Name: Stimoli irrilevanti e Azione di controllo: Analizzare linfluenza di stimoli Ignorato tramite il distrattore-Response Binding Paradigm (Video) | JoVE Journal
Uploaded: 2014-05-14T14:00:00.000+00:00
Duration: 12 min 12 s
Description: Scopri il paradigma distractor-response binding per studiare come stimoli irrilevanti influenzano le azioni umane. Questo metodo analizza i tempi di risposta e i tassi di errore per comprendere i processi cognitivi.

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La ricerca riportata in questo articolo è stata supportata da una sovvenzione della Deutsche Forschungsgemeinschaft a Christian Frings (FR 2133/1-2).

Il protocollo segue le linee guida etiche della American Psychological Association e la World Medical Association (dichiarazione riveduta di Helsinki, 1989). 1. General Setup Sperimentale <ol><li> Raccogliere dati, riguardanti distrattore-risposta effetti vincolanti, negli esperimenti tempo di reazione tramite computer. </li></ol> 2. Preparazione dell&#39;esperimento <ol><li> Utilizzare un software sperimentale standard per programmare l&#39;esperimento. La maggior parte degli studi precedenti usato E-Prime. </li><li> Decidere il materiale di stimolo. Vincolante distrattore-risposta è stato dimostrato con singole lettere, cifre, punti colorati, icone e luoghi. </li><li> Creare un set di stimolo da cui saranno estratti entrambi gli obiettivi e distrattori. Ad esempio, questo insieme può includere le otto lettere S, D, F, G, H, J, K e L. <ol><li> Separare il set di stimolo in quattro gruppi e assegnare una risposta ad ogni gruppo. Ad esempio, assegnare S e D per un pulsantepremere con il dito medio sinistro, F e G di pressione di un pulsante con il dito indice sinistro, H e J per pressione di un pulsante con il dito indice destro, e K e L per pressione di un pulsante con il dito medio destro. </li><li> Decidere su un accordo di stimolo. Assicurati di presentare bersaglio e distrattori stimoli in modo raggruppato. Principi della Gestalt aiutano ad attuare raggruppamento di stimoli. Ad esempio, lettere presenti in orizzontale piuttosto che una linea verticale. </li><li> Decidere il criterio di selezione del target. Questo può rimanere invariato per tutto l&#39;esperimento, ma può anche essere indicato prima di ogni display. Per esempio, gli obiettivi attuali e distrattori in una linea orizzontale, e definire alcune località per contenere la destinazione (ad esempio &quot;DKDKD&quot;, con K come destinazione e D come il distrattore). Utilizzare la stessa disposizione stimolo per tutti i display durante l&#39;esperimento. </li></ol></li><li> Preparare sei diversi tipi di tipi di prova (cioè sequenze sonda principale), othogonally variando relazione risposta (risposta ripetizione con lo stesso obiettivo vs ripetizione di risposta con diversi target vs cambiamento di risposta) e la relazione distrattore (distrattore ripetizione contro il cambiamento distrattore). In ogni serata e ogni accordo sonda, fare attenzione a combinare distrattori e gli obiettivi che sono associati a risposte diverse. <ol><li> Per il tipo di prova RRI-DR, implementare ripetizione risposta tra la risposta al primo obiettivo e la risposta alla destinazione test presentando lo stesso bersaglio stimolo identità sul primo e sul display sonda. Implementare distrattore ripetizione presentando lo stesso stimolo distrattore sul primo e sul display della sonda. </li><li> Per il tipo di prova RRI-DC, implementare risposta ripetizione presentando lo stesso obiettivo stimolo identità sul primo e sul display della sonda. Attuare il cambiamento distrattore presentando diversi stimoli distrattori sul primo e sul display della sonda. </li><li> Per il tipo di prova RR-DR, implementare risposta rEPEconcorrenza presentando uno stimolo bersaglio della stessa categoria di risposta sul primo e sul display della sonda. Implementare distrattore ripetizione presentando lo stesso stimolo distrattore sul primo e sul display della sonda. </li><li> Per il tipo di prova RR-DC, implementare risposta ripetizione con la presentazione di uno stimolo bersaglio della stessa categoria di risposta sul primo e sul display della sonda. Attuare il cambiamento distrattore presentando diversi stimoli distrattori sul primo e sul display della sonda. </li><li> Per il tipo di prova RC-DR, attuare il cambiamento risposta con la presentazione di uno stimolo bersaglio da diverse categorie di risposta sul primo e sul display della sonda. Implementare distrattore ripetizione presentando lo stesso stimolo distrattore sul primo e sul display della sonda. </li><li> Per il tipo di prova RC-DC, attuare il cambiamento risposta con la presentazione di uno stimolo bersaglio da diverse categorie di risposta sul primo e sul display della sonda. Attuare il cambiamento distrattore presentando diversi stimoli distrattori sulPrime e il display della sonda. </li></ol></li><li> Sotto le restrizioni definite dal rispettivo tipo di prova, assegnare casualmente stimoli dal set stimolo per i ruoli di primaria destinazione, primo distrattore, obiettivo sonda e la sonda distrattore. Ricordate di stare attenti in ogni serata e ogni disposizione sonda da utilizzare distrattori che sono associati a una diversa da quella risposta di destinazione. Se le assegnazioni per ogni tipo di prova e ripetere questo 30x, con conseguente 180 prove. </li><li> Casuale l&#39;ordine delle 180 prove. </li><li> Utilizzare un campione casuale di 60 studi per un blocco pratica. </li></ol> Procedura sperimentale 3. <ol><li> Partecipante Welcome (s) e computer assegnare. Test in gruppi è possibile. Test partecipanti a singole camere insonorizzate è preferibile. </li><li> Raccogliere dati aggiuntivi quali l&#39;età, il sesso e la visione difettosa prima. </li><li> Dare istruzioni scritte che comprendono una descrizione del compito (premere sempre il tasto assegnato alla target stimolo ignorando lo stimolo distrattore) e il promemoria di rispondere il più velocemente possibile senza fare errori. Le istruzioni possono essere fornite tramite lo schermo del computer. </li><li> Presentare le seguenti schermate in ogni prova (vedi Figura 1). Le singole lettere dovrebbero avere un angolo di visuale orizzontale e verticale tra 0,5 ° e 1 °. Bersaglio e distrattori presenti stimoli in ogni primo e ciascuno schermo adiacente all&#39;altro sonda (massimizzando raggruppamento degli stimoli). <ol><li> Presentare una stecca (ad esempio un asterisco) che indica ai partecipanti che il processo può essere avviato premendo la barra spaziatrice. Interruzioni possono essere prese a questo punto tra le prove, prima di premere la barra spaziatrice. (In alternativa, utilizzare un intervallo tra le prove di 1.500 msec). </li><li> Presentare un marcatore fissaggio (ad esempio un segno più) al centro dello schermo per 500 msec. </li><li> Presentare il display principale al centro dello schermo fino a quando il partecipante risponde pressing uno dei pulsanti di risposta. </li><li> Accedere il primo tempo di risposta (primo inizio fino al response) e la precisione della risposta primaria. </li><li> In caso di risposta inesatta, presentare un avvertimento per 1500 msec che ricorda il partecipante reagisca in modo veloce ma anche più preciso possibile. </li><li> Presentare un marcatore fissaggio (ad esempio un segno più) al centro dello schermo per 500 msec. Fare attenzione a tenere questa volta tra la risposta serata e sondare esordio più breve di 1.000 msec. </li><li> Presentare il display sonda al centro dello schermo fino a quando il partecipante risponde premendo uno dei pulsanti di risposta. </li><li> Accedere il tempo di risposta della sonda (sonda esordio fino response) e la precisione della risposta sonda. </li><li> In caso di risposta inesatta, presentare un avvertimento per 1.500 msec che ricorda il partecipante a reagire il più velocemente possibile ma senza commettere errori. </li></ol></li><li> Omettere prove ripetizione di risposta con l&#39;identità di destinazione ripetizione (cioèProve RRI) per escludere influenze di effetti di ripetizione di identità bersaglio. </li><li> Per l&#39;analisi dei tempi di risposta della sonda, in considerazione solo le prove con risposte corrette alle prime e la sonda ed escludere i tempi di risposta anticipatori (inferiori a 200 msec) e outlier (ad esempio Tukey 26). </li><li> Inserisci i tempi di risposta della sonda in un (Relazione di risposta: la ripetizione contro il cambiamento) 2 × 2 (distrattore Relazione: la ripetizione contro il cambiamento) ANOVA. Lo stesso ANOVA può essere utilizzato per analizzare i tassi di errore sonda. </li></ol>

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</ol>

Gli autori non hanno nulla da rivelare.

Il paradigma del legame distrattore risposta è utile per indagare le influenze di distrattori che competono con lo stimolo di destinazione per l&#39;esecuzione di risposta. In particolare, si può distinguere alcuni meccanismi che sono stati proposti per influenzare le prestazioni in compiti di selezione. Vale a dire, sia di recupero e di inibizione effetti sulla stimoli distrattori possono essere analizzati separatamente. Inoltre, è possibile manipolare i diversi aspetti di distrattore-risposta vincolante separatamente ...

Per manovrare il nostro modo attraverso il flusso infinito di informazioni di percepire, che offre possibilità quasi infinite di comportarsi nel mondo intorno a noi, il nostro cervello deve poter contare su un numero limitato di processi e meccanismi semplici ed efficaci. Un meccanismo importante è l&#39;attenzione selettiva, cioè la capacità di distinguere tra informazioni rilevanti e irrilevanti. Una volta che uno stimolo è individuata come irrilevante, inibizione smorza l&#39;attivazione della rappresentazione distrattore 1 o blocca l&#39;accesso al sistema di reazione per ridurre l&#39;interferenza 2. Inibizione distrattore è uno dei concetti fondamentali del controllo cognitivo 3. Un&#39;altra importante caratteristica del comportamento umano è che non ogni aspetto delle nostre azioni può essere controllato intenzionalmente. Altri meccanismi sono necessari che si traducono azioni intenzionali, risultante da un risorsa impegnativa lavorazione controllata e information, nella routine comportamentali efficaci. Il recupero di episodi comportamentali precedenti potrebbe svolgere un ruolo importante per tale automatizzazione di comportamento. Secondo recenti modelli basati istanza, uno stimolo specifico può integrarsi con una risposta che viene eseguito in prossimità temporale al verificarsi dello stimolo. Il composto di stimolo e risposta viene quindi memorizzato come un &quot;istanza&quot; 4 o &quot;file di eventi&quot; 5,6 in memoria episodica. Ri-affrontare lo stimolo di un tale file di evento porta ad un recupero di tutto l&#39;episodio dalla memoria, compresa la risposta associata 4-8. Questo recupero di precedenti azioni opera veloce e automatico, esercitando bottom efficiente il controllo del comportamento, stabilendo stimolo guidato routine comportamentali. Prove recenti suggeriscono che questo meccanismo può essere attivato anche da distrattori, cioè, il recupero a base di distrattore-degli episodi precedenti e delle risposte ha un impatto sulla azione umanacontrollare pure 9. Il paradigma del legame distrattore-risposta è stato sviluppato per studiare specificatamente i distrattori influenza che competere con uno stimolo bersaglio per la risposta, avere sul controllo dell&#39;azione. In particolare, questa tecnica permette di separare i due meccanismi che sono stati discussi nel contesto del trattamento distrattore, cioè distrattore recupero inibizione e distrattore base delle risposte. Il paradigma vincolante distrattore risposta proviene da una ricerca utilizzando il paradigma di priming negativo (per una rassegna vedi Fox 10). In un paradigma di priming negativo, distrattori principali che si ripetono come bersagli sul cavo della sonda per tempi di risposta più lenti o più errori rispetto a sondare le risposte a obiettivi che non appaiono sul primo (cioè l&#39;effetto priming negativo). Una difficoltà con questo paradigma è che almeno due diversi meccanismi possono spiegare la Primin negativog effetto. Da un lato è stato proposto che un distrattore fiore viene inibita alla presentazione primo, per consentire di rispondere al primo obiettivo. Inibizione residua dei precedenti risultati distrattore di stimolo in uno svantaggio se è necessaria una risposta a questo stimolo inibito sulla sonda 1,11. D&#39;altra parte, priming negativo può essere il risultato di meccanismi di recupero 12,13. Ad esempio, Neill presume che il distrattore primo è codificato insieme con un tag do-non-risponde al primo, che viene poi recuperato e in conflitti sua volta con la risposta a questo stimolo se si ripete come destinazione sonda 14. Più recentemente, la teoria Stimolo Risposta Retrieval (SRR 15) assume che distrattori sono integrati e possono innescare il recupero delle risposte. Questo apre nuove possibilità per studiare gli effetti di recupero a causa di distrattore la ripetizione separatamente. Sulla base della teoria della Event Coding <sup&gt; 16, SRR propone questo obiettivo, distrattore, e le caratteristiche di risposta sono codificati in una traccia di memoria episodica temporanea o file di eventi. Sul prossimo incontro, uno di questi stimoli (cioè anche lo stimolo distrattore) possono innescare il recupero dell&#39;intero file di evento compreso la risposta di destinazione. Questi effetti di recupero dovuti a distrattore ripetizione sono stati denominati distrattore-risposta vincolante. Vincolante distrattore-risposta ha dimostrato di influenzare le prestazioni in reazioni umane nel visivo, uditivo, e la modalità tattile 17-19. Si modula anche le risposte nella selezione posizione 20. Vari fattori modulazione delle prove dell&#39;effetto che il legame distrattore risposta non è del tutto automatico, ma influenza il comportamento solo a determinate condizioni 21-23. L&#39;effetto è evidenziato nelle attività di selezione sequenziale dall&#39;influenza distrattore di ripetizione ha sulle prestazioni a seconda della risposta ripetizione.Se la stessa risposta deve essere reso il primo e sonda, distrattore la ripetizione porta ad una migliore performance rispetto ai cambiamenti distrattore perché il distrattore recupera una risposta compatibile. Al contrario, se è richiesto un cambio di risposta, ripetendo le ceste distrattori rispondenti come il distrattore recupera una risposta incompatibile. Così, il recupero basato distrattore-è indicato dall&#39;effetto interazione di risposta ripetizione × distrattore ripetizione. Un vantaggio rispetto al paradigma di priming negativo è che il paradigma del legame distrattore-risposta può distinguere tra effetti di inibizione distrattore e recupero di risposta 24. Mentre gli effetti di recupero sono evidenziate da una interazione della ripetizione risposta e distrattore la ripetizione, l&#39;inibizione distrattore è misurata come l&#39;effetto principale di distrattore ripetizione. Cioè, un conto inibizione 1,25 predirebbe, che inibendo lo stesso stimolo due volte di fila should sempre portare a benefici, perché dopo gli effetti di inibizione distrattore sul primo dovrebbe facilitare inibizione distrattore sulla sonda. Questo effetto beneficio di distrattori ripetute è, tuttavia, secondo la teoria inibizione della risposta indipendente ripetizione. Analizzando ulteriormente presupposti e fattori di efficacia vincolante distrattore-risposta modulante è importante per ottenere una migliore comprensione del modo in cui gli oggetti ignorati nella nostra quotidianità reazione umana influenza la vita. Il presente articolo fornisce una descrizione dettagliata del paradigma utilizzato per analizzare il recupero e distrattore inibizione basato distrattore.

<table><tbody><tr><td>PC</td><td></td><td></td> standard <td>Vari modelli diversi sono stati utilizzati in esperimenti che studiano il legame distrattore-risposta</td></tr><tr><td>Strumenti software di</td><td></td><td>psicologia E-Prime</td><td>Sono state utilizzate sia la versione 1.0 che la versione 2.0</td></tr></tbody></table>

stimoli irrilevanti e azione di controllo: analizzare l&#39;influenza di stimoli ignorato tramite il distrattore-response binding paradigm

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Compiti di selezione in cui gli stimoli semplici (ad esempio lettere) vengono presentati e uno stimolo bersaglio deve essere selezionato nei confronti di uno o più stimoli distrattori sono frequentemente utilizzati nella ricerca sul controllo dell&#39;azione umana. Una questione importante in questi ambienti è il modo stimoli distrattori, in concorrenza con lo stimolo bersaglio di una risposta, influenzare le azioni. Il paradigma vincolante distrattore-risposta può essere usato per studiare questa influenza. E &#39;particolarmente utile per analizzare separatamente recupero di risposta e distrattori effetti di inibizione. Esperimenti basati su computer vengono utilizzati per raccogliere i dati (tempi di reazione e tassi di errore). In un certo numero di sequenza presentata coppie di matrici di stimolo (disegno prime-sonda), i partecipanti rispondono a obiettivi, ignorando gli stimoli distrattori. Soprattutto, i fattori di risposta rispetto alle matrici di ciascuna coppia (ripetizione contro il cambiamento) e la relazione distrattore (ripetizione contro il cambiamento) sono molteplici ortogonalmente. La ripetizione della stessadistrattore ha quindi un effetto diverso a seconda relazione risposta (ripetizione contro il cambiamento) tra gli array. Questo modello risultato può essere spiegato dal recupero risposta dovuta al distrattore ripetizione. Inoltre, gli effetti di inibizione distrattore sono indicati da un vantaggio generale a causa di distrattore ripetizione. Il paradigma descritto è dimostrato utile per determinare i parametri rilevanti per gli effetti di recupero di risposta sull&#39;azione umana.

In 2 (Risposta Relazione: la ripetizione contro il cambiamento) × 2 (distrattore Relazione: la ripetizione contro il cambiamento) ANOVA sui tempi di risposta della sonda, una significativa interazione di relazione di risposta e di relazione distrattore indica l&#39;effetto del legame distrattore-risposta. Il vantaggio di distrattore ripetizione è maggiore in risposta ripetizione che in studi cambiamento risposta. Cioè, la differenza nei tempi di risposta media tra RR-DC e sperimentazioni RR-DR è significativamente maggi...

Viene descritto il paradigma di legame distrattore-risposta. Può essere utilizzato per far luce sull'influenza che stimoli irrilevanti, in competizione con i bersagli per una risposta, possono avere sull'azione umana. Sia gli effetti di recupero della risposta che gli effetti di inibizione del distrattore possono essere analizzati all'interno del paradigma.

Stimoli irrilevanti e Azione di controllo: Analizzare l&#39;influenza di stimoli Ignorato tramite il distrattore-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

L'obiettivo generale del seguente esperimento è dimostrare che stimoli irrilevanti per la risposta, di distrazione o altri stimoli possono essere integrati con le risposte umane e che tali associazioni influenzano le azioni successive. Questo viene ottenuto definendo un insieme di stimoli da cui verranno selezionati gli stimoli bersaglio e di distrazione, e in cui a ciascuno stimolo viene assegnata una determinata risposta. Successivamente, vengono create sequenze di due risposte in cui la risposta a uno stimolo bersaglio si ripete o cambia, mentre uno stimolo aggiuntivo ignorato varia in modo ortogonale, ripetendosi o cambiando a sua volta; ciò consente che lo stimolo di distrazione venga integrato con la prima risposta e possa influenzare la prestazione nella seconda risposta.Successivamente, i tempi di risposta e le percentuali di errore vengono misurati ripetutamente in prove sperimentali per raccogliere gli effetti di distrattori ripetuti rispetto a distrattori modificati, sia nelle prove con ripetizione della risposta sia in quelle con cambio della risposta. I risultati ottenuti mostrano un legame tra distrattore e risposta attraverso un beneficio minore della ripetizione del distrattore nel caso di cambio della risposta. Successivamente, le prove con ripetizione della risposta vengono analizzate sulla base delle differenze nei tempi di risposta e nelle percentuali di errore.Il vantaggio principale di questa tecnica rispetto ai metodi esistenti, come il paradigma del priming negativo, è che gli effetti di recupero della risposta dovuti alla ripetizione dello stimolo possono essere differenziati dagli effetti dell'attenzione selettiva, che sono sempre attivi nei tipici paradigmi di interferenza e nella psicologia cognitiva. Questo metodo può aiutare a rispondere a domande fondamentali nel campo del controllo dell'azione umana, come ad esempio sotto quali condizioni e in che modo stimoli aggiuntivi rilevanti per l'azione influenzino comunque il comportamento umano stabilendo routine quasi automatiche di stimolo-risposta. Per iniziare, programmare l'esperimento utilizzando un software sperimentale come ePrime, creando un insieme di stimoli dal quale verranno selezionati sia gli obiettivi che i distrattori.Ad esempio, un insieme può comprendere le otto lettere S, D, F, G, H, J, K e L. Successivamente, suddividere l'insieme di stimoli in quattro gruppi e assegnare una risposta a ciascun gruppo. Ad esempio, assegnare S e D a un pulsante, da premere con il dito medio sinistro, e F e G a un altro pulsante.Premere con il dito indice sinistro, h e j su un pulsante. Premere con il dito indice destro e K e L su un pulsante. Premere con il dito medio destro.Stabilire un'organizzazione dello stimolo che presenti la traccia e il distrattore in modo raggruppato. I principi della Gestalt aiutano a implementare il raggruppamento degli stimoli. Ad esempio, presentare le lettere in una linea orizzontale piuttosto che verticale.Stabilire il criterio per la selezione del bersaglio. Ad esempio, presentare i bersagli e i distrattori in una linea orizzontale e definire determinate posizioni o colori in cui collocare il bersaglio. Utilizzare la stessa disposizione degli stimoli per tutte le presentazioni durante l'esperimento.Preparare sei tipi diversi di prove sperimentali o sequenze di stimoli primari e di prova, variando in modo ortogonale la relazione di risposta e la relazione con lo stimolo di disturbo in ciascuna presentazione dello stimolo primario e di prova. Prestare attenzione a combinare stimoli di disturbo e stimoli bersaglio associati a risposte diverse per ogni prova. Nel tipo R-R-I-D-R, implementare la ripetizione di risposta tra la risposta allo stimolo bersaglio primario e la risposta allo stimolo bersaglio di prova, presentando lo stesso stimolo bersaglio sia nella presentazione primaria che in quella di prova.Implementare la ripetizione del distrattore presentando lo stesso stimolo distrattore nella presentazione iniziale e nella presentazione di prova per ogni prova. Il tipo R-R-I-D-C implementa la ripetizione della risposta presentando lo stesso stimolo bersaglio nella presentazione iniziale e nella presentazione di prova. Implementare il cambiamento del distrattore presentando stimoli distrattori diversi nella presentazione iniziale e nella presentazione di prova A per ogni prova. Il tipo RRDR implementa la ripetizione della risposta presentando uno stimolo bersaglio appartenente alla stessa categoria di risposta nella presentazione iniziale e nella presentazione di prova.Implementare la ripetizione del distrattore presentando lo stesso stimolo distrattore nella schermata iniziale e in quella di prova per ciascun tentativo. Il tipo RRDC implementa la ripetizione della risposta presentando uno stimolo bersaglio appartenente alla stessa categoria di risposta nella schermata iniziale e in quella di prova. Implementare, distrarre o cambiare presentando stimoli distrattori diversi nella schermata iniziale e in quella di prova per ciascun tentativo.Il tipo RCDR implementa un cambiamento di risposta presentando uno stimolo bersaglio appartenente a categorie di risposta diverse nei display di primo e di prova. Implementare distrazione o ripetizione presentando lo stesso stimolo di disturbo nei display di primo e di prova per la prova. Il tipo RCDC implementa un cambiamento di risposta presentando uno stimolo bersaglio appartenente a categorie di risposta diverse nei display di primo e di prova.Attua la variazione del distrattore presentando stimoli distrattori diversi nella presentazione iniziale (prime) e nella presentazione successiva (probe), rispettando le restrizioni definite dal rispettivo tipo di prova. Assegna casualmente stimoli provenienti dall'insieme di stimoli ai ruoli di distrattore nel prime, bersaglio nel prime, bersaglio nel probe e distrattore nel probe, in ogni configurazione del prime e in ogni configurazione del probe.Utilizzare distrattori associati a una risposta diversa rispetto al bersaglio. Eseguire le assegnazioni per ogni tipo di prova e ripetere questo procedimento 30 volte, per un totale di 180 prove. Randomizzare l'ordine delle 180 prove.Utilizzare un campione casuale di 60 prove per un blocco di pratica. La partecipazione volontaria come soggetto sarà svolta da Melina OT, assistente studentessa del laboratorio. Per iniziare l'esperimento, accogliere i partecipanti e assegnare i computer.È possibile effettuare i test in gruppi. Tuttavia, è preferibile testare i partecipanti in cabine fonoassorbenti individuali. Raccogliere dati come età, sesso e difetti visivi.Prima attraverso lo schermo del computer. Fornire istruzioni scritte che includano una descrizione del compito e un promemoria per rispondere il più rapidamente possibile senza commettere errori per presentare le visualizzazioni in ogni prova. Iniziare presentando un segnale di avvio per 1000 millisecondi, ad esempio un asterisco che indica ai partecipanti l'inizio della prova successiva.Presentare un marcatore di fissazione, ad esempio un segno più, al centro dello schermo per 500 millisecondi. Presentare lo stimolo priming al centro dello schermo fino a quando il partecipante non risponde premendo uno dei pulsanti di risposta. Registrare il tempo di risposta allo stimolo priming e l'accuratezza della risposta, nel caso in cui la risposta sia inaccurata.Mostrare un avviso per 1500 millisecondi che ricordi al partecipante di reagire il più velocemente possibile, senza commettere errori. 500 millisecondi dopo la risposta allo stimolo primario, presentare la schermata di prova finché il partecipante non risponde premendo uno dei pulsanti di risposta.In caso di risposta inaccurata, presentare un avviso per 1500 millisecondi. Questo ricorda al partecipante di reagire il più velocemente possibile, senza commettere errori durante l'esperimento. Presentare tutte e 180 le prove in ordine casuale.Assicurarsi che ai partecipanti sia concesso fare una pausa ogni circa 60 prove. Omettere le risposte, le prove di ripetizione con identità del bersaglio, la ripetizione per escludere gli effetti dell'identità del bersaglio; per l'analisi dei tempi di risposta alla sonda, considerare solo le prove con risposte corrette al priming e alla sonda ed escludere i tempi di risposta anticipatori e quelli anomali. Infine, inserire i tempi di risposta alla sonda in un'anova 2×2.La stessa ANOVA può essere utilizzata per analizzare i tassi di errore nei test per indagare gli effetti di associazione tra distrattore e risposta in diverse modalità e tra modalità diverse. Gli stimoli bersaglio e distrattori possono essere facilmente presentati in modo visivo, uditivo o tattile in un disegno fattoriale 2×2 sulla tempistica delle risposte ai test. Un'interazione significativa tra la relazione di risposta e la relazione del distrattore indica l'effetto di associazione tra distrattore e risposta.Il vantaggio del ripetersi del distrattore è maggiore nelle prove con ripetizione della risposta rispetto a quelle con cambio della risposta, se a influenzare il modello degli effetti di ripetizione del distrattore è soltanto il legame tra distrattore e risposta; in tal caso, ci si aspettano effetti di ripetizione del distrattore come qui rappresentati. La ripetizione dei distrattori determina un vantaggio quando la risposta viene ripetuta, ma uno svantaggio quando la risposta cambia. Un effetto principale significativo della ripetizione del distrattore indica un effetto aggiuntivo di inibizione del distrattore, qualora tale inibizione influenzi i tempi di reazione.Oltre agli effetti di recupero della risposta, ci si aspetta un andamento come quello mostrato in questa figura. Un vantaggio aggiuntivo generale della ripetizione dello stimolo irrilevante porta a un effetto ancora maggiore della ripetizione dello stimolo irrilevante nelle prove con ripetizione della risposta e annulla lo svantaggio dovuto alla ripetizione dello stimolo irrilevante nelle prove con cambio della risposta. Di seguito è riportato un esempio di dati raccolti da FFR Rothman e Ventura.Questa figura riassume gli effetti dell'associazione tra stimolo di distrazione e risposta in 33 esperimenti condotti in diverse modalità. Gli effetti aumentano con compiti più difficili e quindi con tempi di risposta più lunghi, nonché con intervalli maggiori tra l'attivazione del recupero della risposta e l'esecuzione della risposta stessa. Il processo di recupero ha maggiori probabilità di completarsi prima dell'esecuzione della risposta.Pertanto, l'effetto di associazione tra stimolo irrilevante e risposta diventa più pronunciato dopo il suo sviluppo. Questa tecnica ha aperto la strada ai ricercatori nel campo del controllo dell'azione umana, permettendo di esplorare in quali circostanze e in che modo stimoli ignorati influenzino il comportamento umano. Dopo aver visto questo video, si dovrebbe avere una buona comprensione di come dimostrare che uno stimolo distrattivo rilevante possa essere integrato con le risposte umane e che tali associazioni tra stimolo e risposta influenzino le azioni successive.

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Stimoli irrilevanti e Azione di controllo: Analizzare linfluenza di stimoli Ignorato tramite il distrattore-Response Binding Paradigm (Video) | JoVE Journal

Stimoli irrilevanti e Azione di controllo: Analizzare l'influenza di stimoli Ignorato tramite il distrattore-Response Binding Paradigm

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