Task Interruzione e paradigma Ripresa per il test l'attivazione e perseguimento di un obiettivo astratto Thinking

Questa procedura sperimentale si basa sul paradigma di interruzione e ripresa del compito ed è stata sviluppata per verificare l'attivazione e il perseguimento di obiettivi cognitivi. La nostra procedura valuta l'attivazione degli obiettivi cognitivi interrompendo inizialmente i partecipanti durante un compito e successivamente misurando la ripresa del compito. Poiché un'elevata frequenza di ripresa del compito indica il perseguimento di un obiettivo.

La sfida consiste nel fatto che il perseguimento di un obiettivo cognitivo può essere un processo molto efficiente, quindi introduciamo una distrazione cognitiva durante la fase di interruzione, per impedire il perseguimento automatico dell'obiettivo. Iniziare accompagnando il partecipante al computer utilizzato per il test. Chiedergli di leggere le descrizioni di base della procedura complessiva del sondaggio e di compilare il modulo di consenso online.

Quindi informarli che devono fare clic sul pulsante "continua" per procedere dopo ogni pagina. Sullo schermo, mostrare al partecipante un messaggio di avviso importante e informarlo che, in un momento imprecisato durante la sessione, verrà interrotto brevemente, ma improvvisamente, dal compito di scrittura naturale progettato per misurare la velocità di digitazione spontanea dei partecipanti. Attraverso le istruzioni visualizzate, informare il partecipante che questo compito prevederà la digitazione di parole senza senso e prive di significato.

Quindi mostrare una domanda che chiede al partecipante se ha letto attentamente tutte le informazioni relative all'interruzione. Chiedere loro di selezionare Sì e Continua per passare alla pagina successiva. Quindi presentare una panoramica dei tre compiti che il partecipante dovrebbe svolgere, fornendo una breve descrizione e la durata prevista di ciascun compito.

Assicurarsi che tutte le attività abbiano la stessa durata. Si noti che la parte successiva dello studio è progettata per attivare l'obiettivo cognitivo in esame. Mostrare al partecipante le istruzioni che indicano l'inizio della Relationship Conflict Task.

Quindi, nella pagina successiva, chiedere loro di ricordare un recente conflitto relazionale avuto con una persona a cui sono legati e di compilare la domanda a risposta aperta. Nella stessa schermata, sotto la casella di testo, porre domande sul conflitto relazionale, ad esempio con chi è avvenuto e quanto era intenso. Per assicurarsi che il partecipante pensi a un conflitto specifico piuttosto che a un'insoddisfazione generale in una relazione.

Manipolare un'elevata o bassa incertezza causale chiedendo al partecipante di approfondire il recente conflitto relazionale, concentrandosi rispettivamente su un'incertezza causale alta o bassa. Successivamente, porre domande di verifica della manipolazione utilizzando scale a sette punti, in modo che i partecipanti possano indicare quanto si sentono certi o incerti riguardo alla causa sottostante al conflitto.

Informare successivamente il partecipante che inizierà il compito di valutazione delle immagini, in cui vedrà cinque coppie di immagini e, per ogni coppia, dovrà identificare un elemento che rende le immagini simili o diverse tra loro. Si noti che l'attenzione alla somiglianza implica un pensiero astratto, mentre l'attenzione alla differenza implica un pensiero concreto.

Quindi mostrare al partecipante un'immagine incompleta in modo che lo schermo appaia come se la prima coppia di immagini del Picture Impression Task si stia caricando, senza mostrare alcuna parte delle immagini. Dopo due o tre secondi, far avanzare automaticamente lo schermo a una pagina diversa per iniziare la procedura di interruzione del compito. Istruire il partecipante a completare il Natural-Typing Task cliccando sul pulsante Inizia e digitando le 49 parole senza senso presentate sullo schermo.

Dopo aver fatto clic su Continua, informare il partecipante che, invece di completare tutte le attività come inizialmente previsto, deve scegliere se riprendere la seconda attività interrotta, Impressione delle immagini, oppure completare la terza attività, Valutazione dell'umorismo. Nella stessa schermata, mostrare le descrizioni delle attività e ricordare al partecipante che entrambe le attività richiederanno 2 minuti e prevedranno cinque prove, al fine di evitare che scelga l'attività che sembra semplicemente più facile o più rapida da completare. Infine, concludere la sessione permettendo al partecipante di completare l'attività da lui scelta e ponendo domande demografiche di interesse.

Quindi, informare il partecipante circa lo studio. Nel complesso, i modelli di ripresa del compito da parte dei partecipanti differivano tra la condizione di alta e bassa incertezza causale. Questi risultati hanno rivelato un'interazione significativa tra l'incertezza causale e la modalità di controllo del compito nel predire la velocità di ripresa del compito.

La percentuale di partecipanti che ha ripreso il compito è stata influenzata dall'interazione. In particolare, nella condizione di elevata incertezza causale, la frequenza di ripresa del compito è stata maggiore se il compito interrotto riguardava un focus sulla somiglianza piuttosto che sulla differenza. Questa procedura è stata utilizzata in ricerche precedenti per verificare se l'incertezza causale attiva l'obiettivo di pensare in modo più astratto.

Tuttavia, riteniamo che questo possa essere adattato per testare altri tipi di obiettivi cognitivi. Ad esempio, se qualcuno sviluppasse un software educativo volto a promuovere il pensiero creativo, questa procedura potrebbe essere modificata per verificare se il software svolge il compito previsto, semplicemente cambiando alcuni dei compiti presenti nello studio. Vi sono alcuni aspetti importanti da considerare quando si adatta questa procedura.

Prima di tutto, i ricercatori devono assicurarsi che il compito interrotto venga percepito dai partecipanti come un'attività in grado di raggiungere o meno l'obiettivo cognitivo che si sta testando. In secondo luogo, i ricercatori devono anche garantire che il compito alternativo che i partecipanti possono scegliere invece di riprendere il precedente sia considerato intrinsecamente più piacevole. In questo modo, potranno sostenere che la ripresa del compito osservata è effettivamente il risultato del perseguimento di un obiettivo.

Questo è inoltre importante perché la frequenza di ripresa del compito è generalmente elevata, anche in assenza di un obiettivo cognitivo. Ciò accade perché le persone hanno una tendenza naturale a voler portare a termine le attività, il che potrebbe potenzialmente portare a un effetto soffitto. Eseguire numerose prove pilota per assicurarsi che queste condizioni siano soddisfatte è fondamentale per un'adattamento di successo.

E con queste adeguate modifiche, questa procedura può essere estremamente versatile.