Cambiamento climatico
- Sciogliere la Terra e il Ghiaccio Marino
- NOTA: Questa attività è una simulazione dello scioglimento del ghiaccio terrestre e marino e dei loro effetti sui livelli dell'acqua.
- Innanzitutto, etichetta un cilindro graduato come 'Ghiaccio marino' e l'altro cilindro graduato come 'Ghiaccio terrestre.' Ipotesi: l'ipotesi sperimentale potrebbe essere che lo scioglimento del ghiaccio terrestre causerà un aumento del livello dell'acqua più dello scioglimento del ghiaccio marino. L'ipotesi nulla sarebbe che non ci sarà alcuna differenza nella variazione del livello dell'acqua tra i due contenitori.
- Aggiungi 10 cubetti di ghiaccio al cilindro graduato del ghiaccio marino, e poi riempilo fino al segno di 300 ml con acqua fredda dal rubinetto.
- Registra il livello iniziale dell'acqua in centimetri nella Tabella 2.
- Riempi il cilindro graduato del ghiaccio terrestre fino al segno di 300 ml con acqua fredda dal rubinetto.
- Posiziona il pezzo di polistirolo sopra l'acqua.
- Aggiungi 10 cubetti di ghiaccio al cilindro graduato e registra il livello iniziale dell'acqua nella Tabella 2.
- Attendi 30 minuti affinché il ghiaccio si sciolga.
- Una volta che il ghiaccio si è sciolto, registra il livello finale dell'acqua sia nei cilindri graduati del ghiaccio marino che in quello del ghiaccio terrestre nella tabella.
- Ora, calcola la variazione del livello dell'acqua in ogni cilindro graduato sottraendo la misurazione iniziale dai valori finali del livello dell'acqua. Variazione del livello dell'acqua = livello finale dell'acqua - livello iniziale dell'acqua
- Registra questo valore nella Tabella 2.
- Invia la variazione dei dati del livello dell'acqua per ogni contenitore all'istruttore della classe per metterla in comune con il resto dei dati della classe nella Tabella 4.
- Effetti dei gas serra
- NOTA: Questa attività ha lo scopo di simulare l'effetto dei gas serra sulla Terra, studiando le diverse proprietà serra di un contenitore coperto rispetto a un contenitore aperto. ISPOSIZIONI: L'ipotesi sperimentale potrebbe essere che il contenitore coperto raggiunga una temperatura più alta rispetto al contenitore scoperto. L'ipotesi nulla potrebbe essere che non ci sarà alcuna differenza tra la temperatura nel contenitore coperto e quella scoperta.
- Innanzitutto, fissa i termometri all'interno di entrambi i cilindri graduati, rivolti verso l'esterno in modo che i numeri possano essere visti attraverso la plastica. Assicurati che i termometri siano allo stesso livello.
- Etichetta il primo cilindro graduato 'Aperto' e il secondo cilindro 'Chiuso.'
- Posiziona un involucro di plastica sopra il cilindro chiuso e fissalo saldamente con nastro adesivo o elastici. NOTA: Ogni gruppo di studenti dovrebbe utilizzare lo stesso metodo per fissare l'involucro di plastica.
- Registra le temperature iniziali dei cilindri nella Tabella 3.
- Posiziona entrambi i cilindri graduati al sole o sotto una lampada termica per 30 minuti.
- Una volta trascorsi 30 minuti, registra le temperature finali di ogni contenitore nella Tabella 3.
- Calcola la variazione di temperatura sottraendo la temperatura iniziale dalla temperatura finale. Variazione di temperatura = temperatura finale - temperatura iniziale
- Registra il valore risultante nella Tabella 3.
- Invia la variazione dei dati di temperatura per ogni contenitore all'istruttore della classe per essere raggruppata con il resto dei dati della classe nella Tabella 5.
- Cambiamenti nell'areale delle specie
- NOTA: In questa attività, osserverai la glaciazione storica in Nord America e nel Pleistocene e le gamme di specie moderne per una specie di roditore. Quindi, svilupperai ipotesi per spiegare eventuali cambiamenti osservati nell'areale delle specie. Ipotesi: L'ipotesi alternativa potrebbe essere che l'areale delle specie di roditori assegnate si sia espanso verso nord tra il Pleistocene e le mappe moderne. L'ipotesi nulla sarebbe che l'areale delle specie non cambierà tra i periodi di tempo.
- Per esplorare i cambiamenti dell'areale delle specie, ottieni una specie assegnata dall'istruttore con la sua distribuzione del Pleistocene. NOTA: Pleistocene = da 21.800 a 15.600 anni fa.
- Usa la figura fornita che descrive la glaciazione storica in Nord America per sviluppare un'ipotesi su come le specie potrebbero spostare i loro areali tra il Pleistocene e i climi moderni.
- Ora, rivedi la distribuzione dell'areale delle specie assegnate per l'era moderna e confrontala con la distribuzione del Pleistocene.
- Registra le tue osservazioni generali sugli spostamenti dell'areale delle specie osservati in qualsiasi direzione nella Tabella 7 e registra le tue ipotesi per queste osservazioni.
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- Raccogli una copia dei dati di classe compilati per la variazione media della temperatura e del livello dell'acqua dall'istruttore, conteggiati rispettivamente nella Tabella 4 e nella Tabella Cinque.
- Per i dati sull'attività della terra rispetto al ghiaccio marino, digita l'intervallo di dati o evidenzia le celle per inserire i valori tra parentesi del comando media (=AVERAGE(X:X)).
- Ora digita o evidenzia l'intervallo di dati tra parentesi del comando di deviazione standard (=STDEV(X:X)).
- Traccia la media e la deviazione standard per ogni trattamento come un grafico a barre.
- Quindi, calcola e traccia la media e la deviazione standard per ogni trattamento dall'attività due allo stesso modo e genera un grafico a barre.
- Esegui un t-Test sui dati del ghiaccio marino e terrestre avviando prima il pacchetto di strumenti di analisi facendo clic su "dati", e poi su "analisi dei dati".
- Seleziona "t-Test, paired two sample for means" dal menu a tendina e fai clic su "OK".
- Fai clic sulla freccia rivolta verso l'alto accanto alla variabile uno e seleziona i dati per il ghiaccio terrestre facendo clic sul primo punto dati e trascinando il cursore sull'ultimo punto dati nella colonna.
- Quindi fai clic sulla freccia accanto alla variabile due e seleziona i dati per il ghiaccio marino.
- Seleziona un posto per l'output e fai clic su "OK".
- Ripeti questi passaggi per i dati di classe dell'attività dei gas serra.
- Registra i valori p e la direzione di qualsiasi significato per entrambe le attività nella tabella appropriata.
- Per l'attività dell'areale delle specie, registra se la specie sembra aver subito uno spostamento dell'areale, in quale direzione si trovava e perché.
- Risultati
- Per analizzare i tuoi dati, esamina il grafico dei dati dall'attività del ghiaccio marino in scioglimento e nota se lo scioglimento del ghiaccio terrestre o marino ha provocato un aumento maggiore del livello dell'acqua.
- Successivamente esamina i risultati dell'attività degli effetti dei gas serra e nota se i dati hanno mostrato differenze nella temperatura nel contenitore coperto, rispetto al contenitore aperto. Se hai notato una differenza, considera a cosa può essere paragonata l'aggiunta dell'involucro di plastica, dal punto di vista ambientale.
- Infine, nell'attività dell'areale delle specie, nota se la tua specie ha subito uno spostamento dell'areale verso nord e discuti questa scoperta con i tuoi compagni di classe. Se la tua specie non ha subito alcuno spostamento evidente dell'areale, o si è spostata in una direzione diversa da quella verso nord, spiega perché pensi che questo potrebbe essere il caso. NOTA: È importante ricordare che questi set di dati sono piccole rappresentazioni e che i dati storici non possono essere veramente completi, ma forniscono un esame superficiale di come gli areali delle specie possono cambiare in un clima di riscaldamento.