4.14: Processo infermieristico per l'insegnamento del paziente e del caregiver I: Valutazione e diagnosi

Il processo infermieristico fornisce un quadro decisionale clinico per i pazienti e le famiglie per stabilire e implementare un piano di assistenza personalizzato. Poiché parte dei doveri dell’infermiere è quello di insegnare ai pazienti, le fasi del processo infermieristico sono il modo più efficace per affrontare l’istruzione. Il processo infermieristico e il processo di insegnamento-apprendimento sono indissolubilmente legati.

È fondamentale determinare le esigenze di apprendimento del paziente durante la valutazione. La determinazione dei bisogni di apprendimento combina i dati del paziente o la sua cartella clinica. I dati vengono raccolti anche dalle famiglie del paziente quando il paziente non è in grado di comunicare. Quando si analizzano le esigenze di apprendimento del paziente o del caregiver, è necessario considerare quattro fattori.

• • In primo luogo, identificare le loro conoscenze, abilità o attitudini necessarie per gestire l’assistenza sanitaria in modo indipendente.
• • In secondo luogo, valuta la loro disponibilità all’apprendimento. La prontezza all’apprendimento può comportare la preparazione emotiva, come la salute mentale, o la prontezza esperienziale, come le esperienze precedenti.
• • In terzo luogo, valutare le loro capacità di apprendimento, come il livello di alfabetizzazione.
• • Infine, riconoscere i loro punti di forza nell’apprendimento, come una forte motivazione o capacità psicomotorie.

La diagnosi si sviluppa valutando le esigenze di apprendimento del paziente. Una diagnosi è un giudizio clinico su un paziente che aiuta a stabilire e dare priorità agli obiettivi. L’infermiere identifica una carenza se il paziente non ha le conoscenze, gli atteggiamenti o le capacità per migliorare la promozione della salute. Quando si identificano i requisiti di apprendimento, fare riferimento alle diagnosi o alle dichiarazioni dei problemi approvate dalla North American Nursing Diagnosis Association (NANDA). Ad esempio, un deficit di auto-cura correlato a una diagnosi di ictus: il fattore correlato presenta un problema su cui viene pianificata la strategia didattica.