범죄에 대한 거짓 보고서를 제공하는 아동의 능력의 실험 분석

이 연구의 전반적인 목표는 실험 환경에서 아동의 참 증언과 거짓 증언을 평가하기 위한 생태학적으로 타당한 방법을 제공하는 것입니다. 이 방법은 아이들이 목격한 범죄에 대해 어떻게 그리고 왜 거짓 보고서를 작성하는지와 같은 법의학 심리학 분야의 주요 질문에 답할 수 있습니다. 이 기술의 가장 큰 장점은 참가자들이 경험적으로 뒷받침된 인터뷰 구조를 사용하여 질문을 받을 때 다른 참과 거짓 보고서를 말하기 전에 비용이 많이 드는 사건을 목격하기 때문에 아동 증언에 대한 일반화 가능한 정보를 생성할 수

시험실에 필러 작업에 필요한 재료를 배치하는 것으로 시작합니다. 20과 오래된 버스 승차권과 같은 가짜 신분증을 지갑 안에 넣어 참가자에게 지갑이 다른 사람의 것이라는 인상을 줍니다. 그런 다음 지갑을 탁자 위의 화분 뒤와 같이 시험장의 숨겨진 장소에 숨깁니다.

도난 상황 직전에 선동자가 회수할 지갑 근처에 재킷을 놓습니다. 방해를 피하기 위해 시험장 문에 시험 진행 중임을 표시하십시오. 각 아동 참가자를 4가지 실험 조건 중 하나에 할당합니다.

거짓 거부 조건의 경우, 지갑에서 돈을 꺼내되, 아이들에게 선동자가 돈을 가져가지 않았다고 말함으로써 면접관에게 도난 사실을 거짓으로 부인하도록 요청하십시오. 허위 고발 조건으로, 선동자가 지갑에 돈을 두고 가는 것을 아이들에게 목격하게 하고, 선동자가 돈을 가져갔다고 거짓 고발하여 면접관에게 거짓말을 하도록 요청하십시오. 진정한 거부 조건을 위해서는, 지갑에서 돈을 꺼내지 말고, 아이들에게 면접관에게 도난 사실을 진실되게 부인하도록 요청

마지막으로, 진정한 고발의 조건으로, 아이가 선동자가 지갑에서 돈을 가져가는 것을 목격하게 하고, 선동자가 돈을 가져간 것에 대해 진실하게 고발하도록 요청하게 합니다. 다음으로, 아동의 법적 보호자를 휴게실로 데려와 연구의 절차와 목적을 설명하는 동의서를 작성하도록 요청합니다. 보호자가 서류 작업을 완료한 후 아동 참가자를 시험장으로 안내합니다.

시험장에서 아이에게 몇 가지 게임에 참여할 것이며 불편하거나 화가 나면 언제든지 연구를 중단할 수 있다고 알립니다. 아동이 연구의 지시 사항을 이해했다는 구두 동의를 한 후, 주입자와 아동 사이의 관계를 형성하는 데 도움이 되고 연구의 진정한 본질을 위장하기 위해 필러 활동을 시작합니다. 필러 활동을 완료한 후, 아이와 함께 면담실로 가기 전에 주동자가 재킷을 챙기게 합니다.

테이블 위의 화분 뒤에 있는 지갑을 찾습니다. 지갑을 열고 아이에게 지갑이 다른 연구원의 것임을 알립니다. 지갑에서 20달러를 꺼내고 아이가 처한 상태에 따라 돈을 받거나 지갑에 다시 넣으십시오.

그런 다음 지갑을 원래 위치에 다시 놓습니다. 재킷은 시험장에 두고 아이를 면접실로 데려갑니다. 두 개의 의자가 마주 보는 테이블이 있는 면접실을 사용하십시오.

이 방에서 면접관이 선동자와 아이에게 인사를 하게 합니다. 부동자가 면접관에게 아이를 소개한 후, 부동자가 시험장에서 재킷을 잊어버렸다고 말하게 합니다. 이때 면접관은 같은 방에 면접 질문이 담긴 클립보드를 잊어버렸다고 말합니다.

주관자가 방을 나가기 직전에, 면접관과 주동자 모두 시험장에 가서 문제를 풀기 위해 아이에게 필러 활동을 완료하도록 지시하게 합니다. 2분 후, 선동자가 면접관 없이 면접관으로 돌아오게 합니다. 이 시간 동안, 아이가 이전에 처했던 네 가지 실험 조건 중 하나를 기반으로 지갑 상황에 대해 진실 또는 거짓을 말하도록 요청하십시오.

그런 다음 선동자가 방을 나가게 합니다. 마지막으로, 주동자가 방을 나간 지 1분 후, 면접관에게 돌아와서 주동자와 함께 사건에 대해 아동과 인터뷰하도록 지시합니다. 면접관과 아동 간의 관계를 구축하고 정보를 공개하는 각 아동의 언어 능력에 대한 기준 데이터를 제공하기 위해 두 가지 기본 질문으로 인터뷰를 시작합니다.

기본 질문 직후에 무료 회상 질문을 하나 하십시오. 두 번째 무료 회상 질문은 인터뷰가 끝날 때 해야 합니다. 그런 다음, 아이에게 주동자와 함께 지내던 시절에 기억나는 모든 것을 역순으로 설명하도록 요청한다.

마지막으로, 면담을 마친 후 아이를 휴게실로 데려옵니다. 주동자와 면담자가 아동에게 연구의 기만적인 성격에 대해 브리핑하고 도난이 가장한 것이며 실제로 발생하지 않았다고 말하게 합니다. 아이들은 거짓말을 하는 조건에서 거짓말을 하는 것이 진실 조건에 비해 거짓말을 하는 데 더 적극적이며, 거짓말을 유지하는 어린이의 능력은 나이가 들면서 크게 향상됩니다.

본 연구는 자유 회상 질문과 역순 질문을 사용하여 자세한 공개를 장려하는 인터뷰 구조를 활용했습니다. 첫 번째 무료 회상 질문에서 아동이 가장 많은 사건 세부 정보와 함께 가장 긴 공개를 제공했지만, 역순 및 두 번째 자유 회상 질문은 아동이 도난 혐의에 대해 더 긴 답변과 더 구체적인 사건 세부 정보를 제공하도록 장려했습니다. 이 기술을 숙달하면 제대로 수행되면 90분에서 120분 안에 완료할 수 있습니다.

이 절차를 시도하는 동안, 비록 아이들이 약간의 불편함을 유발할 수 있는 고비용의 사건을 경험할지라도, 현재의 패러다임은 아이들이 증언하는 실제 상황에 해당하는 심각한 고통을 유발하도록 설계되지 않았다는 것을 기억하는 것이 중요하다. 이 절차에 따라 연구자는 연구 기간 동안 자신의 행동에 대한 아동의 추론과 인터뷰 과정에 대한 아동의 성찰을 더 잘 이해하기 위해 연구가 끝날 때 설문지 또는 브리핑 인터뷰와 같은 패러다임을 수정할 수 있습니다. 이 비디오를 시청한 후에는 아이들이 조사 인터뷰에서 어떻게 그리고 왜 거짓 폭로를 하는지 조사하기 위해 고안된 일반화 가능한 실험 연구를 설계하고 구현하는 방법을 잘 이해하게 될 것입니다.