Name: מדידת היכולות הפונקציונליות של ילדים בגילאי 3-6 שנים עם שיטות תצפית וכלי מחשב (וידאו) | JoVE Journal
Uploaded: 2020-06-20T12:30:00.000+00:00
Duration: 11 min 29 s
Description: למד כיצד להשתמש בכלי תוכנה לניתוח יכולות פונקציונליות של ילדים בגילאי 3-6 שנים. השיטה מאפשרת השוואת התפתחות וזיהוי קשיים התפתחותיים בקרב ילדים עם מוגבלויות שכליות.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

אנו רוצים להודות לסגן הנשיא עבור מחקר והעברת ידע של אוניברסיטת בורגוס על הפיכת התוכנה האפשרית באמצעות "VI הטוב והטוב ביותר Concepto: אימפולסיביות אז" מהדורת VI של הקריאה להוכחת הרעיון: דחף לוולאוריזציה ולשיווק של תוצאות מחקר "בנושא הוכחת המושג. כמו כן אנו מודים לאזור התוכניות החינוכיות של מינהל החינוך הפרובינציאלי ולמרכז החינוך המיוחד "פריי פדרו פונסה דה לאון", הן בורגוס (ספרד), והן למשפחות הילדים שהסכימו להשתתף במחקר פיילוט זה עם הסכמה מושכלת מראש, מבלי ששיתוף פעולה עם התוכנה (eEarlyCare) לא היה אפשרי הווידאו נערך על ידי הטכנאי של אלברטו קאלבו רוגס והקול שעבר בוצע על ידי קרוליין מרטין, מהמחלקה לפילולוגיה באנגלית של אוניברסיטת בורגוס.

פרוטוקול זה בוצע בהתאם לתקנות הפרוצדוראליות של הוועדה הביואתית של אוניברסיטת בורגוס (ספרד). לפני השתתפותם, הן הסטודנטים והן הוריהם ובחלק מהמקרים מורים משפטיים סיפקו את הסכמתם המפורשת והיו מודעים באופן מלא ליעדי המחקר. לא הוצע פיצויים כספיים להשתתפותם.
1. גיוס משתתפים
<ol><li>לגייס ילדים בין 0-6 שנים של גיל עם היסטוריה של צרכים חינוכיים מיוחדים הקשורים שינוי בתחומי ההתפתחות המוטורית, קוגניטיבית, אוטונומיה אישית, והחיברות ועם מוגבלות לקויות אינטלקטואליות חמורות. בסך הכל 11 משתתפים (7 בנים ו -4 בנות) גויסו למחקר הנוכחי.</li>
	<li>כלול ילדים שאובחנו עם נכות אינטלקטואלית (בינונית או חמורה) בהתאם למדריך האבחוני והסטטיסטי של הפרעות נפשיות (DSM-5)16 ולהשתתף במרכז חינוך מיוחד ללימודים (שולחן 2). הערה: בכל מקרה (בהתאם לזיהוי הבעיה ולמקום בו מבוצעת ההתערבות), האבחנה צריכה להיות מאושרת על ידי נוירולוג ילדים בבית חולים או פסיכולוג בתוך צוות רב תחומי, בהתאם ל-DSM-5. באופן אידיאלי, לא צריך להיות פחות מ -15 משתתפים, כיוון שהכנסת תוצאות התצפית מייגעת.</li>
</ol><table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td rowspan="3">סקס</td>
			<td rowspan="3">n</td>
			<td rowspan="3">גיל M</td>
			<td rowspan="3">גיל SD</td>
			<td rowspan="3">גיל מדרג (חודשים)</td>
			<td colspan="2">נכות</td>
			<td colspan="2" rowspan="2">ימוד</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="2">תואר</td>
		</tr>
<tr>
<td>קצת</td>
			<td>b</td>
			<td>c</td>
			<td>d</td>
		</tr>
<tr>
<td>נים</td>
			<td>7</td>
			<td>95.2</td>
			<td>11.77</td>
			<td>86-114</td>
			<td>4</td>
			<td>3</td>
			<td>2</td>
			<td>מיכל 5</td>
		</tr>
<tr>
<td>בנות</td>
			<td>4</td>
			<td>83.5</td>
			<td>23.56</td>
			<td>45-112</td>
			<td>1</td>
			<td>3</td>
			<td>2</td>
			<td>2</td>
		</tr>
<tr>
<td colspan="9">הערה: * מידת נכות: נכות אינטלקטואלית מתונה; ב = נכות אינטלקטואלית חמורה; סוג של לימוד: c = לימודים משולבים; ד = השכלה במרכז חינוך מיוחד; M = גיל ממוצע בחודשים; SD = סטיית תקן. * הילדים אובחנו באמצעות הקריטריונים של DSM516
</td>
		</tr>
</tbody></table>שולחן 2: מאפייני המדגם.
<ol start="3"><li>אל תכלול ילדים עם התפתחות נורמלית באזורים פונקציונליים (מוטורי, קוגניטיבי, אוטונומיה אישית ופיתוח סוציאליזציה) וילדים עם הגבלת תפקוד אינטלקטואלי.</li>
</ol>2. איסוף נתונים
<ol><li>איסוף נתונים על פיתוח של הילדים באזורים פונקציונליים שונים (מזון אוטונומיה, טיפול אישי והיגיינה, הלבשה והתלבשות באופן עצמאי, שריר בקרת, ניידות פונקציונלית, תקשורת ושפה, שגרת חיי היומיום, התנהגות אדפטיבית ותשומת לב).</li>
	<li>לבצע את ההתבוננות באמצעות קנה המידה למדידת יכולות פונקציונליות (SFA)5 בילדים בין 0-6 שנים (sfa) (טבלת חומרים) ולנהל את ההתבוננות בהקשר טבעי (למשל, הגדרות בית הספר).</li>
	<li>הקלטת תצפיות במהלך השבוע בסביבות טבעיות שונות המשקפות את חיי היומיום של התלמידים במרכז (שולחן 1) (למשל, תוך כדי משחק וכו ').<ol>
<li>המורה או המטפל המטפלים ישירות בילדים במוסדות החינוך מתעדים את התצפיות. אסוף את התצפיות עבור כל אזור פונקציונלי. הערה: לפני התבוננות בנתונים יש לנהל שלושה מפגשי הכשרה למורים או למטפלים. הפעלות אלה חייבות להתבצע על-ידי פסיכולוג או מקצוען בעל ניסיון בהערכת הילדות המוקדמת.</li>
	</ol>
</li>
	<li>הכנס את התוצאות לתוכנה להערכת יכולות פונקציונליות בגיל הרך בין 0-6 שנים. הפרטים על אופן השימוש בתוכנה ניתנים בשלב 3.</li>
</ol>3. הליך ניסיוני
<ol><li>הקצאת תלמיד למורה בתוכנה הערה: יש לבצע את השלב הזה על ידי הבמאי או המתאמת של המרכז שבו מתרחשת ההתערבות.<ol>
<li>היכנס לחבילת התוכנה עם שם משתמש (מקצועי) וסיסמה ובחר את השפה: אנגלית או ספרדית.</li>
		<li>הזן את פרטי נתוני הסטודנט מהרשומות המוחזקות על-ידי מנהל המרכז.</li>
		<li>מלא את השדות הבאים עבור כל תלמיד: שם, שם משפחה, קוד, מין, תאריך לידה, גיל התפתחותי, אבחון ראשוני, אבחון משני, היכן שמתאים, ותצפיות הרלוונטיות לנתונים של תרופות, אלרגיות ומידע נוסף של עניין לניהול המרכז.</li>
		<li>הזן את פרטי המורה או המטפל מהרשומות הנערכות במרכז.</li>
		<li>להקצות את התלמידים לקבוצה עם מורה (או מטפל) על ידי לחיצה על כיתה. עבור אל תלמידיהטור, בחר את התלמיד שיוקצה לכיתה, ולחץ על המורים ובחר אחד.</li>
		<li>הקצה כל קבוצה של סטודנטים והמורה שלהם (או מטפל) לכיתה על ידי לחיצה על מורים, תאריכי קלט, שם, שם משפחה, קוד זיהוי, דואר, סיסמאות ותצפיות. לחץ על קבל. הערה: הבמאי או מתאם המרכז מקצים תפקיד לכל מורה או מטפל לביצוע ההערכות של כל תלמיד או מטופל (כפי שהוסבר לעיל, תלוי בסוג המרכז). הבמאי או המתאמת של המרכז יכולים גם להתייעץ עם ההערכות שהמורה או המטפל עשו.</li>
	</ol></li>
	<li>השימוש בתוכנה על ידי המורה הערה: המורה או המטפל המבצעים את ההערכה יכולים לבחור שנה אקדמית ו/או מונח. הסקאלה מציעה את האפשרות לבחור אזורים פונקציונליים שונים לכל מונח (טבלת חומרים).<ol>
<li>היכנס לתוכנה עם שם המשתמש (מקצועי) והסיסמה שהוקצתה בעבר על-ידי מנהל המרכז.</li>
		<li>הזן את תוצאות ההערכות שהושלמו בסביבות טבעיות עבור כל משתתף שהוקצה לכיתה.</li>
		<li>בחר תלמיד בתוכנה על ידי לחיצה על שמו/שלה, ולהתחיל את ההערכה של אזורים פונקציונליים שונים (מפורט בשלב 2.3.1). הערה: המורים או המטפלים יכולים להפסיק את ההערכה של כל תלמיד בכל עת ולהמשיך במועד אחר, לאחר שהצלתי את הנתונים שנרשמו.</li>
		<li>לבצע את הניתוח השוואתי בין התפתחות כל משתמש לבין ההתפתחות הצפויה באותו גיל כרונולוגי.<ol>
<li>לאחר רישום הנתונים, בחר את הערכת העמודות על-ידי לחיצה ימנית. לאחר מכן בחר את השנה ואת השליש.</li>
			<li>בחר את תלמידי העמודה ובחר את התלמידים של מחלקה שלהם לבצע את ההערכה. בחר את אזורי העמודות לחיצה על האזור או על אזור המשנה שיש להעריך.</li>
			<li>לחצו על הכרטיסייה ' מקסימום '. זה מקבל את המידע על התלמידים ואת ההשוואה עם הפיתוח צפוי לגילם. הערה: הדבר מציע משתמש (סטודנט או חולה) או פרופיל פיתוח עבור אזור פונקציונלי נתון עם קישור השוואתי לציונים הצפויים ביותר עבור הגיל הכרונולוגי של המשתמש (תלמיד או חולה).</li>
		</ol>
</li>
		<li>השוואת האזורים הפונקציונליים השונים של כל משתמש מהכיתה. ניתן לבצע ניתוח של האזורים הפונקציונליים של כל משתמש באמצעות התוכנה. השלב הבא: לאחר רישום הנתונים, בחר את הערכת העמודות על-ידי לחיצה ימנית. לאחר מכן בחר את השנה ואת השליש. בחר את תלמידי העמודה ובחר את התלמידים מכל המחלקות. בחר באזורי העמודה ולחץ על האזור או אזור המשנה שיש להעריך.<ol>
<li>לחצו על הכרטיסייה ' מקסימום '. זה מקבל את ההתפתחות של התלמידים ואת ההשוואה עם הפיתוח צפוי לגילם.</li>
		</ol>
</li>
	</ol></li>
	<li>ייצוא נתונים מהתוכנה
	<ol>
<li>בחר את נתוני המשתמש והאזורים הפונקציונליים וייצא את מסד הנתונים. בחר את העמודה Excel כדי לקבל את מסד הנתונים. יצא את מסד הנתונים בתוכנית הסטטיסטיקה או בספריית הבחירה.</li>
		<li>יבא את הנתונים לתוך חבילות וספריות סטטיסטיות כגון SPSS, Weka, מערכת המידע של פייתון-ללמוד, וכו ' ובצע ניתוח התקבצות. כאן, ניתוח עם SPSS מפורט כדלקמן. הערה: קיבוץ באשכולות או ניתוח אשכול הוא טכניקת למידה ממוחשבת של ' ללא השגחה ', ובתוך k-פירושו, זוהי שיטת קיבוץ, המטרתה לחלק מערך של n תצפיות לקבוצות של k , בהן כל התבוננות שייכת לקבוצה עם התמורה החשובה ביותר. בניסוי זה, ה- k-פירושו שימוש באשכולות המשמש לבדיקת אשכולות הילדים והתפתחותם הפונקציונלית שנמדדו באמצעות sfa.<ol>
<li>בחר באפשרות נתח וסווג ולאחר מכן האשכול של האפשרות k-פירושו בחבילה הסטטיסטית.</li>
			<li>בחרו מוצלב תחת סטטיסטיקה תיאורית, ושני המשתנים הבאים: משתנה האשכול של ' שייך לקבוצה ' ומשתנה התואר (' מתון ' או ' חמור '). הערה: התכתובת הזאת חשובה, משום שהיא מציעה למורה או למטפל מידע על התפתחות תפקודית הומוגנית של משתמשים העובר מעבר לאבחנה, מתן מידע להציע תוכניות התערבות דומות באזורים מסוימים של התפתחות תפקודית. אפשרות זו צפויה להקל על השימוש המלא של השירות החינוכי או הטיפולי ואת משאבי החומרים האישיים והחומריים.</li>
			<li>בחרו באפשרות ' סטטיסטיקה תיאורית ' ובחרו ' מוצלב ' ואת האפשרות ' המקדם של כהן קאפה '. הערה: המקדם של כהן קאפה הוא נתון סטטיסטי המודד הסכם בין מדדים לפריטים איכותיים. הוא נחשב בדרך כלל לאמצעי חזק יותר מאשר חישובים פשוטים הסכם אחוזים, כמו k חשבונות עבור האפשרות של ההסכם המתרחשים במקרה. מקדם זה מספק מחוון למהימנות הקשר שנמצא בין סיווג האבחון בלקויות שכליות בינונית-לחמורה ובאשכולות התוצאות ההתפתחותיות שהתקבלו עם התוכנה.</li>
		</ol>
</li>
		<li>השתמש בגיליון האלקטרוני כדי ליצור את תרשים העכביש ותרשימי עמודות ספציפיים עבור קבוצות של ילדים עם פיגור אינטלקטואלי בינוני וחמור.</li>
	</ol></li>
</ol>

<ol><li>Sáiz, M. C. Intervención cognitiva en niños pequeños [Cognitive intervention in early children]. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aS%C3%A1iz%2C+MC+%22Intervenci%C3%B3n+Temprana%3A+Desarrollo+%C3%B3ptimo+de+0+a+6+a%C3%B1os+%5BEarly+Intervention%3A+Optimal+development+from+0-to-6+years+old%5D%22">Intervención Temprana: Desarrollo óptimo de 0 a 6 años [Early Intervention: Optimal development from 0-to-6 years old]</a>. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. , Síntesis. Madrid, Spain. 117-133 (2003).</li>
<li>Bluma, M. S., Shearer, M. S., Frohman, A. H., Hilliard, J. M. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aBluma%2C+MS+%22Portage+Guide+to+Early+Education+%282nd+Edition%29%22">Portage Guide to Early Education (2nd Edition)</a>. , Cooperative Educational Service Agency. Wisconsin, United States. (1978).</li>
<li>Josse, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Escala+de+desarrollo+psicomotor+de+la+primera+infancia+Brunet-L%C3%A9zine+Revisado+%5BScale+of+psychomotor+development+of+early+childhood+%28Brunet-L%C3%A9zine-Revised%29%5D%5BTitle%5D)+AND+%22Psymt%C3%A9c%22%5BJournal%5D)">Escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia Brunet-Lézine Revisado [Scale of psychomotor development of early childhood (Brunet-Lézine-Revised)].</a> Psymtéc. , Madrid, Spain. (1997).</li>
<li>Newborg, J. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aNewborg%2C+J+%22Battelle+Developmental+Inventory%2C+2nd+Edition%3A+Examiner%27s+manual%22">Battelle Developmental Inventory, 2nd Edition: Examiner's manual</a>. , Itasca, IL: Riverside, USA. (2005).</li>
<li>Whitebread, D., Basilio, M. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Emergencia+y+desarrollo+temprano+de+la+autorregulaci%C3%B3n+en+ni%C3%B1os+preescolares+%5BThe+emergence+and+early+development+of+self-regulation+in+preschool+children%5D%5BTitle%5D)+AND+%22Profesorado.+Revista+de+Curr%C3%ADculum+y+Formaci%C3%B3n+del+Profesorado%22%5BJournal%5D)">Emergencia y desarrollo temprano de la autorregulación en niños preescolares [The emergence and early development of self-regulation in preschool children].</a> Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado. 16 (1), 1-20 (2012).</li>
<li>Pérez, Y., Sáiz, M. C. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aP%C3%A9rez%2C+Y+%22Escala+para+la+medici%C3%B3n+de+habilidades+funcionales+en+edades+0-6+a%C3%B1os+%28EHFI%29+%5BScale+for+the+measurement+of+functional+abilities+in+0-to-6-year+olds+%28SFA%29%5D.+Registration+number+00%2F2019%2F4253%22">Escala para la medición de habilidades funcionales en edades 0-6 años (EHFI) [Scale for the measurement of functional abilities in 0-to-6-year olds (SFA)]. Registration number 00/2019/4253</a>. , (2018).</li>
<li>Haley, S. M., Coster, W. J., Ludlow, L. H., Haltiwanger, J. T., Andrellos, P. J. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aHaley%2C+SM+%22The+Pediatric+Evaluation+of+Disability+Inventory+%28PEDI%29+%282nd+ed.%29%22">The Pediatric Evaluation of Disability Inventory (PEDI) (2nd ed.)</a>. , Pearson Clinical Assessment. Washington, United States. (2012).</li>
<li>Bronson, M. B. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aBronson%2C+MB+%22Self-regulation+In+Early+Childhood%22">Self-regulation In Early Childhood</a>. , The Guilford Press. NY, United States. (2000).</li>
<li>Sáiz, M. C., Carbonero, M. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Metacognitive+Precursors%3A+An+Analysis+in+Children+with+Different+Disabilities%5BTitle%5D)+AND+%22Brain+Science%22%5BJournal%5D)">Metacognitive Precursors: An Analysis in Children with Different Disabilities.</a> Brain Science. 7 (10), 1-14 (2017).</li>
<li>Sáiz, M. C., Marticorena, R., Arnaiz-González,, Díez-Pastor, J. F. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aS%C3%A1iz%2C+MC+%22eEarlyCare+Computer+application%22">eEarlyCare Computer application</a>. , Burgos, Spain. Registration number 00/2019/3855 (2019).</li>
<li>Chowdhury, K. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aChowdhury%2C+K+%22Windows+Presentation+Foundation+Development+Cookbook.+%281st+Edition%29%22">Windows Presentation Foundation Development Cookbook. (1st Edition)</a>. , Packt Publishing. Birmingham. (2018).</li>
<li>Nogal, F., Marticorena, R. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22UBUGrades+2.0.+Doctoral+Degree%22">UBUGrades 2.0. Doctoral Degree dissertation</a>. , Universidad de Burgos. Burgos, Spain. (2018).</li>
<li>Sáiz, M. C., Marticorena, R., Arnaiz-Gonzalez, Á, Díez-Pastor, J. F., Rodríguez-Arribas, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Computer+application+for+the+registration+and+automation+of+the+correction+of+a+functional+abilities+detection+scale+in+early+care%5BTitle%5D)+AND+%22Proceeding+of+INTED2019%3A+13th+annual+International+Technology%2C+Education+and+Development+Conference%22%5BJournal%5D)">Computer application for the registration and automation of the correction of a functional abilities detection scale in early care.</a> Proceeding of INTED2019: 13th annual International Technology, Education and Development Conference. , IATED Academy. Valencia, Spain. 5322-5328 (2019).</li>
<li>Hartson, R., Pyla, P. S. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=author%3aHartson%2C+R+%22The+UX+book%3A+Process+and+guidelines+for+ensuring+a+quality+user+experience%22">The UX book: Process and guidelines for ensuring a quality user experience</a>. , Morgan Kaufmann. Amsterdam, Dutch. (2012).</li>
<li>Bernal, R., Ramírez, S. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed?term=((Improving+the+quality+of+early+childhood+care+at+scale%3A+The+effects+of+%22From+Zero+to+Forever%22%5BTitle%5D)+AND+%22World+Development%22%5BJournal%5D)">Improving the quality of early childhood care at scale: The effects of "From Zero to Forever".</a> World Development. 118, 91-105 (2019).</li>
<li>American Psychiatric Association. <a target="_blank" href="http://scholar.google.com/scholar?hl=en&safe=off&q=%22Diagnostic+and+Statistical+Manual+of+Mental+Disorders+%28DSM-5%29.+%285th+Edition%29%22">Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5). (5th Edition)</a>. , American Psychiatric Association. Arlington, VA, United States. (2013).</li>
</ol>

המחברים מצהירים כי אין להם אינטרסים פיננסיים מתחרים.

בעת שימוש בתוכנה, מומלץ למורה או למטפל לתעד את התפתחות היכולות הפונקציונליות של כל ילד לפחות לשני מפגשים. בקנה מידה מכיל 114 פריטים, 11 אזורים פונקציונליים, אשר מחולקים 33 אזורי משנה תפקודית, ההערכה צריכה להיות תוצאה של התבוננות בהקשרים טבעיים. בנוסף, התוכנה מאפשרת לאנשי מקצוע מוקדמים להקליט נתוני הערכה בקלות ולנתח את הנתונים המוצגים בגרפים אישיים וקבוצתיים, להדגיש את התפתחות המשתמשים, הסטודנטים או המטופלים, שהוקצו לכיתה בכל האזורים הפונקציונליים ואזורי המשנה.
התוכנה גם מקלה על ייצוא נתונים ממ...

תצפית בגיל צעיר: מה ואיך להתבונן
הערכת ילדות מוקדמת בהקשרים משפחתיים רגילים ובבית הספר מבוצעת באמצעות שיטת התצפית. מכאן, המאבחן חייב לדבוק בתהליך תצפית מדויק, המפתח לאבחנה מדויקת ולכן להכשרה מוצלחת1. יש הרבה מלאי פיתוח המספקים הנחיות להערכה: מדריך הפורגיל2, בקנה המידה של ברואט ללאזין3, והמלאי ההתפתחותי של בלנטל4, בין היתר. כלים אלה מבוססים על סטנדרטים בינלאומיים שנקבעו על ידי הקהילה המדעית בתחום ההתפתחות האבולוציונית האנושית. למרות כלים אלה לנתח תחומים התפתחותיים (הפסיכומוטורי, קוגניטיבית, תקשורת ושפה, ואוטונומיה ו חיברות), לאחרונה מחקרים5 הציעו כלים חדשים שיכולים גם לנתח את האזורים הללו. מחקרים אלה מצביעים על כך ששיטת התצפית מהלידה מספקת עצות של כלי שירות עצום להתערבות מוקדמת ולגילוי מוקדם של הפתווגיות. עם זאת, תהליכי התצפית בגילאים אלה מורכבים, שכן הם תלויים בתצפיות התנהגותיות שנרשמו בהקשרים טבעיים, שאינם תמיד קלים לביצוע.
במסגרת זו, הערכה של רכישת יכולות פונקציונליות בגיל מוקדם היא עניין רב להורים, מחנכים ומטפלים כאחד. כל הערכה כזאת היא של רלוונטיות לילדים שאובחנו או שנמצאים בסיכון לפתח נכות כלשהי. גילוי מוקדם של הפרעות התפתחותיות חיוני לאבחנה מוקדמת והתערבות. תצפית מהלידה תספק מחוונים של גילוי מוקדם זה והתערבות5. כיום ישנם כלים שונים (מלאי פיתוח, סולמות, מבחנים וכו ') למדידת הפיתוח בגילאים אלה. הכלים שניתן ליישם כרגע הם מלאי התפתחותי, שחלקם סטנדרטיים. עם זאת, חלק ממכשירים אלה עשויים לדרוש ידע בטכניקות הפסיכומטריות והתוצאות אינן מוצגות באופן אוטומטי על המסך. מסיבה זו, חשוב לפתח כלים אחרים הקלים יותר לשימוש ולפענוח.
   
הכנת תוכנה להקלטה ופענוח נתונים מתהליכים של תהליכי תצפית הקשרית בגיל צעיר
התפתחות התוכנה הייתה, לפיכך, נחשבת לרלוונטיות, שתסייע למשקיפים (מטפל, מחנך וכו ') להקליט ולפרש את תוצאות התצפיות שלהם. הפרוטוקול והתוכנה הללו, eEarlyCare, ניתן להשתמש הן במרכזים חינוכיים העובדים עם ילדים עם מוגבלויות ובמרכזי התערבות טיפולית המכוונת לקבוצה זו. זו הסיבה שבגללה מעתה והלאה, המונח "user" ישמש, הכולל גם סטודנטים וגם חולים, תלוי במקום שבו מבוצעת ההתערבות. בפרט, תוכנה שיכולה להקל על ההקלטה והפרשנות של הנתונים שנאספו בהקשרים טבעיים מהתבוננות ביכולות פונקציונליות בקרב ילדים מ-0 עד 6 שנים. תוכנה זו, eEarlyCare, מבוססת על היכולות פונקציונליות בקנה מידה6 [קנה מידה למדידת יכולות פונקציונליות אצל ילדים בין 0-6 שנים) (sfa); קנה מידה זה כולל את המדידה של 11 תחומי הפיתוח (מזון אוטונומיה, טיפול אישי והיגיינה, באופן עצמאי, שמלה ובלתי שמלות, בקרת שריר, ניידות תפקודית, תקשורת ושפות, משחק סמלי אינטראקטיבי, שגרת חיי היומיום, התנהגות אדפטיבית). כמו כן, זה היה בתורו, בהשראת מדריך portage2, הערכת ילדים של מלאי נכות (פדיקור)7, ואת העבודות של ברונסון8, כמו גם לחם ולבן בסיסה4 על כישורים חברתיים בגילאי 0-6, סולם ברונט-לאון3, מלאי התפתחותי לילדים בגילאי 0-67, ואת סולם ההערכה של בשרי9 לכישורים כלי זה הוא יישום מחשב המשמש לרישום התוצאות של כל הערכת משתמש בעקבות האורך (רבעון, חודשי, שנתי, וכו '). זהו היבט שקשור למטפל ביחס להתערבות, ולאנשי מקצוע אחרים העובדים עם ילדים בגיל הרך עם החשדות הנחשדים. בנוסף, התוכנה10 יכולה לייצר באופן אוטומטי השוואות בין פיתוח היכולות הפונקציונליות של משתמשים שונים, בין אם הם נמצאים באותו מרכז התערבות, ובכך להקל על ההגדרה של היבטים משותפים לעבודה משותפת.
במיוחד, תוכנה זו מבוססת על טכנולוגיות המיינסטרים (למשל, הקרן מצגת Windows פיתוח-WPF-11), חדשנות טכנולוגית המשלבת גרפיקה מתקדמת כדי לייצר תוצאות גרפיות מדויקות12 וחווית משתמש חיובית מחשב. איכות הגרפים משפרת את הפריטים החזותיים ואת האינטראקטיביות הזמינה בכלים אחרים כגון גליונות אלקטרוניים. היישום יכול לאחסן את הנתונים באופן מקומי על מסדי נתונים יחסיים ולהעלות את המידע על ענן לשתף. בנוסף, קיימת תמיכה גם בארכיטקטורת שרת הלקוח הקלאסית. תכונות אלה מקלות עליך לתעד את הנתונים שנאספים מהתצפיות ולעבד את התוצאות עבור פריט חזותי. כמו כן, רשום פעם, קל מאוד לייצא את הנתונים. הדבר מאפשר להשתמש בנתונים בחבילות סטטיסטיות רבות עוצמה להחלת טכניקות כריית נתונים, כגון מבוקרים (סיווג ו/או רגרסיה) ולמידה ממוחשבת (קיבוץ) ללא השגחה.
במחקר זה, טכניקות סיווג הם של כלי מסוים עבור למידה אישית של13. ניתן לראות את הארכיטקטורה באיור 1 ובאיור 2. באיור 1, הפונקציונליות של אחסון ענן משמשת כאמצעי הגנה, במקרה של בעיות אבטחת נתונים ואובדן פוטנציאלי ושחיתות של נתונים בעת החלפתם בין יישומים. בנוסף, התוכנה יכולה גם לפעול בארכיטקטורה קלאסית של שרת לקוח מבוסס-רשת עם מסד נתונים (איור 2) עם כל חילופי הנתונים המתרחשים בין לקוחות (אלה הם מושגים המשמשים בתחום מדעי המחשב). פלטפורמות אלה מספקות מנגנוני אימות וגישה מוגבלת, המבטיחים פרטיות והגנה על נתונים, תוך הקלה על אינטראקציה עם יישומים שפותחו במלואם. התוצאה הסופית היא ממשק יישום שנועד14 עבור מומחים לטיפול מוקדם, כך שהם יכולים להשתמש בטכניקות ניתוח למידה באופן פשוט ולהפנות אליהם, כדי לעקוב אחר מידת התפתחות של כל תלמיד בכל אזור הערכה של סולם15.
היישום מציע גם פרופיל כללי של כל משתמש בכל אחד מהאזורים הפונקציונליים ואזורי המשנה (טבלה 1). הוא גם מייצר השוואה בין כל המשתמשים בכל מרכז אחד. בקצרה, היא מפיקה ניתוח מותאם אישית של צורכי ההתערבות של המשתמשים השונים. בנוסף, היא מסייעת לאנשי מקצוע מוקדמים עם תוכניות ההתערבות שלהם, שכן היא יכולה לסמן אזורים בהם המשתמשים עשויים להראות או לא מראים דפוסים התפתחותיים דומים. כל התוצאות הללו מהנחות את סוג תוכניות ההתערבות שניתן להשתמש בהן יחד, במקום אלה שיש לתכנן בנפרד. הנתונים המקושרים לממשק זה הם הציונים של SFA של המשתמשים הנמדדים בסולם ליקרט מ -1 עד 5. ציונים אלה יכולים להיות מושווים עם עשרות הגילאים ההתפתחותיים המקושרים לכל ממד SFA. התוכנה יכולה גם לקשר את הגיל הכרונולוגי של כל משתמש לגיל ההתפתחותי של כל מימד SFA; היבט רלוונטי לאיתור אזורי התערבות מביניהם לקביעת סדרי עדיפויות של האזורים לטיפול.
<table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always"><tbody>
<tr>
<td>אזור פונקציונלי</td>
			<td>תת-אזור פונקציונלי</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">1. מזון אוטונומיה</td>
			<td>1. מרקם המזון</td>
		</tr>
<tr>
<td>2. שימוש בכלים</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="5">2. טיפול אישי והיגיינה</td>
			<td>3. היגיינת השן</td>
		</tr>
<tr>
<td>4. תסרוקת</td>
		</tr>
<tr>
<td>5. מטפל באף</td>
		</tr>
<tr>
<td>6. נטילת ידיים</td>
		</tr>
<tr>
<td>7. שטיפת פנים וגוף</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">3. שמלות באופן עצמאי ובלתי שמלות</td>
			<td>8. ההלבשה והפשטת (המותניים כלפי מעלה)</td>
		</tr>
<tr>
<td>הלבשה והפשטת (כלפי מטה)</td>
		</tr>
<tr>
<td>4. בקרת שריר הטבעת</td>
			<td>9. בקרת שריר הטבעת</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="8">5. ניידות פונקציונלית</td>
			<td>10. הגפיים העליונות</td>
		</tr>
<tr>
<td>11. העברות בWC</td>
		</tr>
<tr>
<td>12. העברות על כיסא</td>
		</tr>
<tr>
<td>13. העברות ניידות ומיטות</td>
		</tr>
<tr>
<td>14. ניידות באמבטיה</td>
		</tr>
<tr>
<td>15. ניידות בפנים</td>
		</tr>
<tr>
<td>16. הובלת חפצים</td>
		</tr>
<tr>
<td>17. ניידות בחוץ</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="3">6. תקשורת ושפות</td>
			<td>18. הבנת המילה</td>
		</tr>
<tr>
<td>19. הבנת צירופי מילים</td>
		</tr>
<tr>
<td>20. שימוש פונקציונלי בתקשורת</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">7. החלטה של משימות בהקשרים חברתיים</td>
			<td>21. פתרון בעיות</td>
		</tr>
<tr>
<td>22. מידע על עצמך</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="3">8. משחק אינטראקטיבי וסימבולי</td>
			<td>23. משחק אינטראקטיבי</td>
		</tr>
<tr>
<td>24. אינטראקציה עם קבוצת העמיתים</td>
		</tr>
<tr>
<td>25. לשחק עם אובייקטים</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="2">9. רוטינות החיים היומיומיות</td>
			<td>26. הדרכה בזמן</td>
		</tr>
<tr>
<td>27. שיעורי בית</td>
		</tr>
<tr>
<td rowspan="5">10. התנהגות מסתגלת</td>
			<td>28. התנהגות פגיעה עצמית</td>
		</tr>
<tr>
<td>29. הטרושנות (פגיעה באחרים)</td>
		</tr>
<tr>
<td>30. הרס של חפצים</td>
		</tr>
<tr>
<td>31. התנהגות מפריעה (בכי, צעקה, צחוק ללא סיבה)</td>
		</tr>
<tr>
<td>32. סטריאוטיפים</td>
		</tr>
<tr>
<td>11. שימו לב</td>
			<td>33. שימו לב</td>
		</tr>
</tbody></table>טבלה 1: רשימה של אזורים פונקציונליים ואזורי משנה.
<img alt="Figure 1" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60247/60247fig01.jpg"> איור 1: ארכיטקטורה של הצעת האוטומציה של תיקון הפונקציונליות של שינוי קנה מידה של אחסון ענן. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60247/60247fig01large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גירסה גדולה יותר של איור זה.</a>
<img alt="Figure 2" class="xfigimg" src="/files/ftp_upload/60247/60247fig02.jpg"> איור 2: ארכיטקטורה של הצעת האוטומציה של תיקון הרשת הקלאסית של פונקציונליות קנה מידה. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/60247/60247fig02large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי להציג גירסה גדולה יותר של איור זה.</a>
מטפלים ואנשי מקצוע בהתערבות יכולים להשתמש בפרוטוקול הערכה זה וביישום התוכנה להערכת יכולות פונקציונליות והתפתחותם בגיל הרך בין 0 ל -6 שנות פיתוח. ניתן להשתמש בתוכנה עם ילדים בטווח הגילאים הזה, למרות שהיא שימושית במיוחד לילדים בעלי התפתחות מוגבלת של יכולות פונקציונליות. כמו-כן, היא שימושית במיוחד במרכזים לחינוך מיוחד. שאלת המחקר היא האם, לאחר שראה את היכולות הפונקציונליות של הילדים, השימוש בכלי מחשב יקל על ההקלטה ועל הפרשנות של תוצאות המטפל.

<table><tbody><tr><td>מחברי תוכנת eEarlyCare</td><td>ואוניברסיטת בורגוס. מספר רישום 00/2019/3855</td><td></td><td>יישום מחשב ליישום</td></tr><tr><td>סולם SFA למדידת יכולות תפקודיות בגילאי 0-6 שנים (SFA)</td><td>מחברים ואוניברסיטת בורגוס. מספר רישום 00/2019/4253</td><td></td><td>סולם למדידת יכולות תפקודיות בגילאי 0-6</td></tr></tbody></table>

מדידת היכולות הפונקציונליות של ילדים בגילאי 3-6 שנים עם שיטות תצפית וכלי מחשב

Measuring the Functional Abilities of Children Aged 3-6 Years Old with Observational Methods and Computer Tools

הניתוח של יכולות פונקציונליות והתפתחותם בגיל הרך (0-6 שנים) הם היבטים יסודיים בקרב ילדים צעירים עם סוגים מסוימים של קשיים התפתחותיים שיכולים להקל על מניעה, באמצעות התערבויות מתוכנתים המותאמים לצרכים של כל משתמש (תלמיד או חולה). עם זאת, יש כמה חקירות עד כה, שניתחו את השימוש בכלים אוטומטיים להקלטה ולפענוח תוצאות ההערכה הראשונית. כאן, מוצג פרוטוקול לבחון את היכולות הפונקציונליות בגיל הרך בילדים צעירים, בגילאי 3-6 שנים, עם פיגור שכלי, אך הפרוטוקול יכול לשמש גם לגילאי 0 עד 6 שנים. הפרוטוקול עושה שימוש ביישום מחשב, eEarlyCare, המסייע לפרשנות של התוצאות של תצפיות שיטתית, אשר נרשמו בסביבות טבעיות על ידי אנשי מקצוע שהוכשרו בהתערבות מוקדמת. התוכנה ניתן להשתמש כדי לנתח 11 אזורים פונקציונליים (מזון אוטונומיה, אישי והיגיינה, ההלבשה והתלבשות באופן עצמאי, שריר בקרת, ניידות פונקציונלית, תקשורת ושפה, שגרת חיי היומיום, התנהגות מסתגלת ותשומת לב) ו סך של 114 התנהגויות שונות. השימוש בו מאפשר ניתוח של יכולות שנצפו ומסייע רבות להתערבות מוקדמת. בהשוואה לשיטות התצפית האחרות, היא מאפשרת שימוש יעיל יותר במשאבים אישיים וחומריים. השימוש ביישום המחשב מקל על ההקלטה של תוצאות ההתבוננות, המסייע לארגון ולשיקוף של התצפיות. התוכנה מציגה את תוצאות התצפית על המסך לעומת פרמטרים התפתחותיים נורמלי. ניתן להתייחס למידע זה לקבלת החלטות בנוגע לתוכנית ההתערבות המתאימה ביותר לכל משתמש (תלמיד או חולה). באופן דומה, טכניקות התקבצות מוחלות על ניתוח הקשר בין סוג הנכויות האינטלקטואליות לבין ההתפתחות הפונקציונלית המזוהה עם התוכנה, קשר שנועד לשמש כמדריך להתערבות מקצועית בטיפול מוקדם.

המחקר הנוכחי גויס 11 משתתפים עם מאושרות אבחנות [הן בינונית (המנה הפיתוח = DQ 40-65) ו חמור (DQ 39-60) לקויות אינטלקטואליות. הפרוטוקול נבדק בפרויקט פיילוט במשך 20 שנה במרכז לחינוך מיוחד. כל האבחנות למחקר זה אושרו על-ידי צוות רב תחומי בהתאם ל-DSM-5, באמצעות קנה המידה של ברונט לאון, כאשר מידת הרגש הייתה מעבר להיקף של סולמות אחרים כגון גן וקסלר ומרחב האינטליגנציה העיקרי (WPPSI). עם זאת, הגילאים של המשתתפים חרגו מעט מהגיל הכרונולוגי של 6 (שולחן 2). הפעולות שבוצעו ושעות היישום במחקר זה ניתן למצוא בטבלה...

אנו מציגים פרוטוקול להשתמש בכלי חישוביות כדי להקליט ולנתח את היכולות הפונקציונליות של ילדים בגילאי 3-6 שנים. הפרוטוקול מאפשר השוואה בין יכולות אלה במהלך התפתחותו וניתן להשתמש בה להערכת הקשיים ההתפתחותיים.

The analysis of functional abilities and their development in early childhood (0-6 years old) are fundamental aspects among young children with certain ...

פרוטוקול זה היה ביצוע ציות לתקנות הפרוצדורליות של הוועדה הביואתית של אוניברסיטת בורגוס ספרד לפני השתתפותם, הן התלמידים והן הוריהם, במקרים מסוימים, כל המורים המשפטיים סיפקו את הסכמתם מדעת ואני כבר מודע לחלוטין למטרות המחקר. לא הוצע פיצוי כספי על השתתפותם. הפרוטוקול מנתח את השימוש בתוכנה להקלטה ופרשנות של תוצאות בסולם למדידת יכולות תפקודיות, ב 30 עד 60 משקי בית.קשקשים אלה מנתחים יכולות תפקודיות, המחולקות ב-11 תחומים. השרת מאפשר פרשנות הקלטה של ההתפתחות הפונקציונלית של משתמשים המשווים את ההתפתחות האבולוציונית בכל יכולת. הוא נמדד בסולם קל יותר מאחד עד חמישה, מכלום לכל דבר.כלי זה מקל על זיהוי בעיות בפיתוח מדריכי מיומנויות פונקציונליות ביישום תוכניות הכשרה, בתורו מקל על ניטור המשתמש בתוך תוכניות כאלה. לפני השימוש בשרת זה טיפולי המורה אינם יכולים לשרת יכולות שונות בהקשר של תרופה. כמו כן, הוא יכול להשוות תוצאות אלה עם מידע של ההורים, גיוס משתתפים.לגייס ילדים בגילאי אפס עד שש עם היסטוריה של צרכים חינוכיים מיוחדים הקשורים לשינויים בתחום ההתפתחות המוטורית, אוטונומיה קוגניטיבית, אוטונומיה אישית וחברתית, ועם מוגבלות אינטלקטואלית בינונית עד חמורה. בסך הכל גויסו למחקר הנוכחי 11 משתתפים, שבעה בנים וארבע בנות. כלול ילדים אשר מראים אבחנה מאושרת של נכות אינטלקטואלית בינונית או חמורה בהתאם למדריך האבחוני והסטטיסטי של הפרעות נפשיות ולהשתתף במרכז לחינוך מיוחד לחינוך שלהם.האבחנה צריכה, בכל מקרה, אושרה על ידי נוירולוג ילדים בבית חולים או פסיכולוג מטעם צוות רב תחומי בהתאם ל- DSM-5. באופן אידיאלי צריך להיות לא פחות מ 15 משתתפים. אל תכלול ילדים עם התפתחות נורמלית באזורים פונקציונליים, קוגניטיבית מוטורית, אוטונומיה אישית והתפתחות סוציאליזציה וילדים עם מגבלת תפקוד אינטלקטואלית.איסוף נתונים. לאסוף נתונים על התפתחות הילדים בתחומים פונקציונליים שונים, אוטונומיה של מזון, טיפול אישי והיגיינה, להתלבש ולהפשיט באופן עצמאי, בקרת הסוגר, ניידות תפקודית, תקשורת ושפה, שגרת חיי היומיום, התנהגות מותאמת ותשומת לב. לתצפית באמצעות הסולם למדידת יכולות תפקודיות אצל ילדים בגילאי אפס עד שש ולנהל התבוננות דאו בהקשר טבעי.לדוגמה, הגדרות בית ספר. התבוננות שיא לאורך כל השבוע בסביבה טבעית שונה המשקפת את חיי היומיום של התלמידים במרכז. לדוגמה, בעת משחק, וכולי.תן למורה ולמטפל הלומדים ישירות את הילד במוסד החינוכי, לתעד את התצפיות ולאחר מכן להכניס את התוצאות לתוכנה. הליכי ניסוי. הקצאת תלמיד למורה בתוכנה.צעד זה מבוצע באופן יוצא דופן על ידי מנהל המחקר, אשר בדרך כלל כרכז התוכנית. התחבר לחבילת התוכנה עם שם משתמש וסיסמה ובחר שפה, אנגלית או ספרדית. הזן את המידע הנוגע לנתונים של הסטודנטים מהעזרה של הקופה על ידי מנהל המרכז.מלא את השדה הבא עבור כל תלמיד. שם, שם אדוני, קוד, מין, תאריך לידה, גיל התפתחותי, אבחון ראשוני, אבחון משני במידת הצורך והתבוננות הרלוונטיים לגישור, נתונים, אלרגיות ומידע או עניין אחר לניהול המרכז. הזן את המידע הנוגע למורה או למטפל מהרשומות המוחזקות במרכז.הקצה את המורים לקבוצה עם מורה או מטפל על ידי לחיצה על הכיתה, ולאחר מכן עבור אל העמודה תלמידים, לאחר מכן בחר את התלמיד להיות מוקצה לכיתה ולאחר מכן לחץ על מורים ובחר אחד להקצות כל קבוצה של תלמידים המורה או המטפל שלהם לכיתה על ידי לחיצה על תאריכי קלט של המורים, שם, שם משפחה, קוד זיהוי דואר, סיסמה ותצפית. לאחר מכן לחץ על קבל מנהל יכול לאחר מכן להפוך את האחריות על הערכות תלמידים לכל מורה. המנהל יכול להתייעץ עם ההערכות כי המורה יקלט לתוכנה בכל עת במהלך שנת הלימודים האקדמית.שימוש בתוכנה על ידי המורה. לאחר מכן המורה או המטפל המבצעים את ההערכה יכולים לבחור שנת לימודים אקדמית, או מונח. הסולם מציע את האפשרות לבחור אזורים פונקציונליים שונים עבור כל מונח, כניסה לתוכנה עם שם משתמש וסיסמה שהבמאי יכול להקצות בעבר.הזן את תוצאת ההערכות שהושלמו בסביבות טבעיות עבור כל משתתף שהוקצה לכיתה. בחר תלמיד בתוכנה על ידי לחיצה על שמו ולאחר מכן להתחיל את ההערכה של אזור פונקציונלי אחר. בצע את הניתוח ההשוואתי בין התפתחותו של כל משתמש לבין ההתפתחות הצפויה בגיל כרונולוגי זה.בצע פעולה זו על-ידי ביצוע השלבים. לאחר שהנתונים נרשמים בחר את הערכת העמודה על-ידי לחיצה באמצעות לחצן העכבר הימני על בחר את השנה ולאחר מכן השליש בחר את תלמידי העמודות ובחר את תלמידי הכיתה שברצונך לבצע את ההערכה. לאחר מכן בחר את אזורי העמודה, לחיצה על האזור ועל אזור המשנה שיש להעריך.לאחר מכן לחץ על הכרטיסיה המרבית. זה מקבל את הפיתוח של התלמידים ואת ההשוואה בהתפתחות הצפויה לגילם להשוות את האזורים הפונקציונליים השונים של כל משתמש מהכיתה ניתוח של האזורים הפונקציונליים של כל משתמש יכול להתבצע עם התוכנה. מייצא נתונים מהתוכנה.בחר את נתוני המשתמש ואת האזורים הפונקציונליים ולאחר מכן יצא את מסד הנתונים. בחר את העמודה Excel ולאחר מכן קבל את מסד הנתונים ולאחר מכן יצא מסד נתונים בתוכנית הסטטיסטיקה או בספריה שתבחר. יבא את הנתונים לחבילות וספריות סטטיסטיות כגון SPSS, חלש יותר, פייתון וכו', ובצע ניתוח קיבוץ באשכולות.כאן, ניתוח עם SPSS מפורט כמפורט להלן. קיבוץ באשכולות או ניתוח אשכולות בטכניקת למידת מכונה ללא השגחה N בתוך K פירושה שזו שיטת קיבוץ, שמטרתה לחלק קבוצה של תצפית N לקבוצות K שבהן תצפית N שייכת לקבוצה עם ערך ממוצע קרוב יותר. בניסוי זה K פירושו קיבוץ באשכולות שימש כדי לבדוק את האשכולות של ילדים ואת ההתפתחות הפונקציונלית שלהם נמדד עם SFA בחר את האפשרות לנתח, ולאחר מכן לסווג ואחריו את האפשרות.K פירושו אשכול בחבילה הסטטיסטית. בחר כרטיסיות צולבת תחת סטטיסטיקה תיאורית ולאחר מכן את שני המשתנים הבאים. בחר באפשרות הסטטיסטיקה התיאורית ולאחר מכן בחר כרטיסיות צולבת ולאחר מכן באפשרות מקדם כהן קאפה.השתמש בגיליון אלקטרוני כדי ליצור את צ'אט העכביש וגרפי עמודות ספציפיים עבור קבוצות של ילדים עם מוגבלות שכלית בינונית וחמורה. תוצאות. במחקר זה, אנו מציגים דוגמה כלשהי של ניתוח נתונים עם פרוטוקול תצפית, יחד עם השימוש ביישום התוכנה. תחילה אנו מבצעים ניתוח אשכולות כדי לבדוק האם הן האבחנה של מוגבלות שכלית בינונית והן חמורה של ילדים עם צרכים חינוכיים מיוחדים תואמת להתפתחותם בפועל.באמצעות שיטת K פירושו, מצאנו שני אשכולות של השתייכות לכל קבוצה. אשכול אחד ואשכול שני משולבים 55%ו 45% של המדגם בהתאמה. לאחר מכן נוצרה טבלה צולבת כדי ללמוד את הקשר בין האשכול השייך לבין דרגת המשתנה של אשכול המוגבלות.נמצא כי כל הנושאים המקובצים באשכול אחד שייכים לקבוצה א', מוגבלות שכלית מתונה, ואשכול 2 כלל את כל התלמידים המשתייכים לקבוצה ב', מוגבלות שכלית חמורה. והיה רק אחד עם מוגבלות שכלית מתונה. ראו טבלה 3, מקדם כהן קאפה 820, עמ' 006 הושג.עם ניתוח זה של המחקר ניתן לבצע את היכולות של המשתתף בכל קבוצה תפקודית, נכות בינונית לעומת נכות קשה. תרשים עכביש וגרפי עמודות ספציפיים שימשו למטרה זו. מסקנות. השרת משפר את המחקר של הפרעת כלי דם אוסטרו בסביבות טבעיות, כי אם שיא החוק על התיימרות של הנתונים או מילוי המטפל ברקמות ולנתח כמעט בזמן אמת.כמו כן התוכנה מקלה על ייצוא נתונים מהמרכז בכיתה כדי להגיש ב Excel פורמט מסוים, להפסיק להקל על הכניסה בדף סטטי אשר ניתן לבצע ניתוח מורכב יותר, כגון ניתוח אשכול שונה של אמצעים עם מחקרים פראמיים או לא paramic לנתח את האמינות של השרת עבור מדגם זה וכו '.

measuring-functional-abilities-children-aged-3-6-years-old-with

Research

JoVE Journal

Behavior

התנהגות

דרך מבוססת הביתה אמינה כדי להעריך את הבנת השפה של ילדים צעירים מאוד בדרך כלל מתפתחים, כמו גם אלו עם אוטיזם, הוא תאר. השיטה מנתחת את מבט העיניים של ילדים בעת צפייה בתמונות Side-by-לוואי אבל שמיעת האודים שמתאימים רק תמונה אחת. גירויים נועדו עם משתתפים צעירים במוחו.

(IPL) ניידת intermodal מחפש מועדפת: הבנת חקירה בשפת פיתוח פעוטות וילדים בגיל רך עם אוטיזם בדרך כלל

בדקנו את השימושיות של יישום מבוסס מחשב לוח מחשב (EmoCogMeter) בחוקר את ההשפעות של גיל על קוגניציה. תוצאות מראות ירידה קוגניטיבית הקשורה לגיל, ובכך להוכיח את השימושיות של היישום שלנו. ממצאים מדגישים את הפוטנציאל קליני ומעשי הגדול של יישום מבוסס Tablet לאיתור וניטור של תפקוד קוגניטיבי.

הערכה של שינויים הקשורים בגיל בתפקודים קוגניטיביים באמצעות EmoCogMeter, גישה החדשנית Tablet-מחשב מבוסס

ילדים שיש להם צרכי תקשורת מורכבים יכולים ליהנות מהשימוש במכשיר מניבי דיבור (SGD). כישורים קוגניטיביים זוהו כבעלי השפעה על היכולת לנווט בין הרמות של SGDs. פרוטוקול זה מתאר את הצעדים דרושים לפתולוגים דיבור בשפה כדי להעריך את הכישורים קוגניטיביים ויכולות ניווט.

מתודולוגיה המעשית של משימות קוגניטיביות בתוך הערכת ניווט

מתוארת שיטה לכימות איכות עיבוד המידע החזותי המבוסס על תנועות עיניים רפלקסיביות בתגובה לשיטות ראייה ספציפיות. זמני תגובה ופרמטרים של פלט קיבוע משמשים לאפיון ביצועים חזותיים בילדים עם ובלי ליקויי ראייה מגיל 6 חודשים.

שיטה לכמת עיבוד מידע ויזואלי בילדים באמצעות מעקב אחר תנועות עיניים

זיכרון עבודה מנבא כמות משמעותית של שונות עבור מגוון משימות קוגניטיביות, כולל דיבור, קריאה וכתיבה. עם זאת, כלים מעטים זמינים להעריך זיכרון עבודה אצל ילדים. אנו מציגים סוללה חדשנית המבוססת על מחשב, אשר מעריכה באופן מקיף מרכיבים שונים של זיכרון עבודה בקרב ילדים בגיל בית הספר.

הערכת זיכרון עבודה לילדים: הערכה מקיפה סוללה לילדים - זיכרון עבודה (CABC-WM)

עבודה זו מציגה פרוטוקול חדש עבור ההערכה של תשומת לב קשב וריכוז (ADHD) על-ידי מתן הליך האבחון יותר אובייקטיבית זו הפרעה התפתחותית המבוססת על שימוש בכלים חדשניים. זה גם מנתח את היחסים בין הפעלת אמצעים פונקציה המבצעת צעדים.

באמצעות הפעלה מוחית (ניר-HEG/Q-EEG) וכן ביצוע אמצעי (CPTs) בנוהל להערכת הפרעת קשב וריכוז

מדד אובייקטיבי של פונקציות שרירים הוא מאתגר במיוחד אצל ילדים. על סמך חיישן תלת-מימד דיגיטלי זמינים מסחרית, מבחן ידידותיים המשחקים פותחה כדי להעריך את תפקוד האיבר העליון לניסויים קליניים.

הערכה אובייקטיבית ולא ידידותיים של הזרוע פונקציה באמצעות חיישן תלת-ממדי

פרוטוקול אימונים זה משתמש בהדרכה ממוחשבת כדי ללמד מיומנויות פונקציונליות יומיומיות הקשורות לטכנולוגיה. מיומנויות אלה כוללות כישורים פיננסיים, נסיעות ומעבר, כמו גם ניהול תרופות.

מיומנות פונקציונלית הערכה והדרכה תוכנית מיקוד הטכנולוגיה מבוסס מיומנויות פונקציונלי יומיומי

מוצג כאן פרוטוקול המציג קבוצה של משימות למידה סטטיסטיות ידידותיות לילדים המיועדות לבחון את הלמידה של ילדים של דפוסים סטטיסטיים זמניים על פני תחומים וmodalities חושי. המשימות המפותחות אוספות נתונים התנהגותיים באמצעות הפלטפורמה מבוססת האינטרנט ונתוני הדמיית תהודה מגנטית פונקציונלית (fMRI) המבוססת על משימות לבדיקת מעורבות עצבית במהלך למידה סטטיסטית.

מדידת למידה סטטיסטית על פני שיטות ותחומים בילדים בגיל בית הספר באמצעות פלטפורמה מקוונת וטכניקות הדמיה עצבית

BM-PROMA הוא כלי אבחון מולטימדיה תקף ואמין שיכול לספק פרופיל קוגניטיבי מלא של ילדים עם לקויות למידה מתמטיות.

סוללת מולטימדיה להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה (BM-PROMA)

מקבץ המולטימדיה להערכת מיומנויות תחום כללי ותחום ספציפי בקריאה הוא סוללת מולטימדיה אמינה ותקפה המיועדת להעריך מיומנויות קריאה קוגניטיביות ובסיסיות. היא מאפשרת יצירת פרופיל ביצועים קוגניטיבי וקריאתי מקיף, אשר מועיל במיוחד לילדים עם דיסלקציה.

קידום אבחון דיסלקציה בילדים באמצעות מבחנים ממוחשבים

למד כיצד להשתמש בכלי תוכנה לניתוח יכולות פונקציונליות של ילדים בגילאי 3-6 שנים. השיטה מאפשרת השוואת התפתחות וזיהוי קשיים התפתחותיים בקרב ילדים עם מוגבלויות שכליות.

מדידת היכולות הפונקציונליות של ילדים בגילאי 3-6 שנים עם שיטות תצפית וכלי מחשב

גלה סרטונים נוספים