Name: 誘発された模倣パラダイムを使用して乳児期や幼児期にリコールメモリを調べます (動画) | JoVE Journal
Uploaded: 2016-04-28T13:00:00.000+00:00
Duration: 6 min 35 s
Description: 学ぶ 誘発された模倣パラダイムを用いて、乳児期や幼児期の想起記憶の発達を研究する方法です。言語獲得前の乳児の記憶形成と文脈が学習に与える影響を評価し、発達心理学における認知発達の理解に貢献します。

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この原稿の草案に対する彼らのコメントと同様に原稿準備とその支援のためのUCIメモリー開発ラボの著者のおかげメンバー。

ここで提供される管理命令は、カリフォルニア大学アーバイン校で治験審査委員会によって以前に承認されたものと類似しています。 1.機器<ol><li> 3椅子（研究者のための1つ、親のための1つ、と子供のための1）の成人サイズのテーブルを持っている子供の安全な部屋でテスト参加者。別の方法として、自分のテーブルで、または研究者によって提供される携帯用のテーブルの上に自分の家の子どもたちをテストします。 </li><li>彼/彼女が研究に参加している児童（オーディオおよびビデオ）を記録するために三脚上に配置されたビデオカメラを使用してください。記録が明確に参加し、彼/彼女の視線だけでなく、完成したターゲットの各アクションのオブジェクトを示しているように、ビデオカメラを置きます。 </li></ol> 2.テスト手順<ol><li>準備し始める<ol><li>大人サイズのテーブルの研究者から直接渡って子供を収容。ラップOに13カ月齢未満の子供は若い座りますFA親。彼らは親の膝の上に座ってする必要がない限り、大人サイズの椅子に取り付けられたブースターシート上の年齢以上のお子様を座ら。子供がブースターシートに着座されている場合は、次の子のテーブルに親を座ります。 </li><li>研究者やテスト環境での快適性を確立するために、研究とは無関係の年齢に応じたおもちゃで遊びで子供を従事する。次に、言ってアクションを語りながら、上部または市販の形状選別機のおもちゃの側に形状を配置する方法は13カ月齢未満の子どもの若いショー26,27,43」でそれを入れてください。」 - 45古い与えます子供のプラスチックボールとスリンキー。 「それをロール」言いながらテーブル越しにボールを転がし、その後、言いながらスリンキーの内側にボールを置く」でそれを入れてください。」 </li><li>子供模倣する機会を許可する前に、連続して2回、各デモンストレーションを実施します。 </li><li>子供はでおもちゃを相互作用し、共有した後に進みます研究者。 </li></ol></li><li>ベースライン<ol><li>テーブルの上に最初のイベントのシーケンス材料を入れて、同じ標準化された順序は参加者全体で使用されていることを確認。 </li><li>このような、として、シーケンス物質との相互作用を促進するための一般的な口頭プロンプトを提供しながら、子供に向けた小道具を押して、「あなたはこのようなもので何ができます？」。 </li><li>子供は小道具と相互作用するように彼/彼女は、ターゲット・アクションを実行したとき、彼/彼女はより一般的に、配列材料と係合されている場合、両方の、正の強化を提供します。たとえば、「良い仕事を！」と言いますまたは「それはきちんとしたアイデアです！」子供は小道具を探るよう。子供はベースラインで第一の配列と相互作用しない場合は、第2.1.2項を繰り返します。 </li><li>子供が気を取ら表示された場合、彼/彼女の名前を呼ぶか、タスクに彼/彼女の注意をリダイレクトする試みで、配列材料をタップします。28小道具がある方法でタップされていないことを確認してくださいターゲット・アクションやその完了の順番を示唆する。以下のような時間的な順序情報を示唆する語句の使用は避けてください &quot;あなたが次に何をすればいいの？」または「次に何を？」。 </li><li>小道具と相互作用する1.5と2分の間に13ヶ月未満の子供は若い許可26,27,43 - 。45子は、叩いて繰り返し、小道具を悪口として反復またはオフタスク行動に従事したときにそれ以上の年齢の子供のためのベースライン期間を終了テーブルの上にそれら、または床の上にドロップ。28,31,33,42モデル各配列、その配列のための試験のベースライン相が終了した直後。 </li></ol></li><li>列モデリング<ol><li>テーブルの研究者の側に戻ってシーケンス材料を持参してください。 </li><li>研究者の膝で元の、標準化された位置に配列材料を返します（そのように子は、研究者が何をしているか見ることができない）と、テーブルの上にそれらを戻します。 </li&gt; <li>子供とアイコンタクトを作ります。幼児向けの音声を使用してシーケンスの名前で彼/彼女を提供します。例えば、イベントシェーカーを作るために、たとえば、「私はシェーカーを作るためにこのようなものを使用することができます。私はこのようなものでシェーカーを作る方法をご覧ください。 &quot; </li><li>ナレーションと各ターゲット・アクションを実行します。イベントシェーカーを作るために、言いながら2入れ子のカップ、のいずれかにブロックを置く &quot;ブロックに入れてください。&quot; 、言いながら他との入れ子のカップの1をカバーする「それをカバー。 &quot; 「それを振る！」と言っている間に組み立て装置を振ります。 </li><li> 、バックテーブル上の小道具のすべてを入れて子供とのアイコンタクトを作る、と、言う &quot;それは私がこのようなものでシェーカーを作る方法です！」。 </li><li>子供は研究者が実証されたアクションのそれぞれを完了する見ていることを確認してください。子供が気を取ら表示された場合は、第2.2.4項を参照してください。 </li><li> 2.3.2項に示されているように元の位置に配列材料を返します。 </li><li>再モデル番目Eアクションはセクション2.3.3、2.3.4、2.3.5、および2.3.6に示されているように（2デモンストレーション合計）イベントシーケンスをもう一度完了するために必要。 </li><li>即時模倣が許可されていない場合は、セクション2.2、順番に残りのイベントシーケンスのそれぞれについて、2.3、および2.4を繰り返します。 </li></ol></li><li>即時イミテーション<ol><li>テーブルの研究者の側に戻ってシーケンス材料を持参してください。 </li><li>元の、標準化された位置に配列材料を返します（そのように子は、研究者が何をしているか見ることができない）と、テーブルの上にそれらを戻します。 </li><li>検索合図としてイベントシーケンスの名前を提供しながら、子供に向けた小道具を押してください。例えば、シェーカーを作るための即時の模倣をテストするときに、たとえば、「あなたがシェーカーを作るためにこのようなものを使用することができます。あなたがシェーカーを作るにはどうすればよい私は行ったように？」。 </li><li>小道具と相互作用する1.5と2分の間に子供はより若い13ヶ月に許可します。26,27,43,44終了小さ ​​い子供向けの模造期間子供は2.2.5項に記載されている反復またはオフタスクの行動に取り組んでいます。28,31,33,42 </li><li> 2.2.3項に示されているように子供が配列と相互作用する正の強化を提供します。 </li><li>子供が模倣期間中に気を取らと思われる場合は、セクション2.2.4を繰り返します。 </li><li>即時模倣が許可された場合、セクション2.2、2.3を繰り返し、次に残りのイベントシーケンスのそれぞれについて2.4。 </li></ol></li><li>追加の再暴露セッション（数日から数週間の遅延の後） <ol><li> 2.1.2項で説明したウォームアップの手順を実行します。 </li><li> 2.3節で説明したように再モデル含まれるイベントシーケンス。 </li><li>即時模倣が許可されている場合は、セクション2.4で説明したように、即時模倣手順を完了します。即時模倣が許可されていない場合、子はミリアンペアするように、シーケンスのデモンストレーションの間に市販のディストラクターのおもちゃで再生することができタスクの彼/彼女の関心intain。26,28,43,46 </li><li>今度は残りのイベントシーケンスのそれぞれについて、セクション2.5.2と2.5.3を繰り返します。 </li></ol></li><li>遅延再生<ol><li> 2.1.2項で説明したウォームアップの手順を実行します。 </li><li>テーブルの上に最初のイベントのシーケンス材料を入れて、同じ標準化された順序は参加者とセッション間で使用されていることを確認。 </li><li>検索合図としてイベントシーケンスの名前を提供しながら、子供に向けた小道具を押してください。例えば、シェーカーを作るための遅延再生をテストするとき、たとえば、「あなたがシェーカーを作るためにこのようなものを使用することができます。どのようにしてこのようなものでシェーカーを作るのですか？」。 </li><li>小道具と相互作用する1.5と2分の間に子供はより若い13ヶ月齢許可26,27,43 - 。45子は、セクション2.2.5に記載されている反復またはオフタスク行動に従事したときにそれ以上の年齢の子供のための模倣期間を終了。28,31,33,42 </sup&gt;参加者は、または遅延リコール期間中に実証ターゲットアクションを再現できない場合があります。 </li><li> 2.2.3項に示されているように子供が配列と相互作用する正の強化を提供します。 </li><li>繰り返しセクション2.2.4子供が遅延再生期間中に気を取ら表示された場合。 </li><li>今度は残りのイベントシーケンスのそれぞれについて、2.6.6を通してセクション2.6.2を繰り返します。 </li></ol></li><li>データ符号化と削減<ol><li>各イベントのコーディング規則を作成します。コー​​ディングルールシートは、子供がアクションを完了するためにクレジットを受信したときとクレジットが授与されていないときの説明が含まれています。子供が研究者によって実証されたアクションを実現賞クレジットカードまたは子供が明らかに（意図は子供の視線を見て部分的に決定することができます）アクションを実行しようとしたとき。子供が任意の順序でターゲットアクションを完了できるように重要なのは、すべての場合において、コーディングルールを記述。 </li><li>データの符号化を作成します含まれるイベントシーケンスと各イベントの可能性の各ステップを示していますシート。 </li><li>以前に治験責任医師または上級ラボのメンバーで符号化された研究助手コードのビデオを持っています。 </li><li>動画を見ながら、アクションが生成された時間順に子が完成し、各ターゲットアクションを一周。 </li><li>各契約に加えて、それぞれの不一致にマイナスを割り当てることにより、コードを比較。彼らは研究データをコーディングすることを可能にする前に、3回連続の参加者で少なくとも90％の信頼性の基準までの列車の研究助手。 </li><li>符号の総数に対する契約の総数を除算することにより、全体的な信頼性を計算します。偶然または試行錯誤によって実行されるアクションのためのクレジットを受け取る可能性を低減するように、より一般的に、信頼性は、各コード化されたアクションの最初のオカレンスだけをカウントすることにより符号化されている26 - 。28,31,33,42 - <sup&gt; 45 </li><li>訓練されたコーダは、残りのビデオをスコアまたはそれらが収集されるテスターコードにデータを持っている（参加者は13ヶ月または29,31古い場合にのみお勧めします）。 </li><li>テストの各フェーズ（例えば、ベースライン、即時模倣、および遅延リコール）でイベントごとに生成されたアクションのターゲット・アクションとペアの数を決定するためにデータを減らします。偶然または試行錯誤によって生成されたアクションのための信用を授与する可能性を低減するようにのみ、各ターゲット・アクションの最初の発生は、一般的にデータ・リダクション中に考慮されている。28（配列によりコードされたユニークなターゲットアクションの数を数えます3-1-2-3）：彼/彼女が次のアクションのシーケンスを生成した場合の例では、参加者は3ターゲットアクションのスコアを受け取ることになります。 </li><li>唯一各ターゲットアクションが完了した最初の時間を考慮した場合のシーケンスによって完了したアクションのペアの数をカウントする（例えば、参加者が受けますアクションの1組のスコア彼/彼女は、以下の一連の動作産場合：3-1-2-3を。 1-3-2-1）：彼/彼女は次のアクションのシーケンスを生成した場合、参加者はまた、アクションの1組のスコアを受け取ることになります。 注：アクションのペアの最大数は、ターゲット・アクションの最大数は、可能マイナス1であるのに対し、可能なターゲット・アクションの最大数は、シーケンスのステップの総数です。 </li><li> （例えば、ベースライン、即時模倣、および遅延再生）テストの各段階で行われ、ターゲット・アクションの数を示す平均値を作成し、各条件（該当する場合）のために。 注：誘発模造手順は研究者は、混合可能、または任意の団体でシーケンスを使用するかどうかを同じ方法で投与し、採点する28。 </li></ol></li></ol><img alt="図2" src="/files/ftp_upload/53347/53347fig2.jpg" /> 図2： </イベントシーケンスがシェーカーを作る有効にスリーステップのためにシートをコーディング strong&gt;のサンプルデータ。3ターゲットアクションが（ &quot;、それをカバー&quot; &quot;、それを入れて&quot; &quot;と&quot;それを振る）3相のそれぞれに対して複数回表示されますテスト（ベースライン、即時模倣、および遅延リコール）の。スペースはまた、標的行動と各段階で完了したアクションのペアの数を記録するために提供されている。 <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53347/53347fig2large.jpg" target="_blank">この図の拡大版をご覧になるにはこちらをクリックしてください。</a>

著者らは、開示することは何もありません。

過去30年間、多くの研究者は、乳児期や幼児期におけるリコールメモリの開発を検討するために誘発または遅延模倣手順を使用しています。模倣手順の1つの利点は、非常に汎用性であることである。そのようなものとして、それらは変性及び認知発達に関連する様々な質問に答えるように適合させることができます。符号化と統合/貯蔵プロセス及び長期再現率との関係を検討するために、例えば、誘発模倣手順は、認識記憶の電気生理学的指標と組み合わせて投与されています。誘発模造手順は実行機能として知られている認知能力の研究を可能にマイナーな手続き変更の対象となっています。そして誘発模造手順は最近、特殊な集団で、環境侮辱にさらさ幼児や子供のグループで認知発達を調べるために使用されています。研究のこれらの領域は、議論されています次。 研究者らは、まもなく長期行動リコールへのエンコードおよび統合/ストレージの証拠を関連付けるようにシーケンスのデモの後、より長時間の遅延後の事象関連電位（ERP）48の両方の記録を持つ誘発または遅延模倣手順をペアリングしています。これらの研究では<sup...

リコールメモリの重要性は誇張することはできません。この能力は、その日の朝、その歯医者の予約で何が起こったかのように、人間がその日の世俗的な側面について報告することができ、ならびにそのような彼らの結婚式の日または日と彼らの最も重要なライフイベント、自分の子供が生まれました。成人のリコールメモリを検査するために使用される口頭報告の方法は、言語習得前の幼児や子供との研究に用いることができないという点で、この能力の発達を理解することは、しかし、複雑です。このため、研究者は、幼児や子供たちが言語を使用して、過去を議論する前に、リコールメモリを研究するために誘発されたか、遅延模倣として知られている行動の方法を開発しました。この原稿は、生後6〜24ヶ月から幼児や子供との誘発または遅延模倣手順の一バージョンを実装するための手順を説明します。説明する手順は、個々のCOMPONのためのメモリの評価が可能になるということでユニークですイベントのエントだけでなく、時間的順序情報の記憶。 ピアジェは、遅延模倣は表現能力の指標であったことを示すために、最初のうちだった。1彼は自分の子供たちの観察に部分的にこの結論をベース。例えば、ピアジェは彼の16ヶ​​月の娘、ジャクリーンが、彼女は約12時間以前の友人によって実証見たことがかんしゃくを再制定されていることを報告しました。重要なことは、ジャクリーンは彼女の友人の不在下で、比較的長い遅延の後、イベントを真似しました。これらの理由から、ピアジェは、ジャクリーンがエンコードされている必要があることを報告し、彼女は彼女が以前目撃した何のために継続的な知覚支援の不在下で、遅延の後に再制定することができるように、イベントの表現を維持しました。この観察などに基づいて、ピアジェは、子どもたちが同時に象徴のreprに従事する能力を開発していたとして、過去を思い出す能力は、人生の2年目に出現していることを述べましたesentation（言語の進歩によって証明さと遊びをふりとして）。 さらに最近では、誘発または遅延模倣手順が標準化されており、現在広く言語習得前の早期-口頭子供にリコールメモリおよび関連する能力を研究するために使用されます。パトリシア・バウアーによって開発された手順では、2,3参加者は簡単なベースライン期間のイベントの新規配列を作成するために使用される3次元の物質と相互作用します。研究者は、その後、しばしばナレーションで、イベントのシーケンスを完了する方法を示しています。すぐに（即時模倣）または数分から数ヶ月の範囲の遅延（繰延模倣）した後、参加者は機会が真似を許可されますか。データは、子供が（a）の実証のアクションを実行し、（b）は、それらが同じセッションで発表された新規の制御配列にベースラインまたは相対への正しい時間的順序の相対で生産されているかどうか（リファレンスを参照してくださいかどうかを決定するためにコード化されています<su追加情報については、&gt; 4のp）。匹敵するが異なる模造手順はアンドリューMeltzoff 5とHarleneヘインを含む他の研究者によって開発され、使用されている。6,7 複数の引数を誘発または遅延模倣手順で評価メモリのタイプは、宣言または自然の中で明示的であることを示すために提案されている（代わりに非宣言または暗黙的なの、複数のメモリ・システムの視点での情報のための基準8を参照してください）。関連する引数の完全なリストでは、他のソースで見つけることができますが、9 -プライマリポイントの14 3は、ここで提供されています。メモリの種類が評価されていることを一つの指標は、自然の中で明示的または宣言である子どもたちは、彼らが言語へのアクセスを獲得したら模造手順の文脈で行動的に経験した出来事について話していることであり、15,16暗黙的または非宣言思い出ができないため、言語を使用してアクセスすることが、後に口頭でのアクセシビリティの証拠は、調査中のメモリの種類は宣言または明示的であることを示唆しています。別の引数は、内側側頭葉17または海馬18への損傷を持つ個人は、年齢に応じた模造タスクに損なわれているということです。宣言的または明示的な記憶が海馬および関連する内側側頭葉構造の機能に依存しているため、これらの地域への脳の損傷と個人による性能低下の19証拠を評価し、メモリの種類は宣言または明示的であることを示唆しています。その模造評価は、特にメモリをリコール示すために、3番目の引数は、時間順序情報用のメモリを頭出しするために利用可能な知覚的サポートがないことである。それ自体は、個々のターゲット・アクションのキューリコールに役立つ可能性があるシーケンス材料は13、小道具を完了するために使用イベントはtemporに関して有用な情報を提供しませんターゲット・アクションが完了する必要があるアル順。このように、時間的順序情報は、イベントのデモンストレーションの際にエンコードする必要がありますし、時間をかけて維持しました。これらの理由から、誘発模造手順は、一般的に（ - 22参考文献10,13,14,20参照 ）言語習得前の早期-口頭幼児や子供にリコールメモリを研究するためのゴールドスタンダードとみなされています。 誘発模造手順の使用は、人生の最初の3年間のリコールメモリの進歩を理解するための強力な基盤を提供してきました。前回のレビューで述べたように、リコールで4,23,24開発は、メモリが保持される時間の期間に、確立されたメモリの堅牢性に明らかです。持続時間の面では、研究者は6ヶ月の乳児には、最大24時間のための3ステップのイベントシーケンスの一歩を思い出す。時間幼児によって6,25は、年齢の9ヶ月であり、それらは個々のターゲットアクションを覚えていることが示されています1ヶ月2段階イベントシーケンスを含むS。時間的順序情報の26,27メモリー幼児のわずか約50％が2ステップのシーケンスが以前に実証された順序を覚えているように、よりロバストです。乳児は生後10ヶ月である場合には、個々のターゲット・アクションのためのメモリは、6ヶ月間保持され、時間的順序情報は、3ヶ月間維持されている。27のみ10ヶ月後、子供たちは年齢の20ヶ月、時間的順序情報の記憶の証拠があるときであります12ヶ月の継続時間にわたる見かけ（さらに長く明白であろう- 12ヶ月は、参加者が28をテストする上で最も長い期間でした）。 リコールのロバスト性を考慮した場合、加齢に関連した変化は保持をサポートするために必要な露光回数および柔軟学習した情報を適用することで明らかです。たとえば、6ヶ月児は24時間DELAにわたる証拠メモリに最大6エクスポージャーを必要としますY、20ヶ月児のに対し、6は 1ヶ月後にリコールを実証するために一つだけの露出を必要としています。表現の柔軟性の面では29、12ヶ月児は、色だけが異なる手本を横切って彼らの学習を一般化しないでください。十八ヶ月児は、色だけが異なる手がかりを横切って彼らの学習を一般化するが、新たな手本は、色と形の両方で異なる場合に一般化を示すものではありません。 21ヵ月の時点で、しかし、手がかり全体の一般化は、子どもたちが柔軟に両方の寸法に変わる新たな手本に彼らの学習を適用するように、より堅牢である7また、研究は、その一般化は忘却から生まれていません示唆している：子供たちは、特定の機能に関する情報を保持します彼らは柔軟に新しい状況に自分の学習を適用するように、元のイベント。30,31 この原稿の目標は、具体的にバウアーによって開発された誘発模造手順を記述することです。本明細書に記載される方法は、その中で独特です手順は、時間的な順序のために、個々の研究者によって実証されたアクションだけでなく、メモリの両方のメモリの評価が可能になります。先に示したように、特定のアクションが完了する順序を頭出しするための個々の支柱内に存在しない知覚情報が存在しないことに留意することが重要です。したがって、正しい時間的順序で完了したアクションのペアのためのメモリは、個々の標的行動の再生に比べてリコールのより厳格なテストです。 誘発模倣手順において使用される三次元の刺激は、一般に、市販のおもちゃから作成またはプラスチックおよび/または木材から構成されています。参照;刺激は、（ゴングやメリーゴーランドを作るなど）の参加者や子供がそのような赤ちゃんにミルクを与えるか、ベッドにテディベアを置くなど、以前の経験を（持っていた可能性があるとのイベントのいずれかに新規であるイベントを示していますニーモニックPを比較研究のために2,3,32参照新規イベント対おなじみの上erformance）。イベントシーケンスは、さらに、任意の関連付けを、関係を有効にさせることによって拘束されるものとして分類され、またはそれらは本質的に任意であり関係等を有効にすることによって連結されているいくつかのステップを含むように、混合されます。関係を可能にすることによって制約シーケンスのステップ（子供が任意の順序ですべてのアクションを実行できるようにシーケンスが構築されなければならないが）明らかになるためのシーケンスエンド状態に指定された時間的な順序で完了する必要があります。 図1は、3を示しています関係を可能にすることによって制約されている-stepイベントシーケンス。年齢の20ヶ月未満の子供を持つ研究のために33若い、関係を可能にすることによって、制約の配列は最も頻繁に利用され、これらの年齢の子供たちは、 すなわち （チャンス性能を実証したよう。、50％未満を完了任意団体とのシーケンス上のアクションの実証されたペアの、参考文献2,28,32参照34、異なる配列の制約を持つイベントのニーモニック性能）を比較研究のための37から35。 <img alt="図1" src="/files/ftp_upload/53347/53347fig1.jpg" /> 。 図1： イベントシーケンスは、シェーカーを作る有効にする三段階の例は、左側のパネルには、入れ子のカップのいずれかにブロックを置くの最初の工程を示します。中央のパネルは、ネストカップを組み立てる第二工程を示しています。右側のパネルは、組み立てられた装置を振って第三の工程を示しています。アクションは、任意の順序で完了することができるように配列材が構築されているが目標行動を実現するためのシーケンスエンド状態の正しい時間的順序で実行されなければなりません。参考文献からの許可を得て複製キャプションの図および部分。33,42 <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53347/53347fig1large.jpg" target="_blank">プリーズ</a>Eこの図の拡大版をご覧になるにはこちらをクリックしてください。 （方法論的変化は年長児や成人17,18のテストに対応するために行うことができますが）誘発模造手順は、最も頻繁に6〜24ヶ月から年齢の範囲の乳幼児と一緒に使用されています。典型的には、開発や制御参加者は、それらが用語（38±2週）で生まれているように、一般的に動員されると、このような早産38,39などの条件として、負の脳の発達に影響を与え、メモリを思い出すかもしれない任意の前または周産期の状態を経験していませんそして、妊娠糖尿病40,41は、減少リコールに関連しています。また、研究者は口頭でラベルがシーケンスのデモ中または検索手がかりとして使用される場合は、参加者33,42のネイティブ言語を認識する必要があります。

<table><tbody><tr><td>ビデオカメラ</td><td>Canon</td><td>VIXIA HF R600 HD フラッシュメモリ ビデオカメラ</td><td>カラーで録画し、オーディオ付きの市販のビデオカメラで十分です</td></tr></tbody></table>

誘発された模倣パラダイムを使用して乳児期や幼児期にリコールメモリを調べます

Examining Recall Memory in Infancy and Early Childhood Using the Elicited Imitation Paradigm

過去を思い出す能力により、日常の経験から重要なものまで、過去の経験の詳細を報告することができます。想起記憶は、成人では口頭報告パラダイムを用いて評価されることが多いため、この能力の発達を言語以前の乳児や小児で研究することは困難であることが判明した。過去30年間で、研究者たちは、誘発または遅延模倣パラダイムとして知られる想起記憶を評価する非言語的手段を開発してきました。この手順の 1 つの変形では、研究者が最終状態または目標状態で最高潮に達する一連のアクションを示す前に、参加者に短いベースライン期間にわたって新しい 3 次元刺激が提示されます。参加者は、デモンストレーションされたアクションをすぐに、遅延後、またはその両方で模倣することができます。次に、想起性能をベースラインと比較するか、同じセッションで提示された新しい制御シーケンスの性能と比較します。メモリは、個々のターゲット アクションとそれらが完了した順序について評価できます。この手順は、成人に使用される口頭での報告技術に類似して受け入れられており、乳児期および幼児期の想起記憶の性質の強固な基盤を確立するのに役立っています。さらに、誘発または延期された模倣手順は、認知機能の他の側面に関連する質問に答えるために変更および適応されています。模倣パラダイムの広範な有用性と応用、および将来の研究のためのアプローチと方向性の限界について説明します。

最近の誘発模造研究では、リコールがエンコード（即時模倣）で、1週間後に遅れたリコールで行動的に評価したとき、子言語理解がシーケンスのデモで支え大人の言語の使用との関係を緩和するかどうかを検討した。33シックスティーン月齢の子が発表されました関係を可能にすることによって制約された6小説3段階のイベントシーケンスを持ちます。簡単なベースライン期間の後、研究者は、3つの異なる条件での2つのイベントシーケンスのそれぞれを実証しました。最大限の支援条件でモデル化された配列は、配列の名前と含まれるアクションフレーズの両方のために、これらのイベントに特異的であった言語でナレーションました。適度に支えた状態でモデル化された配列は、配列のみの名前を考慮した場合、それらのイベントに特異的であった言語でナレーションました。一般的な注目のフレーズの代わりに使用しました。特定のアクションのフレーズ。最小限の支援条件でモデル化された配列は、特定のシーケンス名とアクションフレーズの両方の代わりに、一般的な注目のフレーズとナレーションました。符号化は、モデル化が完了した後に即時模倣...

誘発模倣手順は、乳児期および幼児期における想起記憶の発達を調べるために確立されました。この手順は、乳児期および幼児期の想起記憶の性質の強固な基盤を確立するために広く使用されています。

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is ...

誘発模倣法（Elicited Imitation procedure）の全体的な目的は、乳幼児期における想起記憶の発達を研究することです。この手法は、乳児がどのくらいの期間情報を記憶しているか、どのような種類の情報を記憶しているか、そして文脈が学習と記憶にどのように影響するかという、発達心理学分野における重要な疑問への解答に寄与します。この手法の最大の利点は、言語を用いて過去について話すことができない、言語獲得前または言語獲得初期段階の乳幼児における想起記憶の研究に使用できることです。この手法は当初、想起記憶の発達に関する知見を得るために用いられましたが、学習の般化能力や、計画性などの実行機能の側面を含む、認知発達の他の側面を研究するためにも適応されています。まず、研究者や検査環境に慣れさせるため、研究とは関係のない年齢に合わせた玩具を用いて、子供と遊び始めてください。生後13か月未満の子供に対しては、形を入れるおもちゃ（シェイプソーター）の上部または側面に形をはめ込む方法を実演し、同時に「入れてね」とはっきりと伝えてください。あるいは、年上の子供にはプラスチック製のボールとスリンキー（バネのおもちゃ）を与えます。ボールを転がし、それをスリンキーの中に入れるように指示してください。その後、子供にそれを模倣させます。次に、最初のイベント用のシーケンス素材をテーブルに置き、ベースライン期間を開始します。小道具を子供の方へ押し出し、「これらのアイテムを使って何ができるか」と問いかけることで、シーケンス素材とのインタラクションを促します。子供が小道具を操作している際、標的となる動作を行ったときだけでなく、より一般的に小道具に関わっているときにも、正の強化（ポジティブ・リインフォースメント）を与えてください。13か月未満の子どもの場合は、1分半から2分間、小道具に触れさせてください。それより上の年齢の子どもの場合は、小道具を繰り返しテーブルに叩きつけたり、床に落としたりするなど、反復的な行動やタスク以外の行動が見られた時点でベースライン期間を終了します。子どもが注意散漫になったように見える場合は、名前を呼ぶか、シーケンス素材を軽く叩いて、タスクに注意を向け直させるようにしてください。シーケンス用の材料を研究者側のテーブルに戻し、子供に気づかれないように、材料を元の標準的な位置に配置します。その後、材料をテーブルの上に置き直します。子供と目を合わせてください。乳幼児向けの発話（IDS）を用いて、実験者が材料でシェイカーを作る様子を見るよう子どもに促します。次に、2つの重ね合わせカップのうち一方にブロックを入れる方法を実演します。その後、一方のカップをもう一方のカップで覆います。最後に、組み立てた装置をどのように振るかを乳幼児に示します。すべての小道具をテーブルに戻し、子供と目を合わせて、「これらのアイテムを使ってこうやってシェイカーを作るんだよ」と伝えます。一連の教材を元の位置に戻し、デモンストレーションをもう一度繰り返します。デモンストレーション中に子供が注意散漫になった場合は、名前を呼ぶか、教材を軽く叩いて、注意をタスクに向けさせるようにしてください。シーケンスモデリングで行ったのと同様に、教材を慎重に元の標準的な位置に戻してから、テーブルの上に置きます。道具を子供の方へ押し出し、「シェイカーを作る」というイベントシーケンスの名前を想起手がかりとして提示します。そして、実験者がしたように、これらの教材を使ってどのようにシェイカーを作るかを乳児に問いかけます。子供がシーケンスを操作しているときは、肯定的な強化（褒めるなどの働きかけ）を行ってください。子供の注意が散漫になった場合は、シーケンスの教材を軽く叩いて注意を向け直させます。13か月未満の子供には、小道具を使って操作する時間を1分半から2分間設けてください。子供が反復的な行動や課題外の行動に及んだ時点で、年長の子供に対する模倣期間を終了させます。数分から数ヶ月の範囲で時間を空けてから、遅延再生テストを行います。研究とは無関係なおもちゃで子供に遊ばせ、ウォームアップの手順を完了させます。イベントシーケンスの名前を提示しながら、「シェイカーを作ろう」という想起手がかりを与え、小道具を子供の方へ押し出します。これらの材料を使ってどのようにシェイカーを作るかを乳児に問いかけます。先行研究の分析では、子供たちがターゲットとなる動作とその順序の両方を符号化したものの、子供の言語理解力および条件のいずれも、符号化とは関連していないことが明らかになりました。さらに、理解度が高いグループの子供たちは、符号化時に最大限にサポートする言語が使用されたときの方が、最小限にサポートする言語が使用されたときよりも、多くのターゲット行動を示しました。理解度が低いグループの子供たちでは、逆の効果が見られました。このビデオを視聴することで、前言語期および初期言語期の乳幼児における想起記憶の発達を研究するための、誘発模倣法の使用方法について十分に理解できたはずです。この手順を実施する際は、シーケンスのデモンストレーション中に子どもの視線を注視し、モデルとして示された内容を子どもが確実に符号化（エンコード）できる機会を確保することが重要です。また、模倣フェーズにおいて親が子どもを助けないようにすることも重要です。この手順に続き、事象関連電位の記録などの他の手法を用いることで、長期記憶に寄与する神経プロセス、すなわち符号化、あるいは固定化と貯蔵に関連するさらなる疑問を解明することが可能です。

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Research

JoVE Journal

Behavior

行動

我々は、機能的磁気共鳴画像法を用いて、感情的な自伝的記憶を回想の神経相関の調査を可能にするプロトコルを示す。このプロトコルは、健康と臨床の両方の参加者と一緒に使用することができます。...

感情的な自伝追憶の神経相関の脳イメージング研究

言語の非常に若い一般的に発展途上の子どもの理解と同様に、自閉症を持つものを評価するための信頼性の高いホームベースの方法は、記載されている。サイドバイサイドの画像を表示するが、1つのイメージに一致する音声を聞きながら、この方法は、子供たちの視線を分析します。刺激が心の中で、若い参加者と設計されています。...

ポータブルインター探し優遇（IPL）：一般的に幼児と自閉症幼児の開発調査言語理解

このプロトコルは、俳優との台本のない社会的相互作用の間に、自由に行動する乳児からの意図の神経解読のための新しい方法論を提示します。神経活動は、非侵襲的で高密度のアクティブ頭皮脳波計 (EEG)...

自由に振る舞うヒト乳児における社会的相互作用の間に意思のマルチモーダル神経デコーディングするための新規の実験と解析手法

3-4ヵ月の時点で、人間と非ヒト霊長類発声を聞いては乳児の認知を高め、 6ヶ月で、唯一人間の発声は、この認知優位性を発揮します。私たちは、チューニングアウトに認知しているにリンクするサウンドを幼児が指定したような経験の強力な造形の役割を明らかに露出操作を説明します。...

経験がチューニングで言語と認知間のリンクインストゥルメンタルである：6-から7カ月齢の幼児のオブジェクトの分類に証拠

提案手法はここで関連する単語のリストを使用して偽の記憶を誘発し、も画像についてはリコールの影響とそれらの偽りの記憶の認識を評価しました。このプロトコルは、Deese Roediger ・ マクダーモット (DRM)...

偽りの記憶のイメージの効果を評価するために教室ベース Deese Roediger マクダーモット パラダイムを使用してください。

幼児の分類の直接テストを提供し、初期のカテゴリー学習における言語の役割を定義するのに役立ちます習熟テスト...

アイ ・ トラッキング パラダイムと乳児のオブジェクトの分類での言語の役割の定義

このプロトコルは、幼児期の昼寝中に睡眠依存性メモリ統合の基礎となる神経機構を調べるために使用される方法について説明する。これは、行動記憶のパフォーマンスに睡眠の効果を調べるための手順だけでなく、ポリソムノグラフィーとアクティグラフィーの両方のアプリケーションと記録が含まれています。...

幼児期の昼寝中の睡眠依存性記憶統合の基礎となる神経機構の測定

私たちは、客観的な尺度が広く採用ラバーハンド錯覚パラダイムに用いることができる方法を示しています。この測定値は、十分に確立されたクロスモーダル合同タスクを変更することによって得られる。このタスクは、ゴム製の手の錯覚のような身体表現の変調のために重要な多感覚のプロセスの調査を可能にします。...

ラバーハンドイリュージョンパラダイムにおける客観行動測定値を得るための手段としてクロスモーダル一致タスク

小説の認知パラダイムがワーキングメモリタスク中に、出席することインタラプタによる干渉対ツー無視する不正解の選択肢によって干渉の行動と神経相関を解明するために開発されています。本稿では、このパラダイムのいくつかの変異体は、詳細で、より若い/高齢者では、このパラダイムを用いて得られたデータが見直されています。...

気晴らしや中断によってワーキングメモリにおける干渉を調査するために、認知パラダイム

ワーキングメモリは、発言、読書、および書くことを含む様々な認知課題のために、かなりの量の分散を予測する。しかし、子供の作業記憶を評価するツールはほとんどありません。私たちは、学齢期の子供たちの作業記憶のさまざまな要素を包括的に評価する、革新的なコンピュータベースのバッテリを提示します。...

子供の働く記憶を評価する：子供のための総合評価バッテリー - ワーキングメモリ（CABC-WM）

学ぶ 誘発された模倣パラダイムを用いて、乳児期や幼児期の想起記憶の発達を研究する方法です。言語獲得前の乳児の記憶形成と文脈が学習に与える影響を評価し、発達心理学における認知発達の理解に貢献します。

誘発された模倣パラダイムを使用して乳児期や幼児期にリコールメモリを調べます

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