6 giugno 2020
Viene stabilito un protocollo per consentire alle persone con disturbo dello sviluppo del linguaggio (DLD) e ai loro genitori / tutori di partecipare in modo significativo a un esercizio di definizione delle priorità di ricerca. Il protocollo include un programma definito di attività per la raccolta dei dati e metodi per incorporare questi dati nel più ampio processo di definizione delle priorità di ricerca.
Questo protocollo fornisce un modo per includere in modo significativo gli individui con un disturbo del linguaggio dello sviluppo, che sono spesso a rischio di esclusione negli esercizi di definizione delle priorità di ricerca. Questo approccio incorpora in modo univoco la flessibilità e la reattività al centro delle esigenze di un individuo, garantendo un input significativo alle varie fasi del processo PSP e aumentando la validità delle informazioni raccolte. Per consolidare e insegnare il concetto chiave della logopedia, informare l'individuo con DLD che l'attività sarà focalizzata sulla descrizione di cos'è la logopedia.
Per facilitare una discussione sulla logopedia utilizzando un formato di gioco, chiedi all'individuo con DLD di passare un oggetto gratificante e spiega che quando il partecipante tiene in mano l'oggetto, dovrebbe cercare di raccontare qualcosa sulla logopedia. In alternativa, per facilitare una discussione sulla logopedia utilizzando un formato di discussione, chiedi all'individuo con DLD cosa capisce dei termini logopedista o terapia. Fornire all'individuo con DLD idee aggiuntive come illustrato.
E usando le immagini appropriate, spiega che, Il tuo logopedista potrebbe aiutarti a parlare, oppure, La logopedia potrebbe aiutarti a imparare nuove parole a scuola. Per consolidare e insegnare il concetto chiave della ricerca, informare l'individuo con DLD che la prossima attività sarà per l'apprendimento della parola ricerca. Per facilitare una discussione sulla domanda, Cosa significa ricerca?
Usando l'oggetto visivo in modo appropriato, descrivi cosa significa ricerca al livello di dettaglio appropriato. Successivamente, presenta questa immagine al partecipante per facilitare una spiegazione della ricerca e spiegare, Ci viene detto della ricerca nelle notizie o simili, oppure presentare titoli di esempio sulla ricerca e spiegare, Ecco alcuni titoli sulla ricerca. Spiegare all'individuo con DLD che l'obiettivo principale della sessione sarà quello di pensare alla ricerca sulla DLD.
Per consolidare e insegnare il concetto chiave di priorità, informa l'individuo con DLD che l'attività successiva comporterà pensare a cosa sia una priorità. Dai all'individuo con DLD questa immagine e chiediti: cosa significa se qualcosa è una priorità? Descrivi il significato di priorità al livello di dettaglio appropriato e fornisci una seconda immagine per evocare il processo decisionale su ciò che è una priorità e ciò che è importante per l'individuo con DLD.
Indicando le attività rappresentate nel visual, chiedi all'individuo con DLD di indicare quali attività considera prioritarie. Quindi chiedi all'individuo con DLD di discutere alcune delle priorità della propria vita. Per facilitare una discussione su cosa significhi essere una priorità di ricerca, chiedi alla persona con DLD se considera prioritario uno qualsiasi dei titoli di ricerca del campione.
Quindi chiedi all'individuo con DLD di pensare alle sue priorità di ricerca. Durante la sessione, assicurati di aiutare l'individuo con DLD a comprendere gli argomenti e a selezionare le loro valutazioni, soprattutto quando fai confronti tra due o più argomenti. Informare l'individuo con DLD che la prossima attività si concentrerà sulle aree di DLD che ritiene più importanti da studiare e presentare i potenziali argomenti all'individuo con DLD su schede di appunti.
spiegare ogni argomento all'individuo con DLD per facilitare la comprensione, se necessario. Se appropriato, utilizzare l'oggetto visivo per descrivere il significato di identificazione. Dopo aver considerato cosa significa identificazione nel contesto della DLD, rappresenta la scala e spiega che questi numeri possono essere utilizzati per mostrare quanto sia importante o quanta sia una priorità.
Quindi presenta di nuovo le schede degli argomenti e chiedi all'individuo con DLD quanto pensa sia importante saperne di più su ciascun argomento e valutare l'importanza sulla scala delle priorità. Quando tutti gli argomenti sono stati valutati, conferma le loro decisioni parlando attraverso le valutazioni di ciascun argomento e offri loro l'opportunità di apportare eventuali modifiche. Al termine dell'analisi, presentare all'individuo con DLD un attestato di partecipazione e registrare i suoi dati.
I dati ottenuti nelle sessioni possono essere utilizzati con successo per influenzare la fase successiva dell'esercizio di definizione delle priorità di ricerca. Ad esempio, in questa analisi, l'intervallo era piccolo e non era evidente una chiara delineazione degli argomenti prioritari. Pertanto, tutti gli 11 argomenti sono stati portati alla fase successiva.
I valori del correttore possono essere calcolati per ogni area di ricerca definita in base all'individuo con dati DLD e possono essere applicati ai dati dell'indagine. La trasformazione dei dati ha un impatto sostanziale sull'output finale. È importante ricordare che le fasi di discussione non sono prescrittive e dovrebbero essere fornite da un esperto SLT utilizzando istruzioni e supporti differenziati, come immagini, segni e simboli.
Questa procedura può essere adattata per facilitare il coinvolgimento di individui con DLD in una maggiore ricerca e il coinvolgimento di popolazioni con altri tipi di difficoltà di comunicazione negli esercizi prioritari di ricerca. La co-produzione dello sviluppo prioritario della ricerca consente di esplorare nuove questioni. Questo protocollo può anche essere replicato per sviluppare più priorità di ricerca in altre aree cliniche.
Questo protocollo descrive un metodo per includere individui con disturbo specifico del linguaggio (DSL) negli esercizi di definizione delle priorità di ricerca. Si concentra sulla flessibilità e sulla capacità di rispondere alle esigenze individuali, garantendo una partecipazione significativa e migliorando la validità dei dati raccolti.
Il coinvolgimento di individui con disturbo dello sviluppo del linguaggio (DLD) nella definizione delle priorità di ricerca colma una lacuna fondamentale nella progettazione inclusiva degli studi, garantendo che popolazioni con difficoltà comunicative non vengano sistematicamente escluse dalla definizione degli obiettivi di ricerca. Questo protocollo migliora la validità e la rilevanza dei risultati della ricerca integrando fin dalle fasi iniziali del processo conoscitivo le prospettive derivate dall'esperienza diretta. Adattando i metodi per soddisfare esigenze di supporto diversificate, il protocollo favorisce una validazione degli obiettivi e una generazione di ipotesi più rappresentative e fondate su basi etiche nella ricerca e sviluppo biofarmaceutica.
Il protocollo si inserisce nella fase iniziale della scoperta, supportando in particolare la validazione del bersaglio e il perfezionamento dell'ipotesi attraverso l'integrazione delle prospettive di pazienti e caregiver prima dell'inizio delle campagne di screening formali.