自己の社会的基盤 II：一般化された他者

ジョージ・ハーバート・ミードは、子供たちがゲームの段階を超えて進むにつれて、社会のルールや規範についてより深く理解することを提案しました。

学校やスポーツチームなどの組織化された活動に繰り返し参加することで、子供たちは自分の行動がより大きな相互依存的なグループに貢献していることを認識するのに役立ちます。

この経験を通じて、子どもたちは「一般化された他者」、つまり組織化されたグループ内で共有された態度や期待に対する認識を発達させます。

子どもたちは、グループが自分に何を期待しているかを考えるとき、教室で話す前に手を上げたり、自分の行動を規制したりするなど、一般化された他者の役割を採用し、答えを叫ぶなどの衝動的な衝動に抵抗するのに役立ちます。

子どもたちは共通の態度を自己概念に取り入れますが、矛盾した見解を誤解する可能性があります。たとえば、家では発言するよう奨励されているが、授業中は沈黙させられている子供は、いつ話すべきかわからないかもしれません。

同様に、新しい視点が自分の自己概念や経験と矛盾する場合、男の子が勇気を示すために友人のために立ち上がったときのことを思い出して、弱いと呼ばれることを拒否するなど、子供たちはそれを受け入れることに抵抗することがあります。