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Articolo di ricerca
Questa indagine trasversale ha esaminato le associazioni tra l'uso dell'intelligenza artificiale generativa, lo stile di insegnamento, l'alfabetizzazione digitale, la motivazione, l'ansia e la creatività negli studenti universitari sauditi di inglese come lingua straniera, identificando la motivazione come un importante mediatore delle relazioni osservate.
Strumenti di intelligenza artificiale (AI) come ChatGPT vengono sempre più integrati nell'insegnamento dell'inglese come lingua straniera (EFL); tuttavia, esistono poche evidenze riguardo al modo in cui il loro utilizzo si relaziona allo stile di insegnamento, all'alfabetizzazione digitale, alla motivazione, all'ansia in classe per la lingua straniera (FLCA) e alla creatività nel contesto saudita. Questo studio ha esaminato le associazioni tra queste variabili e analizzato il ruolo mediatorio della motivazione all'interno di un quadro concettuale unificato. È stata condotta un'indagine quantitativa trasversale su 280 studenti universitari di EFL iscritti a un'università pubblica in Arabia Saudita, utilizzando strumenti di questionario validati. Le relazioni proposte sono state analizzate mediante modellazione di equazioni strutturali ai minimi quadrati parziali (PLS-SEM). I risultati hanno indicato che l'uso di ChatGPT, lo stile di insegnamento e l'alfabetizzazione digitale erano positivamente associati alla motivazione degli studenti. Una motivazione più elevata era associata a livelli inferiori di FLCA e a livelli superiori di creatività. La motivazione ha inoltre mediato le associazioni tra l'uso di ChatGPT, lo stile di insegnamento, l'alfabetizzazione digitale e la FLCA. Questi risultati suggeriscono che le esperienze motivazionali degli studenti sono strettamente legate alle relazioni tra pratiche didattiche, uso della tecnologia e risultati nell'apprendimento linguistico. Lo studio fornisce evidenze a sostegno dell'integrazione di strategie didattiche adeguate, strumenti di intelligenza artificiale generativa e alfabetizzazione digitale nell'insegnamento della lingua inglese, sottolineando al contempo l'importanza di considerare le esperienze motivazionali ed emotive degli studenti nell'implementazione di ambienti di apprendimento supportati dalla tecnologia.
Il Regno dell'Arabia Saudita sta attraversando un'agenda di riforma educativa trasformativa nell'ambito della Visione 2030, che attribuisce priorità allo sviluppo delle competenze del XXI secolo, della competenza digitale e di approcci pedagogici innovativi a tutti i livelli educativi1. In questo contesto nazionale, l'insegnamento dell'inglese come lingua straniera (EFL) continua ad affrontare sfide persistenti, tra cui una cultura incentrata sugli esami che privilegia l'apprendimento mnemonico e la performance nei test piuttosto che la competenza comunicativa2,3. Le limitate opportunit....
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Sebbene lo studio non abbia richiesto un formale parere etico da parte di un comitato istituzionale di revisione a causa del suo disegno basato su un'indagine anonima non sperimentale, senza interventi fisici, manipolazioni o inganni nei confronti dei partecipanti, tutte le procedure sono state condotte in conformità ai principi etici della Dichiarazione di Helsinki e alle linee guida dell'American Psychological Association per la ricerca che coinvolge esseri umani. Il consenso informato è stato ottenuto da tutti i partecipanti prima della raccolta dei dati. L'istituzione non richiedeva né rilasciava un'approvazione etica formale né un'esenzione per questo tipo di stu....
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Statistica descrittiva
La statistica descrittiva fornisce una panoramica sulle caratteristiche del campione e sulla distribuzione, la tendenza centrale e la variabilità delle variabili dello studio. In questo studio, sono state effettuate analisi descrittive per caratterizzare il campione dei partecipanti e riassumere le variabili principali prima di condurre le analisi strutturali.
Tabella 1 riassume le caratteristiche demografiche.......
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Questo studio ha esaminato le relazioni tra stile di insegnamento, utilizzo di ChatGPT, alfabetizzazione digitale, motivazione, ansia nell'apprendimento di una lingua straniera (FLCA) e creatività tra studenti universitari sauditi che apprendono l'inglese come lingua straniera (EFL), con particolare attenzione al ruolo mediatorio della motivazione. I risultati forniscono evidenze sulle relazioni tra pratiche pedagogiche, uso della tecnologia e caratteristiche degli apprendenti nell'apprendimento delle lingue potenziato d.......
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Conflitto di interessi:
L'autore dichiara di non avere conflitti di interessi.
| Nome | Azienda | Numero di catalogo | Commenti |
|---|---|---|---|
| Scala d'uso di ChatGPT (adattata) | Autori; adattata da Abbas et al. | N/A | Questionario a otto domande per valutare l'utilizzo da parte degli studenti di ChatGPT nell'apprendimento linguistico. |
| Scala della creatività (adattata) | Autori; adattata da Govindasamy et al. | N/A | Questionario a dodici domande per valutare originalità, flessibilità, fluidità ed elaborazione. |
| Scala dell'alfabetizzazione digitale (adattata) | Autori; adattata da Rodríguez-de-Dios et al. | N/A | Questionario a ventinove domande per misurare sei dimensioni dell'alfabetizzazione digitale. |
| Scala dell'ansia in classe di lingua straniera (FLCA) (adattata) | Autori; adattata da Briesmaster & Briesmaster | N/A | Questionario a ventisette domande per misurare l'apprensione comunicativa, l'ansia da test e la paura della valutazione negativa. |
| G*Power | Heinrich Heine University Düsseldorf | Versione 3.1.9.7; RRID: SCR_013726 | Software utilizzato per l'analisi statistica post hoc della potenza. |
| IBM SPSS Statistics | IBM Corp. | Versione 26; RRID: SCR_002865 | Software statistico utilizzato per la pulizia dei dati, statistiche descrittive, analisi dell'affidabilità e analisi preliminari. |
| Analisi della distanza di Mahalanobis | IBM SPSS Statistics | Versione 26; RRID: SCR_002865 | Procedura statistica implementata in IBM SPSS Statistics per identificare outlier multivariati. |
| Scala della motivazione (adattata) | Autori; adattata da Kanoksilapatham et al. | N/A | Questionario a venti domande per valutare la motivazione dell'apprendente. |
| Questionario cartaceo | Autori | N/A | Versione stampata del questionario auto-somministrato strutturato, utilizzata per la raccolta dati in presenza. |
| Piattaforma online sicura per sondaggi | Google LLC | N/A | Piattaforma Google Forms utilizzata per la distribuzione elettronica del questionario. |
| SmartPLS | SmartPLS GmbH | Versione 4; RRID: SCR_036419 | Software utilizzato per la Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM), inclusa la valutazione del modello di misura, l'analisi del modello strutturale, il bootstrapping (5.000 ricampionamenti) e l'analisi di mediazione. |
| Questionario auto-somministrato strutturato | Autori | N/A | Questionario somministrato in formato cartaceo ed elettronico utilizzando una scala Likert a 5 punti (1 = Totalmente in disaccordo a 5 = Totalmente d'accordo). |
| Inventario dello stile di insegnamento (adattato) | Autori; adattato dall'Inventario dello stile di insegnamento di Grasha | N/A | Questionario per misurare gli stili di insegnamento Autorità, Esperto, Modello personale, Facilitatore e Delega. |
| Canali di comunicazione universitari | Università di Jeddah | N/A | Email ufficiali e annunci in aula utilizzati per il reclutamento dei partecipanti. |
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