지능

"지능"이라는 용어는 행동과 개인을 모두 의미하기 때문에 복잡하며, 문화에 따라 해석이 다릅니다. 유럽계 미국인은 지능을 추론 및 인지 능력과 연관시키는 경향이 있는 반면, 케냐에서는 지능을 가족과 사회 생활에 책임감 있게 참여하는 것과 연관시킵니다. 우간다에서는 지능을 올바른 행동을 알고 효과적으로 수행하는 능력으로 보는 반면, 파푸아뉴기니의 이아트물족은 지능을 자세한 씨족 이름을 기억하는 능력과 연관시킵니다. 캐롤라인 제도에서는 지능에 천체 항해의 숙달이 포함됩니다.

흥미롭게도, 일부 문화권에서는 서양적 의미의 "지능"에 대한 단일 단어가 없습니다. 예를 들어, 중국어는 지혜와 같은 능력에 대해 별개의 용어를 사용하지만, 일반적인 지능에 대한 단일하고 통일된 용어는 없습니다. 이는 지능이 일반적으로 인지적 과제를 잘 수행하고, 문제를 해결하고, 새로운 상황에 적응하는 광범위한 능력을 나타내는 미국과 대조됩니다.

찰스 스피어먼의 일반 지능 이론 또는 "g"는 1904년에 도입되었으며, 이러한 서구적 관점을 반영합니다. 그는 한 학문 분야에서 뛰어난 성과를 보인 아이들이 다른 과목에서도 좋은 성과를 보이는 경우가 많다는 것을 관찰하여 다양한 인지 능력에 기여하는 단일한 기본 요인을 시사했습니다. 스피어먼의 이론은 일반 지능이 다양한 지적 영역에서 성공을 뒷받침한다고 제안하며, 높은 지능을 가진 사람은 다양한 인지 과제에 능숙하다는 것을 나타냅니다. 문제를 해결하고 경험으로부터 배우는 일반적인 능력으로서의 지능이라는 이러한 개념은 많은 서구 사회에서 지능을 이해하는 방식에 지속적으로 영향을 미칩니다.

지능 개념화의 이러한 다양성은 지능의 의미가 보편적이지 않고 문화적 가치, 우선순위 및 관행에 의해 형성된다는 것을 강조합니다.