Name: 이끌어 모방 패러다임을 사용하여 유년기와 유아에 리콜 메모리 검사 (동영상) | JoVE Journal
Uploaded: 2016-04-28T13:00:00.000+00:00
Duration: 6 min 35 s
Description: 학습하세요 이끌어 모방 패러다임을 사용하여 유년기와 유아기의 회상 기억을 검사하는 방법을 배우세요. 이 기법은 언어 사용 전 영아의 인지 발달과 기억 형성 과정을 연구하는 데 활용됩니다.

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이 원고의 초안에 대한 자신의 의견뿐만 아니라 원고 준비와 그들의 지원을위한 UCI 메모리 및 개발 연구소의 저자 덕분에 회원.

여기에 제공된 관리 지침은 캘리포니아 얼바인 대학에서 임상 시험 심사위원회에 의해 이전에 승인 된 것과 유사하다. 1. 장비 <ol><li> 세 개의 의자 (연구자를위한 하나, 부모에 대한 하나는 아이 하나)와 성인 크기의 테이블이 아이 안전 방에서 테스트 참가자. 또한, 자신의 테이블에 또는 연구자에 의해 제공되는 휴대용 테이블에 그들의 가정에있는 아이들을 테스트합니다. </li><li> 그 / 그녀가 본 연구에 참여 아동 (오디오 및 비디오)을 기록하는 삼각대에 위치 된 비디오 카메라를 사용한다. 기록 명확 참여자 및 그 / 그녀의 시선의 목적뿐만 아니라, 각각의 완성 된 타겟의 행동 표시되도록 비디오 카메라를 놓는다. </li></ol> 2. 시험 절차 <ol><li> 워밍업 <ol><li> 성인 크기의 테이블에서 연구원에서 직접에서 아이를 좌석. 무릎 오에 어린이들에게 미만 13 개월을 앉아FA 부모. 그들은 부모의 무릎에 앉아 요청하지 않는 성인 크기의 의자에 부착 된 부스터 시트에 청소년을 앉아. 아이가 부스터 시트에 장착되어있는 경우, 옆에있는 아이에게 테이블에 부모를 앉아. </li><li> 연구자 및 테스트 환경과 편안함을 수립하기 위해 연구와 관련이없는 연령에 맞는 장난감을 가지고 놀이에 아이를 참여. 다음으로, 위쪽으로 모양이나, 말하여 작업을 해설하면서 시판 모양 분류기 장난감의 측면 넣어하는 방법 26,27,43 미만 13 개월 쇼 아이 &quot;에 넣어합니다.&quot;- 45 나이 보내기 어린이 플라스틱 공을 몰래. &quot;그것을 롤&quot;하고 말하면서 다음 몰래 내부에 공을 넣어 말을하는 동안 테이블에 걸쳐 공을 롤 &quot;에 넣어.&quot; </li><li> 아이 모방 할 수있는 기회를 허용하기 전에 두 번 연속으로 각각의 데모를 실시한다. </li><li> 와 아이가 상호 작용 및 공유되면 장난감을 진행연구원. </li></ol></li><li> 기준 <ol><li> 테이블의 첫 번째 이벤트 시퀀스 재료를 넣고; 같은 표준화 된 순서는 참가자에 걸쳐 사용되어 있는지 확인합니다. </li><li> 등과 같은 시퀀스 물질과의 상호 작용을 장려하는 일반 구두 프롬프트 제공하면서 아이를 향해 소품을 눌러 &quot;이 물건을 수행 할 수있는 작업을?&quot;. </li><li> 아이가 소품과 상호 작용으로, 긍정적 강화를 제공 모두 그 / 그녀가 더 일반적 계열 물질과 결합 할 때 그 / 그녀는 목표 동작을 수행 할 때. 예를 들어, &quot;잘 했어!&quot;라는 말을 또는 &quot;그것은 깔끔한 생각이야!&quot; 아이는 소품을 탐구있다. 아이가 기준선에서 제 1 시퀀스와 상호 작용하지 않는 경우, 2.1.2을 반복한다. </li><li> 아이가 산만 나타나면 작업에 그 / 그녀의 관심을 리디렉션 시도 순서 재료에 그 / 그녀의 이름이나 탭을 호출한다. (28) 소품이되는 방식으로 도청 있지 않은지 확인목표 작업 또는 완료를 위해 암시. 같은 시간 주문 정보를 제안 문구를 사용하지 마십시오 &quot;다음에 어떻게해야합니까?&quot;라는 또는 &quot;그럼 뭐야?&quot;. </li><li> 1.5 사이 13개월 2 분 미만의 어린이는 소품 상호 작용 허용 26,27,43 -. 아이는 반복적으로 소품을 물지 두드리는 등의 행동을 반복적으로 또는 오프라인 작업에 종사하는 경우 (45)는 청소년을위한 기준 기간 종료 그 테이블에, 또는 바닥에 놓는. 그 시퀀스에 대한 테스트의 기본 단계 이후 각 시퀀스 즉시 28,31,33,42 모델이 종료됩니다. </li></ol></li><li> 시퀀스 모델링 <ol><li> 테이블의 연구원 측에 다시 순서 자료를 가져옵니다. </li><li> 연구원의 무릎에 원래, 표준화 된 위치로 순서 자료를 돌려줍니다 (그래서 아이는 연구자가 무엇을하고 있는지 볼 수 없습니다) 테이블에 그들을 다시 넣어. </li&gt; <li> 아이와 눈을 마주합니다. 유아 지시 음성을 사용하여 시퀀스의 이름으로 / 그녀를 그에게 제공합니다. 예를 들어, 이벤트 셰이커를 확인하기위한, 말, &quot;나는 셰이커를 확인하기 위해이 물건을 사용할 수 있습니다. 나는이 물건과 함께 쉐이커를 확인하는 방법을 살펴보십시오.&quot; </li><li> 내레이션과 각 대상 작업을 수행합니다. 이벤트 셰이커를 만들기 위해, 말을하면서이 중첩 컵 중 하나에 블록을 넣어 &quot;블록에 넣습니다.&quot; 말을하면서 서로 중첩 컵 중 하나를 커버 &quot;그것을 커버.&quot; 말을하면서 조립 장치를 흔들어 &quot;흔들어!&quot;. </li><li> 다시 테이블에 소품을 모두 넣어 아이와 눈을 확인하고, 말을 &quot;나는이 물건과 함께 쉐이커를 확인하는 방법 그건!&quot;. </li><li> 아이가 연구원이 입증 작업을 각각 완료 시계 있는지 확인합니다. 아이가 산만 나타나면, 섹션 2.2.4를 참조하십시오. </li><li> 2.3.2 절에 나타낸 바와 같이 원래의 위치에 순서 자료를 돌려줍니다. </li><li> 일 모델 재전자의 행동은 섹션 2.3.3, 2.3.4, 2.3.5 및 2.3.6에 표시된 (2 시연은 총) 이벤트 순서를 한 번 더 완료하는 데 필요한. </li><li> 즉각적인 모방이 허용되지 않는 경우, 섹션 2.2 차례로 나머지 이벤트 시퀀스 각각 2.3 및 2.4를 반복한다. </li></ol></li><li> 즉시 모방 <ol><li> 테이블의 연구원 측에 다시 순서 자료를 가져옵니다. </li><li> 원래, 표준화 된 위치로 순서 자료를 돌려줍니다 (그래서 아이는 연구자가 무엇을하고 있는지 볼 수 없습니다) 테이블에 그들을 다시 넣어. </li><li> , 검색 큐와 이벤트 순서의 이름을 제공하면서 아이를 향해 소품을 누릅니다. 예를 들어, 셰이커를 확인하기위한 즉각적인 모방을 테스트 할 때, 말, &quot;당신은 셰이커를 확인하기 위해이 물건을 사용할 수 있습니다. 당신은 셰이커를 확인하려면 어떻게 내가 그랬던 것처럼?&quot;. </li><li> 소품과 상호 작용하는 1½ 2 분 사이 미만 13 개월 어린이들에게 허용합니다. 26,27,43,44 종료청소년의 모방 기간이 때 아이가 절 2.2.5에 나와있는 반복적 인 또는 오프 작업 행동에 종사. 28,31,33,42 </li><li> 2.2.3 절에 표시된대로 아이가 시퀀스와 상호 작용으로 긍정적 인 보강을 제공합니다. </li><li> 아이가 모방 기간 동안 산만 나타나는 경우 섹션 2.2.4를 반복합니다. </li><li> 즉각적인 모방이 허용되는 경우, 섹션 2.2 차례로 나머지 이벤트 시퀀스 각각 2.3 및 2.4를 반복한다. </li></ol></li><li> (주에 일의 지연 후) 추가 다시 노출 세션 <ol><li> 섹션 2.1.2에 설명 된 워밍업 절차를 완료합니다. </li><li> 다시 모델 2.3 절에서 설명한 바와 같이 포함 된 이벤트 시퀀스. </li><li> 즉시 모방이 허용되면 2.4 절에 설명 된대로 즉시 모방 절차를 완료합니다. 즉시 모방이 허용되지 않을 경우, 아이가 너무 엄마에 관한 일련의 시위 사이의 시판 distracter 장난감을 가지고 노는 것을 허용작업에서 그 / 그녀의 관심 intain. 26,28,43,46 </li><li> 반복 섹션 차례에 남아있는 이벤트 시퀀스의 각 2.5.2과 2.5.3. </li></ol></li><li> 지연 리콜 <ol><li> 섹션 2.1.2에 설명 된 워밍업 절차를 완료합니다. </li><li> 테이블의 첫 번째 이벤트 시퀀스 재료를 넣고; 같은 표준화 된 순서는 참가자와 세션에 걸쳐 사용되어 있는지 확인합니다. </li><li> , 검색 큐와 이벤트 순서의 이름을 제공하면서 아이를 향해 소품을 누릅니다. 예를 들어, 셰이커를 확인하기위한 지연 리콜을 테스트 할 때, 말, &quot;당신은 셰이커를 확인하기 위해이 물건을 사용할 수 있습니다. 당신은 어떻게이 물건과 함께 쉐이커를 확인합니까?&quot;. </li><li> 1.5 2 분 사이 미만 13 개월 허용 아이들은 소품과 상호 작용 26,27,43는 -. 아이가 절 2.2.5에 나와있는 행동을 반복 또는 오프 작업에 종사하는 경우 45 청소년의 모방 기간 종료 . 28,31,33,42 </sup&gt; 참가자되거나 지연 회수 기간 입증 목표 동작을 재현 할 수있다. </li><li> 2.2.3 절에 표시된대로 아이가 시퀀스와 상호 작용으로 긍정적 인 보강을 제공합니다. </li><li> 아이가 지연 리콜 기간 동안 산만 나타나는 경우 반복 섹션 2.2.4. </li><li> 반복 섹션 차례에 남아있는 이벤트 시퀀스의 각 2.6.6을 통해 2.6.2. </li></ol></li><li> 데이터 코딩 및 축소 <ol><li> 각 이벤트에 대한 코딩 규칙을 만듭니다. 코딩 규칙 시트는 아이가 작업을 완료 크레딧을받을 때 신용이 부여되지 않은 경우에 대한 설명이 포함되어 있습니다. 아이가 연구자에 의해 입증 작업을 달성 상 신용 카드 또는 아이가 명확하게 (의도는 아이의 시선을보고에 의해 부분적으로 결정될 수있다) 작업을 완료하려고 할 때. 아이가 임의의 순서의 대상 작업을 완료 할 수 있도록 중요한 것은 모든 경우에있어서, 부호화 규칙 물품. </li><li> 데이터 코딩 만들기포함 된 이벤트 시퀀스 및 각 이벤트에 사용할 수있는 각 단계를 나열 시트. </li><li> 이전 연구 책임자 또는 수석 실험실 구성원에 의해 코딩 된 연구 보조 코드 동영상이. </li><li> 동영상을 보면서 작업이 생성되는 시간 순서대로 자식 완료 각 대상 조치를 동그라미. </li><li> 각 계약에 플러스와 각각의 의견에 마이너스를 할당하여 코드를 비교합니다. 이를 연구 데이터 코딩을 허용하기 전에 세 개의 연속 참가자에 적어도 90 %의 신뢰성 기준에 가르치 연구 보조. </li><li> 코드의 총 개수 계약의 총 개수로 나누어 전체 신뢰도를 계산한다. . 28,31,33,42 - 확률 또는 시행 착오 (26)에 의해 수행되는 동작에 대한 크레딧을 수신하는 가능성을 감소 시키도록 더 일반적으로, 신뢰성 각 코딩 동작의 첫 번째 발생을 카운트함으로써 부호화 - <sup&gt; 45 </li><li> 훈련 된 코더 나머지 동영상 점수하거나 수집로 테스터 코드에게 데이터를 한 (참가자 13 개월 29,31 오래된 경우에만 권장). </li><li> (예를 들어, 기준선 즉시 모방 지연 리콜) 시험의 각 단계에서 대상 작업 및 각 이벤트의 생성 작업 쌍의 수를 결정하는 데이터를 감소시킨다. 확률 또는 시행 착오에 의해 생산 행위에 대한 크레딧을 부여 할 가능성을 감소시키기 위해 각 대상 작업의 첫번째 발생은 일반적으로 데이터 감소 동안 고려된다. (28) (서열에 의해 코딩 된 고유 한 대상 작업의 수를 카운트 3-1-2-3) : 그 / 그녀가 행동 다음과 같은 일련의 생산 예는 참가자가 3 대상 작업의 점수를받을 것이다. </li><li> 각 대상 작업이 완료 처음 고려할 때 시퀀스 완료 작업의 쌍의 수를 계산 (예를 들어, 학습자는받을그 경우 작업의 일쌍 점수 / 그녀는 행동 다음과 같은 일련의 생산 : 3-1-2-3을; 1-3-2-1) : 그 / 그녀가 행동의 다음 시퀀스를 생성하는 경우 참가자는 행동의 일쌍 점수를받을 것이다. 참고 가능한 대상 작업의 최대 수는 시퀀스의 단계의 수이며, 작업 쌍의 최대 수는 목표 동작 가능한 마이너스 하나의 최대 수 인 반면. </li><li> (예를 들어, 기준, 즉시 모방 및 지연 리콜) 시험의 각 단계에서 수행 대상 작업의 수를 나타내는 평균을 만들고 각 조건 (해당하는 경우)합니다. 참고 : 유발 된 모조 절차는 관리 및 연구가 가능하게 혼합, 또는 임의 단체와 시퀀스를 사용할지 여부를 같은 방법으로 획득된다 (28). </li></ol></li></ol><img alt="그림 2" src="/files/ftp_upload/53347/53347fig2.jpg" /> 그림 2 : </이벤트 순서는 셰이커를 확인 가능하게하는 3 단계의 시트를 코딩 strong&gt;을 샘플 데이터. 세 가지 목표 조치 ( &quot;, 그것을 커버&quot; &quot;를 넣어&quot; &quot;와&quot;흔들어) 세 단계의 각각에 대해 여러 번 표시됩니다 테스트 (기본, 즉시 모방, 지연 회상)의. 공간은 대상의 행동과 각 단계에서 완료 조치 쌍의 수를 기록하기 위해 제공됩니다. <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53347/53347fig2large.jpg" target="_blank">이 그림의 더 큰 버전을 보려면 여기를 클릭하십시오.</a>

저자는 공개 아무것도 없어.

지난 30 년간 많은 연구자 유년기 및 유아기의 리콜 메모리의 개발을 검토 유도 또는 지연 모방 절차를 사용 하였다. 모조 절차의 하나의 장점은 매우 다양한 점이다 : 예, 그들은 변형인지 개발에 관련된 다양한 질문에 응답하도록 구성 될 수있다. 인코딩 및 통합 / 저장 처리 및 장기 회수의 관계를 검사하기 위하여 예를 들어, 유발 된 모조 절차 인식 메모리의 전기 생리 학적 지표와 함께 투여되었다; 유발 된 모조 절차는 집행 기능으로 알려진인지 능력에 대한 연구를 허용 사소한 절차 변경의 대상이되었습니다; 그리고 유발 된 모조 절차는 최근 특별한 인구와 환경 모욕에 노출 된 유아와 어린이의 그룹인지 발달을 검사하는 데 사용되었습니다. 연구의 이러한 영역은 논의다음 것. 연구진은 곧 장기 행동 리콜에 인코딩 및 통합 / 저장의 증거를 연관 시키도록 시퀀스 데모 후 더 확장 지연 후 이벤트 관련 전위 (ERPS) 48 두의 기록으로 유도 또는 지연 모방 절차...

리콜 메모리의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 수 없습니다 :이 능력은 자신의 결혼식을 하루 또는 하루로 인간은 자신의 치과 약속에서 아침뿐만 아니라, 자신의 가장 중요한 삶의 이벤트를, 무슨 일이 있었는지 등 하루의 일상적인 측면에보고 할 수 있습니다 자신의 아이가 태어났다. preverbal 유아와 아동과 연구에 사용 할 수없는 성인 리콜 메모리를 검사하는 데 그 구두보고 방법에서, 그러나, 복잡이 능력의 발달을 이해. 이 때문에, 연구자들은 유아와 어린이가 언어를 사용하여 과거를 논의하기 전에 리콜 메모리를 공부 유발, 지연 모방으로 알려진 행동 방법을 개발했다. 이 원고는 생후 6 ~ 24 개월 유아와 어린이들과 함께 이끌어 또는 지연 모방 절차의 한 버전을 구현하기위한 절차를 설명합니다. 설명 된 절차는 개별 COMPON 메모리의 평가를 허용하는 그것의 고유시간 주문 정보에 대한 이벤트의 행군뿐만 아니라 메모리. 피아제는 이연 모방 표현 능력의 지표임을 나타 내기 위해 첫 번째 중 하나였습니다. 한 그는 자신의 아이들의 관찰에 대한 부분이 결론을 기반으로. 예를 들어, 피아제는 그의 16개월 된 딸, 재클린, 그녀는 약 12​​ 시간 이전 친구에 의해 증명 보았다고 울 화 통을 다시 제정 보도했다. 중요한 재클린 그녀의 친구의 부재에 비교적 긴 지연 후 이벤트를 모방. 이러한 이유로, 피아제는 재클린 인코딩해야합니다 것을보고 그녀가 이전에 목격 한 것에 대해 지속적으로 지각 지원의 부재, 지연 후 다시 제정 할 수 있도록 이벤트의 표현을 유지했다. 아이들이 동시에 기호에 repr에 종사 할 수있는 능력을 개발 하였다으로이 관찰 등을 바탕으로, 피아제는 과거를 기억하는 능력이 인생의 두 번째 해에 등장 것을 주장esentation (언어의 발전에 의해 입증 놀이 척으로). 최근에는 유도, 지연 모방 절차는 표준화 된 지금은 광범위하게 preverbal 및 조기 구두 어린이 리콜 메모리와 관련된 능력을 연구하는 데 사용됩니다. 패트리샤 바우어에 의해 개발 된 절차에 2,3- 참가자 간단한 기준선 동안 이벤트의 신규 시퀀스를 생성하는 데 사용 입체 물질과 상호 작용한다. 연구원은 자주 나레이션과 함께, 사건의 순서를 완료하는 방법을 보여줍니다. 어느 즉시 (즉시 모방) 또는 월 (지연 모방)로 분까지 지연 후, 참가자는 모방 할 수있는 기회를 허용됩니다. 데이터는 아이가 (가) 입증 행동과 (b)는 그들이베이스 라인 또는 상대 동일한 세션에서 발표 된 새로운 제어 순서에 올바른 시간 순서에 대하여 생산 여부 (참조 참조를 수행하는지 여부를 결정하기 위해 코딩 <su페이지 추가 정보&gt; 4). 비교하지만 별개의 모방 절차 개발 및 앤드류 Meltzoff 5 Harlene Hayne를 포함한 다른 연구자들에 의해 사용되어왔다. 6,7 여러 인수는 유도 또는 지연 모방 과정에서 평가하는 메모리 종류에 선언적 또는 자연에서 명시 적으로 나타 내기 위해 제안되었다 (대신 비 선언적 또는 암시의, 다수의 메모리 시스템의 관점에 대한 자세한 내용은 참조 8 참조). 관련 인수의 전체 목록은 다른 소스에서 발견 될 수 있지만, 9 - 기본 포인트의 14 세 여기에 제공됩니다. 메모리의 종류가 평가되는 한 가지 표시는 명시 적 또는 자연의 선언입니다 어린이들이 언어에 액세스하면 모방 과정의 맥락에서 행동면 경험 한 사건에 대해 이야기이다; 15, 16 있다는 이유 암시 적 또는 비 선언적 기억은 할 수 없습니다언어를 사용하여 액세스 할 나중에 구두 접근성 증거 강하게 조사중인 메모리의 타입 선언 또는 명시임을 시사한다. 또 다른 인수는 내측 측두엽 (17)의 손상 또는 해마 (18)와 개인이 연령에 적합한 모방 작업에 장애가된다는 것이다. 선언적 또는 명시 적 기억은 해마와 관련 내측 측두엽 구조의 기능에 의존하기 때문에,이 지역에 뇌 손상을 가진 개인에 의한 성능 저하의 19 증거는 평가 메모리의 유형 선언 또는 명시 적 있음을 시사한다. 세 번째 인수는 그 모방의 평가는 특히 메모리가 시간 순서 정보를 메모리 큐를 위해 가능한 지각 지원이 없다는 것입니다 기억 나타냅니다. 스스로가 개인 대상의 행동에 대한 리콜을 큐하는 역할을 수있는 순서 자료 비록 13, 소품은을 완료하는 데 사용 이벤트 tempor에 관한 유용한 정보를 제공하지대상 작업이 완료되어야하는 등 순서. 따라서, 시간 주문 정보는 이벤트 데모에 인코딩해야하고 시간이 지남에 따라 유지. 이러한 이유로, 유발 된 모조 절차는 일반적으로 preverbal 및 초기 언어 유아와 어린이 (- 22 참조 10,13,14,20 참조) 리콜 메모리를 연구하기위한 황금 표준으로 간주된다. 유발 된 모조 절차의 사용은 생후 3 년간 리콜 메모리의 발전을 이해하기위한 튼튼한 기초를 제공 하였다. 이전 리뷰에서 설명하고있는 바와 같이, 리콜에 4,23,24 개발은 기억이 유지되는 동안 시간의 지속 시간에 설립 메모리의 안정성에 분명하다. 시간의 측면에서, 연구자들이 6 개월의 유아는 최대 24 시간 동안 3 단계 이벤트 시퀀스의 한 단계를 기억 것을 나타낼. 6,25를 시간 유아에 의해 아르 세 9 개월, 이들은 개개의 타깃 작업 기억시간적 순서 정보 1개월. 26,27 메모리를위한 2 단계의 이벤트 시퀀스를 포함 S 유아의 약 50 %가 2 단계 시퀀스는 이전에 증명 된 순서를 기억하는 것이 덜 견고한 등이다. 유아 연령 10 개월 때, 개인 대상의 행동에 대한 메모리는 6 개월 유지 및 시간 주문 정보 3 개월 동안 유지된다. (27) 오직 10 개월 후, 아이들이 나이 20 개월 시간적 순서 정보를 메모리의 증거가있는 경우입니다 12 개월 기간 동안 명백한 (심지어 이상 명백하다 - 11 개월 참가자 28을 테스트하는 동안 시간이 가장 긴했다). 리콜 안정성을 고려할 때, 나이와 관련된 변화는 유지를 지원하기 위해 필요한 노출 횟수 및 학습 정보를 유연하게 적용 할 수있는 능력이 명백하다. 예를 들어, 6 개월짜리는 24 시간 델라을 통해 메모리를 증거하기 위해 많은 6으로 노출을 필요로y는, 6 (20) 반면 개월짜리는 1 개월 후. 29 표현의 유연성 측면에서 리콜을 입증하는 하나의 노출을 필요로 12 개월짜리는 색상에 차이가 모범을 통해 자신의 학습을 일반화하지 않습니다. 여덟 달짜리는 색이 다른 큐를 통해 자신의 학습을 일반화하지만, 새로운 모범 색상과 형태 모두 다른 경우 일반화을 설명하지 않습니다. 21개월에서, 그러나, 단서에 걸쳐 일반화 아이들이 유연 두 차원에 다양 새로운 모범으로 자신의 학습을 적용하도록, 더 강력한 7은 또한, 연구는 일반화가 망각의 탄생되지 제시한다. 어린이의 특정 기능에 대한 정보를 유지 원래 이벤트는 유연하게 새로운 상황에서 자신의 학습을 적용 할 때. (30, 31) 이 논문의 목적은 구체적으로 바우어 개발 유발 된 모조 절차를 설명한다. 본원에 기재된 방법은 독특절차는 시간 순서에 대한 연구뿐만 아니라 메모리에 의해 입증 개별 행동에 대한 두 메모리의 평가를 할 수 있습니다. 앞서 설명한 바와 같이, 특정 동작이 완료되는 순서를 큐로 개인 소품 내에 존재하는 더 지각 정보가없는 것이 중요하다. 따라서, 올바른 시간 순서대로 완료 조치 쌍에 대한 기억은 개인의 목표 행동의 재생에 리콜 상대의 더 엄격한 테스트입니다. 유발 된 모조 절차에 사용 된 입체 자극은 일반적으로 시판되는 장난감에서 만든 플라스틱 및 / 또는 나무로 구성된다. 자극 (예 : 징 또는 회전 목마 만들기 등) 참가자 소설 중 하나입니다 이벤트 또는 아기를 먹이거나 침대에 곰 인형을 두는 등 아이들이 이전의 경험이 할 수있는 이벤트를 (묘사; 참조 니모닉 페이지를 비교 연구에 2,3,32 참조에 erformance 새로운 이벤트 대 익숙한). 이벤트 시퀀스는 또한 임의의 연결을 가능하게 관계를 가짐으로써 제한되는 것으로 분류되고, 또는 자연에서 임의적 관계 등을 가능하게하여 연결된 몇 가지 단계가 포함되도록 혼합된다. 관계를 가능하게하여 제한 시퀀스 단계 (아이들이 임의의 순서로 모든 작업을 수행 할 수 있도록 서열을 구성해야하지만) 명백해질 수있는 시퀀스 최종 상태에 대한 소정의 시간 순서대로 완료되어야한다.도 1은 3을 나타낸다 이 연령대의 아이들이 기회 성능을 보여로 세 20 개월 이하의 어린이들과 함께 연구를 들면 있도록 관계에 의해. (33) 구속 - 스텝 이벤트 순서, 관계를 가능하게함으로써 제약 서열은 대부분 (사용된다 즉., 적은 수의 50 %를 완료 임의 단체와 시퀀스에 대한 작업의 증명 쌍; 참조 2,28,32 참조 (34)다른 순서 제약 조건과 이벤트에 대한 니모닉 성능을) 비교 연구 37-35. <img alt="그림 1" src="/files/ftp_upload/53347/53347fig1.jpg" /> . 그림 1 : 이벤트 순서가 셰이커를 확인 가능하게하는 3 단계의 예는 왼쪽 패널은 중첩 컵 중 하나에 블록을 넣어의 첫 번째 단계를 보여줍니다; 중간 패널은 중첩 컵의 조립 번째 단계를 나타낸다 오른쪽 패널은 조립 장치를 진동의 세 번째 단계를 보여줍니다. 동작은 임의의 순서로 완료 될 수 있도록 시퀀스의 재료로 구성되어 있지만, 대상 동작이 실현 될 수 있도록 시퀀스 최종 상태에 대한 올바른 시간 순서로 수행되어야한다. 참조 허가를 재현 캡션 그림과 부분. 33,42 <a href="https://www.jove.com/files/ftp_upload/53347/53347fig1large.jpg" target="_blank">탄원</a>전자이 그림의 더 큰 버전을 보려면 여기를 클릭하십시오. 유발 된 모조 절차는 가장 자주 (방법 론적 변화는 청소년과 성인 (17, 18)의 테스트를 수용 할 수있다) 6 ~ 24 개월에서 시대에 이르기까지 유아 및 어린이와 함께 사용됩니다. 일반적으로 개발 또는이 기간 (38 ± 2 주)에서 태어난 부정적인 기억을 뇌 발달에 영향을 미칠 및 리콜 수있는 사전 또는 주 산기 조건을 경험하지 않도록 제어 참가자들은 일반적으로 같은 조산 (38, 39)와 같은 조건으로, 모집 그리고 임신성 당뇨 40, 41은 감소 리콜과 관련되어있다. 또한, 연구자들은 언어 적 레이블 순서 데모 중 또는 검색 단서로 사용할 경우 참가자 33,42의 기본 언어를 알고 있어야합니다.

<table><tbody><tr><td>캠코더</td><td>Canon</td><td>VIXIA HF R600 HD 플래시 메모리 캠코더</td><td>컬러로 기록하고 오디오가 있는 모든 상용 캠코더로 충분합니다</td></tr></tbody></table>

이끌어 모방 패러다임을 사용하여 유년기와 유아에 리콜 메모리 검사

Examining Recall Memory in Infancy and Early Childhood Using the Elicited Imitation Paradigm

과거를 회상할 수 있는 능력은 일상적인 일에서 중요한 일에 이르기까지 이전 경험의 세부 사항을 보고할 수 있게 해줍니다. 회상 기억은 일반적으로 성인의 구두 보고 패러다임을 사용하여 평가되기 때문에 사전 언어 유아와 어린이에서 이 능력의 발달을 연구하는 것은 어려운 일임이 입증되었습니다. 지난 30년 동안 연구자들은 도출 또는 연기 모방 패러다임으로 알려진 회상 기억을 평가하는 비언어적 수단을 개발했습니다. 절차의 한 변형에서, 참가자들은 연구자가 최종 또는 목표 상태에서 절정에 이르는 일련의 행동을 보여주기 전에 짧은 기준선 기간 동안 새로운 3차원 자극을 제시받습니다. 참가자는 시연된 행동을 즉시, 지연 후 또는 둘 다를 모방할 수 있습니다. 그런 다음 리콜 성능을 기준선 또는 동일한 세션에서 제시된 새로운 제어 시퀀스에 대한 성능과 비교합니다. 개별 대상 작업과 완료된 순서에 대한 메모리를 평가할 수 있습니다. 이 절차는 성인에게 사용되는 구두 보고 기술과 유사하게 받아들여졌으며 유아기 및 유아기의 회상 기억의 본질에 대한 견고한 기반을 확립하는 데 기여했습니다. 또한, 유도 또는 연기된 모방 절차는 인지 기능의 다른 측면과 관련된 질문에 답하기 위해 수정 및 조정되었습니다. 모방 패러다임의 광범위한 유용성과 적용에 대해 논의하고, 접근 방식의 한계와 향후 연구를 위한 방향에 대해 논의합니다.

최근 유도 모방 연구는 리콜이 인코딩 (즉시 모방)에서 1 주일 후 지연 회상에서 행동 적 평가 때 자녀 언어 이해는 시퀀스 데모에서 지원 성인 언어의 사용 사이의 관계를 검토 여부를 조사 하였다. (33) 열 여섯 개월 된 아이들이 발표되었다 관계를 가능하게하여 제한 하였다 6 신규 3 단계 이벤트 시퀀스. 간단한 기준 기간 이후, 연구원은 세 가지 조건이 이벤트 시퀀스의 각을 보여 주었다. 최대로 지원 조건에서 모델링 시퀀스는 시퀀스의 이름과 포함 된 조치 문구 모두에 대해, 해당 이벤트에 특이 언어로 서술 하였다. 적당히지지 상태에서 모델링 서열은 서열의 이름을 고려할 때 이러한 이벤트에 특이 언어로 서술되었다; 일반적으로 주목 받고 문구 대신에 사용했다특정 조치 문구. 최소한의 지원 조건에서 모델링 시퀀스는 특정 순서 이름과 조치 문구를 모두 대신에 일반적으로 주목 받고 문구와 함께 서술 하였다. 인코딩 모델링 종료 후 즉시 모방하여 평가하고...

유도 모방 절차는 유아기와 유아기의 회상 기억 발달을 조사하기 위해 확립되었습니다. 이 절차는 유아기와 유아기의 회상 기억의 본질에 대한 견고한 기반을 확립하는 데 널리 사용되었습니다.

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is ...

유도 모방(Elicited Imitation) 절차의 전반적인 목적은 영유아기 회상 기억의 발달을 연구하는 것입니다. 이 방법은 영아가 정보를 얼마나 오래 기억하는지, 어떤 종류의 정보를 기억하는지, 그리고 맥락이 학습과 기억에 어떤 영향을 미치는지에 관한 발달 심리학 분야의 핵심 질문들에 답하는 데 도움이 될 수 있습니다. 이 기술의 주요 장점은 언어를 사용하여 과거에 대해 이야기할 수 없는 언어 습득 전 단계 및 초기 언어 단계의 영유아를 대상으로 회상 기억을 연구할 수 있다는 점입니다.이 방법은 당초 회상 기억의 발달에 대한 통찰을 제공하기 위해 사용되었으나, 학습의 일반화 능력과 계획 세우기와 같은 집행 기능의 측면을 포함하여 인지 발달의 다른 영역을 연구하기 위해서도 응용되었습니다. 먼저 연구자와 테스트 환경에 익숙해질 수 있도록 연구와 무관한 연령 적절한 장난감으로 아이와 놀이를 시작하십시오. 13개월 미만의 아동의 경우, 모양 분류 장난감의 상단이나 측면에 모양 조각을 넣는 방법을 시연하면서 명시적으로 넣어보라고 말하십시오.또는, 조금 더 큰 아이들에게 플라스틱 공과 슬링키(Slinky)를 줍니다. 아이들에게 공을 굴린 다음 슬링키 안에 넣도록 안내하십시오. 그 후 아이가 이를 모방하도록 합니다.다음으로, 첫 번째 사건을 위한 순차 재료들을 테이블 위에 놓아 기저선 기간을 시작합니다. 소품들을 아이 쪽으로 밀어준 다음, 이 물건들로 무엇을 할 수 있는지 아이에게 물어봄으로써 순차 재료와의 상호작용을 유도합니다. 아이가 목표 동작을 수행할 때와 일반적인 방식으로 소품을 다룰 때 모두 긍정적인 강화를 제공합니다.13개월 미만의 아동에게는 소품과 상호작용할 수 있도록 1분 30초에서 2분 정도의 시간을 줍니다. 더 나이가 많은 아동의 경우, 소품을 테이블에 반복적으로 두드리거나 바닥에 떨어뜨리는 등 반복적이거나 과제에서 벗어난 행동을 보이면 기저선 기간을 종료합니다. 아동이 주의가 산만해 보이면, 이름을 부르거나 순서 재료를 가볍게 두드려 주의를 과제로 다시 돌리도록 유도합니다.서열 재료들을 연구자 쪽 테이블로 다시 가져오고, 아이가 상황을 눈치채지 못하게 재료들을 원래의 표준 위치로 되돌려 놓으십시오. 그다음 재료들을 테이블 위에 다시 올려두십시오. 아이와 눈을 맞추십시오.영유아 대상 화법을 사용하여, 실험자가 재료로 셰이커를 만드는 모습을 지켜보라고 아이에게 요청하십시오. 다음으로, 두 개의 겹쳐지는 컵 중 하나에 블록을 넣는 방법을 시연하십시오. 그런 다음, 한쪽 컵을 다른 컵으로 덮으십시오.마지막으로, 조립된 장치를 흔드는 방법을 영유아에게 보여줍니다. 모든 소품을 다시 테이블 위에 놓고, 아이와 눈을 맞춘 뒤 "이 물건들로 이렇게 셰이커를 만드는 거야"라고 말합니다. 순서대로 배열된 재료들을 원래 위치로 되돌려 놓고, 시연을 다시 반복합니다. 시연 중에 아이가 주의가 산만해 보이면, 이름을 부르거나 재료를 가볍게 두드려 주의를 과업으로 다시 돌리도록 유도합니다.서열 모델링에서 했던 것과 마찬가지로, 재료들을 원래의 표준화된 위치로 신중하게 되돌려 놓은 다음 다시 테이블 위에 올립니다. 아이 쪽으로 소품들을 밀어주면서, 인출 단서로서 "쉐이커 만들기"라는 사건 서열의 이름을 제공합니다. 영아에게 실험자가 했던 것처럼 이 재료들로 쉐이커를 어떻게 만드는지 물어봅니다.아이가 시퀀스와 상호작용할 때 긍정적인 강화를 제공하십시오. 아이가 주의가 산만한 것으로 보이면, 시퀀스 자료를 톡톡 두드려 주의를 환기시키십시오. 13개월 미만의 아이들에게는 소품과 상호작용할 수 있도록 1분 30초에서 2분 정도의 시간을 주십시오.아동이 반복적인 행동을 보이거나 과제에서 벗어난 행동을 할 때, 연장아의 모방 기간을 종료합니다. 수 분에서 수개월까지의 간격을 둔 후 지연 회상 검사를 실시합니다. 아동이 연구와 관련 없는 장난감을 가지고 놀게 하여 준비 절차를 완료합니다.소품을 아이 쪽으로 밀어주면서, 인출 단서로서 '셰이커 만들기'라는 사건 순서의 이름을 제공합니다. 아이에게 이 재료들로 어떻게 셰이커를 만드는지 물어보십시오. 이전 연구 분석 결과, 아동이 표적 행동과 그 순서를 모두 부호화했음에도 불구하고, 아동의 언어 이해력이나 조건 모두 부호화와 연관성이 없는 것으로 나타났습니다.또한, 이해도 수준이 높은 집단의 아동들은 부호화 단계에서 최대의 지지 언어가 사용되었을 때, 최소의 지지 언어가 사용되었을 때보다 더 많은 표적 행동을 수행했습니다. 이해도 수준이 낮은 집단의 아동들에게서는 이와 반대되는 효과가 나타났습니다. 이 영상을 시청한 후, 여러분은 전언어기 및 초기 언어기 영유아의 회상 기억 발달을 연구하기 위해 유도 모방 절차를 사용하는 방법에 대해 충분히 이해하게 될 것입니다.이 절차를 시도할 때, 아동이 모델링되는 내용을 부호화할 기회를 가질 수 있도록 시퀀스가 시연되는 동안 아동의 눈을 관찰하는 것이 중요합니다. 또한 모방 단계에서 부모가 아동을 돕지 않도록 주의하는 것이 중요합니다. 이 절차 이후에는 사건 관련 전위(event related potentials) 기록과 같은 다른 방법을 수행하여, 장기 회상에 기여하는 신경 과정, 즉 부호화 또는 공고화 및 저장과 관련된 추가적인 의문점을 해결할 수 있습니다.

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Research

연구

JoVE Journal

Behavior

행동

우리는 기능적인 자기 공명 영상을 사용하여 정서 자서전의 추억을 recollecting의 신경 상호의 조사를 허용하는 프로토콜을 제시한다. 이 프로토콜은 건강하고 임상 참가자 모두 사용할 수 있습니다.

감정적 기억 순의 기억의 신경 상호의 두뇌 이미징 조사

언어 아주 어린 일반적으로 개발 아이들의 이해뿐만 아니라, 자폐증있는 사람은, 설명을 평가하는 신뢰할 수있는 홈 기반 방법입니다. 나란히 이미지를 볼 수 있지만 하나의 이미지와 일치하는 오디오를 듣는 동안 방법은 아이들의 눈 시선을 분석합니다. 자극은 염두에 젊은 참가자들과 설계되었습니다.

휴대용 Intermodal 찾고 우대 (IPL) : 일반적으로 유아와 자폐증이있는 어린 아이들을 개발 조사 언어 이해

이 프로토콜은 배우와 대본이 없는 사회적 상호 작용 중에 자유롭게 행동하는 유아의 의도를 신경 해독하기 위한 새로운 방법론을 제시합니다. 신경 활동은 비침습적 고밀도 활성 두피 뇌파검사(EEG)를 사용하여 획득합니다. 운동학적 데이터는 관성 측정 장치로 수집되고 동기화된 비디오 녹화로 보완됩니다.

인간의 유아를 자유롭게 행동의 사회적 상호 작용하는 동안 의도 모드의 신경 디코딩에 소설 실험 및 분석 접근

3~4개월에서, 인간과 비인간 영장류 발성을 듣고 유아 '인지를 향상; 6개월에 의해, 인간 발성이인지 적 장점을 발휘. 우리는 밖으로 조정에인지하고있는 링크 소리 유아 지정으로 경험의 강력한 형성 역할을 계시 노출 조작을 설명합니다.

6에서 7- 개월 된 유아 &#39;개체 분류에 대한 증거 : 경험은 튜닝에 언어와인지 사이의 링크 경음악입니다

제시 하는 방법 여기 거짓 기억 관련 된 단어의 목록을 사용 하 여 유도 하 고 회수에 대 한 이미지 지침의 효과 그 거짓 기억의 인식 평가. 이 프로토콜 Deese Roediger 맥 더 못 (DRM) 패러다임의 수정된 된 버전을 자세히 설명합니다.

거짓 기억에 이미지의 효과 평가 하기 위해 교실 기반 Deese Roediger 맥 더 못 패러다임을 사용 하 여

여기는 유아 분류의 직접 테스트를 제공 하 고 초기 카테고리 학습에서 언어의 역할을 정의 하는 데 도움이 팸 테스트 패러다임에 대 한 프로토콜 선물이.

눈-추적 패러다임 유아 개체 분류에서 언어의 역할을 정의

이 프로토콜은 어린 시절에 낮잠 동안 수면 의존적 기억 통합의 근본적인 신경 메커니즘을 검사하는 데 사용되는 방법을 설명합니다. 그것은 행동 기억 성과에 수면의 효력을 검토하기 위한 절차, 뿐만 아니라 polysomnography 와 actigraphy 둘 다의 응용 및 기록을 포함합니다.

초기 유년기에 낮잠 중 수면 의존적 기억 통합의 근본적인 신경 메커니즘 측정

우리는 객관적인 측정이 널리 채택 고무 손 착각 패러다임에 종사 할 수있는 방법을 보여줍니다. 이 측정은 잘 확립 crossmodal 일치 성은 작업을 수정하여 얻을 수 있습니다. 이 작업은 고무 손 착각에서와 같이 신체 표현의 변조에 중요한 감각적 프로세스를 조사 할 수 있습니다.

고무 손 환상 패러다임에서 목표 행동 측정을 확보하는 수단으로 Crossmodal 일치 성은 작업

소설인지 패러다임은 작업 메모리 작업시에-- 참석 interruptors에 의해 간섭 대 - 투 - 무시 방해 자극에 의해 간섭의 행동 및 신경 상관 관계를 규명하기 위해 개발된다. 이 원고에서,이 패러다임의 여러 변종이 자세히 설명되어 있습니다, 이하 / 오래된 성인 참가자의이 패러다임 얻은 데이터는 검토된다.

인지 적 패러다임은 산만하고 중단으로 작업 메모리의 간섭을 조사하기 위해

작업 기억은 말하기, 읽기 및 쓰기와 같은 다양한인지 작업에 대해 상당한 양의 차이를 예측합니다. 그러나 어린이의 작업 기억을 평가할 수있는 도구는 거의 없습니다. 우리는 취학 연령 아동의 작업 기억의 여러 구성 요소를 포괄적으로 평가하는 혁신적인 컴퓨터 기반 배터리를 제시합니다.

어린이의 작업 기억 평가 : 어린이를위한 종합 평가 배터리 - 작업 메모리 (CABC-WM)

학습하세요 이끌어 모방 패러다임을 사용하여 유년기와 유아기의 회상 기억을 검사하는 방법을 배우세요. 이 기법은 언어 사용 전 영아의 인지 발달과 기억 형성 과정을 연구하는 데 활용됩니다.

이끌어 모방 패러다임을 사용하여 유년기와 유아에 리콜 메모리 검사

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