誘発された模倣パラダイムを使用して乳児期や幼児期にリコールメモリを調べます

誘発模倣法（Elicited Imitation procedure）の全体的な目的は、乳幼児期における想起記憶の発達を研究することです。この手法は、乳児がどのくらいの期間情報を記憶しているか、どのような種類の情報を記憶しているか、そして文脈が学習と記憶にどのように影響するかという、発達心理学分野における重要な疑問への解答に寄与します。この手法の最大の利点は、言語を用いて過去について話すことができない、言語獲得前または言語獲得初期段階の乳幼児における想起記憶の研究に使用できることです。

この手法は当初、想起記憶の発達に関する知見を得るために用いられましたが、学習の般化能力や、計画性などの実行機能の側面を含む、認知発達の他の側面を研究するためにも適応されています。まず、研究者や検査環境に慣れさせるため、研究とは関係のない年齢に合わせた玩具を用いて、子供と遊び始めてください。生後13か月未満の子供に対しては、形を入れるおもちゃ（シェイプソーター）の上部または側面に形をはめ込む方法を実演し、同時に「入れてね」とはっきりと伝えてください。

あるいは、年上の子供にはプラスチック製のボールとスリンキー（バネのおもちゃ）を与えます。ボールを転がし、それをスリンキーの中に入れるように指示してください。その後、子供にそれを模倣させます。

次に、最初のイベント用のシーケンス素材をテーブルに置き、ベースライン期間を開始します。小道具を子供の方へ押し出し、「これらのアイテムを使って何ができるか」と問いかけることで、シーケンス素材とのインタラクションを促します。子供が小道具を操作している際、標的となる動作を行ったときだけでなく、より一般的に小道具に関わっているときにも、正の強化（ポジティブ・リインフォースメント）を与えてください。

13か月未満の子どもの場合は、1分半から2分間、小道具に触れさせてください。それより上の年齢の子どもの場合は、小道具を繰り返しテーブルに叩きつけたり、床に落としたりするなど、反復的な行動やタスク以外の行動が見られた時点でベースライン期間を終了します。子どもが注意散漫になったように見える場合は、名前を呼ぶか、シーケンス素材を軽く叩いて、タスクに注意を向け直させるようにしてください。

シーケンス用の材料を研究者側のテーブルに戻し、子供に気づかれないように、材料を元の標準的な位置に配置します。その後、材料をテーブルの上に置き直します。子供と目を合わせてください。

乳幼児向けの発話（IDS）を用いて、実験者が材料でシェイカーを作る様子を見るよう子どもに促します。次に、2つの重ね合わせカップのうち一方にブロックを入れる方法を実演します。その後、一方のカップをもう一方のカップで覆います。

最後に、組み立てた装置をどのように振るかを乳幼児に示します。すべての小道具をテーブルに戻し、子供と目を合わせて、「これらのアイテムを使ってこうやってシェイカーを作るんだよ」と伝えます。一連の教材を元の位置に戻し、デモンストレーションをもう一度繰り返します。デモンストレーション中に子供が注意散漫になった場合は、名前を呼ぶか、教材を軽く叩いて、注意をタスクに向けさせるようにしてください。

シーケンスモデリングで行ったのと同様に、教材を慎重に元の標準的な位置に戻してから、テーブルの上に置きます。道具を子供の方へ押し出し、「シェイカーを作る」というイベントシーケンスの名前を想起手がかりとして提示します。そして、実験者がしたように、これらの教材を使ってどのようにシェイカーを作るかを乳児に問いかけます。

子供がシーケンスを操作しているときは、肯定的な強化（褒めるなどの働きかけ）を行ってください。子供の注意が散漫になった場合は、シーケンスの教材を軽く叩いて注意を向け直させます。13か月未満の子供には、小道具を使って操作する時間を1分半から2分間設けてください。

子供が反復的な行動や課題外の行動に及んだ時点で、年長の子供に対する模倣期間を終了させます。数分から数ヶ月の範囲で時間を空けてから、遅延再生テストを行います。研究とは無関係なおもちゃで子供に遊ばせ、ウォームアップの手順を完了させます。

イベントシーケンスの名前を提示しながら、「シェイカーを作ろう」という想起手がかりを与え、小道具を子供の方へ押し出します。これらの材料を使ってどのようにシェイカーを作るかを乳児に問いかけます。先行研究の分析では、子供たちがターゲットとなる動作とその順序の両方を符号化したものの、子供の言語理解力および条件のいずれも、符号化とは関連していないことが明らかになりました。

さらに、理解度が高いグループの子供たちは、符号化時に最大限にサポートする言語が使用されたときの方が、最小限にサポートする言語が使用されたときよりも、多くのターゲット行動を示しました。理解度が低いグループの子供たちでは、逆の効果が見られました。このビデオを視聴することで、前言語期および初期言語期の乳幼児における想起記憶の発達を研究するための、誘発模倣法の使用方法について十分に理解できたはずです。

この手順を実施する際は、シーケンスのデモンストレーション中に子どもの視線を注視し、モデルとして示された内容を子どもが確実に符号化（エンコード）できる機会を確保することが重要です。また、模倣フェーズにおいて親が子どもを助けないようにすることも重要です。この手順に続き、事象関連電位の記録などの他の手法を用いることで、長期記憶に寄与する神経プロセス、すなわち符号化、あるいは固定化と貯蔵に関連するさらなる疑問を解明することが可能です。