Name: סוללת מולטימדיה להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה (BM-PROMA) (וידאו) | JoVE Journal
Uploaded: 2021-08-28T14:00:00.000+00:00
Duration: 10 min 58 s
Description: למדו על סוללת BM-PROMA להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה אצל ילדים בגיל בית הספר היסודי. כלי ממוחשב זה מאבחן לקויות למידה מתמטיות באמצעות 12 משימות מובנות.

ai_agent_IP

ai_agent

maintenance

instantTrialDurationMinutes

isBiopharma

enableNewMyJoveSectionDesign

educationFeatures

seoMetaApi

ai_copilot_institution_blacklist

ai_chat_institution_blacklist

freeAccessWindow

ssoRoleCapture

scheduledMaintenanceBanner

joveLabsFeatures

disable_autoplay_for_bots

extended_trial_duration

5 minutes

אנו מודים בתמיכת ממשלת ספרד באמצעות תוכניתה הלאומית נאסיונאל I+D+i (תוכנית המחקר הלאומית R+D+i, משרד הכלכלה והתחרותיות הספרדי), לנציג הפרויקט: PET2008_0225, עם המחבר השני כחוקר ראשי; ו CONICYT-Chile [FONDECYT רגיל Nº 1191589], עם המחבר הראשון כחוקר ראשי. אנו מודים גם לצוות Unidad de Audiovisuales ULL על השתתפותם בהפקת הסרטון.

פרוטוקול זה נערך בהתאם להנחיות שסופקו על ידי Comité de Ética de la Investigación y Bienestar Animal (ועדת האתיקה המחקרית ורווחת בעלי החיים, CEIBA), תוניית לה לגונה.
הערה: The Batería multimedia para la evaluación de habilidades cognitivas y básicas en matemáticas [סוללת מולטימדיה להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה (BM-PROMA)]61 פותחה באמצעות Unity 2.0 Edition Professional Edition ו- SQLITE Database Engine. BM-PROMA כולל 12 בדיקות משנה: 8 להערכת מיומנויות ספציפיות לתחום ו- 4 להערכת תהליכים כלליים בתחום. עבור כל subtest, לספק הוראות בעל פה על ידי רובוט דמוי אדם אנימציה ולהקדים את שלב הבדיקה עם הדגמה ושני ניסויי אימון. פרוטוקול היישום עבור כל משימה מוצג להלן עם דוגמה.
1. התקנה ניסיונית
<ol><li>השתמש בקריטריוני ההכללה הבאים: ילדים בחינוך היסודי בין כיתה ב' ל-ו'; דוברי ספרדית.</li>
	<li>השתמש בקריטריוני ההדרה הבאים: ילדים עם היסטוריה של ליקויים נוירולוגיים, אינטלקטואליים או חושיים.</li>
	<li>התקן את סוללת המולטימדיה להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה. BM-PROMA מופץ באמצעות קובץ יחיד. קובץ זה הוא מתקין אוטומטי המאפשר למשתמש לבחור את יעד ההתקנה. המתקין מזהה גירסאות קודמות של הכלי ומזהיר את המשתמש מפני אובדן נתונים אפשרי עקב הדפסה. ההתקנה יוצרת קיצורי דרך בתפריט 'התחלה' של Windows. בנוסף, תוכנית ההתקנה מספקת קובץ אצווה (המכונה קובץ .bat ב- Windows) כדי להפוך את תהליך הגיבוי של מסד הנתונים לאוטומטי. הכלי פועל במצב מסך מלא ברזולוציה של 800x600 פיקסלים. הכלי אינו יכול לפעול במצב חלון.<ol>
<li>לפני שניתן יהיה להעריך תלמיד, הוסף את הנתונים שלו למסד הנתונים של התלמידים. לאחר שהילד נרשם, בחר אותו על ידי לחיצה על הערך הרלוונטי ברשימת התלמידים. משימות נבחרות באופן אקראי על-ידי הבוחן או הצאצא. המשימות מתחילות ברגע הבוחן או הילד לוחץ עליהם. לאחר השלמת המשימה, הכלי חוזר לתפריט בחירת הפעילות. משימות שהושלמו על-ידי התלמיד אינן גלויות עוד בתפריט. לאחר תחילת ההפעלה, אין מעברים בין משימות.</li>
		<li>ילדי מבחן כיתות ב' ו-ג' בשלושה מפגשים של חצי שעה וילדים מכיתות ד' עד ו' בשני מפגשים בני 45 דקות. החזק את ההפעלות בימים שונים. נהל את ה-BM-PROMA בחדר שקט. יש לתלמידים להשתמש באוזניות כדי להקשיב להוראות ולהקליט את התגובות בעל פה שלהם; הבוחן משתמש גם באוזניות כדי לפקח על המשימות. במקרים מסוימים, הבוחן חייב לתעד את תוצאות המשימה באמצעות העכבר; באחרים, התלמיד משתמש בעכבר כדי להשלים את המשימה והתגובות נרשמות באופן אוטומטי.</li>
	</ol>
</li>
	<li>ניסויי הדגמה והדרכה. עבור כל המשימות, לפני שלב הבדיקה עם הוראות (הרובוט בעל פה מציג את ההוראות למשימה), מידול (הרובוט מדגים את המשימה צעד אחר צעד עם דוגמה) וניסויי תרגול (ילדים מורשים עד שני ניסויי תרגול עם משוב).</li>
</ol>2. בדיקות משנה ספציפיות לתחום
<ol><li>מספר חסר (איור 1)<ol>
<li>בפעילות זו, בקש מילדים לתת שם למספר החסר מתוך סידרה של 4 מספרים חד-ספרתיים ושתי ספרות המוצגים אופקית.</li>
		<li>יש הרובוט אומר את הדברים הבאים: "במשחק הזה, אתה צריך לומר בקול רם את שם המספר החסר: שתיים, ארבע, שש, שמונה, ו (הפסקה) עשר. אז, המספר החסר הוא עשר. עכשיו, נסה את זה בעצמך."</li>
		<li>הצג סך של 18 סדרות: 6 בסדר עולה מספרי (המספרים בסידרה גדלים בערך כגודל נתון נוסף למספר הקודם), 6 בסדר יורד מספרי (המספרים בסידרה יורדים בערך כגודל נתון מופחת מהמספר הקודם), ו -6 בסדר עולה הירארכי מספרי (דרושה יותר מפעולה אריתמטית אחת כדי לפתור אותם, במקרה זה, כפל ותוספת). הבוחן משתמש בלחצני העכבר כדי לתעד אם התשובה נכונה.</li>
		<li>חשב את הציון בהתבסס על המספר הכולל של התגובות הנכונות.</li>
	</ol></li>
	<li>השוואת מספרים בת שתי ספרות (איור 2)<ol>
<li>במשימה זו, הצג 40 זוגות של מספרים דו-ספרתיים על מסך המחשב.</li>
		<li>יש הרובוט אומר "במשחק הזה, להסתכל בזהירות על שני המספרים האלה. עליך לבחור את המספר הגדול ביותר. כדי לעשות זאת, עליך להשוות את שני המספרים ולומר בקול רם את שמו של הגדול ביותר. תראה את שני המספרים האלה. שלושים ושבע זה יותר מ-21. אז, אני אגיד /שלושים ושבע/. נסה להשלים את המשימה מהר ככל האפשר מבלי לטעות. עכשיו, נסה את זה בעצמך."</li>
		<li>דרושים מהילדים לומר בקול רם את הגדול יותר מבחינה מספרית של כל זוג. מפתח קולי רשם את זמן התגובה של הילד (RT), ולאחר מכן הבוחן השתמש בלחצני העכבר כדי לתעד אם התשובה נכונה. הערה: בעקבות מחקרים קודמים62,63, תאימות של עשור יחידה (תואם לעומת לא תואם) ומרחק של עשור ויחידה (קטן [1-3] לעומת גדול [4-8]) היו מניפולציות.</li>
		<li>חשב את הציון בהתבסס על RT של גירויים אלה שנפתרו כראוי.</li>
	</ol></li>
	<li>מספרי קריאה (איור 3)<ol>
<li>הצג 30 מספרים בערבית (10 מספרים חד-ספרתיים, 10 מספרים דו-ספרתיים ו- 10 מספרים תלת-ספרתיים) אחד בכל פעם על מסך המחשב.</li>
		<li>יש הרובוט אומר "במשחק הזה, אתה צריך שם בקול רם את המספרים המופיעים על המסך. תראה את המספר הזה. כאן אתה צריך לומר /שתים עשרה/, כי זה שם המספר על המסך. נסה להשלים את המשימה מהר ככל האפשר מבלי לטעות. עכשיו, נסה את זה בעצמך."</li>
		<li>בקש מהילד לקרוא אותם בקול רם ככל האפשר מבלי לעשות טעויות. מפתח קולי רשם את RT של הילד, ולאחר מכן הבוחן השתמש בלחצני העכבר כדי לתעד אם התשובה נכונה.</li>
		<li>חשב את הציון בהתבסס על RT של גירויים אלה שנקראו כראוי.</li>
	</ol></li>
	<li>ערך מקם (איור 4)<ol>
<li>מדוד את הידע של התלמידים במערכת המספרים הערבית. הצג 12 מספרים בערבית דו-ספרתית במרכז מסך המחשב, כאשר אפשרות תשובה אחת ממוקמת בכל פינה של המסך (ארבע אפשרויות בסך הכל). כל אפשרות הייתה כמות המיוצגת על ידי בלוקים זעירים של יחידות ובלוקים של עשרות (עשר יחידות מקובצת לבלוק אחד). עבור כל פריט, רק אחת מארבע האפשרויות הייתה נכונה. האפשרויות השגויות היו מורכבות מייצוגים שחפפו עם האפשרות הנכונה ב- א' ; ב) היחידה; או ג) הן העשר והן היחידה, אך הפוכות (לדוגמה, עבור המספר "15", האפשרויות השגויות ייצגו 12, 35 ו- 51).</li>
		<li>יש הרובוט אומר "במשחק הזה, יש לנו מספר וארבע תמונות. אתה צריך ללחוץ על התמונה המייצגת את המספר כראוי. אני אבחר את הראשון, כי הסרגל שווה לעשר, והרבועים שווים לחמש יחידות. עכשיו, נסה את זה בעצמך."</li>
		<li>חשב את הציון בהתבסס על המספר הכולל של התגובות הנכונות.</li>
	</ol></li>
	<li>שורת מספרים 0-100 ו- 0-1000 פעילויות (איור 5) הערה: השתמש בהתאמות ממוחשבות של נייר ועיפרון המקורי64.<ol>
<li>במשימה זו, ערך לילדים למקם מספר נתון בקו מספרים של 15 ס"מ באמצעות עכבר המחשב. עבור 20 הפריטים הראשונים, הערך בקצה השמאלי של השורה היה 0 והערך בקצה הימני היה 100. עבור 22 הפריטים הבאים, הערך בקצה הנכון היה 1000.</li>
		<li>הצג את הפריטים הבאים בשורה 0-100: 2, 3, 7, 11, 14, 18, 23, 37, 41, 45, 56, 60, 67, 71, 75, 86, 89, 91, 95 ו- 99.</li>
		<li>יש הרובוט אומר "במשחק הזה, אתה צריך לשים את המספר שבו אתה חושב שזה צריך ללכת. תראה את השורה הזאת. זה מתחיל באפס ומסתיים במאה. אתה צריך לשים את מספר חמישים כאן. כדי לעשות זאת, לחץ והחזק את הקו האדום מתחת למספר וגרור אותו למקום הנכון. אתה יודע למה הורדתי את המספר כאן? זה באמצע, כי חמישים זה חצי מאה. עכשיו, נסה את זה בעצמך."</li>
		<li>לאחר המשימה המקורית, דגימת יתר של המספרים בקצה הנמוך של ההתפלגות, עם 7 מספרים בין 0 ל- 30. הפריטים שהוצגו עבור קו 0-1000 היו: 2, 11, 67, 99, 106, 162, 221, 325, 388, 450, 492, 511, 591, 643, 677, 755, 799, 815, 867, 910 ו 988. ערכים מתחת ל-100 נדגמו יתר על המידה, כמו במחקר הנ"ל.</li>
		<li>חשב את הציון בהתבסס על הערך המוחלט של שגיאת האחוז (| הערכה - כמות משוערת / היקף הערכות|).</li>
	</ol></li>
	<li>אחזור עובדות אריתמטיות (איור 6)<ol>
<li>בקש מילדים לפתור 66 בעיות אריתמטיות חד-ספרתיות, המורכבות מ- 24 תוספות, 24 כפלים ו- 18 חיסורים המוצגים בבלוקים נפרדים. אל תכלול בעיות עניבה (למשל, 3+3) ובעיות המכילות 0 או 1 כאופרן או תשובה.</li>
		<li>יש הרובוט אומר "במשחק הזה, אתה צריך לפתור את החישובים בראש שלך. בראשון, התשובה הנכונה היא שלוש. לפתור את המשימה בשתיקה ותגיד לי את התשובה בקול רם. נסה לפתור את המשימה מהר ככל האפשר מבלי לקבל את זה לא נכון. עכשיו, נסה את זה בעצמך.</li>
		<li>הצג בעיות אחת בכל פעם אופקית על מסך המחשב. התגובות היו מילוליות. מפתח קולי רשם את RT של הילד, ולאחר מכן הבוחן השתמש בלחצני העכבר כדי לתעד אם התשובה נכונה.</li>
		<li>חשב את הציון בהתבסס על RT של גירויים אלה שנפתרו כראוי.</li>
	</ol></li>
	<li>עקרונות אריתמטיים (איור 7)<ol>
<li>הצג 24 זוגות של פעולות דו-ספרתיות קשורות (12 זוגות תוספות ו- 12 זוגות של כפלים). בכל זוג, פריט אחד נפתר כראוי והשני לא פוענח (למשל, 5+5 = 10 → 5+6 =?).</li>
		<li>יש הרובוט אומר "במשחק הזה, אתה צריך לומר בקול את התוצאה של הפעולה השנייה. תסתכל היטב על שני החישובים. הראשון כבר נפתר, אבל השני עדיין צריך להיפתר. חמש ועוד חמש שווה עשר, ואז חמש ועוד שש שווה 11. כשאני אומר לך להתחיל, לפתור את המשימה בשתיקה ולאחר מכן לומר את התשובה בקול רם. נסה לפתור את המשימה מהר ככל האפשר מבלי לקבל את זה לא נכון. עכשיו, נסה את זה בעצמך."</li>
		<li>בקש מילדים לומר בקול רם את התוצאה של הפעולה הלא פתורה. מפתח קולי רשם את זמן התגובה של הילד (RT), ולאחר מכן הבוחן השתמש בלחצני העכבר כדי לתעד אם התשובה נכונה.</li>
		<li>חשב את הציון בהתבסס על RT של גירויים אלה שנפתרו כראוי.</li>
	</ol></li>
</ol>3. קבוצות משנה כלליות של תחום
<ol><li>טווח ספירה (איור 8) הערה: משימה זו היא התאמה של המשימה ספירת זיכרון עבודה65.<ol>
<li>יש לילדים לספור בקול רם את מספר הנקודות הצהובות על סדרה של כרטיסים עם נקודות צהובות וכחולות. בקש מהם להיזכר במספר הנקודות הצהובות בכל כרטיס בסט.</li>
		<li>יש הרובוט אומר "במשחק הזה, יש לנו כמה קלפים. לכל כרטיס יש נקודות כחולות וצהובות. אתה צריך לספור ולזכור את מספר הנקודות הצהובות בכל כרטיס. ראשית, אנחנו הולכים לספור כמה נקודות צהובות יש על הכרטיס הראשון. יש שתי נקודות צהובות על הכרטיס. אז נספור את כל הנקודות הצהובות בכרטיס השני. יש שמונה נקודות צהובות על הכרטיס. עכשיו, היו שתי נקודות צהובות בכרטיס הראשון ושמונה נקודות צהובות בכרטיס השני, אתה צריך לומר בקול רם את המספרים שתיים ושמונה. עכשיו, נסה את זה בעצמך."</li>
		<li>הגדל את האורך שנקבע מ-2 ל-5 קלפים ותן לילדים שלושה ניסיונות לעבור לשלב הקושי הבא. הבוחן משתמש בלחצני העכבר כדי לתעד אם התשובה נכונה.</li>
		<li>סיים את הבדיקה כאשר ילד אינו מצליח לאחזר כראוי שתי קבוצות ברמת קושי נתונה.</li>
	</ol></li>
	<li>מתן שמות אוטומטי מהיר - אות (RAN-L) (איור 9) הערה: משימה זו היא התאמה של הטכניקה הנקראת מתן שמות אוטומטי מהיר66. RAN-L מורכב מסדרה של חמש אותיות המוצגות בחמש שורות ו- 10 עמודות על מסך המחשב.<ol>
<li>בקש מהילד לתת שם לאותיות במהירות האפשרית משמאל לימין ומלמעלה לתחתית. ספק עשרה פריטי תרגול בתרשים המורכב משתי שורות וחמש עמודות.</li>
		<li>יש הרובוט אומר "במשחק הזה, אתה צריך שם האותיות המופיעות על המסך. זה לא משנה אם הם חוזרים על עצמם. אז, אנחנו חייבים לומר: /a/, /c/, /v/, /n/, /a/, /n/, /c/, /c/, /v/, /v/. נסה לתת שם לאותיות במהירות האפשרית משמאל לימין ומלמעלה למטה. עכשיו, נסה את זה בעצמך."</li>
		<li>השתמש בזמן שהושקע כדי לנקוב בשם כל 50 האותיות כציון. כדי לנרמל את התפלגות הניקוד, המר את הציונים למספר האותיות לדקה.</li>
	</ol></li>
	<li>זיכרון עבודה Visuospatial (איור 10) הערה: משימה זו היא התאמה ממוחשבת של משימת הקשה על בלוק קורסי67.<ol>
<li>הצג לוח 3x3 במרכז המסך. בכל משפט, ברצף הבזק בלוקים מסוימים לסירוגין.</li>
		<li>בקש מהילד לחזור על הרצף בסדר הנכון על-ידי לחיצה על הבלוקים ששינו צבע. ב-50% מהמקרים, בקש מהם לעשות זאת באותו סדר, וב-50% האחרים בסדר הפוך.</li>
		<li>יש הרובוט אומר "במשחק הזה, תראה כי חלק הריבועים להאיר. אתה צריך לזכור אילו ריבועים מוארים ואת הסדר שבו הם עשו זאת. אז אתה צריך ללחוץ על הריבועים באותו סדר כדי לחזור על הרצף. עכשיו, שימו לב בזהירות ולחצו על הריבועים באותו סדר".</li>
		<li>הגדל את הניסויים באורך מ 2 ל 5 בלוקים. תן לילדים שלושה ניסיונות לעבור לשלב הבא של קושי.</li>
		<li>סיים את הבדיקה כאשר ילד לא הצליח לאחזר כראוי שתי קבוצות ברמת קושי נתונה. הבוחן משתמש בלחצני העכבר כדי לתעד אם התשובה נכונה. חשב את הציונים בהתבסס על מספר התשובות הנכונות שניתנו.</li>
	</ol></li>
	<li>מחיקת Phoneme הערה: משימה זו כללה 15 מילים בעלות שתי הברות: חמש עם מבנה ההברה הראשון עריסת-תנועות (CV), חמש עם מבנה ההברה הראשון עריס-תנועות-תנועות (CVC), וחמישה עם מבנה ההברה הראשונה עריסת-עריסת-עריסת (CCV).<ol>
<li>תגיד מילה לילד ותן להם לחזור עליה, להשמיט את הצליל הראשון.</li>
		<li>יש הרובוט אומר "במשחק הזה, אתה צריך להסיר את הצליל הראשון של כל מילה. אם אתה שומע את המילה /tarde/ (מאוחר), עליך להסיר את הצליל /t/. אז, אתה תגיד /ארד /. עכשיו, נסה את זה בעצמך."</li>
		<li>הבוחן משתמש בלחצני העכבר כדי לתעד אם התשובה נכונה. חשב את הציון בהתבסס על המספר הכולל של התגובות הנכונות.</li>
	</ol></li>
</ol>

המחברים המפורטים לעיל מאשרים כי אין אינטרסים פיננסיים או ניגודי עניינים אחרים הקשורים למחקר הנוכחי.

ילדים עם MLD נמצאים בסיכון לא רק של כישלון אקדמי אלא גם של הפרעות פסיכו-רגשיות ובריאותיות8,9, ומאוחר יותר, של מניעת תעסוקה4,5. לכן, חשוב לאבחן MLD באופן מיידי על מנת לספק את התמיכה החינוכית כי ילדים אלה צריכים. עם זאת, אבחון MLD הוא מורכב בשל גירעונות מיומנות ספציפיים לתחום ותחום כללי העומדים בבסיס ההפרעה22,23. BM-PROMA הוא אחד הכלים הממוחשבים הבו...

אחת המטרות המכריעות של החינוך היסודי היא רכישת מיומנויות מתמטיות. ידע זה רלוונטי מאוד, כפי שכולנו משתמשים במתמטיקה בחיי היומיום שלנו, למשל, כדי לחשב שינוי שניתן בסופרמרקט1,2. ככזה, ההשלכות של ביצועים מתמטיים ירודים חורגות מהאקדמיה. ברמה החברתית, שכיחות חזקה של ביצועים מתמטיים ירודים באוכלוסייה מהווה מחיר לחברה. יש עדויות לכך ששיפור מיומנויות מספריות ירודות באוכלוסייה מוביל לחיסכון משמעותי למדינה3. יש גם השלכות שליליות ברמה האישית. לדוגמה, אלה המציגים רמה נמוכה של מיומנויות מתמטיות מציגים התפתחות מקצועית ירודה (למשל, שיעורי תעסוקה גבוהים יותר במקצועות ידניים בשכר נמוך ואבטלה גבוהה יותר)4,5,6, מדווחים לעתים קרובות על תגובות חברתיות-רגשיות שליליות כלפי אקדמאים (למשל, חרדה, מוטיבציה נמוכה כלפי אקדמאים)7,8, ונוטים להציג בריאות נפשית ופיזית ירודה יותר מאשר עמיתיהם עם הישג מתמטי ממוצע9. תלמידים עם לקויות למידה מתמטית (MLD) מראים ביצועים גרועים מאוד שנמשכים לאורך זמן10, 11,12. ככזה, הם נוטים יותר לסבול את ההשלכות שהוזכרו לעיל, במיוחד אם אלה אינם מאובחנים מיד13.
MLD היא הפרעה נוירוביולוגית המאופיינת בליקוי חמור במונחים של לימוד מיומנויות מספריות בסיסיות למרות יכולת אינטלקטואלית נאותה ולימוד14. למרות הגדרה זו מקובלת, המכשירים והקריטריונים לזיהוי שלה עדיין נמצאים בדיון15. המחשה מצוינת להיעדר הסכם אוניברסלי בנוגע לאבחון MLD היא מגוון שיעורי השכיחות המדווחים, הנעים בין 3 ל -10%16,17,18,19,20,21. קושי זה באבחון נובע ממורכבות הידע המתמטי, הדורשת ללמוד שילוב של מיומנויות מרובות של תחומים כלליים ותחומיים ספציפייםלתחום 22,23. ילדים עם MLD להראות פרופילים קוגניטיביים שונים מאוד, עם קבוצת כוכבים רחבה של גירעונות14,24,25,26,27. בהקשר זה, מוצע כי הצורך בהערכה רב ממדית באמצעות משימות הכוללות ייצוגים מספריים שונים (כלומר, מיומנויות מילוליות, ערביות, אנלוגיות) ואריתמטיות11.
בבית הספר היסודי, הסימפטומים של MLD הם מגוונים. במונחים של מיומנויות ספציפיות לתחום, נמצא בעקביות כי תלמידי MLD רבים מראים קשיים במיומנויות מספריות בסיסיות, כגון זיהוי מהיר ומדויק של ספרות ערביות28,29,30, השוואת סדרי גודל31,32, או ייצוג מספרים בשורתהמספרים 33,34. ילדי בית הספר היסודי הראו גם קושי בהבנת ידע רעיוני, כגון ערך מקום35, ידע אריתמטי36, או תחמושת הנמדדת באמצעות רצפים מסודרים37. לגבי מיומנויות כלליות, התמקדות מסוימת הוכנסה לתפקיד של זיכרון עבודה38,39 ושפה40 בפיתוח מיומנויות מתמטיות אצל ילדים עם ובלי MLD. ביחס לזיכרון העבודה, התוצאות מציעות כי סטודנטים עם MLD להראות גירעון במנהל המרכזי, במיוחד כאשר נדרש לתפעל מידע מספרי41,42. גירעון בזיכרון לטווח קצר visuospatial דווח גם לעתים קרובות אצל ילדים עם MLD43,44. מיומנויות שפה נמצאו תנאי מוקדם ללימוד מיומנויות ספרות, במיוחד אלה הכרוכות בעיבוד מילולי גבוהביקוש 7. לדוגמה, כישורי עיבוד פונולוגיים [למשל, מודעות פונולוגית ושמות אוטומטיים מהירים (RAN)] קשורים קשר הדוק לאותם כישורים בסיסיים הנלמדים בבית הספר היסודי, כגון עיבוד מספרי או חישוב אריתמטי39,45,46,47. כאן, הוכח כי וריאציות במודעות פונולוגית ו- RAN קשורות להבדלים בודדים בכישורי הנומרציה הכרוכים בניהול קוד מילולי42,48. לאור הפרופיל המורכב של ילדים עם MLD, כלי אבחון צריך לכלול באופן אידיאלי משימות המעריכים הן מיומנויות דומיין כללי והן מיומנויות ספציפיות לתחום, אשר מדווחים כחסרים בתדירות גבוהה יותר אצל ילדים אלה.
בשנים האחרונות פותחו מספר כלי הקרנה מנייר ועיפרון עבור MLD. אלה הנפוצים ביותר בקרב ילדי בית הספר היסודי הספרדי הם א) Evamat-Batería para la Evaluación de la Competencia Matemática (סוללה להערכת כשירות מתמטית)49; ב) אדי-מתמטיקה: מבחן להערכה אבחונית של מוגבלות מתמטית (הסתגלות ספרדית)50; ג) Test de Evaluación Matemática Temprana de Utrecht (TEMT-U)51,52, הגרסה הספרדית של מבחן הנומרציה המוקדמת של אוטרכט53; ד) מבחן יכולות מתמטיות מוקדמות (TEMA-3)54. מכשירים אלה מודדים רבים מהמיומנויות הספציפיות לתחום שהוזכרו לעיל; עם זאת, אף אחד מהם לא מעריך מיומנויות כלליות של תחום. מגבלה נוספת של מכשירים אלה - ושל כלי נייר ועיפרון בכלל - היא שהם אינם יכולים לספק מידע על הדיוק והאוטומטיות שבהם מעובד כל פריט. זה יהיה אפשרי רק עם סוללה ממוחשבת. עם זאת, מעט מאוד יישומים פותחו לאבחון דיסקלקוליה. הכלי הממוחשב הראשון שנועד לזהות ילדים (בגילאי 6 עד 14) עם MLD היה מסנן דיסקלקוליה55. כמה שנים לאחר מכן, DyscalculiUm56 מבוסס אינטרנט פותח עם אותה מטרה אבל התמקד במבוגרים ולומדים בחינוך שלאחר 16. למרות שעדיין מוגבל, יש עניין גובר בעיצוב כלים ממוחשבים לאבחון MLD בשנים האחרונות57,58,59,60. אף אחד מהכלים שהוזכרו לא עבר תקן עבור ילדים ספרדים, ורק אחד מהם - מבחן MathPro57- כולל הערכת מיומנות כללית. בהתחשב בחשיבות של זיהוי ילדים עם הישגים מתמטיים נמוכים, במיוחד אלה עם MLD, ובהיעדר מכשירים ממוחשבים לאוכלוסייה הספרדית, אנו מציגים פרוטוקול הערכת מולטימדיה הכולל הן מיומנויות דומיין כלליות והן מיומנויות ספציפיות לתחום.

<table><tbody><tr><td>סוללת מולטימדיה להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה</td><td>אוניברסיטת דה לה לגונה</td><td>בהמתנה למשימה</td><td>BM-PROMA</td></tr></tbody></table>

סוללת מולטימדיה להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה (bm-proma)

Multimedia Battery for Assessment of Cognitive and Basic Skills in Mathematics (BM-PROMA)

לימוד מתמטיקה הוא תהליך מורכב הדורש פיתוח של מיומנויות רבות של תחומים כלליים ותכליתיים ספציפיים לתחום. לכן אין זה בלתי צפוי שילדים רבים מתקשים להישאר ברמת כיתה, וזה הופך להיות קשה במיוחד כאשר כמה יכולות משני התחומים נפגעות, כמו במקרה של לקויות למידה מתמטיות (MLD). באופן מפתיע, למרות MLD היא אחת ההפרעות הנוירו-התפתחותיות הנפוצות ביותר המשפיעות על תלמידי בית הספר, רוב מכשירי האבחון הזמינים אינם כוללים הערכה של מיומנויות דומיין כלליות ותחומים ספציפיים לתחום. יתר על כן, מעטים מאוד ממוחשבים. למיטב ידיעתנו, אין כלי עם תכונות אלה לילדים דוברי ספרדית. מטרת מחקר זה הייתה לתאר את הפרוטוקול לאבחון ילדי MLD ספרדיים באמצעות סוללת המולטימדיה BM-PROMA. BM-PROMA מאפשר את ההערכה של שני תחומי המיומנות, ו -12 המשימות הכלולות למטרה זו מבוססות ראיות אמפיריות. העקביות הפנימית החזקה של BM-PROMA והמבנה הפנימי הרב ממדי שלה מודגמים. BM-PROMA מוכיח להיות כלי מתאים לאבחון ילדים עם MLD במהלך החינוך היסודי. הוא מספק פרופיל קוגניטיבי רחב לילד, שיהיה רלוונטי לא רק לאבחון אלא גם לתכנון הדרכה פרטני.

על מנת לבדוק את התועלת והיעילות של כלי אבחון זה, המאפיינים הפסיכומטריים שלו נותחו במדגם בקנה מידה גדול. סה"כ 933 תלמידי בית ספר יסודי ספרדי (בנים = 508, בנות = 425; גיל M = 10 שנים, SD = 1.36) מכיתה 2 לכיתה 6 (כיתה 2, N = 169 [89 בנים]; כיתה 3, N = 170 [89 בנים]; כיתה 4, N = 187 [106 בנים]; כיתה 5, N = 203 [113 בנים]; כיתה 6, N= 204 [110 בנים]) השתתפו במחקר. הילדים היו משיעורים שלמים בבתי ספר ממלכתיים ופרטיים באזורים עירוניים והפרבריים של סנטה קרוז...

BM-PROMA הוא כלי אבחון מולטימדיה תקף ואמין שיכול לספק פרופיל קוגניטיבי מלא של ילדים עם לקויות למידה מתמטיות.

סוללת מולטימדיה להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה (BM-PROMA)

Learning mathematics is a complex process that requires the development of multiple domain-general and domain-specific skills. It is therefore not ...

לימוד מתמטיקה חיוני לחיי היומיום שלנו. הבנה לקויה במתמטיקה עלולה לגרום לתלמידים להיאבק במקצועות רבים אחרים. אבל גם, זה יכול להגביל את אפשרויות הלימוד הנוספות שלהם, כמו גם את יכולת ההעסקה שלהם כאשר הם באים לחשוב על אפשרויות קריירה.למרבה הצער, יש קבוצה של ילדים שמראים ליקויים חמורים מתחילת בית הספר ונמשכים לאורך כל חייהם. קבוצה זו ידועה כילדים עם לקויות למידה מתמטיות, MLD. יש לאבחן ילדים עם MLD מוקדם ככל האפשר על מנת לקבל את התמיכה החינוכית הדרושה להם.עם זאת, אבחון MLD קשה בשל מיומנויות דומיין כלליות מרובות וכישורים ספציפיים לתחום המהדגישים את MLD. מעט מאוד כלים כוללים את שני כישורי התחום לאבחון אופטימלי. במיוחד, אין כלי עם מאפיינים אלה עבור ילדים דוברי ספרדית.עיצבנו סוללת מולטימדיה להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה, BM-PROMA, על מנת לספק מבחן ממוחשב שיאפשר לאבחן ילדים עם MLD, בהתחשב בפרופיל קוגניטיבי מלא. BM-PROMA כולל משימות המעריכים הן מיומנויות ספציפיות לתחום והן לכישורים כלליים בתחום. שמונה משימות, להעריך מיומנויות ספציפיות לתחום.מספר חסר, השוואת מספרים דו-ספרתית, מספרי קריאה, ערך מקם, שורת מספרים 0 עד 100 ו- 0 עד 1, 000, אחזור עובדות אריתמטיות ועקרונות אריתמטיים. וארבע משימות קשורות לכישורים כלליים בתחום. טווח ספירה, מתן שמות אוטומטי מהיר, מכתב, זיכרון עבודה visuospatial ומחיקת phoneme.משימות אלה יוצגו כדלקמן. מספר חסר. במשחק הזה, אתה צריך לומר בקול רם את שם המספר החסר.שתיים, ארבע, שש, שמונה ועשר. אז המספר החסר הוא 10. עכשיו, נסה את זה בעצמך. עשר.השוואת מספרים בת שתי ספרות. במשחק הזה, תסתכל טוב על שני המספרים האלה. עליך לבחור את המספר הגדול ביותר.כדי לעשות זאת, עליך להשוות את שני המספרים ולומר בקול רם את שמו של הגדול ביותר. תראה את שני המספרים האלה. 37 גדול מ-21, אז אני אגיד 37.נסה להשלים את המשימה מהר ככל האפשר מבלי לטעות. עכשיו, נסה את זה בעצמך.37. מספרי קריאה.במשחק זה, עליך לנקוב בשמות המספרים המופיעים על המסך. תראה את המספר הזה. כאן אתה צריך לומר 12, כי זה שם המספר על המסך.נסה להשלים את המשימה מהר ככל האפשר מבלי לטעות. עכשיו, נסה את זה בעצמך.12. מקם ערך.במשחק הזה, יש לנו מספר וארבע תמונות. אתה צריך ללחוץ על התמונה המייצגת את המספר כראוי. אני אבחר את הראשון, כי הסרגל שווה ל-10 וה הריבועים שווים לחמש יחידות.עכשיו, נסה את זה בעצמך. שורת מספרים, 0 עד 100 ו-0 עד 1,000. במשחק הזה, אתה צריך לשים את המספר שבו אתה חושב שזה הולך.תראה את השורה הזאת. זה מתחיל באפס ומסתיים ב-100. אתה צריך לשים את מספר 50 כאן.כדי לעשות זאת, עליך ללחוץ על הקו האדום מתחת למספר ולגרור אותו למקום הנכון. אתה יודע למה הורדתי את המספר כאן? זה באמצע כי 50 זה חצי 100.עכשיו, נסה לעשות את זה בעצמך. אחזור עובדות אריתמטיות. במשחק הזה, אתה צריך לפתור את החישובים בראש שלך.בראשון, התשובה הנכונה היא שלוש. לפתור את המשימה בשתיקה, ותגיד לי את התשובה בקול רם. נסה לפתור את המשימה מהר ככל האפשר מבלי לקבל את זה לא נכון.עכשיו, נסה את זה בעצמך. שלוש. עקרונות אריתמטיים. במשחק הזה, אתה צריך לומר בקול רם את התוצאה של הפעולה השנייה.תסתכל היטב על שני החישובים. הראשון כבר נפתר, אבל השני עדיין צריך להיפתר. 5 5 10, ואז 5 6 11.כשאני אומר לך להתחיל, לפתור את המשימה בשתיקה ולאחר מכן לומר את התשובה בקול רם. נסה לפתור את המשימה מהר ככל האפשר מבלי לקבל את זה לא נכון. עכשיו, נסה את זה בעצמך.11.טווח ספירה. במשחק הזה, יש לנו כמה קלפים. לכל כרטיס יש נקודות כחולות וצהובות.אתה צריך לספור ולזכור את מספר הנקודות הצהובות בכל כרטיס. ראשית, אנחנו הולכים לספור כמה נקודות צהובות יש על הכרטיס הראשון. יש שתי נקודות צהובות על הכרטיס.אז נספור את כל הנקודות הצהובות בכרטיס השני. יש שמונה נקודות צהובות על הכרטיס. עכשיו, היו שתי נקודות צהובות בכרטיס הראשון ושמונה נקודות צהובות בכרטיס השני, אתה צריך לומר בקול רם את המספרים שתיים ושמונה.עכשיו, נסה את זה בעצמך. שתיים. שמונה, שתיים, שמונה. מתן שמות אוטומטי מהיר, אותיות.במשחק זה, עליך לתת שם לאותיות המופיעות על המסך. זה לא משנה אם הם חוזרים על עצמם. אז אנחנו צריכים לומר A, C, V, N, A, N, C, C, V, V.Try לתת שם לאותיות מהר ככל האפשר משמאל לימין מלמעלה למטה.עכשיו, נסה את זה בעצמך. A, C, V, C, A, N, V.C, V, V.Visuospatial זיכרון עבודה. במשחק הזה, תראה כי חלק הריבועים להאיר.אתה צריך לזכור אילו ריבועים מוארים ואת הסדר שבו הם עשו זאת. אז אתה צריך ללחוץ על הריבועים באותו סדר כדי לחזור על הרצף. עכשיו, לצפות בזהירות ותלחץ על הריבועים באותו סדר.מחיקת פונמה. במשחק הזה, אתה צריך להסיר את הצליל הראשון של כל מילה. אם אתה שומע את המילה זפת, אתה צריך להסיר את הצליל, טו.אז אתה תגיד ארדה. עכשיו, נסה את זה בעצמך. מאוחר.Ate. התוצאות הצביעו אלפא של מעל 0.7 עבור רוב האמצעים בכל כיתה, מציע עקביות פנימית טובה למצוינת עבור רוב המשימות.מדדי ההתאמה הצביעו על התאמה נאותה של מודל חמשת הגורמים שהוצע לנתונים שהיו חד-פעמיים לאורך ציונים. התוצאות של ניתוחים אופייניים הפועלים על-ידי המקלט היו מבטיחות, כאשר התוצאות הראו AUCs הנעות בין 0.72 ל-0.92 כמעט בכל הגורמים בציונים, מה שמצביע על אפליה מקובלת. BM-PROMA הוא אחד הכלים הממוחשבים הבודדים המשלב פרוטוקול רב ממדי לאבחון ילדי בית ספר יסודי עם MLD והכלי הראשון מתוקנן לילדים דוברי ספרדית.כאן הוכח כי BM-PROMA הוא מכשיר מאומת ואמין היטב. השימוש בו מספק פרופיל קוגניטיבי מלא של הילד, אשר רלוונטי לא רק לאבחון, אלא גם לתכנון הדרכה אישי. לבסוף, חשוב לציין כי הקשר המולטימדיה הוא מאוד מוטיבציה עבור הילדים, ובמקביל, עושה את הליך ההערכה קל יותר.

multimedia-battery-for-assessment-cognitive-basic-skills-mathematics

Research

JoVE Journal

Behavior

התנהגות

סוללה בדיקה (IMAP) לביצוע הערכה מעמיקה של השמיעה ויכולות קוגניטיביות לתרום מיומנויות הקשבה מתואר. הוא מהיר לנהל, ילד ידידותי ללא בלבול לשוני. דור Stimulus וניהול פרוטוקול נשלטים באמצעות פלטפורמת תוכנה (IHR-STAR) כדי להבטיח הליכי לשכפול.

יצירת תחושה של הקשבה: סוללה מבחן IMAP

בדקנו את השימושיות של יישום מבוסס מחשב לוח מחשב (EmoCogMeter) בחוקר את ההשפעות של גיל על קוגניציה. תוצאות מראות ירידה קוגניטיבית הקשורה לגיל, ובכך להוכיח את השימושיות של היישום שלנו. ממצאים מדגישים את הפוטנציאל קליני ומעשי הגדול של יישום מבוסס Tablet לאיתור וניטור של תפקוד קוגניטיבי.

הערכה של שינויים הקשורים בגיל בתפקודים קוגניטיביים באמצעות EmoCogMeter, גישה החדשנית Tablet-מחשב מבוסס

זיכרון עבודה מנבא כמות משמעותית של שונות עבור מגוון משימות קוגניטיביות, כולל דיבור, קריאה וכתיבה. עם זאת, כלים מעטים זמינים להעריך זיכרון עבודה אצל ילדים. אנו מציגים סוללה חדשנית המבוססת על מחשב, אשר מעריכה באופן מקיף מרכיבים שונים של זיכרון עבודה בקרב ילדים בגיל בית הספר.

הערכת זיכרון עבודה לילדים: הערכה מקיפה סוללה לילדים - זיכרון עבודה (CABC-WM)

בדיקה התנהגותית משמש בניסויים קליניים כדי להעריך את ההשפעות פנוטיפי של מחלה או טיפול על רווחתם של חיה. כדי להעריך באופן גלובלי תפקוד מוטורי, בחרנו בדיקות כלליות גפיים, כוח השרירים של תיאום: במגרש הפתוח מבחן, הבדיקה רשת, ואת הבדיקה rotarod, בהתאמה.

סוללה של התנהגות בדיקות להערכת גנרל גפיים, כוח השרירים, תיאום בעכברים

סוללה ממוחשבת מאומתים של בדיקות שתלמידים neurophysiological משמש כדי ללמוד pharmacodynamic השפעות על מערכת העצבים המרכזית של תרופות פיתח בפיתוח בשלב מוקדם. כדי להדגים את הסוללה מבחן, מתוארים את ההשפעות חריפה של mecamylamine ואת ההיפוך של תופעות אלה על ידי שתי תרופות אגוניסט.

סוללה בחינה ממוחשבת ללמוד Pharmacodynamic השפעות על מערכת העצבים המרכזית של שימוש בסמים בפיתוח התרופה בשלב מוקדם

סוללה מבחן התנהגותי מקיף של מיומנויות מוטוריות, רוח — לרבות אינטראקציה חברתית, דיכאון וחרדה – קוגניציה מיועד המבדק חוזרות ונשנות של שינויים התנהגותיים הקשורים ניוון מוחיים הקשורים בעכברים.

סוללה בדיקה התנהגותית להערכה חוזרת ונשנית של מיומנויות מוטוריות, מצב רוח, קוגניציה בעכברים

פרוטוקול זה מציע דיגיטציה של חלקים של משימות קליניות מסורתיות המשמשות בדרך כלל למדידת קוגניציה ושליטה מוטורית במחלת פרקינסון. משימות קליניות הם סרוקים בעוד מקצבים ביופיזיים הם שותפים רשומים רמות פונקציונליות שונות של מערכות העצבים, החל מרצון, ספונטני, אוטומטי לאוטונומית.

ביואריטים דיגיטליים דינמיים של תפקוד מוטורי וקוגניטיבי במחלת פרקינסון

עבודה זו מהווה פרוטוקול לניהול מדדים מבוססי תוכנית הלימודים בספרדית לגילוי מוקדם של בעיות קריאה, מתמטיקה וכתיבה. כלים אלה יכולים לסייע למטפלים וליישם חוקרים העובדים בהקשר של המודל ' תגובה להתערבות '.

הקרנה אוניברסלית למניעת קריאה, כתיבה וליקויי מתמטיקה בספרדית

העבודה הנוכחית מציעה פרוטוקול הערכה רב-מודאלי המתמקד במטא-קוגניטיבי, ויסות עצמי של למידה ותהליכים רגשיים, אשר מכך את הבסיס לקשיים אצל מבוגרים עם מזהים.

פרוטוקול רב-מודאלי להערכת Metacognition ורגולציה עצמית אצל מבוגרים עם קשיי למידה

מקבץ המולטימדיה להערכת מיומנויות תחום כללי ותחום ספציפי בקריאה הוא סוללת מולטימדיה אמינה ותקפה המיועדת להעריך מיומנויות קריאה קוגניטיביות ובסיסיות. היא מאפשרת יצירת פרופיל ביצועים קוגניטיבי וקריאתי מקיף, אשר מועיל במיוחד לילדים עם דיסלקציה.

קידום אבחון דיסלקציה בילדים באמצעות מבחנים ממוחשבים

למדו על סוללת BM-PROMA להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה אצל ילדים בגיל בית הספר היסודי. כלי ממוחשב זה מאבחן לקויות למידה מתמטיות באמצעות 12 משימות מובנות.

סוללת מולטימדיה להערכת מיומנויות קוגניטיביות ובסיסיות במתמטיקה (BM-PROMA)

גלה סרטונים נוספים