ' אם תחושה מלאה לאחר ארוחה בגודל נורמלי נתקל באופן קבוע, הימנעות מזון שומני ניתן לנסות. ').</li>
			<li>הגבל את כמות הטקסט לכל פיסקה למקסימום של 10 משפטים.</li>
		</ol>
</li>
		<li>לסרטוני הווידיאו:<ol>
<li>הפוך רשימה של אנשים הדרושים עבור סרטי החיים האמיתיים (למשל, חולים, רופאים, דיאטקאים).</li>
			<li>כתוב קובצי script מפורטים וקבצי יומן רישום עבור כל סרטי הווידאו.</li>
			<li>בחר פמליה לירי של קטעי וידאו, מתאים לנושא של הווידאו, עם רמת רעש מופחתת.</li>
		</ol>
</li>
		<li>להדמיה תלת-ממדית של רכיבים בתוכן:<ol>
<li>השתמש בהפניות חזותיות לכל שלב בהנפשה התלת-ממדית הרצויה.</li>
			<li>פצל הנפשות לקליפים של 8 עד 12. לפני ואחרי קליפ, מספקים גושי טקסט עם מידע אודות הקליפ.</li>
		</ol>
</li>
	</ol>
</li>
</ol>3. בניית הכלי החינוכי הדיגיטלי
<ol><li>הוסף את כל התוכן למערכת ניהול תוכן כדי לכוונן את הסדר והמראה. הערה: במחקר זה, נעשה שימוש במערכת ניהול התוכן Medify bv.</li>
	<li>הוסף את כל הטקסט וסרטי הווידאו לחלוניות. בחרו תמונת רקע או פריט חזותי תלת-ממדי. הוסף שאלונים מותאמים אישית.</li>
	<li>בדוק אם הכל משולב כראוי בכלי.</li>
	<li>כאשר כל התוכן מובנה במערכת ניהול התוכן, צור גירסה ראשונית של כלי הלימוד.</li>
</ol>4. חווית משתמש ותיקוף
<ol><li>לנהל את הכלי החינוכי הפיילוט לשני חולים ושני מתרגלים כלליים ולבקש משוב על שכבה, תוכן, וידידותיות למשתמש.</li>
	<li>כוונן את הכלי בהתאם להערות הבדיקה.</li>
	<li>אמת את היעילות ואת השימושיות של כלי החינוך במשפט אקראי מבוקר.</li>
</ol>

<ol><li>Barello, S., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((eHealth+for+Patient+Engagement%3A+A+Systematic+Review%5BTitle%5D)+AND+%22Frontiers+in+Psychology%22%5BJournal%5D)">eHealth for Patient Engagement: A Systematic Review.</a> Frontiers in Psychology. 6, 2013(2015).</li>
<li>Halpert, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Irritable+Bowel+Syndrome%3A+Patient-Provider+Interaction+and+Patient+Education%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Clinical+Medicine%22%5BJournal%5D)">Irritable Bowel Syndrome: Patient-Provider Interaction and Patient Education.</a> Journal of Clinical Medicine. 7 (1), (2018).</li>
<li>Schulz, P. J., Rubinelli, S., Zufferey, M. C., Hartung, U. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Coping+With+Chronic+Lower+Back+Pain%3A+Designing+and+Testing+the+Online+Tool+ONESELF%5BTitle%5D)+AND+%22Journal+of+Computer-Mediated+Communication%22%5BJournal%5D)">Coping With Chronic Lower Back Pain: Designing and Testing the Online Tool ONESELF.</a> Journal of Computer-Mediated Communication. 15 (4), 625-645 (2010).</li>
<li>Tack, J., Bisschops, R., Sarnelli, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Pathophysiology+and+treatment+of+functional+dyspepsia%5BTitle%5D)+AND+%22Gastroenterology%22%5BJournal%5D)">Pathophysiology and treatment of functional dyspepsia.</a> Gastroenterology. 127 (4), 1239-1255 (2004).</li>
<li>Talley, N. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Functional+dyspepsia%3A+new+insights+into+pathogenesis+and+therapy%5BTitle%5D)+AND+%22Korean+Journal+of+Internal+Medicine%22%5BJournal%5D)">Functional dyspepsia: new insights into pathogenesis and therapy.</a> Korean Journal of Internal Medicine. 31 (3), 444-456 (2016).</li>
<li>Chiarioni, G., Pesce, M., Fantin, A., Sarnelli, G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Complementary+and+alternative+treatment+in+functional+dyspepsia%5BTitle%5D)+AND+%22United+European+Gastroenterology+Journal%22%5BJournal%5D)">Complementary and alternative treatment in functional dyspepsia.</a> United European Gastroenterology Journal. 6 (1), 5-12 (2018).</li>
<li>Ford, A. C., Marwaha, A., Lim, A., Moayyedi, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((What+is+the+prevalence+of+clinically+significant+endoscopic+findings+in+subjects+with+dyspepsia%3F+Systematic+review+and+meta-analysis%5BTitle%5D)+AND+%22Clinical+Gastroenterology+and+Hepatology%22%5BJournal%5D)">What is the prevalence of clinically significant endoscopic findings in subjects with dyspepsia? Systematic review and meta-analysis.</a> Clinical Gastroenterology and Hepatology. 8 (10), 830-837 (2010).</li>
<li>Matsuzaki, J., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Burden+of+impaired+sleep+quality+on+work+productivity+in+functional+dyspepsia%5BTitle%5D)+AND+%22United+European+Gastroenterology+Journal%22%5BJournal%5D)">Burden of impaired sleep quality on work productivity in functional dyspepsia.</a> United European Gastroenterology Journal. 6 (3), 398-406 (2018).</li>
<li>Keefer, L., Palsson, O. S., Pandolfino, J. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Best+Practice+Update%3A+Incorporating+Psychogastroenterology+Into+Management+of+Digestive+Disorders%5BTitle%5D)+AND+%22Gastroenterology%22%5BJournal%5D)">Best Practice Update: Incorporating Psychogastroenterology Into Management of Digestive Disorders.</a> Gastroenterology. 154 (5), 1249-1257 (2018).</li>
<li>Feinle-Bisset, C., Azpiroz, F. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Dietary+and+lifestyle+factors+in+functional+dyspepsia%5BTitle%5D)+AND+%22Nature+Reviews+Gastroenterology+%26+Hepatology%22%5BJournal%5D)">Dietary and lifestyle factors in functional dyspepsia.</a> Nature Reviews Gastroenterology & Hepatology. 10 (3), 150-157 (2013).</li>
<li>Manes, G., Balzano, A., Marone, P., Lioniello, M., Mosca, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Appropriateness+and+diagnostic+yield+of+upper+gastrointestinal+endoscopy+in+an+open-access+endoscopy+system%3A+a+prospective+observational+study+based+on+the+Maastricht+guidelines%5BTitle%5D)+AND+%22Alimentary+Pharmacology+%26+Therapeutics%22%5BJournal%5D)">Appropriateness and diagnostic yield of upper gastrointestinal endoscopy in an open-access endoscopy system: a prospective observational study based on the Maastricht guidelines.</a> Alimentary Pharmacology & Therapeutics. 16 (1), 105-110 (2002).</li>
<li>de Jong, J. J., Lantinga, M. A., Drenth, J. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Prevention+of+overuse%3A+A+view+on+upper+gastrointestinal+endoscopy%5BTitle%5D)+AND+%22World+Journal+of+Gastroenterology%22%5BJournal%5D)">Prevention of overuse: A view on upper gastrointestinal endoscopy.</a> World Journal of Gastroenterology. 25 (2), 178-189 (2019).</li>
<li>Baldwin, J. L., Singh, H., Sittig, D. F., Giardina, T. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Patient+portals+and+health+apps%3A+Pitfalls%2C+promises%2C+and+what+one+might+learn+from+the+other%5BTitle%5D)+AND+%22Healthcare+%28Amsterdam%29%22%5BJournal%5D)">Patient portals and health apps: Pitfalls, promises, and what one might learn from the other.</a> Healthcare (Amsterdam). 5 (3), 81-85 (2017).</li>
<li>Sleurs, K., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Mobile+health+tools+for+the+management+of+chronic+respiratory+diseases%5BTitle%5D)+AND+%22Allergy%22%5BJournal%5D)">Mobile health tools for the management of chronic respiratory diseases.</a> Allergy. , (2019).</li>
<li>Yuan, S. L. K., Marques, A. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Development+of+ProFibro+-+a+mobile+application+to+promote+self-care+in+patients+with+fibromyalgia%5BTitle%5D)+AND+%22Physiotherapy%22%5BJournal%5D)">Development of ProFibro - a mobile application to promote self-care in patients with fibromyalgia.</a> Physiotherapy. 104 (3), 311-317 (2018).</li>
<li>Huckvale, K., Morrison, C., Ouyang, J., Ghaghda, A., Car, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((The+evolution+of+mobile+apps+for+asthma%3A+an+updated+systematic+assessment+of+content+and+tools%5BTitle%5D)+AND+%22BMC+Medicine%22%5BJournal%5D)">The evolution of mobile apps for asthma: an updated systematic assessment of content and tools.</a> BMC Medicine. 13, 58(2015).</li>
<li>Mayer, R. E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Applying+the+science+of+learning%3A+evidence-based+principles+for+the+design+of+multimedia+instruction%5BTitle%5D)+AND+%22American+Psychologist%22%5BJournal%5D)">Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of multimedia instruction.</a> American Psychologist. 63 (8), 760-769 (2008).</li>
<li>Zhang, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Interactive+Multimedia-Based+E-Learning%3A+A+Study+of+Effectiveness%5BTitle%5D)+AND+%22American+Journal+of+Distance+Education%22%5BJournal%5D)">Interactive Multimedia-Based E-Learning: A Study of Effectiveness.</a> American Journal of Distance Education. 19 (3), 149-162 (2005).</li>
<li>Northrup, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((A+framework+for+designing+interactivity+intoWeb-based+instruction%5BTitle%5D)+AND+%22Educational+Technology%22%5BJournal%5D)">A framework for designing interactivity intoWeb-based instruction.</a> Educational Technology. 41 (2), 31-39 (2001).</li>
<li>Stalmeijer, R. E., McNaughton, N., Van Mook, W. N. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Using+focus+groups+in+medical+education+research%3A+AMEE+Guide+No.+91%5BTitle%5D)+AND+%22Medical+Teacher%22%5BJournal%5D)">Using focus groups in medical education research: AMEE Guide No. 91.</a> Medical Teacher. 36 (11), 923-939 (2014).</li>
</ol>

. למחברים אין מה לגלות

כלי החינוך הדיגיטלי עיכול, שפותחה באמצעות פרוטוקול הנ ל, הוא כלי מולטימדיה הרומן החינוכי לסייע לחולים ורופאים בניהול של עיכול. ניתן לפרוס כלי זה כדי לעורר את האירוסין המטופלים, ולשפר את תוצאות הבריאות תוך הקפדה על שימוש לא הולם של משאבים רפואיים.
הליך דומה תוארה לפיתוח של יישום פיברומיאלגיה15. כמו עם dyspepsia, ניהול של פיברומיאלגיה מתמקד בתחילה על טיפול לא תרופתי, המדגיש את החשיבות של התחייבות המטופל. מחקר ראשוני עבור יישום זה השתמש בגישה שונה, והיה מבוסס על ראיונות מו...

החינוך הסבלני הוא מרכיב חשוב בתחום הבריאות, המאפשר התחייבות פעילה של חולים בניהול אחראי של בריאותם1. כדי לשפר את היעילות והשימוש המתאים במשאבי בריאות, מדדים עכשוויים וספציפיים למחלות נדרשים כדי להקל על האירוסין המטופלים.
כיום, כלים דיגיטליים להחליף יותר ויותר גרסאות נייר של החינוך המטופל, נהנה הקיימות שלהם, הפצה יעילה, ופוטנציאל להמחיש מידע. עבור מחלות כרוניות שחסרות טיפול מרפא ומצע ביולוגי, החינוך חיוני עבור מוטיבציה של חולים לעסוק בניהול עצמי2,3. דיסספזיה היא מצב שלעיתים קרובות גורם לתלונות לטווח הארוך. המקור המדויק של סימפטומים נשאר ברור, למרות הראיות מצביע על שלושה מנגנונים הראשי פתופסולוגי, כולל 1) רגישות לקיבה, 2) לקויי הקיבה לקוי, גרימת distension מספקת בתגובה לארוחה, ו 3) הקיבה התעכבה ריקון4. בנוסף, רטבאליות דודנאל, הפרעות במעיים, וגורמים תזונתיים הוצעו לשחק תפקיד5. התסמינים העיקריים מהווים מלאות לאחר מתיחות, כאבי אפיקיבה, השובע מוקדמת, ו אפיקיבה בוער. מערכת העיכול העליונה (GI) אנדוסקופיה בחולים לא חושף שום סיבה של סימפטומים מעל 70%; מקרים אלה נחשבים דיספיציה תפקודית. אפשרויות טיפול תרופתי עבור עיכול הם מוגבלים, לעתים קרובות הסתה חולים כדי לפתור טיפולים משלימים ואלטרנטיביים6,7. איכות החיים בחולים עיכול מופחת לעתים קרובות כמו עיכול קשורה בנושאים במקביל, כגון איכות השינה לקויה ואובדן של פרודוקטיביות עבודה8. ניהול עיכול היתרונות של מעורבות המטופל פעיל, כמו התערבויות התנהגותיות הם מרכיב עיקרי של טיפול עיכול9,10. התערבויות אלה דורשות מאמץ משמעותי מהחולים, אשר ניתן להקל על ידי תמיכה אישית ואינטראקטיבית.
ניהול נכון של עיכול חיוני כדי לשפר את תוצאות הבריאות ולמנוע שימוש יתר במשאבים רפואיים. מערכת העיכול העליונה (GI) אנדוסקופיה עבור עיכול היא צורה ידועה של שימוש יתר כמו תשואה האבחון שלה מוגבל11. מספר שיטות הוצעו כדי להפחית את מספר העליון של GI אנדוסקואס, התמקדו בעיקר על החינוך רופא או תרופה מבוסס הפחתת סימפטום12. חוסר ודאות לגבי הגורם לדיסספסיה הוא לעתים קרובות לא משביע רצון למטופלים, ובדיקות אבחוניות עשויות להתבצע בעודף כתוצאה. כתוצאה מכך, חינוך של חולים על פתוגנזה, אפשרויות טיפול, וניהול שמרני תהיה אסטרטגיה יעילה כדי להפחית את מספר העליון של GI אנדוקטיאס.
בעוד כלים דיגיטליים העשויים לספק פלטפורמה מצוינת לחינוך החולה, מספר פונקציונליות של כלי דיגיטלי נדרשים, על מנת למקסם את אימוץ המטופל ואת האירוסין המטופלים הבאים ניהול מחלות13. ההצלחה הצפויה של החינוך הדיגיטלי תלויה בעיקר בתהליך הפיתוח ובפעולות שננקטו כדי למטב את העברת המידע. עם זאת, תהליכי פיתוח של כלים חינוכיים דיגיטליים מתפרסמים לעתים רחוקות, שעתוק פוגע, התקדמות והערכה של תוקף ובטיחות1,14.
יש צורך תיאור מפורט והערכה של פיתוח של מטופל ממורכז כלי חינוכי דיגיטלי. אנו מתארים את ההתפתחות של הכלי החינוכי שלנו עיכול, כדי לשמש כתבנית לפיתוח כלי החינוך העתידי.

<table><tbody><tr><td>למידה אלקטרונית של דיספפסיה</td><td>למידה אלקטרונית של דיספפסיה</td><td>כלי חינוכי דיגיטלי לניהול דיספפסיה</td>יומן מזון נייר כל לוח זמנים לתיעוד צריכת מזון ותסמינים מחשב כל מחשב יש להשתמש במחשב או בטאבלט כדי להשלים את מערכת ניהול התוכן של Medify Medify <td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>מערכת ניהול תוכן לעיבוד תוכן הלמידה המקוונת</td></tr></tbody></table>

הכלי החינוכי לדיספיסיה כסיוע הרומן בניהול דיסספסיה

The Dyspepsia Educational Tool As a Novel Aid in Dyspepsia Management

כלים חינוכיים דיגיטליים יש תפקיד מבוסס היטב ברפואה הנוכחית. בפרט, הפרעות שאינן מנוהלות באופן מיוחד מפיתוח זה, שכן היא מאפשרת התחייבות למטופלים בניהול עצמי. Dyspepsia הוא מצב שנחשב לנבוע מרטבאליות קיבה, תריסריון, הפרעות המוח הצירים, וגורמים תזונתיים. התערבויות התנהגותיות הן חלק מרכזי בטיפול עיכול, ולכן התחייבות המטופל ומוטיבציה דרך החינוך הוא חיוני. הפרוטוקולים המתארים את תהליך הפיתוח של כלים חינוכיים אלה נדירים. אנו מספקים מתודולוגיה המתארת את ההתפתחות של כלי חינוכי לדיספיפססיה. הערכת צורכי המשתמשים היא הצעד הראשון, ואחריה חיפוש ספרות. התוכן מפותח בהתבסס על הנושאים המרכזיים ונכנס למערכת ניהול תוכן, כדי לבנות את התוכנית. התאמות סופיות נעשים לאחר בדיקה ראשונית של הכלי. הפרוטוקול המוצג יכול לשמש כמדריך לפיתוח של כלי חינוכי עיכול דיגיטלי או ככלי למצבים דומים.

תוצאות של קבוצות מיקוד
חמישה חולים, גויס באמצעות רשתות החולה (n = 2) או במרפאה האשפוז (n = 3), הוזמנו להצטרף לקבוצת מיקוד. כל המטופלים בקבוצת המיקוד אובחנו עם עיכול בהתבסס על הדעה של המטולוג. מאפייני המטופלים כלולים מוצגים בטבלה 1.
רוב המשתתפים הסכימו על כך שחוסר ודאות לגבי הגורם והמקור של הסימפטומים הוא סוגיה מרכזית. המשתתפים הסכימו כ...

פרוטוקול זה מתאר את תהליך הפיתוח של כלי הלימוד של עיכול דיגיטלי. הערכת הצרכים והספרות הבלתי מתקיימים, פיתוח תוכן ובניית הכלי מוצגים. המתודולוגיה יכולה לשמש כמדריך לפיתוח עתידי של כלים חינוכיים דיגיטליים.

Digital educational tools have a well-established role in current healthcare. In particular, disorders that are managed non-pharmacologically benefit from ...

פיתוח למידה אלקטרונית לחינוך המטופלים מורכב ממספר שלבים. כאן אנו מספקים את פרוטוקול צעד אחר צעד לפיתוח של דיספפסיה e-learning. שילוב צעדים כדי להבטיח אימוץ עתידי של הכלי על ידי חולים הוא חיוני בשלב מוקדם של התהליך.חשוב להעריך את הדעות של חולים וספקי שירותי בריאות על ניהול הפרעת דיספפסיה הנוכחי, ובמיוחד, אילו אלמנטים חסרים. נהל קבוצות מיקוד עד להגעת רווית המידע. גייסו משתתפים מפלטפורמות ארגוניות למטופלים תחת מרפאת החוץ גסטרואנטרולוגיה ומטפלים כלליים, באמצעות רשתות מקומיות של רופאים כלליים.ספק לכל המשתתפים טופס מידע אודות המטופל, אך אל תציג את השאלות של קבוצת המיקוד בטופס המידע. קבל הסכמה כתובה ומושכלת מכל המשתתפים. במהלך קבוצת המיקוד, שאל שאלות פתוחות כדי ליזום דיון.יש לעודד את כל המשתתפים להביע את דעתם. הקלט את הפגישה ותמלל אותה לאחר מכן. חלץ את תתי הנושאים העיקריים מקו קבוצת המיקוד.בהתבסס על קווי המתאר העיקריים שנבעו מהערכת צרכים, הפוך סקירה של הנושאים שיש לתמוך בהם על ידי הספרות. השתמש במסדי הנתונים המקוונים כדי לחפש ספרות עדכנית. בחר את המאמרים הרלוונטיים ביותר שיש להשתמש בהם כברקע מדעי בכלי.מצא הנחיות מקומיות ולאומיות הקשורות לניהול הפרעת דיספפסיה. הפוך מבחר המלצות לרלוונטיות ביותר לקהל היעד. סכם מידע לאומי קיים על הפרעת דיספפסיה.השתמש במידע מאושר על טיפול ראשוני ומשני, כמו גם

the-dyspepsia-educational-tool-as-a-novel-aid-in-dyspepsia-management

Research

JoVE Journal

Medicine

רפואה

מטרת המשפט הזה היא להקים את המיקום של החינוך מבוסס מחשב מקוון ככלי הכנה לחולה לפני קולונוסקופיה. החינוך המבוסס על מחשב מושווה לרמת הטיפול, ייעוץ אחות, הערכת מדדים באיכות אנדוסקופית ואמצעים הקשורים לחולה בתוצאות.

E-החולה ייעוץ משפט (E-פאקו): החינוך מבוסס המחשב לעומת ייעוץ אחות עבור חולים להתכונן קולונוסקופיה

מאמר זה מתאר את הפרוטוקול לפיתוח יישום הערכה תזונתית חדשני מבוסס סמארטפון Traqq, כולל הערכות מומחים ובדיקות שימושיות.

פיתוח איטרטיבי של כלי הערכה תזונתי חדשני מבוסס סמארטפון: Traqq

מחקר זה מתאר כיצד מודלים מודפסים בתלת מימד מאיצים ביעילות את הקצב שבו מיומנויות ניתוחים לפרוסקופיות מתקדמות המשמשות בפונדופליקציה של ניסן נשלטות על ידי מתמחים כירורגיים במהלך הכשרת ההתמחות, ובכך משפרים את המוכנות העתידית.

שימוש במודל פונדופליקציה לפרוסקופי של ניסן המודפס בתלת מימד כדי לקצר את עקומת הלמידה של התושב

אסטרטגיה גנטית מולקולרית למציאת דה נובו מוטציות גרימת הפרעות שכיחות כמו אוטיזם וסכיזופרניה.

אסטרטגיה לזהות מוטציות דה נובו בהפרעות נפוצות כגון אוטיזם וסכיזופרניה

דלקת ריאות היא אחת מעשר סיבות מוות המובילות בטכניקות לאוסטאופתיה ארה"ב מניפולטיביות (OMT) עשוי להיות מנוצל כטיפול משלים לטיפול בדלקת ריאות כדי לשפר את התפקוד ביומכנית וחיסון; וסופו של דבר, כדי להפחית את השהייה בבית חולים, משך האנטיביוטיקה, שכיחות של אי ספיקת נשימתית, ותמותה. במאמר וידאו זה, נסקור מחקרים אקראיים מבוקרים על השימוש בOMT בחולי דלקת ריאות, כמו גם להפגין ספציפי ידיים על טכניקות שמבוצעות באופן שיגרתי על ידי רופאים אוסטיאופתי בעת טיפול בדלקות ריאה.

מניפולטיבי טיפול אוסטיאופתי ככלי משלים שימושי עבור דלקת ריאות

פיתחנו מודל פרוסת מוח שבו ניתן להשתמש כדי לבחון מנגנונים מולקולריים מעורבים בפגיעה במוח בתיווך הפעלת יתר רעילה. טכניקה זו יוצרת רקמת מוח בוגרת קיימא ומפחיתה את המספרים של בעלי חיים הנדרשים לניסויים, תוך שמירה על המעגלים עצביים, אינטראקציות הסלולר, ותאי postsynaptic שלמים בחלקו.

הפעלת יתר רעיל גירוי של המוח כMicroslices<em&gt; במבחנה</em&gt; דגם של שבץ

כדי לחקור את חדירות מחסום הדם-רשתית ואת שלמות הממברנה המגבילה הפנימית במודלים של מחלות רשתית בבעלי חיים, השתמשנו במספר גרסאות של נגיף הקשור לאדנו-(AAV) ככלים לתיוג נוירונים ברשתית וגליה. ביטוי גן מדווח בתיווך וירוס משמש לאחר מכן כאינדיקטור לחדירות מחסום הרשתית.

שימוש בנגיף Adeno הקשורים ככלי לחקר חסמי רשתית במחלה

כאן מתוארת השיטה להקמת מודל עכבר סינגני של גידול אורתוטופי בשלפוחית השתן כדי להעריך את היעילות האנטי-גידולית של החלבון החיידקי HP-NAP.

הערכת היעילות של<em&gt; H. פילורי</em&gt; חלבון HP-NAP ככלי טיפולי לטיפול בסרטן שלפוחית ​​השתן בדגם Murine Orthotopic

המטרה של פרוטוקול זה היא להדגים את הכנה, תרבות, טיפול, immunostaining של explants מון neonatal cochlear. הטכניקה יכולה להיות מנוצל כמו כלי בדיקה במבחנה במחקרי שמיעה.

Neonatal Murine Cochlear Explant טכניקה כמו<em&gt; במבחנה</em&gt; כלי הקרנה במחקר שמיעה

בחנו שיטת ציטולוגית צינלית על ידי דגימה של צינור החצוצרה ישירות כריתה שלאחר הניתוח ככלי של סרטן השחלות איתור מוקדם. כאן, אנו מציגים פרוטוקול לאסוף תאים צינור החצוצרות מן הדגימות כירורגית קיבל.

Tubal ציטולוגיה של שפופרת Tube ככלי מבטיח עבור סרטן השחלות איתור מוקדם

למד כיצד לפתח כלי חינוך דיגיטלי לניהול דיספפסיה באמצעות קבוצות מיקוד ומשוב מטופלים. פרוטוקול זה מספק שיטה מובנית ליצירת כלים לבריאות דיגיטלית.

הכלי החינוכי לדיספיסיה כסיוע הרומן בניהול דיסספסיה

גלה סרטונים נוספים